Material didáctico de matemáticas para el primer volumen de segundo grado "Comprensión de centímetros y metros"
Cultive la capacidad de observación, la capacidad de operación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes, y comprenda mejor la estrecha conexión entre medir la longitud y la vida real. El siguiente es el contenido del material didáctico de matemáticas de segundo grado "Comprensión de centímetros y metros" de People's Education Press que recopilé y proporcioné para usted. ¡Espero que le resulte útil! ¡Bienvenidos a leer y aprender!
Material didáctico de matemáticas para segundo grado de People's Education Press "Comprensión de centímetros y metros"
Contenido didáctico:
Contenidos de las páginas 59 ~ 65 del libro de texto .
Objetivos didácticos:
1. Comprender los segmentos de recta.
2. A través de actividades de observación y medición, los estudiantes pueden comprender la necesidad de establecer una unidad de longitud unificada.
3. Comprender la unidad de longitud, centímetro, y establecer inicialmente el concepto de longitud de 1 centímetro.
4. Ser capaz de utilizar herramientas de medición para medir la longitud de objetos más pequeños, mientras cultiva la conciencia de estimación de los estudiantes.
5. Permita que los estudiantes establezcan el concepto de la longitud real de 1 metro a través de la observación y operación, y conozcan el ritmo de progreso entre metros y centímetros.
6. Dominar el método de medir la longitud de objetos en metros, y ser capaz de medir correctamente la longitud de objetos más largos de la vida.
7. Cultive la capacidad de observación, la capacidad de operación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes, y comprenda mejor la estrecha conexión entre medir la longitud y la vida real.
Preparación de material didáctico:
Metro regla, regla, pajita, cinta métrica, cuerda, regla de estudiante.
Proceso de enseñanza:
1. Conectar con la vida y desencadenar la necesidad de indagación.
1. ¿Lo han observado los alumnos? El cable sobre la mesa es curvo, pero cuando lo aprietas, se vuelve recto. Entonces, ¿sabes cómo se puede ver una sección entre dos dedos? (Segmento de línea) ¿Qué más se puede considerar un segmento de línea? (Regla, cada borde del libro de texto, etc.)
2. ¿Sabes dibujar un segmento de recta entre dos puntos? Dibuja un segmento de línea entre dos puntos. ¿Cuántas líneas puedes dibujar?
3. Entable una conversación interesante: Niños, midan cuánto mide su escritorio. Pida a 2 o 3 niños que nombren las herramientas que eligen. Algunos usan palos largos para medir, algunos usan cajas de lápices para medir y algunos usan libros de matemáticas para medir. Intente medir en el grupo según sus propias ideas y recuérdeselo a los niños. para ayudarse unos a otros, presten atención para registrar los resultados. (¿Por qué todos dicen que el número de resultados de medición es diferente?)
4. Presente el tema.
A través de la discusión grupal, se concluyó que mientras las herramientas sean las mismas, los resultados de la medición serán los mismos. Generalmente usamos una regla para medir la longitud de los objetos. Conversación: Además de tener herramientas de medición unificadas, también necesitamos tener unidades de medición unificadas. Si las unidades de medición son diferentes, no podemos obtener resultados uniformes para muchas cosas. Por eso, nuestros antiguos unificaron las unidades de medida desde muy temprano.
2. Exploración colaborativa, entendiendo los centímetros.
Exploración 1: Entendiendo la regla. Los estudiantes sacan una regla, la miran, la tocan y comparten sus hallazgos. La letra que significa centímetro es "cm", que es la unidad de longitud que aprenderemos hoy. Hay unidades de longitud en la regla. Para saber la longitud de un objeto, puedes usar la regla para medirlo. Para medir objetos más cortos, se pueden utilizar centímetros como unidad. ¿Cuánto mide 1 cm? Pida a los niños que vean cuánto mide 1 centímetro en su propia regla.
Los alumnos señalaron en sus propias reglas las longitudes de 2cm, 5cm y 8cm. Usa tus dedos para marcar cuánto mide 1 cm.
¿Qué opinas? Guíe a los estudiantes para que informen: Del 0 al 1, mide 1 cm de largo, y del 2 al 3, también mide 1 cm de largo.
