Apuntes de la conferencia "Observación de objetos"

Como profesor de gente trabajadora, generalmente se le pide que escriba notas de clase, a través de las cuales puede corregir las deficiencias de sus clases. ¿Cómo puedo escribir un excelente manuscrito de conferencia? A continuación se muestran las notas de la conferencia sobre "Observación de objetos" que recopilé y compilé. Bienvenido a leerlas y recopilarlas. Manuscrito de la lección 1 "Observación de objetos"

1. Análisis de materiales didácticos:

"Vista y proyección" es el contenido del campo "Espacio y gráficos" en los "Estándares del curso" El compañero de clase Duan tiene requisitos claros. La primera etapa de escolarización es en segundo grado, permitiendo a los estudiantes comprender inicialmente que las formas que ven al observar un mismo objeto desde diferentes posiciones son diferentes, y desarrollar gradualmente los conceptos espaciales de los estudiantes. Simplemente permite a los estudiantes observar objetos específicos para prepararse para aprender a observar figuras geométricas más abstractas en el futuro. La segunda etapa de escolarización se inicia en quinto grado, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de observación y darse cuenta de que las formas que ven al observar objetos desde diferentes posiciones son diferentes. Al observar objetos reales, puede identificar correctamente la relación posicional y la forma de dos objetos o un grupo de figuras tridimensionales observadas de frente, de lado o desde arriba. A través de actividades de construcción, se desarrolla la imaginación espacial y las habilidades de razonamiento de los estudiantes. La primera y la segunda etapa escolar deben, respectivamente, "ser capaces de identificar la forma de objetos simples observados de frente, de lado y desde arriba" y "ser capaces de identificar las formas y posiciones relativas de los objetos vistos desde diferentes direcciones". El aprendizaje formal no es hasta el tercer ciclo escolar Conocimiento de la proyección y las tres miradas.

Los estudiantes han acumulado una rica experiencia perceptiva en la observación de objetos en su vida diaria. El libro de texto para la primera etapa de la escuela muestra una imagen de tres estudiantes observando un juguete de dinosaurio desde el frente, el costado y la parte posterior. Las formas observadas desde estas tres direcciones se muestran a continuación, lo que permite a los estudiantes determinar quiénes son estas tres formas. Hacer que los estudiantes se den cuenta de que al observar el mismo objeto desde diferentes ángulos, la forma del objeto que ven es diferente, y comprender inicialmente la relación entre la parte y el todo. No importa qué punto de observación elijan los estudiantes, solo observarán una parte del objeto. Diferentes puntos de observación verán diferentes formas. Sólo integrando las formas observadas en diferentes posiciones se puede formar una representación completa del objeto. A través de la primera etapa de aprendizaje, ya puedes identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones. Sobre esta base, al observar formas geométricas más abstractas, esta lección permite a los estudiantes darse cuenta de que las formas que se ven al observar objetos desde diferentes posiciones son diferentes. Los estudiantes pueden identificar correctamente las formas observadas desde el frente, el costado y las relaciones posicionales simples. y formas.

Con base en la comprensión anterior de los materiales didácticos, el objetivo de esta lección es el siguiente.

1. Permita que los estudiantes experimenten ver diferentes caras en diferentes lugares. Solo se pueden observar tres caras de un cuboide a la vez.

2. A través de la observación, la imaginación, la operación y otras actividades matemáticas, los estudiantes pueden aprender a identificar la forma y la posición relativa de uno o dos objetos observados desde diferentes direcciones, y cultivar la imaginación espacial de los estudiantes.

Los estudiantes de quinto grado han acumulado una rica experiencia perceptiva en la observación de objetos en su vida diaria, pero su capacidad de generalización es débil y su capacidad de razonamiento debe desarrollarse continuamente. Por lo tanto, el enfoque de enseñanza de esta lección debe ser. capaz de identificar la forma y posición relativa de uno o dos objetos vistos desde diferentes direcciones. La dificultad es cultivar la imaginación espacial de los estudiantes y los métodos de observación desde tres direcciones diferentes.

