Borrador de lección de habla china para segundo grado, Volumen 1

Como profesor destacado, es posible que necesites escribir notas de clase, que pueden organizar mejor las actividades docentes. ¿Cómo debemos escribir apuntes de clase? Los siguientes son 4 libros de texto chinos para el primer volumen del segundo grado que recopilé y compilé. Bienvenidos a leerlos y recopilarlos. El capítulo 1 del libro de texto de idioma chino de segundo grado, volumen 1

Libro de texto hablado

"El control de las inundaciones de Dayu" es la lección número 15 de la sexta unidad del idioma chino de segundo grado. Volumen de la edición educativa de Jiangsu. El artículo escribe principalmente sobre Da Yu. El proceso de control de inundaciones de Yu permitió a los estudiantes experimentar la dedicación desinteresada de Dayu y sus elevadas cualidades de sacrificar a su familia por todos.

El texto completo consta de cuatro párrafos naturales. El primer párrafo dice: El daño de las inundaciones. El segundo párrafo dice: ¿Cómo controló Dayu las inundaciones? El tercer párrafo dice: La historia de Dayu pasando por la casa tres veces sin entrar. El cuarto párrafo dice: Dayu sometió la inundación y se convirtió en un héroe transmitido de generación en generación.

Hablando de objetivos de enseñanza

De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y en base a las características de los estudiantes de segundo año, los objetivos de aprendizaje para la primera lección son los siguientes:

1. Leer correcta y fluidamente el texto en voz alta y esforzarse por leerlo de forma emocional.

2. Ser capaz de leer y escribir los 10 nuevos caracteres de esta lección, reconocer dos caracteres polifónicos y reconocer uno radical.

3. Comprender preliminarmente el contenido del texto y sentir que Dayu es un héroe de las antiguas leyendas chinas que benefició al pueblo.

Hablando de los aspectos importantes y difíciles de la enseñanza

A partir de las características de la primera lección, he establecido los siguientes enfoques y dificultades de enseñanza:

1 . Leer el texto de forma correcta y fluida.

2. Experiencia inicial del espíritu de dedicación desinteresada de Dayu.

Hablando de sentimiento académico

Las leyendas antiguas son de interés para los estudiantes, pero las imágenes heroicas que contienen son difíciles de establecer en los corazones de los estudiantes. Esta es una limitación de los tiempos. Por esta razón, me esfuerzo por establecer la gran imagen de "Dayu" en la mente de los estudiantes en la primera lección. ¿Qué debo hacer? Utilice multimedia para pedirles a los estudiantes que recuerden el nombre de "Dayu" desde el principio. ilustraciones del libro como El fondo de la diapositiva hace que la imagen de Dayu penetre en los corazones de los estudiantes.

Hable sobre métodos de enseñanza

Al impartir este curso, intente utilizar los siguientes métodos de enseñanza: método de enseñanza multimedia, método de discusión en grupo, método de competencia, etc. En definitiva, queremos que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos y cultiven sus sentimientos en un ambiente relajado y competitivo.

Hablando del proceso de enseñanza

1. Introducción

1. (Muestre una foto de Yu) ¿Quién es? Déjame decirte, él es el? hijo de un héroe en la antigua mi patria Nombre, (escrito en la pizarra "Dayu") Después de la vista previa, ¿sabes lo que ha hecho? (escrito en la pizarra "Control del agua")

2. Leer el tema juntos, ¿qué quieres saber? Puedes comunicarte con tus compañeros de escritorio. (Escritura en pizarra con cámara: ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Resultado?)

Intención: utilizar imágenes para atraer la atención de los estudiantes y, al mismo tiempo, resolver el problema de forma natural. Aprender a cuestionar es un método de aprendizaje que enseña a los estudiantes y se esfuerza por lograr: lo que los estudiantes quieren saber es exactamente lo que el maestro quiere enseñar.

2. Primera lectura del texto

(1) Autolectura del texto

Requisitos: deletrear con atención las palabras nuevas, leer el texto varias veces , oraciones difíciles de leer Léelo varias veces.

Intención: Los estudiantes estarán impacientes por encontrar respuestas cuando tengan preguntas. En este momento, dejarles leer por sí mismos satisface esta necesidad. Al mismo tiempo, los textos autodestructivos también capacitan el autoestudio de los estudiantes. capacidad.

(2) Eliminar los "bloqueadores"

1. Lean las palabras del libro y deletréenlas juntos.

2. Muestra la tarjeta de vocabulario y deja que el profesor la lea.

3. Di esta palabra de una vez. (Leer juntos, leer mientras conducen un tren)

Intención: aprender nuevas palabras puede ser flexible, con los estudiantes leyendo juntos, leyendo por nombre, leyendo mientras conducen un tren y leyendo con un maestro pequeño. Es rico y los estudiantes están interesados. No es aburrido aprender y los resultados son naturalmente buenos.

