Entrenamiento del pensamiento escrito en la enseñanza de la composición
Capítulo 1: Cómo implementar el entrenamiento del pensamiento escrito en la escritura
Durante mucho tiempo, muchos estudiantes han sido tímidos cuando se trata de composición. Como decía una quintilla: "Cuando se trata de composición, sacudo la cabeza, abro el cuaderno y me muerdo la cabeza. Lo he pensado durante mucho tiempo y no he empezado a hacerlo, muchos profesores suelen hacerlo". Se quejan de que los estudiantes tienen poca experiencia y tres puntos en la vida diaria. En primera línea, lejos de la vida real calurosa y colorida, la vida es monótona, carece de "agua viva", los artículos son "diferentes", falta de capacidad analítica, insuficiente. comprensión de la naturaleza de las cosas, mala capacidad de expresión y capacidad de pensamiento lógico. La investigación tradicional sobre enseñanza de la composición se centra más en el coeficiente intelectual y menos en el coeficiente intelectual. Sólo se centra en los resultados y no en el proceso. El modelo de enseñanza tradicional es una forma única, mecánica y aburrida de enseñanza de la escritura que analiza y explica temas de escritura y luego brinda capacitación. También hace que los estudiantes se cansen de escribir. Poca capacidad de pensamiento, entrenamiento no sistemático y objetivos de entrenamiento vagos. Por lo tanto, creo que deberíamos reflexionar sobre si hay problemas con nuestros métodos de enseñanza y empezar por cambiar los métodos de enseñanza e innovar en los modelos de enseñanza. Los requisitos para escribir en los nuevos estándares curriculares: "Desarrollar el pensamiento visual y el pensamiento lógico, y desarrollar el pensamiento creativo en la práctica de la expresión". El "pensamiento de desarrollo" se define oficialmente como la idea básica para mejorar integralmente la alfabetización china y la evaluación de los cursos de los estudiantes. El Sr. Ye Shengtao también dijo: "La tarea principal de las clases de chino es entrenar el pensamiento y el lenguaje". En la implementación de este proyecto, probé el modelo de enseñanza de la escritura de "tomar el entrenamiento del pensamiento como núcleo y estimular el interés de los estudiantes por la escritura". ".
En primer lugar hay que aclarar la relación entre pensamiento y lenguaje. El pensamiento y el lenguaje son dialécticos: están estrechamente relacionados pero relativamente independientes. El pensamiento promueve el surgimiento y el desarrollo del lenguaje, y el desarrollo del lenguaje empuja el pensamiento a un nivel superior.
Sabemos que el chino es una herramienta para que las personas comuniquen ideas, una herramienta para aprender y vivir, y es instrumental; y las palabras habladas y los artículos escritos siempre reflejan ciertos pensamientos y son ideológicos. La instrumentalidad y la naturaleza ideológica son dos atributos básicos encarnados en el sujeto chino. ¿Por qué se puede utilizar el chino como herramienta para comunicar ideas? Porque depende del lenguaje y del pensamiento. Sin lenguaje y pensamiento, es imposible formar pensamientos, y el idioma chino no tendrá ideología. Se puede considerar que la instrumentalidad y la ideología son dos atributos básicos del sujeto chino, pero se manifiestan a través de la interacción de dos factores centrales: el lenguaje y el pensamiento, por tanto, la esencia más profunda o atributo fundamental del sujeto chino es la unidad dialéctica; de la interacción entre lenguaje y pensamiento.
Aquí me centraré en cómo entrenar mi mente.
Creo que para reflejar el papel central del entrenamiento del pensamiento en la enseñanza del chino, se deben cultivar varias habilidades de pensamiento.
En primer lugar, preste atención al desarrollo del pensamiento de imagen de los estudiantes.
Algunas personas piensan que el pensamiento en imágenes es parte de la formación en escritura en la escuela primaria, y la formación en escritura en la escuela secundaria no requiere este tipo de formación. De hecho, no lo es, porque el pensamiento en imágenes es la forma más básica. del pensamiento humano. También es la forma coherente de pensar de los seres humanos, y las composiciones de los estudiantes son inseparables del pensamiento de imágenes. El pensamiento de imágenes debe desarrollarse con la ayuda de un lenguaje concreto, vívido y figurado. El Sr. Ye Shengtao dijo: "Si mi lenguaje es seco, la gente nunca admitirá que mis pensamientos son como flores que acaban de florecer, porque el lenguaje seco significa pensamientos secos".