2. Elaboración y preparación de material didáctico y material didáctico

(1) Preparación de material didáctico y material didáctico

Es necesario atraer la atención de los estudiantes y movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. La preparación de material didáctico y material didáctico debe ser suficiente. En esta clase, preparé cubos, cubos, cilindros y esferas, y los estudiantes también prepararon las herramientas de aprendizaje correspondientes para que las observaran. Proporcionar a los estudiantes métodos de enseñanza concretos y vívidos, enriquecer las situaciones de enseñanza, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles adquirir nuevos conocimientos de forma activa e independiente, sintiendo así la felicidad que brindan las actividades matemáticas

(2) Enseñanza proceso

Los procesos de observación, imaginación, adivinanzas, análisis y razonamiento se llevan a cabo a lo largo de toda la clase, permitiendo a todos los estudiantes observar y operar de manera verdadera y realista.

En lugar de permitir que la demostración del maestro o las actividades y respuestas de unos pocos estudiantes reemplacen la práctica, la experiencia personal y el pensamiento personal de cada estudiante. Se anima a los estudiantes a atreverse a expresar sus opiniones, intercambiar ideas con sus compañeros, aclarar sus ideas e inspirarse mutuamente durante el intercambio. Se puede ejercitar la imaginación espacial y la capacidad de pensamiento de los estudiantes y se pueden desarrollar conceptos espaciales.

1. Ejemplo didáctico 1.

Al observar las actividades de los objetos paralelepípedos rectangulares, los estudiantes pueden darse cuenta de que las formas que se ven al observar figuras tridimensionales desde diferentes direcciones son diferentes, en cualquier posición, los estudiantes no pueden ver todas las caras al mismo tiempo; Puede reconocer las formas de La forma de un objeto simple visto desde el frente, desde la izquierda y desde arriba.

La enseñanza se realiza en los siguientes dos pasos.

(1) Proporcione un cuboide real y permita que los estudiantes lo observen desde diferentes posiciones y hablen sobre qué lados ven. Esto permite a los estudiantes experimentar verdaderamente que cuando observan el mismo objeto desde diferentes direcciones, ven diferentes formas y descubren que, estando en cualquier posición, no pueden ver todas las caras del cuboide al mismo tiempo, sino que solo pueden ver una; la mayoría de sus tres caras.

(2) Indique a los estudiantes que observen desde el frente, el lado izquierdo y arriba, para que puedan identificar las figuras planas obtenidas al mirar figuras tridimensionales desde diferentes direcciones. Al observar, a través de las demostraciones de los estudiantes, los estudiantes con posturas de observación incorrectas pueden comprender por qué les resulta difícil ver solo una superficie y enfatizar que la línea de visión debe ser perpendicular a la superficie del objeto que se observa. Deje claro a los estudiantes que el frente, la izquierda y la parte superior mencionados aquí son relativos al observador. Pida a los estudiantes que se paren en diferentes posiciones y hablen sobre las formas que ven desde esas direcciones.

2. Ejemplo didáctico 2.

El ejemplo 1 consiste en observar un objeto desde diferentes direcciones, y el ejemplo 2 consiste en observar la combinación de dos figuras tridimensionales simples. Aprenda más a observar la relación posicional y la forma de dos objetos desde diferentes direcciones. Primero, permita que los estudiantes observen la esfera y el cilindro respectivamente y hablen sobre las formas que ven. Luego junte los dos objetos y pida a los estudiantes que imaginen cómo se ven desde diferentes ángulos. Finalmente, según la descripción del alumno, muestre la forma para su verificación.