3. Concurso de lectura

1. Concurso profesor-alumno (lee una frase cada uno.)

2. A continuación, el profesor será el árbitro, vamos Tener un juego Hay una competencia entre niños y niñas para ver si las niñas de nuestra clase son mejores en lectura o los niños.

Propósito: Utilizar la forma de competencia para permitir que los estudiantes lean el texto sin problemas y con fluidez en la competencia.

IV.Resuelve el problema

Ahora, ¿has entendido las preguntas en la pizarra? Hay respuestas en el texto, búscalas y usa "——" para dibujarlas. frases relevantes.

Intención: Las preguntas de los estudiantes no son formales. En este enlace, se requiere que los estudiantes encuentren respuestas en el texto. No solo han leído el libro, sino que también han aprendido la capacidad de organizar las respuestas.

5. Haz ejercicios y escribe palabras

Mirando estas palabras, ¿a qué quieres recordarles a los demás que presten atención (La cámara escribe estas palabras)

Intención: A los estudiantes no les gusta escribir, deje que los estudiantes se muevan y hagan algunos ejercicios de escritura antes de comenzar a escribir. Mover los dedos también movilizará el entusiasmo de los estudiantes por escribir. Recuerde a los estudiantes la postura correcta al escribir al trazar palabras en rojo, para que puedan desarrollar buenos hábitos de estudio. Finalmente, muestre el trabajo de los estudiantes y anime a otros estudiantes a continuar escribiendo bien. Lección de habla china para segundo grado Volumen 1 Parte 2

Estimados profesores, hola a todos.

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Esta lección es la Lección 2 del tercer volumen del Libro de texto de enseñanza experimental de reforma del plan de estudios de educación obligatoria de la provincia de Henan "Piedras extrañas de Huangshan". Este es un ensayo breve que describe una escena. Esta lección está ilustrada con imágenes y texto, y presenta vívidamente las interesantes rocas extrañas y las rocas extrañas en el área escénica de Huangshan, que es famosa en el país y en el extranjero. descriptivo, lleno de interés, y expresa la magia y la grandeza de la naturaleza.

Hay seis párrafos naturales en el texto completo. El primer párrafo natural del texto primero presenta la ubicación geográfica del área escénica de Huangshan, escribe brevemente sobre el hermoso y mágico paisaje del área escénica de Huangshan y destaca el. Rocas extrañas de la montaña Huangshan. Muy interesante. El segundo párrafo natural del quinto párrafo natural describe en detalle la aparición de cuatro piedras extrañas representativas, como "Piedra de melocotón de hadas", "Mono mirando el mar", "Inmortal guiando el camino", "Gallo dorado llorando al cielo", etc. ., y describe el interés de las extrañas piedras de Huangshan. Esta parte es el foco del texto y el foco de la enseñanza. El sexto tramo natural cambió de tono e introdujo varias rocas singulares. La base final no sólo explica la gran cantidad de rocas extrañas en la montaña Huangshan, sino que también ayuda a estimular el pensamiento y la imaginación de los estudiantes.

El texto capta con precisión la palabra "extraño" y utiliza un lenguaje vívido y vívido para describir las piedras inanimadas vívidamente, dando a las personas la sensación de estar listas para salir. Las diversas piedras de formas extrañas en las obras del autor son realistas e interesantes, lo que hace que la gente anhele infinitamente a Huangshan. El artículo contiene elogios del autor por las extrañas rocas y el hermoso paisaje de la montaña Huangshan.

Hablando de experiencia académica

Según la encuesta, ninguno de los estudiantes de mi clase ha estado en Huangshan y nunca ha visto la variedad de rocas extrañas en Huangshan. Los estudiantes carecen de experiencia directa. Conocimiento de la experiencia de Huangshan. Por lo tanto, antes de la clase, se moviliza a los estudiantes para que utilicen una variedad de métodos para recopilar información relevante, acortar la distancia entre el contenido del material didáctico y los estudiantes y, al mismo tiempo, guiarlos a leer en voz alta, imaginar con audacia y experimentar la magia. de las extrañas rocas de Huangshan, estimulando así a los estudiantes a amar a Huangshan y a amar el sentimiento de la patria. Por lo tanto, uno de los enfoques de esta clase es cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes.

Objetivos de expresión oral

Objetivos de conocimiento: Aprender a leer el texto en silencio y comprender el contenido del mismo. Puede escribir la palabra "empinado".

Objetivo de la habilidad: ser capaz de hablar selectivamente sobre la apariencia de las extrañas rocas de Huangshan según el contenido del texto y su propia imaginación.

Objetivo emocional: experimentar la viveza y el interés de las extrañas rocas de Huangshan, y generar el deseo de ir a Huangshan para ver las extrañas rocas y la emoción de amar a Huangshan.

