¿Cuáles son los estudios nacionales sobre docentes clave?
(1) Profesores La connotación de interacción profesor-alumno
La interacción profesor-alumno es la forma de interacción más básica y común en el proceso de enseñanza. Desempeña un papel importante en la realización de los objetivos educativos y docentes y en el sano desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Desde una perspectiva sociológica, la interacción es estrecha. En relación con los roles, Ma toma el análisis de los roles de profesores y estudiantes como punto de entrada para estudiar la interacción profesor-alumno. "La interacción es la interacción de roles, y los roles se expresan a través de la interacción" [1]. Objeto "interacción de rol maestro-alumno" y propone que la interacción maestro-alumno tiene la naturaleza ** de la interacción humana. Desde la perspectiva de la psicología social, Li Hong propuso que la interacción social es la principal manifestación del comportamiento social humano y debe discutirse como. la ontología de la investigación más que los factores dependientes [3]. Desde la perspectiva de la educación, la interacción profesor-alumno se refiere a todas las interacciones e interacciones entre profesores y estudiantes [4]. Definiciones de múltiples perspectivas en diferentes disciplinas, incluida la educación. También hay explicaciones de la sociología y la psicología. Basándonos en la definición de interacción social del sociólogo Zheng Hangsheng en "Nueva Introducción a la Sociología" [5], creemos que la interacción profesor-alumno es. una forma específica de interacción social y tiene las características de interacción social Las características básicas de la enseñanza son la comunicación mutua de información y la interdependencia entre profesores y estudiantes, que son interacciones sociales que se influyen entre sí debido a la relación docente.
(2) Base teórica de la interacción profesor-alumno
p>El modelo de enseñanza tradicional centrado en el profesor se basa en la teoría del aprendizaje conductista. La escuela conductista explica el proceso de aprendizaje humano como un proceso de aceptación pasiva. estimulación externa. La tarea del maestro es sólo proporcionar estimulación externa. Es inculcar conocimientos a los estudiantes. La tarea de los estudiantes es aceptar la estimulación externa, es decir, comprender y absorber el conocimiento impartido por el maestro. Los estudiantes como sujetos cognitivos ejercen su iniciativa subjetiva bajo la guía del aprendizaje centrado en el alumno. Es decir, no solo enfatiza el papel de los alumnos como sujetos cognitivos, sino que tampoco ignora el papel rector de los docentes. de los profesores es ayudar y promover la construcción de significados, más que impartir conocimientos. Los estudiantes se convierten en
2. La interacción profesor-alumno es uno de los temas candentes en la investigación educativa de los últimos años. La investigación sobre la interacción profesor-alumno realizada por académicos occidentales y nacionales muestra principalmente las siguientes características.
(1) La investigación sobre la interacción profesor-alumno presenta las características de la interacción multidisciplinaria.
La investigación sobre la interacción profesor-alumno realizada por académicos nacionales y extranjeros muestra las características de la interacción multidisciplinaria, incluida la interpretación de la educación y la investigación desde las perspectivas de la psicología, la sociología, la gestión, el derecho, la filosofía, etc. . Esta interacción multidisciplinaria amplía gradualmente el campo de investigación de la interacción profesor-alumno y promueve una interpretación más rica y profunda de la interacción profesor-alumno.
Investigación teórica basada en la epistemología abstracta.
Las investigaciones anteriores se centraron principalmente en la definición y clasificación abstractas de la interacción profesor-alumno o de la relación profesor-alumno, y llevaron a cabo debates en profundidad sobre los temas, las características y los patrones de la interacción profesor-alumno.
Sin embargo, faltan investigaciones e investigaciones empíricas sobre la interacción profesor-alumno en situaciones específicas, y no existe una guía práctica importante sobre cómo mejorar la calidad y el efecto de la interacción profesor-alumno.
(3) Del modelo de investigación teórico que toma como objeto de investigación al docente, al modelo de investigación que toma como objeto de investigación el proceso y las características de la interacción docente-alumno.
