Resultados de la investigación en tecnologías de la información_Tecnologías de la información y enseñanza de la historia
La modernización de los métodos de enseñanza es uno de los temas importantes en la reforma actual de la enseñanza de la historia. El desarrollo de la ciencia y la tecnología avanzadas y la reforma de los cursos de educación básica han tenido un enorme impacto en el modelo tradicional de enseñanza de la historia. La modernización de los métodos de enseñanza es una forma eficaz de implementar una educación de calidad y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. A través de intentos de enseñanza, el autor se da cuenta plenamente del enorme papel que desempeñan los métodos de enseñanza modernos en la enseñanza en el aula. El autor habla sobre sus sentimientos y comprensión sobre la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de la historia y cómo utilizar la tecnología de la información para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y enriquecer el contenido de la enseñanza.
1 La enseñanza de tecnologías de la información puede estimular el interés de los estudiantes
El interés es el mejor maestro. El interés es la fuerza impulsora para que los estudiantes aprendan de forma independiente y exploren activamente nuevos conocimientos. La investigación psicológica muestra que si un estudiante está interesado en el objeto de aprendizaje, es probable que sea proactivo en el aprendizaje. La asignatura de historia siempre ha sido considerada por los estudiantes como una asignatura aburrida. Si se puede estimular el interés de los estudiantes por aprender historia en la enseñanza de la historia, el efecto de la enseñanza naturalmente mejorará. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender historia es uno de los objetivos de la reforma de la enseñanza de la historia en las aulas. El uso de cursos de tecnología de la información para demostraciones dinámicas puede mostrar intuitivamente imágenes de conocimiento. Esto no sólo activa el ambiente del aula, sino que también estimula la sed de conocimiento de los estudiantes. Debido a que estos materiales se presentan frente a los estudiantes con imágenes concretas, vívidas y vívidas, les brindarán una experiencia refrescante y estimularán su interés. Esto es especialmente obvio para los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de historia.
Por ejemplo, la lección "Construyendo el socialismo con características chinas" es una lección muy abstracta que los estudiantes no tendrán ningún interés si se enseña de acuerdo con la rutina. Al enseñar esta lección, el autor primero tocó la canción "La historia de la primavera" en el aula para realzar la atmósfera antes de la clase, y luego hizo una pregunta: Era una primavera en 1979, y un anciano dibujó un círculo en el sur. Mar de China en China ¿Quién es el viejo del medio? ?Dibujar un círculo en el Mar de China Meridional de China? ¿A qué evento se refiere? ?En 1992, otra primavera, un anciano escribió un poema sobre el Mar de China Meridional en China ¿A qué acontecimiento se refería? ¿Por qué piensas tan bien de este anciano? ?Los estudiantes estudian el texto por sí mismos con estas preguntas y luego responden estas preguntas. De esta manera, el conocimiento abstracto y desconocido se vuelve vívido y vívido, los estudiantes también participan activamente en la enseñanza, mejoran su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje y se integran estrechamente los roles principales y rectores de profesores y estudiantes en las actividades bilaterales.
Como método auxiliar de enseñanza, las tecnologías de la información integran las funciones de otros medios anteriores, como la proyección, grabación de audio, grabación de vídeo, etc., haciendo que la información didáctica sea más colorida en el proceso de transmisión del conocimiento. En la enseñanza de tecnología de la información, los profesores presentan una gran cantidad de materiales didácticos recopilados (incluidos datos, sonidos, vídeos, etc.) frente a los estudiantes. Los profesores pueden aumentar la cantidad de información que reciben los estudiantes y ampliar sus horizontes en un tiempo y espacio limitados. del aula. Ampliar el espacio de pensamiento y dar a los estudiantes alas de imaginación para analizar problemas. Bajo este nuevo modelo de enseñanza, los estudiantes pueden mejorar su interés en aprender historia, profundizar su comprensión y dominio de la historia y también alentarlos a pensar y explorar problemas activamente y cultivar sus habilidades.
