Muestras de materiales didácticos seleccionados para "Tormenta"

? Texto didáctico "Tormenta"

?1. Materiales didácticos

? "Tormenta" es un nuevo plan de estudios del Pueblo. Education Press Lección 18 del segundo volumen del libro de texto de segundo grado. Este artículo es uno de los pocos textos que se ha conservado después de la nueva reforma curricular. Este grupo de textos tiene como objetivo mostrar a los estudiantes las hermosas y mágicas escenas naturales. En un caluroso día de verano, el sol es como el fuego, una tormenta trae una ráfaga de frescor, respirar el aire fresco, admirar el hermoso arco iris y escuchar el canto de. ranas en sus oídos, qué reconfortante es. Este artículo utiliza palabras concisas y precisas, y el lenguaje es hermoso y vívido. Es un artículo muy expresivo. Nos muestra las escenas naturales antes, durante y después de la tormenta.

?Basado en el concepto de "Nuevos Estándares Curriculares" y la situación real de los estudiantes de mi clase, formulé los objetivos de aprendizaje para esta lección:

?1. Ser capaz de reconocer 4 Para personajes nuevos, puedo escribir 12 caracteres nuevos.

2. Objetivo de la habilidad: leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Utilice el sonido para expresar diferentes escenas antes y después de una tormenta.

?3. Objetivos emocionales: Tener interés en observar el tiempo y ser capaz de escribir un diario de observaciones. Estoy enseñando la segunda lección y me he fijado los siguientes objetivos de aprendizaje: leer el texto correctamente, con fluidez y emoción, comprender las escenas antes, durante y después de la lluvia descrita en el texto y sentir la magia y belleza de la naturaleza.

?4. Enfoque de enseñanza: leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y apreciar la precisión y viveza de las palabras y oraciones del texto.

5. Dificultades didácticas: Comprender la exactitud de las palabras clave del texto.

?2. Hablando de estudiantes

?Los estudiantes de segundo grado tienen las características psicológicas de curiosidad, exploración y susceptibilidad a las infecciones, y se sienten atraídos fácilmente por cosas nuevas cuando enseñan esto. lección, los estudiantes ya pueden decir una oración relativamente completa y pueden experimentar y sentir en la situación creada por el maestro para alcanzar el clímax de la emoción. Al mismo tiempo, he acumulado una gran cantidad de materiales de vida relacionados con esta lección, porque. En nuestro sur, las tormentas eléctricas es un fenómeno natural muy común, lo que también es un factor favorable para aprender esta lección.

?3. Método de predicación

?1. Método de recopilación de información:

?El "nuevo estándar curricular" establece claramente que los estudiantes deben tener una "recopilación preliminar de información". Habilidad "Una semana antes de la clase, les pedí a los estudiantes que prestaran atención a los cambios en el clima. Si llueve, deben observarlo con mayor rapidez y atención, para que los estudiantes puedan observar con atención y tener una comprensión intuitiva. Se puede sentir el autor. mejor las emociones.

?2. Método de enseñanza situacional:

?Los estudiantes de segundo grado son jóvenes y piensan principalmente en imágenes. Por eso, durante el proceso de enseñanza, creé una escena vívida y atractiva. La psicología también muestra que cuando el estímulo es vívido y novedoso, puede dejar una profunda impresión en la memoria a corto plazo de los estudiantes y también puede transformarse en memoria a largo plazo. En clase, utilizaré métodos de enseñanza multimedia y métodos de enseñanza modernos para que los estudiantes aprecien las vívidas escenas antes, durante y después de la lluvia.

?4. Método de lectura

?1. La lectura en voz alta es el enfoque principal:

?Los "nuevos estándares curriculares" señalan que los estudiantes son los principales. cuerpo de aprendizaje. En la enseñanza, el análisis de los profesores no puede reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Valorar los sentimientos únicos de los estudiantes. La lectura es también el método de enseñanza más utilizado en los grados inferiores. Los estudiantes acumulan conocimientos mientras leen, obtienen conocimientos mientras leen y desarrollan un sentido del lenguaje mientras leen. El lenguaje de esta lección es conciso y vívido, y los estudiantes deben comprenderlo mientras leen.

?2. Método de indagación cooperativa:

?Los “nuevos estándares curriculares” señalan claramente que el método de aprendizaje único, pasivo y receptivo debe transformarse en uno cooperativo, activo, y método de aprendizaje basado en la investigación. El texto "Tormenta" está claramente dividido en tres partes: antes de la lluvia, durante la lluvia y después de la lluvia. Por lo tanto, después de organizar a toda la clase para estudiar la primera parte, organizaré a los estudiantes para que trabajen en grupos para estudiar y explorar. la segunda y tercera parte.