3. Enfoque de investigación docente

El enfoque de investigación docente de este semestre es la efectividad de las actividades docentes del espacio y la gráfica. Esta lección no solo diseña actividades de observación, sino que también diseña actividades que requieren que los estudiantes imaginen, adivinen y razonen la investigación, a fin de cultivar la imaginación espacial y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, en el Ejemplo de enseñanza 2, el maestro presenta una forma combinada de una esfera y un cilindro, lo que permite a los estudiantes aprender a identificar las posiciones y relaciones de dos objetos cuando se ven desde diferentes direcciones. Luego, los estudiantes basarán su conocimiento en lo que tienen. Se aprende observando estas figuras tridimensionales desde diferentes direcciones. La representación de la forma, combinada con la relación posicional de los dos objetos, se combina y ajusta constantemente en la mente, y finalmente se verifica a través de la forma dada, de modo que los estudiantes. La imaginación espacial y la capacidad de pensamiento se pueden ejercer plenamente. Notas de la conferencia "Observación de objetos" 2

1. Materiales de la conferencia

El contenido de la conferencia es la observación de objetos en la quinta unidad del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria Matemáticas" para el segundo grado. Estos contenidos son la base necesaria para aprender conocimientos espaciales y gráficos, y juegan un papel importante para ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales y cultivar las habilidades de imaginación espacial de los estudiantes. Los materiales didácticos se basan en la experiencia de vida de los estudiantes y en la posición que han aprendido, y se enseñan con la ayuda de objetos reales de la vida y las actividades operativas de los estudiantes.

Con base en el entendimiento anterior, determiné que los objetivos de enseñanza de esta lección son:

1. Objetivos de conocimiento: A través de operaciones prácticas, comprender inicialmente que las formas que se ven al observar objetos desde diferentes ángulos son diferentes, aprenda a determinar correctamente la posición del observador en función de las formas vistas.

2. Objetivos de capacidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, comparar y practicar operaciones, desarrollar los conceptos espaciales preliminares de los estudiantes e infiltrarse en las matemáticas de la vida.

3. Metas emocionales: a través de actividades de indagación, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar la capacidad de explorar activamente.

Puntos clave y dificultades:

El propósito de esta lección El punto clave es: aprender a juzgar correctamente la posición del observador en función de las formas vistas

2. Método de enseñanza

1. El método de enseñanza situacional puntos estándar del plan de estudios Señala que las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes. Por lo tanto, la creación de escenarios debe basarse en la experiencia de vida y los conocimientos previos de los estudiantes. Al comienzo de una nueva lección, se estimulará a los estudiantes a aprender observando fotografías y usando juegos de adivinanzas, y se presentarán los nombres de cada ubicación.

2. El método de descubrimiento utiliza imágenes visuales para promover que los estudiantes pasen del conocimiento perceptivo al conocimiento racional.

Al enseñar figuras simétricas, el profesor guía a los alumnos para que observen atentamente los juguetes. A través de la autoexploración y la observación desde la perspectiva, puedes sentir las diferentes formas del mismo objeto en diferentes posiciones según las observaciones. El papel de los profesores es organizar actividades de descubrimiento, prestar atención a los estudiantes en las actividades, permitirles aprender nuevos conocimientos durante la exploración, experimentar el proceso de exploración y penetrar en los estudiantes la idea de que las matemáticas provienen de la vida y pueden usarse en la vida.

3. Método de conferencia

Los "Estándares curriculares" señalan que las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria, la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación. la clave para que los estudiantes aprendan matemáticas de manera importante. Los métodos de operación prácticos y los métodos de investigación independientes también son las principales formas para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos en esta clase y, al mismo tiempo, se presta atención a la guía de los métodos de observación.

1. El método de enseñanza de investigación independiente enfatiza tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, enfatizando la participación de los estudiantes en el proceso de formación del conocimiento, y siempre proporciona a los estudiantes suficientes materiales de aprendizaje, crea suficiente espacio y tiempo de aprendizaje. y permite a los estudiantes explorar de forma independiente, experimentar el proceso de formación de conocimientos y cultivar la capacidad de explorar activamente.

2. Método de observación 1 La observación en la enseñanza de objetos es un buen método de aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar el Ejemplo 1, el propósito de la observación es claro. La maestra pidió a los alumnos que observaran las diferentes posiciones del osito de juguete, correspondientes a diferentes fotografías, y descubrieran por qué hay tantas fotografías diferentes del mismo oso. Esta disposición no sólo brinda a los estudiantes la oportunidad de pensar de forma independiente, sino que también les enseña métodos de pensamiento observacional.