La mayoría de los estudios anteriores consideraban a los profesores como el órgano principal en el proceso de interacción entre profesores y estudiantes, y consideraban a los estudiantes como "papeles de apoyo" en la investigación profesor-alumno. La orientación de la investigación muestra características centradas en el profesor y descuida el estudio de los grupos de estudiantes. Esto no sólo da como resultado una comprensión unilateral de la interacción profesor-alumno, sino que también pierde la orientación objetiva e imparcial del valor académico. En los últimos años, las investigaciones sobre la interacción profesor-alumno han ido mostrando nuevas características. Con el creciente progreso de la sociedad y la influencia del posmodernismo, la visión tradicional de profesores y estudiantes se ha visto afectada sin precedentes. La democracia y la igualdad se han convertido gradualmente en características importantes de la interacción profesor-alumno moderna o de la relación profesor-alumno. Cada vez están surgiendo más modelos de investigación nuevos en la investigación teórica, centrándose en el proceso y las características de la interacción profesor-alumno. [6]
3. Situación actual y problemas de la interacción profesor-alumno en las clases de chino de la escuela primaria
En el contexto de una nueva ronda de reforma de la educación básica, la interacción profesor-alumno en el aula Se ha convertido cada vez más en un punto candente en la investigación educativa y ha recibido una amplia atención y atención. Desde la perspectiva de la sociología de la educación, el aula es una microsociedad y la interacción profesor-alumno es una forma especial de interacción social. La interacción profesor-alumno tiene tanto las características generales de la interacción social como la particularidad de estar en el aula. Desde esta perspectiva, la interacción docente-alumno se refiere a diversas formas y propiedades entre adultos con alto conocimiento y autoridad que desempeñan el papel de “maestros” y menores con bajo conocimiento y estatus subordinado que desempeñan el papel de “estudiantes” y grado de interacción. Es un proceso dinámico de comunicación y comprensión mutua entre profesores y estudiantes, que en última instancia promueve el desarrollo común tanto de profesores como de estudiantes. La interacción profesor-alumno juega un papel clave en la promoción del crecimiento cognitivo, el cultivo emocional, la formación de valores y la mejora de los valores de vida tanto de profesores como de estudiantes. Sin embargo, debido a la influencia de la cultura tradicional, los valores anormales y la realidad social, existen muchos problemas en la interacción entre profesores y estudiantes en las clases de chino de la escuela primaria en mi país.
(1) Diferenciación y diferencias en la interacción profesor-alumno en el aula
Una encuesta encontró que en la interacción actual profesor-alumno en las clases de chino de la escuela primaria en mi país, los estudiantes siguen siendo pasivos. receptores. La posición de ser controlados, mientras que los maestros son dadores activos y están en una posición de ser controlados. [7] En el aula, debido a que los profesores están en una posición de autoridad absoluta, la interacción profesor-alumno muestra diferenciación y diferencias en términos de contenido interactivo, métodos interactivos y selección de objetos interactivos, que se reflejan en los siguientes puntos.
1. Desde la perspectiva de los objetos interactivos, los profesores tienen diferencias en su elección de objetos interactivos.
Desde una perspectiva de género, los docentes interactúan más con los niños que con las niñas; desde la perspectiva de la ubicación de los objetos de interacción, los docentes interactúan con los cuadros estudiantiles significativamente más que con los cuadros no estudiantiles desde la perspectiva de la ubicación; De los objetos de interacción, los estudiantes con un estatus más alto en la clase tienen más oportunidades de interactuar con el maestro que los estudiantes con un estatus más bajo.
2. En términos de métodos de interacción, los profesores suelen adoptar diferentes métodos de interacción para estudiantes con diferentes niveles de rendimiento.