?5. Hablar del proceso de enseñanza

?1. Plantear una situación y sentir la belleza de la lluvia:

?El proceso de práctica docente demuestra que si los estudiantes tienen sentimientos sobre el objeto de aprendizaje Si están interesados, pueden eliminar conscientemente la interferencia de varios factores y factores psicológicos, concentrarse, tomar la iniciativa de aprender y considerar el aprendizaje como un disfrute placentero.

Antes de clase, reproduciré varias escenas de lluvia para guiar a los estudiantes a experimentar diferentes tipos de lluvia, incluida la llovizna, la lluvia intensa y el sonido de la lluvia que gotea. Primero, permita que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva y luego presente el texto "Tormenta" que estudiamos.

?2. Reconocer palabras nuevas y aclarar la estructura:

?Los alumnos leen el texto por sí mismos, y luego leen de forma cooperativa, es decir, cada alumno lee, nombra los párrafos uno por uno. uno, y se corrigen unos a otros, aprenden unos de otros, esta es la manera de leer con fluidez y correctamente. Solo cuando los estudiantes leen y leen el texto sin problemas pueden hablar sobre él y leer con emoción.

?3. Apreciar la lectura y experimentar emociones:

?Muestre a los estudiantes la parte antes de la lluvia nuevamente. Hay muchas palabras para entender en esta parte y es difícil para los estudiantes. Entiendo especialmente estas palabras: oscurecer, presionar, colgar, caer. Deje que los estudiantes lean el texto libre y emocionalmente, encuentren sus oraciones favoritas y hablen sobre sus experiencias. Si los estudiantes no pueden entender estas palabras, continuaré usando rotafolios, material didáctico y mostraré explicaciones a los estudiantes.

?4. Cooperación, comunicación e indagación:

?Después de estudiar la primera parte, pedí a los estudiantes que trabajaran juntos en grupos de cuatro para estudiar la segunda y tercera parte, durante y después de la tormenta, y luego les pedí a los estudiantes que informaran lo que aprendieron. Los estudiantes de segundo año se desempeñaron mejor. Creo que pueden decir lo que obtuvieron después del aprendizaje cooperativo. Este tipo de procesamiento puede ahorrarle al profesor la molestia de analizar y describir cada palabra, oración y párrafo, y devolver verdaderamente el aula a los estudiantes.

?5. Después de terminar los poemas y frases, deje que los alumnos lean en voz alta con emoción y experimenten la magia y la belleza de la naturaleza.

6. Ampliación del aula: Deja que los alumnos hablen sobre el tiempo que han observado estos días. Luego escribe lo que dijiste. Texto didáctico "Tormenta"

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?1. Materiales didácticos

?El texto "Tormenta" utiliza un lenguaje conciso, natural y sencillo para proporcionárnoslo. Representa diferentes escenas naturales antes, durante y después de una tormenta. Las escenas antes, durante y después de una tormenta son muy familiares para los estudiantes. El texto está ilustrado con imágenes y texto. Aunque el texto es relativamente breve, el contenido del artículo es vívido y los estudiantes lo aceptan con gusto. Sobre la base de explorar plenamente la experiencia de vida de los estudiantes en la enseñanza, se utiliza multimedia para combinar el entorno de enseñanza del aula para crear escenarios de texto vívidos, vívidos y contagiosos, leer textos en múltiples formas y experimentar las diferentes características antes, durante y después de una tormenta. Deje que los estudiantes aprovechen la oportunidad de estudiar este artículo para adentrarse en la vida y la naturaleza, aprender a observar y agregar diversión a la vida.

?2. Hablando de sentimiento académico

?Mi objetivo educativo son los estudiantes de último año de Peizhi, que ya tienen una rica comprensión perceptiva de las tormentas eléctricas en la vida. Los estudiantes con buenas habilidades de expresión oral ya pueden distinguir algunas características de las tormentas de verano. Además, es fácil que los niños desarrollen inteligencia al tener un gran interés en situaciones visuales e intuitivas, y se combina con las características de aprendizaje y la forma de pensar de los estudiantes para desarrollar la inteligencia. Cree situaciones para despertar la experiencia de vida de los estudiantes, de modo que puedan tener una sensación de inmersión y sentir profundamente los cambios en la escena natural antes y durante las tormentas.