4. Procedimientos de enseñanza

Esta lección se completa principalmente con cuatro enlaces

(1) Observación e indagación para cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes

1. Presente preguntas provocativas y pida a los estudiantes que adivinen quién es el niño (en la parte de atrás) en la foto.

2. Aclara la posición y deja que los alumnos del grupo hablen entre ellos y adivinen dónde se sientan los niños. Tomar fotografías es familiar para todos los estudiantes, pero no es posible saber qué compañero de clase es el sujeto a partir de las fotografías, lo que les da a los estudiantes una sensación de suspenso. Haga que los estudiantes se sientan novedosos e interesantes, movilice completamente el entusiasmo de los estudiantes, póngalos en el estado de aprendizaje de inmediato y permítales participar inicialmente en el proceso de percepción.

3. Observación de bases.

Observar objetos reales y experimentar observar el mismo objeto desde diferentes posiciones.

Pide a los alumnos que se sienten en sus asientos, elijan una foto del oso que ven y hablen sobre ello.

4. Cuestionar y comprender

Guía a los alumnos a observar y comparar el mismo osito ¿Por qué las formas en sus fotos se ven diferentes? Organizar debates con los estudiantes de cada grupo.

Luego informa los resultados. Resumen de orientación final: debido a que los tres estudiantes observaron desde diferentes posiciones, las formas de los osos que vieron eran diferentes.

5. Observación integral y experiencia de nuevos conocimientos

Sobre esta base, oriente aún más la observación integral. En este momento, deje que los estudiantes utilicen sus métodos favoritos para observar al oso de manera integral. Guía el resumen hacia fuera: Para comprender un objeto, debes observarlo de manera integral.

(2) Conecta con la realidad de la vida

1. Compara quién responde más rápido (hazlo)

Mira el libro de texto de matemáticas que te proporciona el profesor y piense en lo que debe hacer. Dondequiera que pueda ver este lado, puede correr inmediatamente a la posición correspondiente e imaginar: animar a los estudiantes a levantarse de sus asientos les brinda más espacio para la exploración, que es la transición de la intuición a la abstracción.

2. Completa el ejemplo 6 del libro y conecta las líneas del libro.

3. Adivina el juego.

Muestra los dibujos del aula de frente, el cubo de arriba, el vaso igual de izquierda y derecha y el papel de lado. Guíe a los estudiantes para que digan: Al observar un objeto, no pueden simplemente mirar hacia un lado, sino que deben observarlo desde diferentes posiciones. Cuando los estudiantes adivinaron de diversas maneras, mostraron su rica imaginación. A través de las adivinanzas, también se dieron cuenta de que sólo observando un objeto de manera integral pueden reconocerlo verdaderamente, lo que ayuda a cultivar la buena forma de pensar de los estudiantes.

(3) Ampliación de la aplicación.

Observe figuras tridimensionales y cultive los conceptos espaciales de los estudiantes.

(4) Resumen

Esta clase terminará pronto ¿Qué niño puede decir qué? ¿Qué aprendiste de esta clase? ¿Qué crees que fue lo más exitoso? Notas de la conferencia "Observación de objetos" 4

1. Materiales de la conferencia

El contenido de la conferencia es la Unidad 8 de Observación de objetos de la edición de Jiangsu del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria Matemáticas "para el tercer grado. Cuando los estudiantes aprenden "observación de objetos" en el primer volumen de segundo grado, observan principalmente desde el frente, atrás, izquierda y derecha las necesidades diarias simples (juguetes, automóviles, teteras, etc.) y eligen los gráficos apropiados para representar. las formas de los objetos que ven. Esta parte del contenido trata sobre observar las necesidades diarias en forma de cuboides o cubos y objetos compuestos por dos cubos del mismo tamaño desde el frente, el costado y la parte superior del objeto. A través del estudio de esta parte del contenido, los estudiantes pueden dominar aún más los métodos y técnicas específicos de observación de objetos y sentir los objetos y los gráficos planos.