Enfoque de la enseñanza: combine el contenido del texto y su propia imaginación, hable selectivamente sobre la apariencia de las extrañas rocas de Huangshan y cultive el pensamiento creativo de los estudiantes.

Dificultades de enseñanza: experimente la viveza y el interés de las extrañas rocas de Huangshan.

Habla sobre el proceso de diseño docente

Prueba el tema y comprende la palabra "extraño"

Lee el texto para revelar la "piedra extraña"

Leer en silencio para descubrir la palabra "extraña" "Strange Stones"

Lectura intensiva y apreciación de "Strange Stones"

Aprender a escribir nuevas palabras de forma estandarizada

Rica acumulación de tareas independientes

Hablar sobre el proceso de enseñanza

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1. Saborear el tema y comprender la palabra "extraño"

Preséntelo con una pregunta y pregunte: ¿Qué palabra del tema describe mejor las características de las extrañas rocas de Huangshan? ¿Qué cree que significa "extraño"? Con su comprensión de "extraño", lea el tema nuevamente.

Intención del diseño: guiar a los estudiantes a combinar el tema "Piedras extrañas de Huangshan" y comprender que "extraño" aquí significa raro y especial, porque esas "piedras extrañas" solo se encuentran en la montaña Huangshan. En ese momento, la palabra "Qi" atraía a los estudiantes y les hacía interesarse en aprender, sentando una buena base emocional para el estudio de esta lección.

Antes de clase, los profesores recopilan diversa información sobre Huangshan y la organizan en imágenes y texto. Por ejemplo, se divide en extrañas rocas, extraños pinos, mar de nubes, aguas termales, la montaña más asombrosa del mundo, etc.

2. Introducción al primer párrafo natural, que revela las "rocas extrañas"

En la enseñanza, capte las palabras clave "famosas en el país y en el extranjero", "hermosas y mágicas" y "especialmente", para que los estudiantes puedan experimentar el "Huangshan". La belleza, la magia y el interés de las "Strange Stones" son muy interesantes. Sé que el autor las presentará a continuación y describirá exactamente las "Strange Stones". Los estudiantes imaginan en sus mentes lo mágicas e interesantes que son las extrañas rocas de Huangshan, estimulando el deseo de los estudiantes de aprender activamente.

3. Percepción de la lectura en silencio, descubre las "rocas extrañas"

Durante la enseñanza, deja que los alumnos lean el texto en silencio, dibujen la apariencia de las rocas extrañas, hablen sobre las rocas que creen que son las más extrañas e interesantes, y piénsalo. Mira, lee tus propios sentimientos. El propósito es cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes y permitirles leer de manera proactiva, enfocada y con entusiasmo. Elija el contenido que le gusta aprender, elija la forma en que le gusta leer y lea en voz alta sus sentimientos favoritos, lo que cambia el comportamiento "directivo" del profesor y refleja la autonomía de aprendizaje de los estudiantes.

4. Lee el texto y aprecia las "piedras extrañas"

1. Compara las frases y aprecia las "piedras extrañas"

Por ejemplo: Piedra Xiantao

Oración 1: Digamos simplemente “Peach Stone”. Parece un gran melocotón volando desde el cielo y aterrizando en la placa de piedra en la cima de la montaña. "

Digamos "Xianpeach Stone" en la oración 2. Parece un gran melocotón que cae del cielo, sobre la placa de piedra en la cima de la montaña.

Muestre el dos oraciones y deje que los estudiantes ¿Cuáles son las diferencias entre estas dos oraciones? Los estudiantes descubrieron rápidamente que la primera oración tiene dos palabras más "volar" y "caer" que la segunda oración. Entonces tomé estas dos palabras y les pedí a los estudiantes que imaginaran y se dieran cuenta de que la piedra de melocotón no puede volar. Esta enorme piedra parecida a un melocotón está estacionaria en la cima de la montaña. Usé las palabras "volando" y "cayendo" para describirla. La quietud da paso al movimiento, que da vida a este hueso de melocotón y le confiere un color mágico.

2. Capte las palabras clave y comprenda la "maravilla"

Por ejemplo: Mono mirando el mar

En la enseñanza, capte las tres palabras de abrazo , agáchese y mire, y déjelos Los estudiantes se dieron cuenta de que estas tres palabras dieron vida al mono, haciendo que la piedra no solo pareciera un mono, sino que también tuviera los movimientos y expresiones de un mono. Parecía más un mono fascinado. el mar!