?3. El concepto de diseño de este curso

?Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "El chino es un curso de lengua materna y los recursos de aprendizaje y las oportunidades de práctica están en todas partes y en todo momento." Los estudiantes sordos de tercer grado tienen una rica comprensión perceptiva de las tormentas eléctricas en sus vidas. Por lo tanto, en el marco preestablecido de este curso, la experiencia de vida de los estudiantes se despierta creando situaciones vívidas, combinando orgánicamente el aprendizaje de textos con la vida de los estudiantes y guiándolos a percibir activamente el lenguaje, experimentar emociones y desarrollar la personalidad.

?4. Objetivos de enseñanza

?Basado en los "Estándares del plan de estudios chino", combinados con los requisitos de enseñanza de este grupo de libros de texto, el contenido del texto y las características de la clase, y la situación académica El análisis y objetivos didácticos especialmente formulados son los siguientes:

?Conocimientos y habilidades:

?1 Acumular palabras relacionadas, saber leer y escribir parcialmente

?2. Corregir, leer el texto con emoción, y ser capaz de leer las escenas antes, durante y después de la tormenta en diferentes tonos.

?3. Siente cómo cambia el paisaje antes, durante y después de la tormenta.

?Proceso y método:

?Guiar a los estudiantes para que observen y sientan los cambios en el paisaje natural antes, durante y después de las tormentas.

?Emociones y valores:

?Permite que los estudiantes desarrollen el hábito de observar las cosas con atención e inspira a los estudiantes a amar la naturaleza y amar la vida.

?Enseñanza de puntos clave: alfabetización, escritura y lectura correcta. Comprender los cambios en el paisaje natural antes, durante y después de las tormentas.

?Estoy impartiendo la segunda lección, y he establecido los siguientes objetivos didácticos:

?1. Reconocer, leer y comprender palabras relacionadas, y ser capaz de imitar las frases en el texto y conectarlos con oraciones reales.

?2.Lea los párrafos 1-6 del texto de manera correcta y emocional, y sienta los cambios en el paisaje antes y durante la tormenta. (Categoría A) 3

?1. Reconocer, leer y comprender palabras relacionadas bajo la guía del profesor.

?2. Bajo la dirección del profesor, ser capaz de leer correctamente los párrafos 1 a 6 del texto, y comprender brevemente los escenarios naturales antes y durante las tormentas.

?Ser capaz de respetar las disciplinas docentes en el aula, no afectar a los demás y cultivar progresivamente la conciencia de integración en el aula. (Categoría C)

? A partir de las características psicológicas y de aprendizaje de los estudiantes, combinadas con el contenido del libro de texto, el enfoque de la enseñanza es: leer en voz alta de manera correcta y emocional, y experimentar las diferentes escenas antes y después. durante una tormenta. La dificultad de la enseñanza es comprender los cambios del paisaje antes y durante las tormentas.

?5. Método de predicación

?1. Método de enseñanza situacional:

?Basado en el contenido de la enseñanza y las características de los estudiantes, mediante la creación de determinadas situaciones, se pueden estimular Los estudiantes están interesados ​​en aprender chino y centrar su atención. Si los estímulos psicológicos son vívidos, dejarán una profunda impresión en la memoria a corto plazo de los estudiantes y es probable que se conviertan en memoria a largo plazo. Thunderstorm es una imagen en la memoria de la vida de los estudiantes. Utiliza una combinación multimedia para crear una atmósfera de enseñanza, crear una situación de aprendizaje vívida, vívida y contagiosa e integrar el entrenamiento de la capacidad lingüística, la capacidad de observación, la capacidad de imaginación y la capacidad de pensamiento en su conjunto. , estimula el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el entusiasmo por la investigación activa, y mejora la eficiencia de la enseñanza

?2. Lectura en voz alta - imaginación (recuerdo) - percepción:

?Según la edad de los estudiantes. Características y características de pensamiento, despiertan completamente la experiencia de vida de los estudiantes y los guían a leer el texto en voz alta. A través de la lectura, los estudiantes tienen contacto cara a cara con el texto, saborean el idioma original del texto, les permiten comprender mientras leen, recordar e imaginar mientras leen y sentir los cambios en el paisaje natural antes y durante las tormentas. Sin saberlo, los estudiantes comprenden el idioma, lo perciben y lo acumulan.