Con base en lo anterior, determiné que los objetivos de enseñanza de esta lección son:

Objetivos de conocimiento:

Que los estudiantes sepan lo que ven cuando observan objetos. desde diferentes posiciones. Las formas son diferentes y puedes ver hasta tres lados desde una posición; puedes identificar el frente, el costado y la parte superior de los objetos; aprende a identificar las formas de los objetos observados desde diferentes posiciones;

Objetivos de capacidad:

Desarrollo inicial de los conceptos espaciales de los estudiantes y cultivo de las habilidades de observación, operación y cooperación de los estudiantes.

Objetivos de actitud emocional:

Movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades matemáticas y experimentar la alegría de aprender matemáticas.

Puntos clave y dificultades:

El enfoque de esta lección es: ser capaz de identificar las formas de objetos vistos desde diferentes posiciones en combinación con cosas específicas.

La dificultad de esta lección es: experimentar mirando objetos desde diferentes ángulos. Las formas que ves son diferentes y solo puedes ver tres lados como máximo.

2. Método de predicación

1. Método de enseñanza situacional: El estándar curricular señala que las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes. Por lo tanto, la creación de escenarios debe basarse en la experiencia de vida y los conocimientos previos de los estudiantes. Al comienzo de una nueva lección, se pide a los estudiantes que adivinen las actividades del objeto observando diferentes lados del teléfono móvil, estimulando el interés de los estudiantes en aprender, no solo revisando conocimientos antiguos, sino también preparándolos para aprender nuevos conocimientos y llevándolos a la tema de esta lección. Luego, al observar la escena del juguete Fuwa, los estudiantes pueden inicialmente percibir las diferentes formas que ven en diferentes posiciones.

2. Método de demostración: hacer pleno uso de las imágenes visuales para promover que los estudiantes pasen del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. La enseñanza de gráficos utiliza computadoras para demostrar dinámicamente la composición de diferentes caras de los objetos, lo que permite a los estudiantes obtener comprensión perceptiva. Luego use computadoras para demostrar diferentes aspectos de los objetos de la vida, aprenda a apreciar la belleza de las matemáticas y comprenda la idea de que las matemáticas provienen de la vida y se usan en la vida.

3. Método de conferencia

Los "Estándares curriculares" señalan que las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria, la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación. la clave para que los estudiantes aprendan matemáticas de manera importante. El método de operación práctica y el método de investigación independiente también son las principales formas para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos en esta clase y, al mismo tiempo, se presta atención a la orientación de los métodos de aprendizaje.

1. Método práctico de funcionamiento. La psicología educativa moderna cree que el desarrollo del pensamiento de los niños es una transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento abstracto. Necesitan aprender conocimientos y desarrollar su sabiduría a través de diversas actividades.

2. Método de consulta independiente. La enseñanza enfatiza tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y su participación en el proceso de formación de conocimientos. Siempre proporcionamos a los estudiantes suficientes materiales de aprendizaje, creamos suficiente espacio y tiempo de aprendizaje, les permitimos explorar de forma independiente, experimentar el proceso de formación de conocimientos y cultivar. el espíritu de investigación activa.

3. Método de observación. Por ejemplo, al presentar el curso, el profesor utiliza diapositivas para mostrar a los estudiantes los diferentes lados de los teléfonos móviles y Fuwa, lo que les permite observarlos. Después de la observación, organizan una discusión sobre por qué los estudiantes observan diferentes formas del mismo teléfono móvil. Esta disposición no sólo brinda a los estudiantes la oportunidad de pensar de forma independiente, sino que también les enseña métodos de pensamiento observacional.

4. Proceso de enseñanza

(1) Crea situaciones y estimula la percepción

(Muestra las imágenes frontal, lateral y superior de tu teléfono móvil)

Estudiantes, ¿adivinen qué tipo de objetos son estos? ¿Por qué todos son teléfonos móviles, pero sus formas son diferentes?