2 Utilice la tecnología de la información en la enseñanza para enriquecer el contenido de la enseñanza.
Aunque el material didáctico de tecnología de la información es un medio muy importante y eficaz para superar puntos clave y resolver dificultades en la enseñanza, solo puede ser un medio auxiliar. El uso de las tecnologías de la información debe ser moderado. No es necesario cubrir una lección de principio a fin, sin importar cuál sea el contenido, ni todos los materiales relevantes deben simplemente agruparse. Deben organizarse razonablemente de acuerdo con el principio de simplificar la selección de materiales auxiliares y la enseñanza. La densidad debe ser adecuada. De lo contrario, el uso de material didáctico sobre tecnología de la información será contraproducente. Su producción y utilización deben basarse en las necesidades reales de enseñanza y selección. No debería ser el aspecto principal de la educación ni debería reemplazar a los docentes. La enseñanza de la tecnología de la información tiene muchas ventajas, como la imagen, la intuición, la viveza, tanto el sonido como el color, la combinación de estático y dinámico, y las imágenes y los textos. Puede convertir la abstracción en concreción, convertir lo invisible en visible y ampliar la dificultad del tiempo de enseñanza. y el espacio, movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes y participar activamente en las actividades de aprendizaje, resolviendo así de manera efectiva los puntos clave y las dificultades que los maestros encuentran difíciles de explicar de manera clara y completa.
Por ejemplo, en la lección "El rey de Qin arrasa con Liuhe", utilice animación Flash para crear un mapa dinámico de los siete reinos de Qin, Han, Zhao, Wei, Chu, Yan y Qi. Cada uno de los siete reinos utiliza diferentes La representación del color simula dinámicamente el proceso en el que Qin destruye sucesivamente los seis reinos y unifica el mundo cambiando los colores, junto con la majestuosa música de fondo, resuelve bien el problema de la guerra de unificación a gran escala que es difícil. para resolver con palabras y gráficos murales. Luego inserte un retrato de Qin Shihuang para mostrar vívidamente el encanto y el impulso del Emperador Qin barriendo a Liuhe y mirándolo. Esto hace que los estudiantes sientan que están viendo a la persona, escuchando su voz y estando allí. El maestro no perdió tiempo en hacer la pregunta: ¿Por qué Qin pudo unificar el mundo? ¿Cuál es el punto de la unidad? Estimula las emociones de exploración activa de los estudiantes, despierta su interés en aprender historia y optimiza en gran medida el efecto de enseñanza en el aula.
3 La enseñanza de la tecnología de la información puede hacer que la enseñanza de la historia sea más vívida y vívida, y
y puede fortalecer la enseñanza emocional
Hacer un uso completo de la combinación de la tecnología de la información puede recibir un buen efecto de enseñanza. Por ejemplo, cuando el autor habla de la "Masacre de Nanjing", es difícil causar una fuerte conmoción en la mente de los estudiantes simplemente diciendo "la masacre de 300.000 de mis compatriotas". historia de este período, lo que los confundirá. Esto hace que no estén profundamente impresionados por los estragos de la nación china por el imperialismo japonés y no logran el propósito de la educación ideológica y la educación patriótica de los estudiantes. Si se utilizan cursos de tecnología de la información en las conferencias, el efecto será mucho mejor. Cuando enseñe, muestre un grupo de fotografías de soldados japoneses masacrando a compatriotas chinos, o reproduzca un documental sobre una visita al Salón Conmemorativo de Nanjing ***, junto con música baja y explicaciones tristes e indignadas, para que los estudiantes puedan ver claramente las sonrisas feroces. de los invasores japoneses, las expresiones faciales, la acción de cortar a mis compatriotas con el cuchillo, y las cabezas y fosas comunes de mis compatriotas muertos, etc., producirán una fuerte conmoción en los corazones de los estudiantes en tan sólo unos minutos. .
4 La tecnología de la información puede aumentar la capacidad del aula y mejorar la eficiencia del aula
Los libros de texto de historia actuales de la escuela secundaria generalmente tienen una gran cantidad de contenido, que es difícil de completar según los métodos de enseñanza tradicionales. La enseñanza en el aula con tecnología de la información abierta no solo proporciona nuevas ideas de enseñanza, sino que también utiliza medios en la enseñanza, lo que no solo permite que el conocimiento y la información se transmitan rápidamente, sino que también regula eficazmente la enseñanza. Los experimentos han demostrado que el 60% del conocimiento se puede obtener solo con el oído, el 10% del conocimiento se puede obtener solo con la visión y el uso combinado de audio y video puede alcanzar más del 86,3% en términos de tasa de retención de memoria para aproximadamente 3. días, la audición sola es del 15%, la visual sola es del 40%, la combinación visual y auditiva es del 75%. Se puede ver que el uso de la enseñanza asistida por computadora no solo ahorra mucho tiempo de enseñanza, sino que también los estudiantes pueden usar el tiempo ahorrado para realizar análisis, síntesis y comparaciones en profundidad para profundizar su comprensión de los materiales didácticos, mejorando así la enseñanza. eficiencia.