?6. Proceso de enseñanza

?(1) Introducción a la vida, despertar de la experiencia de vida

?Primero muestre una ilustración del texto (durante una tormenta) para guiar Los estudiantes observan, recuerdan y expresan qué pasó con el cielo, ¿cómo se ve el cielo? … (Los estudiantes de grado medio de Peizhi ya tienen una rica comprensión perceptiva de las tormentas eléctricas en la vida. El diseño de este vínculo se introduce desde la vida, despertando completamente la experiencia de vida de los estudiantes, reduciendo la dificultad de aprendizaje y estimulando el interés por aprender). / p>

? (2) Crear situaciones y estimular el interés

?Para que los estudiantes perciban los cambios en el proceso de las tormentas en su conjunto, el profesor lee el texto (unas tres veces) con expresiones emocionales y guías. Los estudiantes observan la situación presentada en el material didáctico (nota: dé tiempo a los estudiantes para apreciar y sentir). Por ejemplo, al leer "El cielo está lleno de nubes oscuras, el cielo está lleno de nubes oscuras", el maestro lee vívidamente y guía a los estudiantes a observar las nubes oscuras en el cielo, inspirándolos a sentir el cielo lleno de oscuridad. nubes y las pesadas nubes oscuras. De esta manera, la visión y el oído de los estudiantes se activan completamente, lo que promueve el desarrollo de actividades de pensamiento de imágenes y estimula el fuerte interés de los estudiantes por aprender el texto. Finalmente, puede dejar algo de tiempo para que los estudiantes hablen sobre lo que vieron, oyeron y sintieron. Al integrar el entrenamiento de la capacidad lingüística, la capacidad de observación, la capacidad de imaginación y la capacidad de pensamiento en uno, estimula el interés y mejora la eficiencia del aprendizaje.

? (3) Ideas y características de la experiencia de lectura intensiva

?La lectura es el objetivo de la enseñanza del chino y también es un método y un medio importante. Adherirse al diseño orientado a la lectura, resaltar eficazmente el propósito y el nivel de la lectura y reflejar el papel de liderazgo de los profesores. Permita que los estudiantes aclaren sus pensamientos, sientan el lenguaje y experimenten emociones a través de múltiples formas y múltiples actividades de lectura, lo que enriquece la cognición y la experiencia de los estudiantes. Por lo tanto, sobre la base de la percepción inicial de los estudiantes sobre el contenido del texto, debemos captar las palabras y oraciones clave para guiarlos a leer en voz alta y comprender los cambios en el paisaje antes y durante la tormenta.

Por ejemplo: cuando indique a los estudiantes que lean en voz alta la oración "El cielo está lleno de nubes oscuras que presionan fuertemente. Las hojas de los árboles están inmóviles y las cigarras no emiten ningún sonido", guíelos para que comprendan las características de varios paisaje natural, "Nubes oscuras - Oscuras", "Hojas - sin moverse", "Cigarra - sin hacer ruido" para comprender la lectura y combinar imágenes situacionales para comprender las características de los objetos en primer plano de la tormenta . Otro ejemplo es la lectura "El relámpago es cada vez más brillante y el trueno es cada vez más fuerte". Al combinar esta frase con "más y más brillante" y "más y más fuerte", puedes experimentar que el relámpago se vuelve más brillante. y el trueno es cada vez más fuerte. Uno grande y discordante. Y conéctelo con ejemplos de la vida real e intente formar oraciones usando "más y más...".

?7. Tarea

?1. Haz un dibujo de "antes de una tormenta" o "durante una tormenta" que hayas visto o imaginado.

?2. Leer los párrafos 1-6 del texto de forma correcta y emotiva.

?8. Escribir en la pizarra

?El diseño de escritura en la pizarra para esta lección: antes de una tormenta, durante una tormenta y después de una tormenta. Luego, al leer intensamente el texto, ordene las palabras clave y escríbalas en la pizarra. Antes de la tormenta, hay "nubes oscuras, hojas, cigarras, vientos fuertes, arañas, relámpagos (cada vez más brillantes), truenos (cada vez más). más fuerte)"; tormenta eléctrica "Cuando la lluvia (cae cada vez más fuerte), la casa (no se puede ver con claridad), gradualmente, pequeña" está escrito en la pizarra. Este diseño es claro de un vistazo, lo que permite a los estudiantes comprender claramente algunos cambios. En el escenario natural antes y durante la tormenta, por otro lado, es conveniente En la sección de resumen, se guía a los estudiantes para que vuelvan a contar el contenido de aprendizaje en un orden determinado, lo que no solo consolida el contenido de aprendizaje, sino que también lo hace. también profundiza la impresión.