"Empinado" y "Mar de nubes ondulantes" son palabras que no son fáciles de entender para los estudiantes. Por lo tanto, reproduzca el video de una montaña empinada para ayudar a los estudiantes a comprender vívidamente el significado de la palabra empinada. A las personas que nunca han estado en Huangshan les cuesta imaginar cómo se ve el mar de nubes. Reproducir el video permite a los estudiantes ver el mar de nubes ondulantes con sus propios ojos y apreciar profundamente la inmensidad y magnificencia del mar. de nubes. Deje que los estudiantes lo lean nuevamente en este momento y tendrán una comprensión más profunda del paisaje único de "Monkey Viewing the Sea".

3. Expande tu imaginación y siente la "maravilla"

Por ejemplo: el inmortal guía el camino

Deja que los alumnos imaginen la apariencia del inmortal mientras haciendo los movimientos e imagina que dirá algo. (Párate y extiende los dedos)

Otro ejemplo: el gallo dorado llama a Tiandu

Al guiar a los estudiantes para que comprendan "oro", piense en cómo se ve un gallo dorado brillante. Cuando entienda "cuervo", pregunte: ¿Este pollo todavía puede cantar? Combinado con la oración, imagínelo estirando el cuello, como si estuviera cantando en el Pico Tiandu.

En este momento, se introdujo inteligentemente un trozo de canto de gallo dorado que resonaba en el valle vacío. El canto del gallo dorado es en realidad la asociación del autor. El uso de material didáctico es para ayudar a los estudiantes a comprender los sentimientos del autor y provocar gritos emocionales.

4. Profesores y alumnos leen juntos para profundizar en la "extrañeza"

Leen de 2 a 5 párrafos naturales. En forma de respuestas, aprecie las extrañas rocas de la montaña Huangshan. Hablemos del hueso de melocotón de hadas: los estudiantes lo recogen; también está el interesante mono que mira el mar: los estudiantes lo recogen; el camino es aún más interesante; >

5. Pensamiento divergente, crea "maravilla"

Al estudiar el sexto párrafo natural, utiliza el material didáctico para hacer una demostración visual, describe la apariencia de las rocas extrañas en tu imaginación y da nombres a las rocas extrañas que no tienen nombre. El propósito es cultivar la imaginación y la capacidad de expresión oral de los estudiantes, donde sus personalidades pueden desarrollarse y sus inspiraciones pueden liberarse. El aula de chino se ha convertido verdaderamente en un paraíso para que imaginen y creen.

5. Prestar atención a la escritura y mejorar los hábitos de escritura.

La alfabetización y la escritura son tareas importantes en la enseñanza del chino en los grados inferiores. En esta clase, me las arreglé para aprender la palabra "empinado". Son la misma palabra y también son palabras con una estructura de izquierda a derecha, lo que favorece la transferencia e imitación de la guía de escritura y puede dar más tiempo para estudiantes, para que los estudiantes puedan hablar menos. Algunos, practican más.

6. Tarea independiente y selectiva:

Antes de la clase, los estudiantes recogieron fotografías del paisaje de Huangshan y, después de clase, los niños se las presentaron entre sí. El propósito de organizar esta pregunta es, en primer lugar, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la elección independiente y, en segundo lugar, alentarlos a aprender y recopilar inicialmente información relacionada con el texto para enriquecer su acumulación. Inspire a los estudiantes a amar a Huangshan y a amar la patria.

Diseño de escritura en pizarra:

2. Rocas extrañas en la montaña Huangshan

Piedras de melocotón de hadas volando hacia abajo

Monos mirando el mar y abrazándose entre sí

La Estación de Orientación Inmortal extiende sus dedos

El gallo dorado canta y Tiandu extiende su cuervo

(Extraño) (Interesante) Chino de segundo grado Manuscrito de la lección oral Capítulo 3

1. Hablando de los materiales didácticos:

"Hay muchas cosas interesantes sobre la vida espacial" es un texto de lectura intensiva en el primer volumen del segundo grado. Idioma chino del nuevo plan de estudios de People's Education Press. Esta lección utiliza un lenguaje simple y vívido para presentar algunos conocimientos novedosos e interesantes sobre la vida espacial, y ubica hábilmente la razón de la "extrañeza" en el tercer párrafo: "Porque en la nave espacial, el agua pierde peso, lo cual es ingravidez". Ésta es la razón por la que dormir, beber, caminar y bañarse son cosas extrañas. Estas cosas interesantes deben resultar muy atractivas para los estudiantes. Por lo tanto, los profesores pueden aprovechar al máximo la curiosidad de los estudiantes y guiarlos para que lean bien el texto, de modo que puedan recibir formación lingüística y al mismo tiempo comprender algunos conocimientos aeroespaciales.

De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y etapas académicas, combinados con la práctica real de los estudiantes y los ejercicios posteriores a clase, formulé los objetivos didácticos de esta lección:

1. 14 palabras nuevas. Puede escribir 8 caracteres.

