Reflexiones sobre la enseñanza de “Bacterias”
Como docente que acaba de incorporarse al trabajo, debemos tener una capacidad docente de primera clase. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra experiencia docente. Entonces, ¿cómo debemos escribir reflexiones docentes? Las siguientes son las reflexiones didácticas sobre "Bacterias" que he recopilado para usted. Puede leerlas, espero que le gusten. Reflexión sobre la enseñanza de "Bacterias" 1
El diseño de esta lección es muy científico Durante el período de lectura independiente, los estudiantes resolvieron la mayoría de sus confusiones de conocimientos mediante la ayuda del grupo y la clasificación de conocimientos después de la lectura. fortalecieron, Consolidaron conocimientos básicos.
La sesión de cooperación e intercambio de esta sección se centra en el cultivo de objetivos de capacidad y objetivos emocionales. Cultiva la comparación de los estudiantes a través de las preguntas “Compare las similitudes y diferencias entre bacterias y células animales y vegetales” y la pregunta “. Inferir bacterias y métodos nutricionales en función de sus estructuras” Capacidad analítica; capacitar a los estudiantes para interpretar y analizar datos a través de la pregunta “Supongamos que hay 100 bacterias en tus manos y su tasa de reproducción es de un grado cada 30 minutos. Si no te lavas las manos manos, ¿cuál será la cantidad de bacterias en sus manos después de 4 horas?" capacidad; a través de la pregunta "Los cirujanos deben realizar una desinfección estricta antes de operar y deben usar máscaras y guantes esterilizados durante la cirugía" para cultivar la capacidad de los estudiantes para integrar la teoría con la práctica y aplicar lo aprendido.
Deficiencias existentes:
Los estudiantes no comprenden completamente la diferencia entre esporas y esporas durante el aprendizaje independiente. A través de la cuidadosa explicación del maestro, pueden comprender claramente que las esporas son células reproductivas y esporas. son los cuerpos latentes de las bacterias, pero en lo que respecta a los problemas de aplicación práctica, todavía no se puede aplicar de forma flexible. Reflexión didáctica sobre las "Bacterias" Parte 2
Esta lección es una actividad didáctica bajo la guía del docente, con los estudiantes como cuerpo principal y docentes y estudiantes trabajando juntos para cambiar el modelo de enseñanza de los docentes que llenan el aula. , movilizó plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Primero empiezo con los tipos de bacterias y hongos que los estudiantes ya conocen: ¿Qué bacterias y hongos sabes que son dañinos para el cuerpo humano? ¿Cuáles son beneficiosos? Los estudiantes a menudo piensan en el daño, pero de repente se dan cuenta de que las bacterias y los hongos siguen siendo buenos para los humanos. La introducción de esta lección es concisa y clara, lo que fácilmente puede provocar los gritos de los estudiantes.
Desde que somos una escuela rural, hemos visto el proceso de elaboración de bollos al vapor que hacían nuestros padres en casa, por lo que somos más activos y activos, y es más fácil de aprender. Antes de la clase, se pidió a los estudiantes que prepararan algunas bolsas de embalaje. Comencemos con las bolsas de embalaje preparadas y descubramos qué métodos hay disponibles para conservar los alimentos. Cuando los estudiantes introducen otros métodos de conservación de alimentos, como congelación, refrigeración, luz ultravioleta y conservantes, pueden discutir qué métodos de conservación de alimentos no son buenos para la salud humana. También pueden aprovechar al máximo las bolsas de embalaje que traen los estudiantes. Mire las bolsas de embalaje. ¿Los ingredientes de la página contienen conservantes comunes? Se recuerda a los estudiantes que coman la menor cantidad posible de alimentos que contengan conservantes para lograr el objetivo emocional de cuidar la salud humana.