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?Objetivos didácticos:

?1. arcoíris" y poder escribir el nuevo carácter "chui".

?2. Leer el texto emocionalmente, experimentar plenamente la escena antes y durante la tormenta y percibir inicialmente la escena después de la tormenta. Utilice " yue

?____

?yue______" y "gradually" "Di frases.

?3. Conecta con la vida y cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la observación de los cambios climáticos.

?Enfoque didáctico: Sentir la escena antes y durante la tormenta

?Dificultades didácticas: Conectar la percepción de la vida y leer emocionalmente la descripción antes y durante la tormenta

?La primera lección

?1. Revelar el tema y percibir el texto como un todo.

?1. Estudiantes, ¿les gusta adivinar acertijos? El profesor tiene aquí un acertijo:

?Hay un hombre que tiene mucho temperamento y es el único al que le gusta enojarse

? un montón de lágrimas.

? (Presta atención a un fenómeno natural)

?2. Lo que enfrentaremos hoy es una tormenta eléctrica. >

¿Alguna vez has visto una tormenta?

¿En qué estación suelen caer las tormentas?

?3. , vayamos a la Lección 18 y miremos la tormenta con este niño

2. Lea el texto por primera vez y aprenda a leer

? Texto usted mismo, marque los números de secuencia de los párrafos naturales, intente leer la pronunciación de los caracteres correctamente, lea las oraciones con claridad y resuelva los problemas difíciles.

2. Aprenda las nuevas palabras "prensa, caos, vertical y arco iris"

? (1) lea la palabra "conducir un tren" (con pinyin (eliminar pinyin)

? (2) Conecte las oraciones del texto para consolidar la alfabetización. Por ejemplo:

?El cielo se llenó de nubes oscuras

?De repente un fuerte viento hizo que las ramas se balancearan salvajemente. .

?Una araña se colgó de la red y escapó.

?Un arco iris cuelga en el cielo.

?3. Leer nuevamente el texto y aclarar la estructura del artículo

?1. Pide a los estudiantes que lean el texto completo por turnos dividiéndolo en párrafos naturales.

?2. El texto se puede leer con fluidez. Ahora echemos un vistazo. Además de ocho párrafos de texto, el texto también tiene dos imágenes. Qué escenas se representan en estas dos imágenes respectivamente.

(Estudiante: Durante una tormenta y después de una tormenta)

?3. (Estudiante: Antes de la tormenta)

La maestra inmediatamente escribió en la pizarra: antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta.

?4. Lee el texto en silencio y piensa qué párrafos del texto describen antes, durante y después de la tormenta. (Los estudiantes leen el texto en silencio y tratan de dividir las tres partes que describen "antes de la tormenta - durante la tormenta - después de la tormenta".)

?4. 3

?Niños, la naturaleza es maravillosa. Antes de que llegue una tormenta, habrá muchos cambios en la naturaleza.

?1. Lectura libre 1-3 párrafos naturales describen el paisaje antes de la tormenta. Mientras lees, imagina cómo se ve la escena antes de una tormenta.

?2. ¿Cómo te sientes después de leer esta escena antes de una tormenta?

?Comunicación estudiantil: Mucho miedo, mucho miedo...

?3.

? (1) "El cielo está lleno de nubes oscuras, presionando fuertemente".

? (Las nubes oscuras son oscuras, ¿y qué más es oscuro? "¿Quién puede hacer un movimiento de presión?")

La maestra preguntó: Ahora hay nubes oscuras por todo el cielo presionándote, tan pesadas que no puedes respirar, ¿cómo te sientes?

¿Quién podrá volver a leerlo? ---Leer juntos

? (2). Después de que los estudiantes leyeron juntos, la maestra dijo: Sí, antes de la tormenta, se acumulan nubes oscuras, la tierra se oscurece y todos los niños tienen miedo, incluso. las hojas y las cigarras son Los elefantes son como nosotros.

?Cita: "Las hojas del árbol (inmóviles), las cigarras (tampoco lloran.)"

?¿Qué sientes? (No hay viento antes de la tormenta, hace mucho calor y es bochornoso).

?No hay viento antes de la tormenta. Es tan bochornoso y caluroso, es tan tranquilo, Qi Du.

?(3) Antes de la tormenta, hacía mucho calor y no había viento. ¿Qué pasó con el clima después?

?Saber leer en voz alta la frase: “De repente un fuerte viento hizo que las ramas se balancearan al azar”.