2. Leer el texto con emoción y en un tono novedoso e interesante.

3.Obtener una comprensión preliminar de algo de sentido común sobre la vida espacial y estimular el interés por aprender sobre nuevas tecnologías.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza:

1. Reconocer 14 palabras nuevas. Puede escribir 8 caracteres.

2. Leer el texto de forma emocional.

Preparación de herramientas de aprendizaje:

Información sobre el espacio recogida por los estudiantes. Haga tarjetas de palabras y tarjetas con palabras en forma de nave espacial.

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje:

Guiados por los nuevos estándares curriculares, orientados a las personas, centrándose en las condiciones reales de los estudiantes e incorporando el concepto de “dirigido por el maestro, el estudiante”. -centrado” en toda la Enseñanza siempre. Hacer pleno uso del "ejemplo" del texto en la enseñanza, capacitar a los estudiantes en lectura y escritura, utilizar el lenguaje sobre la base de la comprensión y la percepción, e incluso crear un lenguaje al hablar, que refleje las características de las herramientas que los maestros deben respetar; experiencias únicas y nos esforzamos por crear una atmósfera de aprendizaje igualitaria y armoniosa que haga que los estudiantes quieran aprender y estén felices de aprender. Refleja el cuidado humanista hacia los estudiantes.

Utilice videos maravillosos en la enseñanza para estimular el deseo de los estudiantes de explorar, permita que los estudiantes hablen sobre las imágenes que ven, hablen sobre sus hallazgos de los temas de lectura, hagan preguntas y usen diferentes formas de lectura - charla grupal - astronáutica simulada Según el maestro, toda la clase se moviliza para participar y hablar de sus sentimientos sobre la base de una autolectura suficiente. Los estudiantes se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje.

En el proceso de alfabetización, primero dejé que los estudiantes leyeran el texto para aprender a leer y escribir de forma independiente, y luego lo presenté en forma de oraciones, palabras y caracteres, lo que les permitió leer nuevamente, reflejando la jerarquía de la alfabetización. . A continuación, deje que los estudiantes saquen sus tarjetas de palabras caseras para probar la lectura de los demás, especialmente en forma de cubo de Rubik. Los profesores y los estudiantes interactúan entre sí para aprender palabras y formar palabras para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En el proceso de estudio y reflexión, se plantea una pregunta abierta y a los estudiantes se les permite leer una serie de actividades de lectura como autolectura, lectura simulada, lectura introductoria y lectura de exhibición, ocasionalmente intercaladas con entrenamiento oral, y realmente logran el objetivo. objetivo de comprender el texto, mejorar la expresión y el uso del lenguaje. Los estándares del plan de estudios exigen que los profesores tengan una perspectiva amplia sobre el idioma chino y se esfuercen por mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes. Después de leer y comprender el texto, el profesor sigue la tendencia basada en el interés despertado en los estudiantes por el aprendizaje y la base emocional, permitiéndoles hablar sobre sus sentimientos sobre el aprendizaje y estimulando el amor de los estudiantes por el idioma chino. Luego, se pidió a los estudiantes que intercambiaran la información que recopilaron, lo que despertó su amor por la nueva tecnología de Internet. Finalmente, se animó a los estudiantes a conectarse en línea o ir a la biblioteca para consultar la información, lo que expandió la clase de chino más allá de la clase. la vida diaria de los estudiantes.

3. Hable sobre el proceso de enseñanza:

Esta lección se divide en dos lecciones

La primera lección

1. Introducción a la situación Para estimular el interés:

1. Reproduzca hermosas escenas espaciales para que los estudiantes las vean.

(Las imágenes vívidas y emocionantes pueden estimular el interés de los estudiantes de primaria, sentir la magia y crear anhelo).

2. ¿Qué viste? Los estudiantes informan libremente.

(Concéntrese en cultivar la capacidad expresiva de los estudiantes, los estudiantes usan el lenguaje para expresar las imágenes que ven. El maestro respeta sus sentimientos individuales, los alienta y guía a hablar palabras más completas y precisas, y estimula su entusiasmo por hablando)

3. Pasión del maestro: En el vasto universo, hay innumerables planetas hermosos repartidos. Parecen estar muy cerca unos de otros, pero en realidad están muy separados. En la inmensidad del espacio se esconden infinitos misterios. ¿Qué quieres decir después de ver una escena espacial tan hermosa? Discuta sus pensamientos por su nombre. La profesora aprovechó la situación: Sí, todo el mundo quiere viajar al espacio. ¿Cómo crees que sería vivir en el espacio?

4. Después de que los alumnos hablan libremente, el profesor introduce el tema: Si vives en el espacio, muchas cosas se volverán muy extrañas y un poco "raras". Hoy estudiaremos un texto relacionado con la vida espacial. (Pregunta de la junta)

2. Primero lea el texto, léalo en orden:

1. Los estudiantes leen el tema juntos. ¿Qué descubriste del proyecto? (Después de que los estudiantes hablen libremente) ¿Qué más quieres saber?

