Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en octavo grado
Como contenido importante de la educación media, las matemáticas juegan un papel muy importante en la etapa de educación básica Cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en octavo grado. La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de octavo grado que recopilé para ti. Bienvenidos a disfrutarla. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de octavo grado, Parte 1
En la práctica docente, siento que para mejorar el efecto de la enseñanza y lograr el propósito de la enseñanza, debemos hacer un buen trabajo guiando a los estudiantes a participar en el todo. proceso de actividades docentes: fortalecer la conciencia de participación de los estudiantes; aumentar las oportunidades de participación de los estudiantes; mejorar la calidad de la participación de los estudiantes;
1. Preste atención al papel motivador de la motivación del aprendizaje en el proceso de enseñanza y fortalezca gradualmente la conciencia de participación de los estudiantes estimulando el entusiasmo de los estudiantes por la participación. Desde la perspectiva de la psicología educativa, los profesores deben manipular o controlar. el proceso de enseñanza. Variables relevantes que inciden en el aprendizaje de los estudiantes. Entre muchas variables, la motivación para el aprendizaje juega un papel clave en el aprendizaje de los estudiantes, es un catalizador para actividades de aprendizaje significativas y un factor emocional. Sólo con una buena motivación para el aprendizaje los estudiantes pueden estar preparados activamente para aprender, concentrarse, pensar seriamente y explorar activamente áreas desconocidas. En la enseñanza real, se presenta a los estudiantes la historia educativa del desarrollo de las matemáticas, historias de matemáticos, matemáticas interesantes, etc., y a través de la inducción, estimulación y sublimación del interés, se motiva a los estudiantes a aprender bien las matemáticas.
En la enseñanza, hay muchas maneras de estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación. Introducir nuevos conocimientos utilizando ejemplos cercanos a la vida de los estudiantes no solo puede facilitar las dificultades, sino que también puede hacer que los estudiantes se sientan más amigables; plantear preguntas y generar suspenso puede alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades para explorar nuevos conocimientos y afirmar rápidamente los efectos del aprendizaje de los estudiantes; ; organizar concursos; crear situaciones agradables, etc., para que los estudiantes puedan demostrar plenamente sus talentos y experimentar constantemente la alegría de resolver problemas. Persistir en esta pretensión puede fortalecer gradualmente el entusiasmo de los estudiantes por la participación.
2. Prestar atención a la función intelectualmente esclarecedora de las actividades prácticas en el proceso de enseñanza, inducir a los estudiantes a participar en todo el proceso de formación y desarrollo del conocimiento a través de la observación, el pensamiento, la discusión, etc., y maximizar a los estudiantes. ' Oportunidades de participación. En la enseñanza de matemáticas, se anima a los estudiantes a utilizar múltiples sentidos simultáneamente, de modo que puedan acumular ricos materiales perceptivos típicos y establecer representaciones claras, de modo que puedan llevar a cabo mejor una serie de actividades de pensamiento como comparación, análisis y generalización, y luego participar verdaderamente en la formación del conocimiento y en todo el proceso de desarrollo.
1. A través de las discusiones, los estudiantes pueden expresar plenamente sus opiniones y lograr el efecto de comunicación y mejora mutua.
Además, permitir que los estudiantes practiquen más, hagan más preguntas, realicen más ejercicios, etc. durante la enseñanza puede aumentar las oportunidades de participación de los estudiantes.
3. Prestar atención al papel del entorno de aprendizaje en el proceso de enseñanza, alentar a los estudiantes a liberar su potencial de aprendizaje creando buenas relaciones interpersonales y una atmósfera de aprendizaje, y esforzarse por mejorar la calidad de la participación de los estudiantes. La relación armoniosa profesor-alumno facilita el desarrollo de la iniciativa y el entusiasmo por aprender de los estudiantes.
En resumen, en la enseñanza de matemáticas en el aula, los profesores siempre deben prestar atención a brindar a los estudiantes oportunidades para participar, reflejar la posición dominante de los estudiantes y dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Sólo así podremos obtener buenos efectos de enseñanza y mejorar las habilidades de los estudiantes durante el proceso de reflexión.
Permitir que los estudiantes observen más
Aunque las matemáticas son diferentes de algunas materias más experimentales, les permite a los estudiantes observar directamente la situación experimental y sacar conclusiones, pero la generalización y abstracción de conceptos matemáticos, Matemáticas El descubrimiento y derivación de fórmulas y la demostración de soluciones a problemas matemáticos pueden permitir a los estudiantes observar más.
2. Dejar que los alumnos piensen más
En la enseñanza en el aula, la propuesta y abstracción de conceptos, la propuesta y resumen de fórmulas, la búsqueda de ideas y métodos para responder preguntas, el análisis de problemas y la acumulación de conocimientos. Las conexiones y estructuras requieren que los estudiantes piensen más.