Pensamiento en imágenes La esencia es la de los estudiantes. "imagen sentimiento-imagen pensamiento-imagen expresión". ¿Cómo solucionar este problema? El proceso de pintar bambú de Zheng Banqiao, un famoso pintor de la dinastía Qing, me inspiró profundamente. A Zheng Banqiao le gusta mucho el bambú. Hay muchos bambúes plantados delante y detrás de su casa. En verano, se tumbaba en el bosque de bambú para disfrutar del aire fresco y observaba las diversas posturas del bambú. En otoño e invierno, sentado en su habitación, admirando las sombras de bambú que se balanceaban suavemente impresas en el papel blanco de la ventana, su elegante "bambú en el jardín" se convertía en el "bambú en sus ojos". Al pintar, los bambúes con ramas escasas y hojas densas son profundos y superficiales, brillantes y oscuros, en movimiento y quietos. El "bambú en los ojos" se convierte en el "bambú en el corazón". Empuña el pincel, dibuja o renderiza, y el "bambú de su corazón" se convierte en el "bambú de su pluma". Este proceso, desde las cosas objetivas a la formación de representaciones, luego a la creación de imágenes y finalmente a las obras, ha pasado por tres saltos: "imagen sentimiento - imagen pensamiento - imagen expresión".
El cultivo del pensamiento de imágenes también se puede llevar a cabo en el proceso de recopilación de materiales de texto, lo que permite a los estudiantes comprender intuitivamente el impacto audiovisual de imágenes y sonidos a través de los medios de noticias, formando así una imagen intuitiva en su mentes.
El terremoto de Wenchuan de 2008 devastó China. Al permitir que los estudiantes lean noticias y periódicos, los estudiantes pueden formar pensamientos sobre el desastre causado por el terremoto en sus mentes y luego expresarlos a través de la reproducción y el lenguaje.
2. Cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes
1. Estimular la asociación y la imaginación de los estudiantes en la enseñanza de la escritura.
La asociación y la imaginación son especialmente necesarias al leer obras literarias. Los escritores condensan el colorido mundo en palabras mediante la asociación y la imaginación, mientras que los lectores liberan completamente las connotaciones de las palabras mediante la asociación y la imaginación. Por ejemplo, al leer "Luz de luna sobre el estanque de lotos" de Zhu Ziqing, si el maestro solo analiza el texto y no guía a los estudiantes a imaginar las descripciones en el texto, entonces es imposible que los estudiantes tengan una comprensión subjetiva y emocional de la obra. Por ejemplo, el artículo escribe: "Esta fragancia es como una débil canción de un edificio lejano. La belleza sólo puede apreciarse a través de la asociación y la imaginación". Ese tipo de fragancia etérea y distante sólo se puede entender a través de palabras. Sin imaginación, su comprensión de las obras sólo puede ser conceptual y no tendrán el pulso emocional ni el disfrute de la belleza al leer. Por tanto, el análisis sin asociación e imaginación es como un desperdicio de agua. Las "ondas de agua" que atraviesan la obra son difíciles de penetrar profundamente.
La enseñanza de la escritura, al igual que la enseñanza de la lectura, es inseparable de la asociación y la imaginación. El autor debe tener una aguda observación y una rica imaginación al crear obras. "La mente literaria y la talla de dragones" de Liu Xie describe su imaginación cuando la concibió: "Pensar en la literatura está muy lejos. Entonces, estoy en silencio y preocupado, pensando en miles de años; triste y conmovedor, viendo miles de millas". ; mientras canta sutras, respirando el sonido de las perlas y el jade; Antes, el color de la tormenta “La idea aquí es la imaginación. Por lo tanto, en el proceso de escritura, la imaginación asociativa tiene el efecto de realzar el encanto artístico de la obra. Puede "dar forma al mundo y derrotar todo lo que está en la pluma", creando hermosas concepciones artísticas e imágenes artísticas conmovedoras. Por lo tanto, en la enseñanza de la composición, se puede guiar a los estudiantes para que apliquen activamente la capacidad creativa de la imaginación asociativa, que puede expresar sus pensamientos extremadamente activos de manera más singular.
2. Enseñar a los estudiantes métodos de pensamiento divergentes y cultivar la capacidad de pensar desde múltiples perspectivas.
Al aprender el método del pensamiento divergente, podemos pensar en los problemas desde múltiples ángulos y aspectos, haciendo nuestro pensamiento más flexible y amplio, ayudando a romper el pensamiento fijo y obtener resultados creativos. Aquí hay tres formas de pensar que pueden ser útiles para romper con lo convencional al presentarlas a los estudiantes.
(1) Pensamiento vertical.
El pensamiento vertical es un tipo de pensamiento comparativo diacrónico, que implica el análisis comparativo del pasado, presente y futuro de las cosas, e inferencia razonable y extensión de materias primas para obtener una nueva forma de pensar. Por ejemplo, al escribir un artículo sobre "Conócete a ti mismo", necesitas comprenderte completamente a ti mismo y expresar tu personalidad. Se puede guiar a los estudiantes para que comparen el "yo pasado", el "yo presente" y el "yo futuro ideal", analicen dónde se refleja su personalidad única, cómo se forma y desarrolla, y evalúen su propia personalidad. El pensamiento de los estudiantes se amplía y su pensamiento no se limita al "yo soy ahora". De esta manera, podrá expresar sus sentimientos, revelar sus verdaderos sentimientos y proponer nuevas ideas.