2. Los estudiantes leen el texto con preguntas y usan pinyin para palabras desconocidas, o se ayudan entre sí en el grupo para resolverlas.

(La combinación de alfabetización independiente y cooperación grupal puede mejorar la capacidad de cooperación de los estudiantes y la eficiencia del aprendizaje).

3. Lectura de informes: adopte lecturas de exhibición individuales y lecturas de competencia grupal, lectura líder , lectura conjunta y otras formas que permitan a los estudiantes leer sin problemas.

(Las diferentes formas de lectura brindan a los estudiantes más oportunidades para presumir, satisfacen el deseo de los estudiantes de bajo nivel de tener un buen desempeño y los alientan a leer de manera proactiva).

3. Guía que los estudiantes lean:

1. Los estudiantes encuentran rápidamente oraciones que contienen palabras nuevas y las leen varias veces. El maestro muestra las oraciones relevantes ante la cámara y las leen juntos. Los profesores y los estudiantes deben tener la misma pronunciación.

2. Busque palabras que contengan palabras nuevas de las oraciones anteriores, elimine el resto y haga que los estudiantes lean las palabras nuevas.

3. Elimine el resto de las palabras anteriores, dejando solo las palabras nuevas, y deje que los estudiantes las lean y formen palabras libremente.

(A partir del reconocimiento y lectura de frases - palabras - caracteres, los nuevos personajes se reproducen múltiples veces de forma jerárquica según la dificultad, permitiendo al estudiante aprender los personajes junto con el texto, que es a la vez Nueva enseñanza y repetición.

En el proceso de lectura, siguen reapareciendo nuevas palabras y, naturalmente, se convierten en palabras familiares. )

4. Los estudiantes sacan sus tarjetas de palabras caseras y prueban la lectura de los demás.

(La interacción entre estudiantes y estudiantes crea una atmósfera igualitaria y armoniosa en el aula, y el formato de la prueba de lectura puede estimular el deseo de aprender de los estudiantes).

5. Cooperación maestro-alumno en el reconocimiento de palabras: el maestro toma el cubo de Rubik de una palabra, le da la vuelta a cualquier lado y deja que los estudiantes conduzcan el tren para leer.

6. Los estudiantes vuelven a leer el texto y lo hacen con fluidez y fluidez. Lean juntos o en grupos.

(Los profesores son los organizadores y guías del aprendizaje de los estudiantes, y también son colaboradores en las actividades de aprendizaje. La emocionante y educativa alfabetización del Cubo de Rubik y la lectura del Solitario hacen que la aburrida enseñanza de la alfabetización parezca llena de vida. La interacción entre los profesores y los estudiantes hacen que el aula se convierta en un paraíso para que los estudiantes aprendan.)

4. Aprendizaje cooperativo y memoria independiente:

1. Los estudiantes comparten sus métodos de memorización de palabras en el grupo para vea quién puede recordar más.

2. Los estudiantes informan y se comunican, y los profesores participan adecuadamente y brindan orientación inspiradora.

3. Siga el ejemplo de “Leer, Leer, Hablar” para formar palabras para las nuevas palabras.

(Respete plenamente a los estudiantes, crea en ellos, afirme sus experiencias individuales, movilice a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje demostrando sus talentos y los estudiantes utilicen sus propias perspectivas únicas para hacer que los métodos de alfabetización sean coloridos)

5. Lee nuevamente el texto para entender la idea principal

1. Piénsalo mientras lees, ¿qué entendiste?

(Guíe a los estudiantes para que lean con preguntas abiertas, sin restringirlos ni tirarlos, lo que favorece el destello y el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes).

2. Los estudiantes informan libremente, y los profesores toman la cámara Escribiendo en el pizarrón: dormir, beber agua, caminar, bañarse.

3. Los estudiantes eligen su párrafo favorito (o el artículo completo) para leer en voz alta. Libro de texto chino de segundo grado Volumen 1 Parte 4

"Imágenes de otoño" es una prosa que describe la belleza de la cosecha de otoño en el libro de texto chino para la escuela primaria de segundo grado publicado por People's Education Press. El autor utiliza pluma y tinta de colores para describir a los lectores la cosecha, la alegría y la emoción en las montañas y los campos en otoño. Todo el texto tiene patrones de oraciones bien organizados y es atractivo de leer. Es muy adecuado para el entrenamiento de lectura en voz alta para niños de grados inferiores. Especialmente las cuatro frases del medio: "Los perales cuelgan linternas doradas, las manzanas revelan sus mejillas rojas, el mar de arroz agita olas doradas y el sorgo levanta la antorcha encendida. No sólo es interesante de leer, sino que contrasta claramente". frases Es un excelente punto de entrenamiento para que los niños imiten el habla y la escritura.