En general, se han logrado los objetivos didácticos de esta lección y está estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes. Los estudiantes tienen una amplia gama de participación y se ha prestado atención a la evaluación de los estudiantes. Sin embargo, algunos diseños de enseñanza deben mejorarse en detalles para evitar errores menores. Reflexión sobre la Enseñanza de “Bacterias” Capítulo 3
Hay varios aspectos en esta lección que creo que se manejaron mejor:
1. Cuando se trata de hongos que participan en el ciclo de la materia como descomponedores , Convertí los diagramas esquemáticos del libro de texto en tablas para que los estudiantes puedan verlos claramente de un vistazo, lo que favorece la comprensión y la memoria.
2. Cuando se habla de hongos que causan enfermedades en animales, plantas y personas, primero haga que los estudiantes lean contenido relevante antes de la clase y se comuniquen en clase. Esto puede mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y permitirles ampliar su conocimiento. mucho conocimiento más allá de los libros de texto.
3. Cuando se habla de estudiantes ***, los estudiantes darán muchos ejemplos extracurriculares y se estimulará la atmósfera de aprendizaje a través de estos ejemplos, los estudiantes podrán comprender mejor el significado de estudiantes ***.
Desventajas:
Solo un pequeño número de estudiantes pueden completar conscientemente la tarea de verificar la información antes de la clase, y la mayoría de los estudiantes aún no le prestan atención. Aunque se han utilizado medidas de dividendo de puntos extra, todavía no pueden estimular la iniciativa de la mayoría de los estudiantes. Esto tiene cierta relación con el estatus de la disciplina biológica.
Reflexión sobre la enseñanza de “Bacterias” Parte 4
Esta lección es una actividad didáctica de biología basada en el conocimiento de los estudiantes sobre los ecosistemas y las bacterias y hongos. Fue diseñado por mí después de muchas conferencias, resumiendo experiencias y lecciones. Para estimular el interés de los estudiantes en aprender, el maestro primero propuso reproducir el video, ir directamente al tema y hacer preguntas, para que los estudiantes puedan pensar y pensar. discutir bacterias y hongos con preguntas interesantes sobre su papel en la naturaleza, practicando métodos de aprendizaje activo. Luego pida a los estudiantes que den ejemplos de bacterias y hongos que han enfermado a personas y animales en ellos o a su alrededor. Permita que los estudiantes comprendan el impacto de las bacterias y los hongos en los humanos, los animales y las plantas, y la enseñanza de esta parte se acercará a la vida real de los estudiantes.
En la enseñanza de "Bacterias, Hongos, Organismos Animales y Vegetales", se pone más énfasis en permitir a los estudiantes usar objetos físicos, imágenes, textos y videos para discutir los nódulos de las raíces y otros organismos en grupos bajo el Se discutió más a fondo el mecanismo de formación y la importancia de los fenómenos fisiológicos, y se discutieron más a fondo los fenómenos fisiológicos y sus efectos que ocurren en animales y humanos.
En la formación de habilidades de "Evaluación de planes experimentales", se presta especial atención a la reflexión de los estudiantes sobre la naturaleza científica del diseño experimental, que es un vínculo importante para mejorar la capacidad de investigación. Bajo la guía de los profesores, a través de la evaluación y análisis de los tres planes experimentales, se comprenden las razones por las que cada plan experimental es factible o imperfecto, lo que favorece más el cultivo de la capacidad de los estudiantes para diseñar planes experimentales.
Esta lección utiliza a los estudiantes para participar en múltiples actividades de diferentes formas para aprender sobre el papel de las bacterias y los hongos en la naturaleza. Refleja los métodos de participación, investigación y aprendizaje cooperativo centrados en los estudiantes defendidos por los nuevos estándares curriculares. , Cultivar las habilidades multifacéticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, también orienta a los estudiantes sobre cómo prevenir determinadas enfermedades y aprender a elegir un estilo de vida saludable. Reflexión didáctica sobre las "bacterias" Capítulo 5
En la enseñanza en el aula, muchos profesores ahora creen que el aprendizaje por indagación se basa en las actividades de los estudiantes, de modo que el aula se puede entregar a los estudiantes y las responsabilidades de los profesores se reducen. Ellos A menudo se ignora la guía del proceso y solo se presta atención a la emoción y la fantasía superficiales. El proceso de enseñanza rara vez cuenta con una guía, orientación y evaluación precisas e instructivas por parte de los maestros. entre profesores y estudiantes o entre estudiantes interacciones sustantivas y colisiones de pensamiento reales. Con base en lo anterior, me concentro en desempeñar el papel de guía, colaborador y facilitador en todos los aspectos del aprendizaje por indagación en esta clase.