(2) Pensamiento lateral.
El pensamiento lateral es un tipo de pensamiento lateral simultáneo que conecta los elementos de contenido conocidos en el material con otros elementos de contenido fuera del material a través de la asociación, y descubre las diferencias entre las cosas a partir de las relaciones y comparaciones mutuas. Similitudes y diferencias en el entorno. Ushinsky dijo una vez: La comparación es la base de toda comprensión y pensamiento. No sólo abre las compuertas del pensamiento, sino que también enciende la chispa del pensamiento. El método comparativo es un método que se utiliza a menudo en la enseñanza de la composición. No sólo puede capacitar a los estudiantes para que piensen de manera diferente, sino también para que busquen puntos en común (esto no se puede ignorar). Tomar la lluvia como ejemplo puede inspirar a los estudiantes a darse cuenta de que la lluvia de primavera, la lluvia de verano, la lluvia de otoño y la lluvia de invierno son diferentes, la lluvia de la mañana y la lluvia tardía son diferentes, y la lluvia en Jiangnan y Lingnan también es diferente. Al comparar a los estudiantes y formar una conexión horizontal con la lluvia en sus corazones, las experiencias directas o indirectas de los estudiantes se enriquecerán sutilmente, brindándoles más opciones antes de escribir.
(3) Pensamiento inverso.
El pensamiento inverso se refiere a una forma de pensar opuesta al pensamiento habitual de las personas, es decir, cuestionar el significado original desde el lado opuesto del problema, que es lo que solemos llamar pensamiento inverso. El pensamiento inverso puede superar los estereotipos del pensamiento cotidiano y buscar nuevas áreas de pensamiento en el pensamiento inverso, que es otra forma eficaz de innovar en la composición. Tomemos como ejemplo el ensayo "Enseñar a otros con un hacha". "Enseñar un hacha para enseñar a otros" es una metáfora de mostrar las propias habilidades frente a los expertos, lo que es una señal de sobreestimar las propias capacidades. Sin embargo, algunos ensayos de estudiantes aplaudieron la enseñanza de Ax.
Creen que enseñar ax es una manifestación de coraje y valentía, cuestionan la autoridad con una actitud científica y abogan por que la nueva generación de jóvenes debe tener el espíritu de enseñar ax. Este es el uso del pensamiento inverso para romper el patrón de pensamiento fijo. La perspectiva es única y refrescante. Cuando se utiliza bien el pensamiento inverso, las respuestas suelen ser novedosas y es una forma muy poderosa de concebir una composición.
En general, el cultivo del pensamiento de los estudiantes de secundaria debe ser coherente. Aunque no es fácil cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes, es posible darles el impulso y la germinación de la innovación siempre que sea oportuna y adecuada.
Capítulo 2: Cómo cultivar la profundidad del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de la composición
En nuestra enseñanza de composición habitual, nos centramos principalmente en la acumulación del lenguaje y los métodos y técnicas de escritura. Como resultado, los estudiantes escribieron composiciones relativamente estandarizadas, pero había mucha uniformidad en las especificaciones, y pocos estudiantes podían leer las nuevas ideas, la vitalidad juvenil y la espiritualidad de ellas. También hubo algunas composiciones que parecían novedosas en forma y ricas; En el lenguaje, pero en lo más profundo de él, siempre hay tantas palabras que no son sinceras, prematuras, familiares y que carecen de verdaderos sentimientos. Sin un pensamiento real en la composición, no habrá aliento de vida ni regusto persistente. Se puede decir que la selección de material repetida y obsoleta y el pensamiento rígido y superficial se han convertido en problemas muy destacados en las composiciones de los estudiantes.
Para resolver este problema, la forma más eficaz es prestar atención a la formación del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de la composición y hacer que las antenas de pensamiento de los estudiantes sean más sensibles y poderosas a través de diversas formas de estimulación, orientación y exploración. .
Escribir es esencialmente una actividad de pensamiento. El núcleo del artículo es el pensamiento, no el lenguaje. El lenguaje es sólo la capa del pensamiento. Piénselo detenidamente. En el proceso de escritura, desde la selección de materiales y la concepción hasta el diseño del artículo, la elección de las palabras, el ajuste de los patrones de oraciones y el uso de la retórica, todos estos detalles reflejan la capacidad de pensamiento multifacético del autor. La escritura es el proceso en el que el autor plasma sus pensamientos en el lenguaje. Sólo cuando los estudiantes tienen un pensamiento activo y una comprensión profunda de las cosas pueden escribir composiciones que sean verdaderas, reflexivas y significativas.