Guíe a los estudiantes para que observen que: la longitud de cada cuadrícula grande es de 1 cm. (Si los estudiantes preguntan sobre 1 cuadrícula pequeña, el maestro señala: la longitud de cada cuadrícula pequeña también se puede expresar en una unidad de longitud más pequeña. Aprenderemos sobre esto más adelante)
Discutir: ¿Qué objetos son ¿La longitud es de aproximadamente 1 cm?
Los alumnos buscan objetos a su alrededor que midan aproximadamente 1 cm de largo. Después de la discusión grupal, toda la clase informó: El ancho del dedo índice es aproximadamente 1 cm. La longitud de un lado de la rejilla Tianzi es de aproximadamente 1 cm. El ancho de una grapa es de aproximadamente 1 cm (todos los estudiantes compararán cuál de sus dedos tiene más cerca de 1 cm de ancho y luego informarán y proyectarán sus comentarios).
Pida a los niños que usen dos dedos para dibujar. ¿Cuánto mide 1 cm? (Los estudiantes dibujan la longitud de 1 cm)
Investigación 2: Mide la longitud del crayón. Acabamos de aprender cuánto mide 1 centímetro, pero ¿qué pasa con 2 centímetros, 3 centímetros y cuántos centímetros? ¿Cuántos 1 cm hay en él? Los estudiantes lo buscan en la regla. Pida a los niños en la misma mesa que usen sus dedos para dibujar aproximadamente cuánto mide 2 cm.
Actividad grupal: Encuentra en la regla, ¿de dónde a dónde mide 6 cm de largo? ¿De dónde a dónde mide 8 cm de largo? ¿De dónde a dónde mide 5 cm de largo?
Pensando: ¿Qué encontraste al buscar estas diferentes longitudes en la regla?
Resumen: ¿Cuántos centímetros hay desde la escala 0 hasta el número de escala? Resta el número de escala pequeña en el frente del número de escala más grande en la parte posterior, y el número es el número de centímetros.
Ahora vuelve a medir la longitud del crayón. Primero, alinee un extremo del crayón con la marca 0 y vea con qué marca está alineado el otro extremo para medir la longitud del crayón.
3. Entendiendo el metro
(1) Introducción al problema
Maestro: Anteriormente aprendimos la unidad de longitud "centímetro" y también medimos la longitud. de objetos. ¿Puedes hacer la longitud de nuestra pizarra? Maestro: ¿Cuáles dos estudiantes están dispuestos a medirlo? (Pida a dos estudiantes que usen una regla para medir la longitud del pizarrón). ¿Cómo se sienten después de la medición de ahora?
Profe: ¿Cómo podemos solucionar este problema?
Puedes usar una regla más larga para medir, y usar una unidad más grande para medir
Después de que los estudiantes leyeron, el maestro sacó una regla de un metro e introdujo la longitud de 1 metro a los estudiantes.
(Tema de escritura en la pizarra: Utilice metros (m) como unidad para medir la longitud)
(2) Explorar nuevos conocimientos
1. Entender la regla del metro y establecer un concepto de 1 metro.
Maestro: Cada grupo tiene 1 metro. Por favor, observen atentamente el metro, miren y comparen. Los estudiantes trabajan en grupos y los maestros los guían para que compartan sus hallazgos dentro del grupo y luego con toda la clase.
(Pida a cada estudiante del grupo que estire los brazos, mida con una regla de un metro y sienta cuánto mide 1 metro).
Maestro: A través de las actividades que acabamos de realizar, Los estudiantes inicialmente sintieron la longitud real de 1 metro. Pida a los estudiantes que piensen en esto: ¿qué objetos en la vida miden aproximadamente 1 metro de largo? (1 metro mide aproximadamente 5 lápices de largo; 1 metro llega a mi pecho; el escritorio mide aproximadamente 1 metro de largo)
Maestro: Todos los estudiantes saben cuánto mide 1 metro (levante la regla), Entonces , ¿cuántas longitudes se pueden medir en metros?
Los metros se pueden utilizar para medir la longitud de la pizarra, la longitud del aula, la altura de una persona, la altura de un árbol y la altura de un edificio.
Maestro: Sí, cuando medimos estos objetos o distancias relativamente largas (altura), generalmente usamos metros como unidad.