Por ejemplo, al comienzo de esta clase, diseñé la introducción de esta manera. Hemos aprendido sobre las colonias bacterianas, entonces, ¿cuál es la estructura de las bacterias?
Guiar a los estudiantes para generar interés por aprender y estimular el deseo de aprender de los estudiantes. Luego se presentan los objetivos de aprendizaje para guiar a los estudiantes en una dirección de aprendizaje. Toda la enseñanza en el aula adquiere conocimientos a través de diversos métodos de aprendizaje, como la observación, el análisis, la discusión, etc. de los estudiantes, y escucha atentamente los discursos de los estudiantes en discusiones cooperativas grupales, y recuerda cuidadosamente a los estudiantes que no entienden ni explican cosas que son no me queda claro, así como las cosas que no me quedan claras.
Por ejemplo, discusión en Observación y Pensamiento
1. ¿Cuáles son las características de la estructura de las bacterias?
Si los alumnos no entienden del todo, les pediré que dibujen los diagramas estructurales de las células animales y vegetales y los comparen para entenderlos. También resumiré las estructuras especiales que no tienen las bacterias y cuáles. que tienen, para que los estudiantes puedan resumir las características de las bacterias. La estructura se caracteriza por "tener una pared celular, sin núcleo ni cloroplastos, y material genético - ADN".
2. Basándote en la estructura de las bacterias, intenta adivinar cuál es el método nutricional de las bacterias.
Le pregunté: "¿Cuál es la función de los cloroplastos en las células vegetales? ¿Cómo pueden vivir las células bacterianas sin cloroplastos? Según mis preguntas, los estudiantes pueden discutir en qué se diferencian sus métodos nutricionales". Al mismo tiempo, también presté atención a las características de la asignatura de biología y aproveché las oportunidades adecuadas para inculcar a los estudiantes el desarrollo de buenos hábitos de higiene.
En resumen, en la enseñanza, debemos preparar cuidadosamente las lecciones para identificar los puntos clave y difíciles, y también encontrar formas de superar los puntos clave y difíciles. Durante la discusión, los profesores deben preparar cuidadosamente las preguntas para guiar a los estudiantes. para discutir, y también deben adaptarse a la situación y utilizar la función de orientación del maestro en el aula, guiar a los estudiantes para que aprendan y discutan.
Los docentes deben reexaminar y posicionar sus propios roles, cambiar sus estrategias de enseñanza, desempeñar mejor sus funciones y convertirse en los mejores guías y compañeros de viaje en el corazón de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza de "Bacterias" Capítulo 6
Durante el proceso expositivo, el objetivo principal es fortalecer el concepto de la capacidad de los estudiantes para resumir lo aprendido. En la enseñanza de esta clase nos esforzamos. crear situaciones que permitan a los estudiantes participar activamente. El resumen de problemas cultiva el sentido de participación e innovación de los estudiantes, y cultiva la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, cooperar y comunicarse.