1. El otoño es hermoso, encantador y alegre Para que los niños sientan el verdadero otoño y aprendan los textos con devoción, disfrute y alegría, he procesado los materiales didácticos de la siguiente manera:

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⑴ Para movilizar mejor el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles sentir realmente los ricos colores del otoño en el proceso de aprendizaje de la literatura, he reorganizado los materiales didácticos de acuerdo con las características climáticas de Fuyang, y coloque el texto después de la primera unidad. Está programado para octubre, para que podamos llevar a los niños a buscar el otoño en la naturaleza mientras estudian literatura, dibujar el otoño, escribir sobre el otoño, elogiar el otoño y realmente lograr el objetivo de la simultáneo. desarrollo de metas emocionales y de conocimientos y habilidades.

⑵ Introduzca una cantidad adecuada de poemas antiguos, canciones infantiles y prosa que describan el otoño que a los estudiantes les encanta desde el ámbito extracurricular, para ampliar el alcance de lectura de los estudiantes y permitirles experimentar expresiones lingüísticas ricas y coloridas.

⑶ Discute con el profesor de música si puedes enseñar algunas canciones que elogien el otoño al mismo tiempo, para que los niños puedan experimentar la belleza y la alegría del otoño en múltiples dimensiones.

2. En base a las características lingüísticas del texto y la situación académica real de los niños, he determinado los siguientes objetivos didácticos:

⑴ Ser capaz de reconocer 8 palabras nuevas en esta lección y escribe 8 Una nueva palabra.

⑵ Experimentar la belleza y la alegría del otoño, y ser capaz de leer y recitar textos de forma correcta, fluida y emotiva.

⑶ Puedes imitar algunos patrones de oraciones en el texto y escribir sobre otros paisajes otoñales.

⑷ A través de una lectura extensa, ayude a los estudiantes a comprender mejor las características del otoño y a acumular más expresiones lingüísticas.

⑸ Ingrese al otoño bajo el liderazgo del maestro y esté dispuesto a expresar el otoño en su forma favorita.

Para superar las principales dificultades, combiné los objetivos de enseñanza y planeé completar la enseñanza de este texto en tres lecciones:

En la primera lección, los estudiantes entendieron el tema, percibieron el contenido del texto como en su conjunto, aprendí las nuevas palabras, comprendí algunas palabras y completé el primer objetivo de enseñanza. En la tercera lección, los estudiantes son llevados al Parque Primavera y Otoño para observar y apreciar el otoño, y elogiar el otoño en sus formas favoritas: pintar el otoño, escribir sobre el otoño, cantar sobre el otoño, etc.

Lo que enseño hoy es la segunda lección. A través de la enseñanza de esta lección, prefiero ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos segundo, tercero y cuarto. Para lograr mejor estos objetivos de enseñanza, adopto el diseño de enseñanza de hoy. Ahora hablaré sobre mis conceptos de diseño y reflexiones sobre la enseñanza en el aula basadas en este diseño. La lección completa se puede dividir en cuatro partes:

① Paso uno: utilice la poesía para presentar, crear escenas y estimular el interés:

"Imágenes de otoño" es una prosa hermosa. Permitir que los estudiantes sientan verdaderamente la belleza del lenguaje y la concepción artística en la enseñanza en el aula es el enfoque y la dificultad de la enseñanza de este texto. Por lo tanto, crear una situación que permita a los estudiantes ingresar rápidamente el texto se ha convertido en mi primera consideración. Li Jilin dijo una vez: "Las emociones de los maestros son conductores y fuegos para los niños. Los maestros deben ser buenos para transmitir sus sentimientos y experiencias emocionales sobre los materiales didácticos a los estudiantes. Después de completar la primera lección, los estudiantes expresaron sus sentimientos hacia ellos". una percepción preliminar de la belleza y la alegría del otoño. ¿Cómo podemos sublimar aún más este sentimiento para que no solo amen el hermoso paisaje del otoño, sino también las hermosas frases del artículo? Después de clase, estudié el texto repetidamente. Mientras leía, descubrí que la prosa se parecía más a un hermoso poema, así que revisé las otras oraciones basándome en las cuatro oraciones del medio. Como era de esperar, se leyó. Es más pegadizo y esto. La modificación también resalta patrones de oraciones clave, lo que facilita a los estudiantes recitar e imitar. Más tarde, diseñé una situación de este tipo en el aula: cuando sonaba la relajante y hermosa música del piano, la maestra comenzó a recitar un pequeño poema con emoción, introduciendo a los estudiantes en la imagen poética del otoño, si las emociones de los niños están completamente involucradas, pueden. No puedo evitar aplaudir al maestro. Cuando el maestro pregunta: "¿Quieres leer?", No pueden esperar para recitar el poema como el maestro. En este momento, las emociones de los estudiantes se estimulan mucho, porque sus expresiones están comprometidas. recitando., feliz, poeta. Después de pedirles a los estudiantes que lo reciten de manera emocional y repetida, es más apropiado pedirles que hablen sobre sus sentimientos después de leer.