5 Cuestiones a las que se debe prestar atención al aplicar las tecnologías de la información en la enseñanza de la historia
5.1 Aclarar la función auxiliar de las tecnologías de la información y la función dominante de la enseñanza tradicional
El modelo de enseñanza tradicional es un modelo de enseñanza eficaz resumido por la mayoría de los educadores después de una práctica e investigación a largo plazo. Todavía es imposible que el modelo de enseñanza actual rompa con los métodos de enseñanza tradicionales. La enseñanza de tecnologías de la información sólo puede desempeñar un papel auxiliar, pero no puede reemplazar completamente el modelo de enseñanza tradicional. Por lo tanto, en la enseñanza debemos adherirnos al principio de la tecnología de la información auxiliar, combinarla con métodos de enseñanza convencionales y tradicionales y utilizarla de manera flexible de acuerdo con las características de los materiales didácticos.
5.2 Preste atención a la selección del contenido didáctico y evite buscar ciegamente aulas con gran capacidad y material didáctico llamativo.
En comparación con la enseñanza tradicional, la enseñanza de tecnología de la información tiene una velocidad de transmisión rápida del contenido didáctico. , por lo que se puede dedicar algo de tiempo en clase para complementar la información y los materiales, ampliando enormemente la capacidad de la clase. Sin embargo, obviamente no es aconsejable capturar todos los materiales relacionados con el contenido docente de una sola vez y mostrárselos a los estudiantes sin filtrarlos ni editarlos. De lo contrario, en primer lugar, la clase no terminará, en segundo lugar, los estudiantes solo mirarán el material didáctico y no tendrán tiempo para tomar notas y, en tercer lugar, los estudiantes no podrán aclarar puntos importantes y difíciles. Al mismo tiempo, cuando utilice material didáctico sobre tecnología de la información, trate de no utilizar demasiados efectos especiales, como sonidos y animaciones, para evitar abrumar al tema. Antes de utilizar la tecnología de la información, los profesores primero deben tener una comprensión integral del contenido del curso que enseñan, comprender los puntos clave y las dificultades del curso y luego seleccionar materiales en función de los puntos clave y las dificultades.
5.3 El uso de la tecnología de la información debe integrarse en la enseñanza diaria de la historia.
Muchos profesores de historia dedican varios días a producir material didáctico para una clase de observación, pero en la enseñanza normal de la historia mantienen una actitud respetuosa. distancia del material didáctico en la enseñanza.
Este enfoque no puede aprovechar plenamente las ventajas de la enseñanza de la tecnología de la información y no conduce a la mejora del nivel de enseñanza de los docentes. Sólo integrando verdaderamente la tecnología de la información y la enseñanza de la historia cotidiana se podrá comprender la importancia de la enseñanza asistida por la tecnología de la información.
En resumen, debemos aprovechar al máximo las ventajas complementarias de los métodos de enseñanza tradicionales y los métodos de enseñanza de la tecnología de la información, manejar correctamente la relación entre la tecnología de la información y los profesores, profesores y estudiantes, y combinar los métodos de enseñanza modernos con los tradicionales. Combinarlos orgánicamente, hacer un uso racional de los diversos medios de enseñanza, aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades, partiendo de la pedagogía y la psicología, y diseñar la enseñanza basándose en el conocimiento completo de los materiales didácticos, y eligiendo cuidadosamente los adecuados en función de las características de los mismos. el texto y la situación específica de los estudiantes. Estrategias y métodos de enseñanza, para que el conocimiento pueda difundirse de manera más rápida, integral y efectiva. En la enseñanza de los cursos de historia, los profesores deben utilizar adecuadamente la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza en cada vínculo de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes y los materiales didácticos. Esto puede estimular el interés de los estudiantes, activar el aula, profundizar la memoria y también proporcionar el pensamiento necesario. a los estudiantes, para que la enseñanza de la historia pueda producir buenos resultados, a fin de lograr en última instancia el propósito de la enseñanza de la historia.
(Unidad del autor: Escuela Secundaria No. 4, Condado de Neiqiu, Provincia de Hebei)