¿Cómo cultivar la profundidad del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de la composición?
Utilice la "percepción" para hacer que los estudiantes piensen profundamente
1. Agregue el "toque final" y realice una capacitación especial.
Comprender es sentir algo, comprender alguna verdad, alguna filosofía, algún pensamiento poético. El sentimiento en la composición es expresar los sentimientos y la comprensión describiendo personas, cosas, paisajes, objetos y fenómenos de la vida. Por lo tanto, el sentimiento a menudo refleja la profundidad de la composición y el poder de tocar el alma. Los sentimientos en una composición generalmente se expresan en tres o dos frases, a las que se les llama el toque final. Si los estudiantes carecen de profundidad de pensamiento, es imposible escribir ese toque final. A su vez, podemos entrenar la profundidad del pensamiento de los estudiantes dando los toques finales.
El método específico consiste en elegir un artículo que se centre en ideas, agregar el toque final, dejar que los estudiantes lean el artículo y luego expresar sus sentimientos haciendo preguntas y escribiéndolas. Luego comuníquese entre ellos, discuta las ventajas y desventajas de lo que han escrito y, finalmente, muestre los aspectos más destacados del trabajo original y luego permita que los estudiantes comparen con lo que han escrito. En el proceso de completar, comunicar y comparar con el texto original, la comprensión de los estudiantes mejorará de perceptual a racional, de superficial a profunda. Se trata de una formación específica sencilla y eficaz que puede profundizar el pensamiento de los estudiantes.
2. A diferencia de la "materia", percibir la vida.
Las composiciones están basadas en la misma vida, y las composiciones escritas por diferentes personas son muy diferentes. Pida a los estudiantes que hayan escrito composiciones excelentes que hablen sobre cómo refinaron sus ideas y expusieron sus procesos de pensamiento. Esto traerá mucha iluminación a los estudiantes después de un período de tiempo.
Por ejemplo, una vez mis alumnos escribieron un diario en la clase de chino: "Falda de profesora". Hace muchos años me gasté el salario de un mes en una falda larga. Unos años más tarde, las faldas cortas se hicieron populares, así que volví a cortar la falda larga y la convertí en la falda corta que era popular en ese momento. Ese día, entré al salón de clases con la falda corta que acababa de hacer, caminé por el salón deliberadamente y presumí, y finalmente hice una pose en el podio. Los estudiantes me prestan mucha atención. Levanté una esquina del dobladillo de la falda y pregunté: "¿Se ve bien la falda de la maestra?". "¡Se ve bien!". Algunos expresaron su sincero agradecimiento, mientras que otros estuvieron de acuerdo.
"Entonces, ¿cuánto crees que costó?" Mostré desdén por cada precio que me daba el niño, y de vez en cuando alardeaba: "¡Siente la sensación!" "¡Este es el nuevo modelo de este año! Finalmente dije misteriosamente: "A decir verdad, ¡esta falda me costó el salario de un mes!" "Las expresiones de los estudiantes eran muy ricas en ese momento. Me miraron fijamente, sacaron la lengua y sacudieron la cabeza para expresar incredulidad... Después de medio minuto, volví al estado normal de mi clase habitual y les conté el motivo. por esta falda." Luego, permítales dedicar 20 minutos a escribir un artículo en el diario titulado "La falda de la maestra". Después de escribir, discútelo en clase. Para el mismo contenido, los estudiantes expresaron una variedad de temas: esta es una clase de chino interesante, el maestro es frugal, el maestro es hábil y la vida del maestro es interesante. Resulta que el maestro no mintió: el maestro es inteligente y la ropa que usa es más hermosa cuando usa su propia ropa creativa. Ser frugal no es necesariamente poco atractivo... Después de discutir y comparar, todos finalmente estuvieron de acuerdo en que. El tema de "la frugalidad no es necesariamente poco atractiva" es más profundo y práctico. En este proceso de pensar, escribir y comparar, el pensamiento de los estudiantes ha sido muy activo y han sido formados por tendencias profundas.
Es necesario que los profesores escriban hidrología. Los maestros también trabajan con los estudiantes para escribir ensayos sobre el mismo tema y leer sus propios ensayos para mostrarles su proceso de pensamiento por escrito. Después de todo, los profesores tienen un nivel de pensamiento más alto que los estudiantes y su papel de liderazgo será más obvio. Wang Lei, estudiante de la Clase 8 (1), escribió en un ensayo: "Cuando la profesora leyó su propio ensayo, no sólo yo, sino toda la clase quedamos fascinados. Qué momento tan feliz fue. Ahora, incluso si veo a Es algo muy común, un fenómeno muy común, pero a menudo siento sentimientos inexplicables y shock, creo que puede ser el maestro quien me ha influenciado."