② Paso 2: Aprecia las oraciones clave, usa tu imaginación y guía la lectura:

Si la enseñanza previa es el primer paso en la guía de lectura, los estudiantes tendrán una mejor comprensión de el texto a través de la lectura por imitación Una vez que tenga una comprensión general de la lectura en voz alta, el segundo paso de la enseñanza de la lectura en voz alta debe ser guiar conscientemente a los estudiantes para que utilicen algunas habilidades de lectura para saborear oraciones clásicas y apreciar la concepción artística del texto. Entonces, después de pedirles a los estudiantes que leyeran en voz alta emocionalmente y hablaran sobre sus sentimientos en la sesión anterior, les hice esta pregunta: "¿Cómo sintieron esa felicidad a partir de esas oraciones?" Poco a poco, lleve el pensamiento de los estudiantes de lo perceptivo a lo racional. rápidamente Simplemente encuentre cuatro oraciones clave. En este momento surge el problema: los niños ya han leído todo el poema con mucha emoción. ¿Cómo debo guiar la lectura de estas cuatro frases en voz alta para poder ir más allá de la base original? En ese momento, pensé en las palabras de Einstein: "La imaginación es más importante que el conocimiento, porque el conocimiento es limitado y la imaginación resume todo en el mundo". Sí, use la imaginación de los estudiantes para dejar que las palabras en los ojos de los estudiantes cobren vida. No solo puede ayudar a los niños a sentir más profundamente las bellas imágenes del otoño, sino también penetrar sutilmente en la enseñanza de oraciones metafóricas, sentando las bases para que los estudiantes escriban. Entonces diseñé una pregunta como esta: "Por favor, lea estas cuatro oraciones nuevamente. ¿Qué parece ver y escuchar?" En la enseñanza en el aula de hoy, este vínculo es realmente brillante. El poder de la imaginación de los niños es muy rico, así que cuando lo hago. Después de leer estas cuatro frases, me siento más interesante y lindo emocionalmente.

③ El tercer paso: descubrir las reglas, apreciar el paisaje del texto y combinar lectura y escritura:

El nuevo estándar curricular señala: "La enseñanza del chino debe comprender eficazmente el puntos de entrenamiento del lenguaje y tener los pies en la tierra Cultivar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir "Las cuatro oraciones clave en este texto tienen patrones de oraciones claros y contrastes claros, que son un buen vehículo para la imitación. A partir de la lectura imaginaria de la segunda sesión, los estudiantes pueden descubrir fácilmente los patrones de las cuatro oraciones clave.

Luego use multimedia para brindarles a los estudiantes una variedad de hermosas escenas otoñales, de modo que puedan usar el bolígrafo en la mano para imitar la estructura de la oración del texto y escribir a su gusto mientras suspiran. Se puede decir que es algo natural. En vista de la dificultad de enseñar entrevistas improvisadas y escritura a algunos estudiantes de secundaria y preparatoria, adopté la cooperación grupal y seleccioné una o varias imágenes para escribir, de modo que los niños pudieran aprender conocimientos felizmente en el proceso de ayudarse unos a otros.

④ Paso 4: Amplía la lectura, sal del aula y enriquece tu acumulación:

Los expertos chinos señalan: El propósito de la enseñanza del chino no es dejar que los niños simplemente aprendan un Algunos artículos en libros de texto. Estos artículos no importa cuán clásicos sean, son solo una copia para que los estudiantes aprendan un idioma. Para aprender chino realmente bien, debes leer muchos libros, acumular muchos materiales lingüísticos y enriquecer tu aprendizaje. experiencia social. Esto requiere que los profesores cultiven conscientemente el interés y los hábitos de los estudiantes en la lectura de libros extracurriculares en la enseñanza en el aula y los guíen para que sean observadores cuidadosos y aprendan chino en la vida social. Por lo tanto, en la última parte de la clase, extendí los tentáculos del aprendizaje del idioma chino fuera del aula, no solo inserté el estudio de texto opcional después de clase, para que los estudiantes puedan sentir la diversidad de expresión del idioma y la magia y diversión del otoño. paisaje a través de la comparación de diferentes artículos. También guió a los estudiantes fuera del aula y hacia la naturaleza para sentir el otoño, buscarlo, dibujarlo, escribir sobre el otoño... y alabar el otoño en su forma favorita. Esta actividad se organizará en la tercera lección y esperamos que los niños obtengan ganancias inesperadas0