Además, a través de imágenes y métodos de enseñanza multimedia intuitivos, los estudiantes aceptan más fácilmente el conocimiento, lo que no solo cultiva el interés de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para observar y resolver problemas, encarnando plenamente la capacidad de los estudiantes. El papel principal y el papel protagónico de los docentes. En el proceso de enseñanza, me concentro en dejar que los estudiantes piensen y luego resuman. La desventaja es que, aunque los estudiantes están interesados en el aula multimedia, esto no favorece un control preciso del tiempo de enseñanza y afecta el efecto de enseñanza real. Aplicar el conocimiento es el propósito del aprendizaje. Integrar el aprendizaje del conocimiento en el análisis de los fenómenos de la vida puede evitar efectivamente la desconexión entre el conocimiento y la vida, y también contribuye a reducir la dificultad del aprendizaje y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los estudiantes carecen de una comprensión profunda del mundo microscópico, y la comprensión de los conocimientos que aprenden es la clave para su dominio del conocimiento. La enseñanza en el aula bajo la guía del nuevo plan de estudios se centra en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, enfatizando la fuerte apertura del proceso de investigación y la experiencia emocional de los estudiantes, encarnando verdaderamente el enfoque orientado a las personas. Creo que en el aula debemos prestar atención al desarrollo de la personalidad y la experiencia emocional de los estudiantes y centrarnos en cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Promover que los estudiantes aprendan de manera eficiente y proactiva para desarrollar buenas cualidades de aprendizaje.
También tenga en cuenta que si los estudiantes responden preguntas incorrectamente, no las niegue a tiempo, para no disipar su entusiasmo por aprender y resumir las preguntas que respondieron de manera oportuna, cultive la capacidad de los estudiantes para resumir, y aprovechar las oportunidades educativas. La orientación oportuna a veces puede producir resultados inesperadamente buenos. Esta es mi experiencia después de tomar esta clase. Reflexión didáctica sobre las "Bacterias" Capítulo 7
Esta lección se esfuerza por guiar a los estudiantes a realizar investigaciones científicas a través del autoestudio después de clase y la finalización de los planes de estudio, y a través de discusiones de cooperación grupal de los estudiantes en clase con los profesores. poderosa guía, para que el aula de biología pueda alcanzar verdaderamente el propósito de promover el desarrollo integral, armonioso, activo, libre y pleno de los estudiantes.
1. Preste atención a la lectura cuidadosa de los libros de texto de los estudiantes y a la resolución de problemas en la enseñanza.
Dado que esta clase involucra los conceptos y operaciones de la tecnología microbiana, los estudiantes casi no tienen reservas de conocimiento en esta área. Por eso, en clase, guío a los estudiantes a leer atentamente los materiales didácticos para resumir las características y métodos de operación. Esto es para compensar el fenómeno de que algunos estudiantes solo hojean el material cuando lo revisan y son vagos al aplicarlo. Por ejemplo, antes de que los estudiantes hagan sus planes de estudio, les damos 2 minutos para leer el libro de texto. Dibuje los puntos clave y difíciles de acuerdo con los objetivos de enseñanza y marque los puntos poco claros en el libro de texto. Esto mejora la eficiencia del aula y cultiva el buen hábito de los estudiantes de confiar en los materiales didácticos para encontrar respuestas a sus preguntas durante el aprendizaje.
2. Crear situaciones razonables para estimular el interés de los estudiantes en aprender
Crear situaciones problemáticas vívidas puede mejorar efectivamente el interés de los estudiantes en la investigación científica y construir un puente efectivo entre los estudiantes y el conocimiento. Por ejemplo, al presentar nuevas lecciones, utilicé ejemplos a mi alrededor. En el verano, a menudo veo que a los bollos al vapor les crece algo de "pelo", que es moho entre los hongos. Además, hay muchas bacterias invisibles a nuestro alrededor, por lo que las bacterias. ¿Existen hongos y hongos en la naturaleza? No sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les permite comprender las características "pequeñas" y "ampliamente distribuidas" de las bacterias y la mayoría de los hongos. Para otro ejemplo, los estudiantes solo tienen una impresión general de los métodos generales de cultivo de bacterias y hongos a partir de unas pocas líneas cortas de texto en el libro, pero en actividades de exploración posteriores, los estudiantes deben aplicar estos pasos del método en detalle. Creo que los estudiantes normalmente no acumulan conocimientos en esta área. Por lo tanto, los profesores brindan orientación cuando los estudiantes colaboran en discusiones grupales durante la enseñanza. El maestro no solo elimina los obstáculos para el aprendizaje por investigación de los estudiantes posteriores, sino que también amplía sus horizontes.