2. Ejemplos didácticos.
Maestro: Anteriormente aprendimos a usar centímetros como unidad para medir la longitud. Ahora pida a los estudiantes que trabajen en grupos y usen una regla de un metro para medir el largo y el ancho de la pizarra, y registren los resultados medidos. en el libro. En el formulario anterior, lo discutiremos más adelante.
Los alumnos miden y registran.
Profesor: Pide a cada grupo que te cuente cómo lo midieron y cuáles fueron los resultados.
Cada grupo intercambia el largo y ancho medidos de la pizarra en metros y el método de medición.
(1) La escala 0 de la regla de metros está alineada con un extremo de la pizarra.
(2) Utilice una regla métrica cerca del borde de la pizarra, mida una vez y haga una marca, y comience a medir desde esta marca la próxima vez.
(3) Después de medir, suma los metros medidos cada vez para obtener el largo y el ancho de la pizarra respectivamente.
La pizarra mide unos 4 metros de largo y 1 metro de ancho.
3. Pruébalo.
Profesor: ¿Cuánto mide de largo y ancho nuestro salón de clases? Los estudiantes adivinan lo que quieren.
Profe: ¿Qué debo hacer si quiero saber exactamente cuánto largo y ancho tiene? Utilice una regla para medir.
Profesor: Pide al grupo que elija una herramienta de medición y reflexionen en el grupo ¿A qué debemos prestar atención al medir?
(1) Cinta métrica. Al medir, asegúrese de enderezar la cinta métrica para que la medición sea más precisa.
(2) Al medir con una regla métrica, marque el final de cada medición. También preste atención a alinear con la escala 0 cada vez.
(3) Medición de la cuerda. Enderece la cuerda al medir.
Maestro: Todos son muy considerados. Pida a los estudiantes de cada grupo que divida el trabajo y luego tomen medidas.
Los estudiantes se dividen en grupos para realizar mediciones reales y luego compartir los resultados de las mediciones.
Maestro: Aunque todos usan diferentes herramientas y métodos de medición, todos encuentran que la longitud del aula es de aproximadamente () metros y el ancho es de aproximadamente () metros.
4. Consolidar la práctica y la aplicación de la práctica.
1. Determinar si la siguiente afirmación es correcta.
(1) La longitud del libro de matemáticas es de unos 20 cm.
(2) La altura de la puerta de casa es de unos 2cm.
(3) La altura de papá es 170 cm.
(4) La pizarra mide unos 3 cm de ancho.
2. Introducir la cultura matemática.
Maestro: Estudiantes, hace mucho tiempo, cuando no había gobernantes, ¿qué usaban las personas para medir? ¿Quieres saberlo?
3. Piensa en la pregunta 4 de la página 65 de la enseñanza.
Maestro: Ahora todavía mediremos en grupos. Por favor use una regla de un metro o una cinta métrica para medir la altura de cada uno.
Profe: Piénsalo primero, ¿cómo puedes medir tu altura? ¿A qué debo prestar atención al medir?
(1) Pida al estudiante que está siendo medido que se ponga de pie y use una cinta métrica para medir desde los talones hasta la parte superior de la cabeza.
(2) Pídale al estudiante que está siendo medido que se pare erguido contra la pared, use un libro para presionar la parte superior de su cabeza contra la pared para marcarla y luego use una regla de un metro para medir la altura. de la pared, que es la altura del estudiante.
(3) Al medir, el estudiante a medir debe pararse derecho, la cinta métrica debe estar enderezada y la medición debe comenzar desde la marca cero de la regla. Los estudiantes se miden en grupos y los profesores participan.
Maestro: ¿Qué encontraste a través de la medición hace un momento?
Respuesta: ¿Cuántos centímetros más que 1 metro mide tu altura? ¿Mide cuántos centímetros tiene un tuo aproximadamente 1 metro de largo?
4. Enseñanza de las actividades de aula.
Mide la longitud de un libro y estima la longitud de varios libros en 1 metro.
5. Resumen
Estudiantes, ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué has ganado? ¿Alguna pregunta más? Cuando llegues a casa, mide la longitud de tu objeto favorito. Echa un vistazo, ¿qué objetos en la vida tienen longitudes medidas en centímetros o metros?
6. Resumen de la clase
Profesor: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nuevos logros ha obtenido? ¿Alguna pregunta más?