?¿Qué significa “se balancean al azar”? Haz movimientos. (¿Alguna vez has visto ramas balanceándose violentamente con el viento? Puedes comprenderlo mejor).

?¿Qué más pasará cuando sople un viento fuerte?

?Los alumnos leen con emoción después de hablar.

? (4) En un viento tan fuerte, incluso la araña ------- "La araña se colgó de la red y escapó". .)

?Sí, la araña también sabía que se acercaba la tormenta y se asustó mucho. Rápidamente sacó un hilo, lo colgó y se escapó.

¿Quién será la araña asustada? Nomina a los alumnos para que lo lean.

? (5) Después del fuerte viento, siguieron relámpagos y truenos.

?Cite la frase: "Los relámpagos son cada vez más brillantes y los truenos son cada vez más fuertes".

?(Entrenamiento de palabras y oraciones)

? Experimente la imagen vívida utilizada en "cuanto más ______, más ______". (Reflejando un proceso de débil a fuerte)

?Los estudiantes dicen oraciones usando "_____ cuanto más ______ más ______". (Hablar completamente)

?Transición: Los estudiantes están mejorando cada vez más al hablar.

?4. Los párrafos naturales 1 a 3 del texto describen la escena antes de la tormenta. De hecho, cada párrafo nos cuenta un fenómeno natural antes de la lluvia.

?El primer párrafo: Nubes oscuras

?El segundo párrafo: Vientos fuertes

?El tercer párrafo: Relámpagos y truenos

?5. De hecho, antes de que llueva, además de nubes oscuras en el cielo, fuertes vientos, relámpagos y truenos, ¿hay otros fenómenos que también indican que va a llover?

?Consejos: ①La golondrina bate sus alas y vuela bajo. ②Las hormigas se mueven.

?También hay proverbios sobre las señales antes de la lluvia: ①El cuervo canta tarde y la tormenta no está lejos.

?②El pez salta del agua y se avecina una fuerte lluvia.

?6. ¡Imaginemos la escena antes de la tormenta y leamos estos tres párrafos con emoción!

?5. Estudia la escena en una tormenta en los párrafos naturales 1-3

?Transición: Después de una explosión de relámpagos y truenos, la lluvia comenzó a caer inmediatamente.

?1. Lee libremente los párrafos 4 a 6 y siente lo poderoso que es.

? (1) Guía para leer "Wow, wow, wow" y cómo pronunciarlo si se elimina la puntuación.

? (2) Centrarse en guiar los cambios en la lectura de la lluvia.

¿Qué pasa con la lluvia? (Llueve - llueve mucho - llueve poco) ¿Qué frases descubriste?

?Retroalimentación, guía de lectura aleatoria.

? (2). Lean juntos la parte sobre la tormenta y presten atención para leer los cambios de lluvia según las indicaciones del maestro.

?La lluvia comenzó a caer - la lluvia se hizo más intensa - la lluvia gradualmente se hizo más ligera

?3. Ejercicio: (1) Coloque "gradualmente" apropiadamente en la ubicación de las siguientes oraciones.

?El arbolito ha crecido.

?El cielo se está oscureciendo.

?Entiendo las buenas intenciones de mi madre.

?Pregunta: "¿Quién puede mirar la imagen e intentar decir una oración usando 'gradualmente'?

?6. Guía de escritura.

?1 Mostrar La palabra "chui" en "Puedo escribir" guía a los estudiantes a observar y comunicarse.

Orientación clave: "chui" (la palabra "chui") debe ser corta y plana. el trazo horizontal inferior debe alargarse gradualmente y el último trazo horizontal debe acortarse)

?Resumen

?Compañeros, una pregunta común Llovió mucho, pero el autor. Pude describir la escena antes y durante la lluvia de manera tan vívida. Se puede ver que debe haber sido una observación muy cuidadosa para escribir un artículo tan hermoso. Creo que también deberíamos ser como el autor. , ¡y definitivamente harás descubrimientos maravillosos!

?8. Tarea

?¡Completa "Lectura y copia" después de clase y estudia! ¡En este método de acumulación, extrae tu favorito o maravilloso! frases y haga una pequeña marca debajo de las palabras clave

?Diseño de pizarra:

?Frente (1- 3) Nubes oscuras, vientos fuertes, relámpagos y truenos

?En la tormenta número 18 (4-6), comenzó a caer - se hizo cada vez más pesada - y gradualmente se hizo más pequeña

?Más tarde 7, 8?