Debido a limitaciones de tiempo, la sesión de presentación del plan de diseño en esta clase no se discutió completamente y solo se presentaron dos grupos.
Y la evaluación intergrupal no es suficiente. En la enseñanza futura, debemos prestar atención a la distribución razonable del tiempo. Reflexión sobre la enseñanza de "Bacterias" 8
Mi idea general para la lección "La distribución de bacterias y hongos" es: Primero, permitir que los estudiantes puedan distinguir bacterias y colonias de hongos. Creo que preparar objetos físicos puede ser mejor. Motivar a los estudiantes. Me apasiona la investigación, por eso preparé tomates, cebollas, bollos al vapor y otros alimentos mohosos. La ventaja de los tomates y las cebollas es que, aunque tienen moho, son muy duros y no disgustan a los estudiantes. el micelio también es muy claro. La ventaja de los bollos al vapor es que tienen abundantes colonias de bacterias y las colonias de varios colores son obvias, lo que ayuda a los estudiantes a distinguir mejor las bacterias y los hongos. En segundo lugar, la producción de medios de cultivo es muy simple, pero es una condición indispensable para explorar la "Detección de bacterias y hongos en diferentes ambientes". Este vínculo es también el vínculo más fácilmente ignorado en enseñanzas anteriores, porque el agar se usa generalmente en experimentos. No hay lugar, y hacer el medio de cultivo parece muy problemático, pero a través de la experimentación y configuración personal, no es tan difícil como se imagina, es una cuestión muy sencilla. En tercer lugar, la operación del experimento de investigación es fácil de realizar con el medio de cultivo. Desafortunadamente, los resultados de este experimento no se pueden ver en esta clase, por lo que utilizo bacterias y hongos cultivados para mostrar los resultados y mejorar la credibilidad del experimento. Será mejor si los estudiantes puedan ver los resultados de sus propios experimentos. Creo que este experimento es más importante para que los estudiantes inculquen el método de experimento de indagación. En el pasado, era difícil para los estudiantes pensar en experimentos controlados en experimentos de indagación, por lo que esta lección es un buen material para fortalecer los experimentos controlados, que deberían ser. Lo entendí bien, así que lo aprobé sin investigar. Ejercicios, pensé en formas para que los maestros de jardín de infantes eduquen a los niños para que desarrollen buenos hábitos de lavarse las manos antes de las comidas y fortalezca a los estudiantes para que realicen experimentos controlados. De esta manera, los experimentos controlados del experimento de investigación pueden penetrar profundamente en la mente de los estudiantes. Creo que el papel más importante de este experimento de investigación es educar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de higiene y permitan que las emociones, actitudes y valores penetren en sus corazones.
La desventaja de esta clase es que las habilidades lingüísticas en el proceso de enseñanza son débiles y no pueden estimular eficazmente el deseo de explorar de los estudiantes. El profesor habla demasiado y guía a los estudiantes a desarrollar sus habilidades creativas sin lograr lo preestablecido. meta. Al observar las diferencias entre bacterias y hongos, cada grupo puede proporcionar bacterias y hongos cultivados en medios de cultivo y el efecto de enseñanza será mejor. Reflexión sobre la enseñanza de "Bacterias" Capítulo 9
El sexto grado es el grado que acabo de tomar para los estudiantes de este grado, sin embargo, les enseñé durante un semestre en segundo grado. Han pasado más de cuatro años, pues la situación de los estudiantes no se comprende del todo. Durante la clase, luego de aclarar nuestros requisitos, me preparé para organizar a los estudiantes para que realizaran actividades de aprendizaje y al mismo tiempo los conociera bien.