La investigación sobre la interacción profesor-alumno en el aula ha descubierto que los estudiantes que reciben más oportunidades de interacción profesor-alumno son los llamados mejores estudiantes. "El número de interacciones con el profesor es pequeño, que puede ser 3,3 veces el número promedio de interacciones entre la clase y el profesor, y muchas pueden llegar a 10 veces [8] Cuando los profesores interactúan con estudiantes con niveles de rendimiento más altos, ellos". tienden a adoptar actitudes democráticas, afirmativas, consideradas con la individualidad de los estudiantes y tienen un buen desempeño. Los profesores tienden a adoptar un enfoque autoritario, negativo y controlador cuando interactúan con estudiantes de bajo rendimiento, dándoles a estos estudiantes menos tiempo para pensar y menos oportunidades para expresarse plenamente.
3. Desde la perspectiva del contenido interactivo, la elección de objetos interactivos por parte del profesor determina directamente la diferencia en el contenido interactivo.
Cuando los profesores interactúan con estudiantes con alto rendimiento académico, a menudo eligen preguntas complejas como la argumentación y el desafío, mientras que para los estudiantes con bajo rendimiento académico, eligen preguntas simples como el juicio y la descripción. claramente inclinada hacia estudiantes con alto rendimiento académico.
(2) La interacción entre profesores y estudiantes en el aula es demasiado formal.
La interacción profesor-alumno en el aula es la influencia e interacción mutua entre profesores y alumnos en esta situación. Ambas partes en la interacción son iguales y están plenamente involucradas.
La interacción profesor-alumno no es sólo un medio para promover el desarrollo de los estudiantes, sino también un proceso de intercambio emocional, colisión de sabiduría, influencia de la personalidad y crecimiento vital entre profesores y estudiantes. Profesores y estudiantes son sujetos mutuos e interactúan entre sí. Si se ignora la subjetividad de los estudiantes, su desarrollo será externo, controlado y pasivo. Ignorar la subjetividad de los docentes dificulta impartir conocimientos y desarrollar a los estudiantes. En la enseñanza existente en el aula, aunque los profesores se centran conscientemente en la interacción con los estudiantes, a menudo son llamativas, lo que hace que la interacción profesor-alumno se convierta en una mera formalidad. La llamada formalización de la interacción se refiere a la forma de interacción, sin la esencia de la interacción. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos.
1. Preparación de la interacción profesor-alumno en el aula
En el aula, los profesores enseñan principalmente paso a paso según sus propios procedimientos de enseñanza prediseñados. La participación de los estudiantes en las interacciones sigue las ideas del profesor desde el estilo del lenguaje, los métodos de expresión hasta los métodos de evaluación de las preguntas. Una vez que un estudiante se desvía de la ruta preestablecida por el maestro, el maestro lo corregirá inmediatamente. Esto no sólo se refleja en el aprendizaje y la enseñanza de conocimientos, sino que también los sentimientos y actitudes de los estudiantes hacia las cosas también están predeterminados por el profesor. Los profesores siempre desempeñan el papel de adultos e impartidores de conocimientos, y siempre tienen la autoridad suprema. Incluso si los estudiantes tienen objeciones a un determinado tema, sólo pueden luchar en silencio en privado o aceptarlo sin cuestionarlo. Por lo tanto, con el tiempo, los estudiantes desarrollaron gradualmente el mal hábito de tratar de descifrar los pensamientos del maestro y tratar de decir las respuestas dadas por el maestro de antemano. Lo que es aún más lamentable es que los estudiantes pierden gradualmente la capacidad de pensar de forma independiente y evaluarse objetivamente a sí mismos y a los demás.