3. Deje que los estudiantes discutan más
En la enseñanza en el aula, se pueden discutir las dudas, discusiones y preguntas de los profesores, y se puede discutir cómo resolver problemas.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de octavo grado Parte 2
La verdadera capacidad de un docente no es enseñar conocimientos, sino estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes y dejarlos participar en el todo. proceso de enseñanza con interés Ven y adquiere conocimientos a través de tus propias actividades de pensamiento y operaciones prácticas. Un aspecto muy importante de la nueva ronda de reforma curricular es cambiar el estado de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza, es más importante prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y al desarrollo de emociones, actitudes, valores, habilidades y otros aspectos. En lo que respecta al aprendizaje de las matemáticas, una vez que los estudiantes las "aprendan" y disfruten de la alegría del éxito en las actividades docentes, fortalecerán su motivación para aprender y disfrutar más de las matemáticas. Por lo tanto, el diseño docente debe mantener las emociones e intereses de los estudiantes en el mejor estado en todo momento, asegurando así la efectividad y previsibilidad de las actividades docentes.
El nuevo plan de estudios anima a los estudiantes a aprender inicialmente a hacer preguntas y comprender problemas desde una perspectiva matemática, y a aplicar de manera integral los conocimientos y habilidades que han aprendido para resolver problemas y desarrollar la conciencia de aplicación. Con la formación gradual del sistema económico de mercado socialista, los problemas matemáticos económicos como las acciones, los intereses, los seguros, los ahorros de premios y los pagos a plazos se han convertido gradualmente en sentido común para la gente. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas no puede hacer la vista gorda independientemente de sus aplicaciones prácticas. Está tan fuera de lugar.
Los estudiantes aprenden conocimientos para poder utilizarlos. Sin embargo, la educación a largo plazo orientada a exámenes hace que la mayoría de los estudiantes no sepan por qué estudian matemáticas y para qué sirve estudiar matemáticas. Por lo tanto, cuando enseño, me concentro en las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes, contacto estrechamente con la vida real de los estudiantes y creo cuidadosamente situaciones que permitan a los estudiantes aplicar el conocimiento matemático en la vida real y mejorar efectivamente su capacidad para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, en la lección "Expresiones algebraicas", se presentó un ejercicio de la lección anterior y se llevó a los estudiantes a explorar juntos para encontrar una regla 5n 2, lo que llevó al concepto de expresiones algebraicas. Al dar ejemplos, el profesor señaló: "En realidad, las expresiones algebraicas no sólo son útiles en matemáticas, sino que también existen en grandes cantidades en la vida real. A continuación, el profesor hablará sobre algunos hechos y quién puede expresarlos usando expresiones algebraicas. Estas expresiones se suman a los hechos que el maestro acaba de mencionar. Además, ¿pueden significar otras cosas?" Los estudiantes se pusieron activos y un estudiante levantó la mano: "Un libro cuesta p yuanes y 6p puede representar cuánto cuestan 6 libros. "Vale la pena". Inspirados, todos los estudiantes buscan ejemplos en la vida, todos pueden sentir profundamente el nuevo concepto de "todos aprenden matemáticas útiles" de esta clase. Una formación regular como esta permite a los estudiantes darse cuenta profundamente de lo importante que son las matemáticas para nuestras vidas y de lo valioso que es aprenderlas, estimulando así su fuerte deseo de aprender bien las matemáticas y cambiar "aprender matemáticas" por "usar las matemáticas".
La investigación cooperativa brindará a los estudiantes la alegría del éxito. Ejemplo: en el diseño de enseñanza y la enseñanza de "Selección de gráficos estadísticos", se requiere que los estudiantes trabajen en grupos de 4 para investigar y comprender varios gráficos estadísticos utilizados en todos los ámbitos de la vida y diversas disciplinas de la vida, y para investigar y recopilar los cosas más interesantes de su vida. Los datos relacionados con un tema de interés deben recopilarse a través de encuestas reales para garantizar la precisión de la fuente de datos. Los estudiantes pueden realizar encuestas, entrevistas o consultar información sobre temas que les interesan a través de periódicos, revistas, transmisiones de televisión y otros medios, y experimentar el proceso de recopilación de datos. Los cuadros estadísticos recopilados son ricos y coloridos, y el contenido cubre todos los ámbitos. vida. Los estudiantes pueden apreciar la importancia práctica de los gráficos estadísticos en la vida social, desarrollar cualidades de aprendizaje que les permitan observar la vida, estar dispuestos a explorar e investigar y tener conciencia de la cooperación y la comunicación con los demás.
Después de que los estudiantes buscaron en línea, los diseñaron cuidadosamente y los guiaron, llevaron a cabo con éxito la actividad de aula "Soy un pequeño diseñador": Esta lección se basa en la tarea de la pregunta 3 de la página 26 del séptimo Volumen de matemáticas de grado. Una lección diseñada para el contenido de la materia, diseña una imagen usando círculos y polígonos y explica lo que quieres expresar. El profesor asignará el contenido del tema a los estudiantes con antelación. Dos estudiantes actuarán como anfitriones de esta clase y otros estudiantes mostrarán sus trabajos y explicarán su creatividad. Finalmente, el maestro, como guía especial, resume los diseños de patrones geométricos, la creatividad y los discursos de los estudiantes, y luego los estudiantes resumen y reflexionan por su cuenta. A lo largo de la clase, los estudiantes experimentaron el concepto matemático moderno de que los gráficos provienen de la vida y sirven a la vida, lo que refleja mejor el método de aprendizaje efectivo para que los estudiantes exploren, se comuniquen y aprendan a aprender activamente. aprendizaje interdisciplinario integral.