Aunque les he presentado a mis compañeros que deben llevar activamente las tareas y los materiales asignados por el maestro, durante la enseñanza, los estudiantes todavía no pueden traer a tiempo los materiales relevantes para el aprendizaje. La situación de estas dos clases es ligeramente diferente. Hay dos niñas en la primera clase que recopilan y transportan información, y hay más estudiantes en la segunda clase, alrededor de 5 o 6 estudiantes, que transportan información relevante. Pero para una clase con más de 40 estudiantes, esta proporción es demasiado pequeña. Por lo tanto, los estudiantes motivan y guían a los estudiantes para que recopilen activamente materiales para las actividades de aprendizaje.
1. Elogie y anime a los estudiantes que recopilan y comparten información. Aliente y elogie a los estudiantes que comparten activamente la información recopilada con toda la clase en clase. Esto puede fomentar las actividades de aprendizaje de los estudiantes, mejorar el interés y el entusiasmo de los estudiantes en el aprendizaje y ayudarlos a mejorar su sentido de logro e identidad. De esta forma, los estudiantes podrán estudiar de forma más activa la próxima vez.
2. Proporcionar intercambios y conversaciones activas con los estudiantes que no escuchan activamente la clase y no recopilan materiales de aprendizaje. Durante la conversación, comprenda las razones por las que los estudiantes no recopilaron información y explore las razones por las que no escucharon los materiales compartidos por los estudiantes en clase. De esta manera, los estudiantes pueden descubrir las deficiencias de su propio aprendizaje para que puedan llevar a cabo activamente el siguiente paso de aprendizaje.
3. Para organizar mejor a los estudiantes para recopilar y compartir información, se ha perfeccionado la asignación de tareas.
En primer lugar, dividimos a los estudiantes en grupos. Al mismo tiempo, hice arreglos detallados para que las tareas asignadas a los estudiantes las completaran después de clase. Durante el proceso de organización, permita que los estudiantes lleven a cabo activamente la división del trabajo, para que puedan tener más claridad sobre sus propias tareas de aprendizaje y recopilación de datos.
4. Quiero ser un profesor "vago". Creo que fui demasiado diligente en las últimas dos clases. Creo que durante el proceso de clase, los estudiantes deben organizarse para aprender, compartir, explorar, resumir e informar. De esta forma, los alumnos irán aprendiendo y aprendiendo poco a poco. Por lo tanto, este tipo de aprendizaje requiere que los profesores organicen a los estudiantes para que se preparen activamente para el aprendizaje en clase después de clase. Ejerciendo así su capacidad de aprendizaje. Reflexión didáctica sobre "Bacterias" Capítulo 10
Esta sección trata principalmente los aspectos beneficiosos de las bacterias y los hongos para los humanos, es decir, los humanos usan bacterias y hongos para elaborar alimentos fermentados y cómo controlar las bacterias y los hongos para preservarlos. alimentos, etc. El contenido está muy relacionado con la vida real y permite al alumno conocer que muchos de los alimentos que comemos y sus métodos de conservación se deben a la acción de bacterias y hongos. En la primera sección de este capítulo, hemos aprendido sobre la relación entre las bacterias y los hongos y la vida humana, pero hemos estado expuestos a su lado dañino para los humanos. Por lo tanto, los estudiantes no solo se sienten novedosos y curiosos sobre el contenido de esta lección. pero también tengo una nueva comprensión de cómo preparar alimentos fermentados. La necesidad de intentarlo.
Aunque la estructura de conocimiento de esta sección no es complicada, desde la perspectiva de la ciencia, la tecnología y la realidad de la vida, el contenido y la forma no pueden ignorarse, porque brinda oportunidades para que los estudiantes mejoren sus habilidades y experiencia prácticas. la aplicación del conocimiento y la tecnología en la vida real. La aplicación proporciona muy buenos materiales y oportunidades.
Esta clase estudia principalmente dos aspectos: uno es la producción de bacterias, hongos y alimentos, incluida la demostración de experimentos de fermentación, la elaboración de vino dulce, la elaboración de kimchi y la elaboración de yogur. El segundo es la conservación de bacterias, hongos y alimentos.