2. La superficialidad de la interacción profesor-alumno en el aula
En la sociedad moderna, en condiciones de alta búsqueda de intereses materiales, los profesores se ven constantemente afectados por la diversificación de los valores sociales. ' propios conceptos y opiniones La desviación en la comprensión de la interacción profesor-alumno hace que la interacción en el aula permita a los estudiantes dejar que los estudiantes sigan su propio camino, desde el original "lleno de estudiantes" hasta "lleno de estudiantes", y los estudiantes la rica imaginación y la creatividad instantáneas se pierden por completo debido a la inacción del maestro o El maestro planteó algunas preguntas abiertas valiosas, pero debido a la falta de comprensión total de las características y reservas de conocimiento de los estudiantes, a menudo quedaron por debajo o superaron las expectativas; nivel de capacidad de los estudiantes, dejando la interacción en un estado incómodo y amortiguando el entusiasmo y el aprendizaje de los estudiantes al mismo tiempo, debido a las frecuentes evaluaciones y competencias entre profesores y escuelas, así como diversas actuaciones docentes, actividades académicas, especiales. exposiciones, etcétera. , lo que es invisible es que la enseñanza normal apunta gradualmente a lograr un entusiasmo superficial, una atmósfera animada en el aula y diversas interacciones entre docentes y estudiantes. Los estudiantes están felices y los maestros satisfechos. Pero esto "parece ser muy positivo, pero en realidad hace que los estudiantes tengan un contenido de aprendizaje confuso, una baja calidad de aprendizaje y una educación superficial. Están atrapados en la superficialidad y la pobreza". [9] Esta interacción en el aula no la obtienen ni los profesores ni los estudiantes. no hay una verdadera comprensión del conocimiento y no hay colisión e integración espiritual entre profesores y estudiantes. Esto equivale a una actuación "dramática" tanto para profesores como para estudiantes.
(3) La interacción profesor-alumno en el aula pone demasiado énfasis en la claridad
1. Búsqueda excesiva del número de interacciones profesor-alumno.
En el aula. interacción entre profesores y estudiantes, los profesores son Al evaluar el entusiasmo de los estudiantes por la interacción, los comportamientos externos visibles de los estudiantes a menudo se utilizan como criterio de evaluación. Si los estudiantes no son lo suficientemente activos en clase y no levantan la mano con frecuencia para responder preguntas, el maestro dará por sentado que los estudiantes no tomarán o no tomarán la iniciativa, y su entusiasmo por aprender será bajo. En realidad, esta visión sólo entiende la interacción profesor-alumno como la respuesta del lenguaje o la acción. No veo que la interacción entre profesores y estudiantes sea más importante que la comunicación del pensamiento, la emoción y la comunicación espiritual. Esta es una mezcla espiritual implícita y sutil. Por lo tanto, la interacción cuantificada y explícita es sólo un aspecto de la generación de significado. Lo que es más importante es la calidad de la interacción profesor-alumno.
2. Demasiado énfasis en la interacción verbal explícita
En el proceso de enseñanza en el aula, la interacción verbal entre profesores y estudiantes siempre ha ocupado el cuerpo principal de la interacción en el aula. Los comportamientos del habla de los profesores no sólo se utilizan para comunicar el contenido del curso, los requisitos y procesos de aprendizaje a los estudiantes, sino también para comunicar sus emociones, relaciones organizativas y diversas actividades con los estudiantes. Los rasgos de personalidad de los profesores, los estilos de liderazgo y las expectativas de los profesores sobre los estudiantes pueden expresarse a través de actos de habla. Al mismo tiempo, los estudiantes expresan principalmente sus pensamientos a través de palabras. A través de las palabras, profesores y estudiantes pueden entenderse mejor y chocar entre sí.
No cabe duda de que desde la creación de la escritura, ésta viene cumpliendo la función de intercambio de información entre las personas y promoviendo el entendimiento y reconocimiento entre las personas. Sin embargo, las interacciones no verbales, implícitas y situacionales en el aula no han atraído suficiente atención y atención. La comprensión de los estudiantes sobre su estatus y papel en el aula, así como el significado detrás de las acciones del maestro, juegan un papel muy importante en la efectividad de las interacciones maestro-alumno. Por lo tanto, prestar atención a las interacciones ocultas e implícitas entre profesores y estudiantes y al significado en el campo será más propicio para promover interacciones efectivas entre profesores y estudiantes.