Hoy aprenderemos a observar un objeto desde diferentes ángulos.

Tema de escritura en la pizarra: observación de objetos

(2) Interacción profesor-alumno, exploración de nuevos conocimientos

1. Observación personal

Invitar estudiantes Piénsenlo, ¿desde qué ángulos se puede observar un objeto? ¿Desde qué ángulo te gusta observar? ¿Por qué?

Los alumnos piensan de forma independiente, luego hablan con sus compañeros y responden por su nombre.

La profesora muestra los muñecos Fuwa y da una breve explicación.

Los alumnos observan atentamente. La maestra muestra fotografías de Fuwa tomadas de frente, de lado, de arriba y de atrás.

Pregunta: ¿Qué lado de Fuwa ves? ¿Qué imagen del material didáctico es? Los estudiantes piensan de forma independiente, luego se comunican en grupos y luego responden por su nombre.

2. Observar desde la perspectiva de otro

Escucha las instrucciones del profesor y pide a varios alumnos que observen el objeto en el sentido de las agujas del reloj. ¿La forma del Fuwa que ves ahora es la misma? ¿antes? ¿Qué lado del Fuwa ves?

¿Por qué lo que ves ahora es diferente de lo que acabas de ver? ¿Qué está sucediendo?

Discusión grupal, intercambio e informe.

3. Observación integral

Juego: Compara quién reacciona más rápido

Reglas del juego: Escucha claramente al profesor que dice qué grupo debe ver de qué lado del Fuwa. Piensa en dónde deberías pararte para ver este lado e inmediatamente corre a la posición correspondiente.

(3) Experimentar observar un objeto desde diferentes posiciones para ver hasta tres lados, y presentar una caja de regalo con un color diferente en cada lado.

Adivina: Mirando esta caja de regalo desde cualquier posición, ¿cuántos lados crees que puedes ver como máximo? Guíe a los estudiantes para que observen y verifiquen.

Profe: Mira atentamente la caja de regalo ¿Cuántos lados puedes ver? ¿Qué colores o números son? (respuesta del estudiante)

Maestro: En la actividad de observación de ahora, encontramos que hay tres resultados diferentes: puedes ver 1 cara, puedes ver 2 caras y puedes ver 3 caras como máximo. Por favor, mira otros objetos a tu alrededor. ¿Podría ser que solo puedas ver 3 lados como máximo?

Prueba.

Resumen:

¿Qué aprendiste a través de las actividades de observación y discusión de hace un momento? (Escribe en la pizarra: Puedes ver hasta 3 lados)

(4) Conoce el frente, el lado y la parte superior del cuboide

1. Conoce los nombres de los tres lados

¿Quién puede acercarse y elegir una posición donde pueda ver las tres caras del cuboide, y tocar con las manos las tres caras que ve?

¿Quién puede dar nombres adecuados a estos tres bandos?

(Profesor escribiendo en la pizarra)

2. Indique a los estudiantes que cambien la posición del cuboide a voluntad y hablen sobre sus tres lados.

(5) Ejercicios nivelados, ampliación de aplicación.

Piensa y resuelve las preguntas 1 a 5 de la página 87.

Los estudiantes practican de forma independiente y brindan retroalimentación y comentarios.

5. Resumen

Esta clase llegará a su fin pronto. ¿Puede algún estudiante decirnos qué obtuvo de esta clase? ¿Qué cree que fue lo más exitoso?

Todo el diseño de la clase refleja plenamente el hecho de que los estudiantes son el cuerpo principal y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de los estudiantes. A lo largo del proceso de enseñanza, los estudiantes siempre aprenden conocimientos a través de la práctica y la investigación independiente. Los estudiantes están dispuestos a aprender y aman el aprendizaje, de modo que los estudiantes pasan del aprendizaje a "Quiero aprender, puedo aprender", estimulando el entusiasmo de los estudiantes por. aprender y cultivar su entusiasmo por aprender, habilidades de investigación y conciencia del aprendizaje independiente.