En esta clase, bajo la guía del profesor, los estudiantes trabajaron en grupos y completaron con éxito el trabajo de acceso a información, exploración conjunta, práctica práctica, producción de material didáctico, expresión y comunicación, etc. lo que no solo mejoró las habilidades multifacéticas de los estudiantes, sino que también cultiva el espíritu de cooperación mutua de los estudiantes. Más importante aún, les permite experimentar verdaderamente la aplicación del conocimiento y la tecnología en la vida real. A través de discusiones después de clase y discusiones con compañeros en clase, muchos estudiantes se han dado cuenta de que:
(1) Aunque la biología representa una pequeña proporción de las calificaciones en las materias del examen de ingreso a la escuela secundaria, tiene su lugar en la vida real. vida. .
(2) El método de enseñanza de esta clase brinda a los estudiantes más oportunidades de cooperación y crea condiciones para promover relaciones armoniosas entre los estudiantes.
(3) Este método de enseñanza proporciona a los estudiantes un espacio más amplio para el conocimiento y la práctica, y favorece el aprovechamiento de su potencial.
(4) A través del estudio de esta clase, los estudiantes que originalmente tenían malas calificaciones en otras materias han desarrollado un fuerte interés en la clase de biología.
En resumen, creo que este método de enseñanza ha logrado buenos resultados de enseñanza y lo utilizaré más en el futuro. Reflexión didáctica sobre "Bacterias" Capítulo 11
"Bacterias" es el contenido de la segunda sección del Capítulo 4 de la quinta unidad. Esta lección se centra principalmente en el descubrimiento, la estructura morfológica, los métodos nutricionales y la reproducción de las bacterias. Después de la introducción, estudiar bien esta lección puede sentar una cierta base para estudiar hongos y virus más adelante. A través de la enseñanza real de esta clase, tengo los siguientes conocimientos:
1. Crear situaciones para estimular el interés.
Suhomlinsky dijo una vez: "Si los profesores están ansiosos por impartir conocimientos sin tratar de hacer que los estudiantes se sientan emocionados emocional e intelectualmente, entonces este tipo de conocimiento sólo hará que los estudiantes se vuelvan indiferentes". Al comienzo de la clase, los profesores deberían Crear conscientemente situaciones de enseñanza vívidas e interesantes para los estudiantes que sean relevantes para el contenido que reciben, de modo que los estudiantes puedan asumir el rol con un fuerte deseo de aprender".
Al comienzo de esta clase, utilicé por primera vez multimedia para informar sobre la guerra bacteriológica de Japón contra China, y usé un tono bajo para atraer la atención de los estudiantes: "La guerra bacteriológica se ha llevado las preciosas vidas de muchos chinos, entonces, ¿por qué los gérmenes son tan ¿Qué aspecto tienen las bacterias? ”, “¿Quién descubrió las bacterias? ”, “¿Todas las bacterias son dañinas para los humanos? "Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, crea un buen comienzo para explorar las bacterias, sino que también les proporciona educación emocional.
2. Haga un buen uso de los multimedia
En este lección El descubrimiento de las bacterias se presenta en un párrafo grande. Si a los estudiantes se les permite obtener conocimientos leyendo el texto, no despertará su interés en aprender y no logrará el objetivo de conocimiento. Sin embargo, realicé el experimento de la botella con cuello de cisne de Pasteur. multimedia. El video inmediatamente capturó los corazones de los estudiantes y les dejó una profunda impresión. No solo estimuló el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también los ayudó a comprender y dominar el contenido de la enseñanza, compensando las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales. Aspectos como el sentido intuitivo, el sentido tridimensional y el sentido dinámico hacen que algunos contenidos abstractos y difíciles sean fáciles de entender y dominar, logrando efectos que los métodos de enseñanza tradicionales no pueden lograr.