Durante la implementación del nuevo plan de estudios, nos complace comprobar que el modelo tradicional de enseñanza receptiva ha sido sustituido por actividades matemáticas animadas. El aula cobra vida y los estudiantes se vuelven activos: se atreven a pensar, se atreven a preguntar, se atreven a hablar, se atreven a hacer, se atreven a discutir y están llenos de curiosidad y expresión. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de octavo grado Parte 3
El propósito de la reforma curricular es desarrollar a los estudiantes y liberar su deseo de expresarse, obteniendo así una sensación de logro y mejorando sus habilidades emocionales, mejorando así su rendimiento académico. actuación. . A lo largo de un semestre de práctica de reforma curricular, se han logrado básicamente las metas marcadas al inicio del semestre y se han logrado ciertos resultados:
1. Estudiar seriamente y cambiar los conceptos de enseñanza.
El cambio en los conceptos educativos es el precursor de la reforma y el desarrollo educativos; este semestre, hemos continuado fortaleciendo el aprendizaje, construyendo en nuestras mentes un sistema de conceptos educativos moderno y avanzado, esforzándonos por cambiar los conceptos de enseñanza y lograrlo. la transformación de los roles docentes de los docentes.
2. Prestar mucha atención a la importante tarea de reformar la enseñanza en el aula y esforzarse por cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
El enfoque de la reforma curricular es cambiar los conceptos de los docentes, cambiar los métodos de aprendizaje, esforzarse por crear un entorno de aprendizaje en el aula de cooperación e investigación independiente y centrarse en cambiar los métodos de enseñanza de los docentes. Con base en el desarrollo de los estudiantes, promovemos activamente la mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Los métodos son:
1. Aprendizaje por autoexploración
El aprendizaje por autoexploración de los estudiantes se manifiesta en. : los profesores simplemente les dan a los estudiantes Los problemas a resolver, las ideas, métodos, herramientas, etc. para resolver los problemas son explorados y resueltos por los propios estudiantes. Esto mejora la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, templa la voluntad. cultiva la capacidad de innovar y moldea la buena calidad de los estudiantes.
2. Aprendizaje cooperativo y basado en el intercambio.
En el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promover activamente el espíritu de cooperación y proporcionar plenamente las condiciones para la cooperación. En el proceso de investigación y práctica de problemas de los estudiantes, casi todos tienen la oportunidad de desempeñarse. Aunque no todos los estudiantes son completos y mejores, los resultados del desempeño del grupo cooperativo son todos los mejores. Esto no solo resuelve la dificultad de los profesores. ' La tutoría individual para cada estudiante también aumenta la eficacia de la resolución de problemas.
En el proceso de enseñanza actual, siempre siento que falta actividad. Las principales razones de esta situación son las siguientes:
1. Los estudiantes tienen una base débil y existen limitaciones en la recopilación de información matemática de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes sean seriamente incapaces de moverse.
2. Los estudiantes en el aula carecen de dudas. Si hay menos cuestionamiento, habrá menos confrontación. Si hay menos confrontación, habrá menos generación de conocimiento. Si hay menos generación, habrá menos placer emocional.
2. La función incentivadora de la evaluación no se utiliza bien.
Basado en las razones anteriores, tomaré las siguientes medidas en la enseñanza futura:
1. Permitir mejor a los estudiantes explorar los materiales didácticos y abordar la situación real de los estudiantes en este. clase Según la situación, al preestablecer el plan de enseñanza cada vez, establezca la menor cantidad de tareas de aprendizaje posible, y de fáciles a difíciles, para que cada alumno pueda abrir su mente en el aula. De esta manera, no solo se puede lograr el objetivo. logrado, pero más importante aún, permitir que los estudiantes identifiquen y comprendan profundamente los objetivos.
2. Preguntas sobre dudas. Se crea un grupo de preguntas en la clase para permitirles cuestionar el contenido de aprendizaje de cada lección, despertando el fuerte deseo de los estudiantes de explorar, para que puedan adquirir más conocimientos sobre esta lección.
3. Evaluar adecuadamente a los estudiantes. En particular, deberíamos elogiar más a los estudiantes pobres para que puedan desarrollar su confianza en sí mismos en el aprendizaje, pero no debemos elogiarlos sólo por elogiarlos, de lo contrario perderán el aura que debería tener la evaluación. Para evaluar a los estudiantes, debemos integrar de manera integral todos los aspectos de los estudiantes y los métodos de evaluación deben ser diversificados. ¿Una sonrisa de complicidad, un gesto de agradecimiento? No importa qué método de evaluación se utilice, se debe ejercer la función motivacional de la evaluación.