3. Centrarse en los conocimientos previos y previos. Contacto
Antes de aprender sobre las bacterias, los estudiantes ya habían aprendido la estructura de las células animales y vegetales, así que después de aprender la estructura de las bacterias en esta lección, organicé a los estudiantes para que compararan las diferencias en la estructura de las bacterias y los animales. y células vegetales Analizar y razonar para adquirir nuevos conocimientos, como los métodos nutricionales de las bacterias y los eucariotas y procariotas debido a la falta de cloroplastos en las bacterias. Esto no solo está en línea con la comprensión de las reglas de los estudiantes, sino que también juega un papel importante.
Esta lección también tiene muchas deficiencias, como que la asignación del tiempo en el aula no es lo suficientemente razonable, la capacidad de adaptarse a los cambios en la clase es deficiente y el lenguaje no está lo suficientemente refinado. , etc. Lo mejoraré gradualmente en futuras enseñanzas. Reflexión sobre la enseñanza de las "Bacterias" 12
"Uso humano de bacterias y hongos" es un arreglo de enseñanza de dos horas, y esta clase es la primera. Clase Creo que uno de los aspectos más destacados de esta clase es la introducción de la nueva lección. Primero, pida a los estudiantes que nombren las bacterias y los hongos que han aprendido antes en una carrera de relevos, y luego pídales que digan qué bacterias y hongos son dañinos. para el cuerpo humano? ¿Cuáles son los efectos nocivos en los que suelen pensar los estudiantes? De repente, las bacterias y los hongos siguen siendo buenos para los humanos. Toda la clase se centra en "reparar" las bacterias y los hongos. conocimiento antes de aprender nuevos conocimientos.
El segundo punto destacado radica en el conocimiento de aprender bacterias, hongos y producción de alimentos. Antes de la clase, se pide a los estudiantes que completen experimentos sobre los fenómenos de fermentación en grupos y estudiantes. A los estudiantes con más éxito en la producción se les pide que hablen sobre ellos en clase. El método de producción y los fenómenos experimentales observados se utilizan luego para permitir que los estudiantes observen los fenómenos, estimulando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje y también visualizando y vivificando el conocimiento abstracto, haciéndolo. Es más fácil para los estudiantes dominar los principios de los fenómenos de fermentación.
El tercer punto destacado es al explicar el conocimiento sobre las bacterias, los hongos y la conservación de alimentos. Les pedí a los estudiantes que prepararan algunas bolsas de embalaje antes de la clase. bolsas de embalaje y cuáles son los métodos de conservación de alimentos Luego preparé la página 73. Observación y pensamiento, deje que los estudiantes elijan uno para presentar los métodos y principios de conservación después de la discusión grupal. Cuando los estudiantes presenten otros métodos de conservación de alimentos, como congelación, refrigeración, luz ultravioleta y conservantes, los estudiantes pueden discutir qué alimentos conservar. Este método no es bueno para la salud humana. También puede aprovechar al máximo las bolsas de embalaje que traen los estudiantes para ver si los ingredientes de las bolsas de embalaje contienen conservantes comunes. Recuerde a los estudiantes que coman la menor cantidad posible de alimentos que contengan conservantes para lograr objetivos emocionales en la salud humana.
En general, se han logrado los objetivos didácticos de esta lección y está estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes. Los estudiantes han desarrollado su capacidad de colaborar entre sí a través de experimentos de demostración y durante la lección. experimento Se enfatiza el rigor de la ciencia ante los estudiantes, los estudiantes participan en una amplia gama de actividades y se presta atención al tema de la evaluación de los estudiantes. Sin embargo, en algunos aspectos, se debe permitir que los estudiantes lo hagan por sí mismos y la posición dominante de los estudiantes debe reflejarse plenamente. El diseño de la enseñanza debe mejorarse en detalles.
Esto es lo que me esforzaré por hacer en mi futuro proceso docente. Además, en el futuro proceso de enseñanza, quiero aprender más de otros profesores, ya sea que recién hayan comenzado a trabajar o que hayan estado trabajando durante varios años, todos tienen cosas que yo puedo aprender recientemente. También necesitamos profundizar en los materiales didácticos y no sólo superficialmente.