Problemas de química de la escuela secundaria

El estado y el papel de este tema

El contenido de este tema se extiende a lo largo de todo el libro. No es solo un material importante para completar la educación ilustrada en química en la etapa de educación básica. , pero también un conocimiento básico importante de la química de la escuela secundaria. Los contenidos sobre la composición, propiedades y usos de la materia también brindan temas para que los estudiantes realicen investigaciones experimentales. El contenido de este tema combina ampliamente la experiencia de vida de los estudiantes, proporciona sustancias químicas vívidas y coloridas y diseña interesantes actividades de investigación, lo que ayuda a estimular el interés de los estudiantes en aprender química y cultivar la perspectiva material y la utilización racional de los estudiantes es muy beneficioso. .

En cierto sentido, las "sustancias químicas que nos rodean" son un vehículo importante para el aprendizaje de la química en la escuela secundaria y una parte importante del contenido de química de la escuela secundaria. Sin embargo, esta parte del contenido no puede verse solo desde la perspectiva del conocimiento elemental, y el enfoque del aprendizaje no puede colocarse en la memoria de conocimientos como la composición del material, las propiedades, los métodos de preparación y los usos, sino más bien mientras se aprende este conocimiento. , los estudiantes deben tener una comprensión preliminar de los métodos de investigación para la composición, propiedades y cambios de la materia, adquirir experiencia personal en la exploración de la materia y sus cambios, disfrutar de la diversión de explorar la materia y darse cuenta de la importancia de estudiar las sustancias químicas que nos rodean para mejorar. la vida y la calidad humana y promover el desarrollo social.

2. Una breve descripción del contenido de aprendizaje

El aire, el oxígeno, el dióxido de carbono y el agua son sustancias químicas con las que los estudiantes suelen entrar en contacto en la vida y la sociedad. En la escuela primaria de naturaleza, biología de la escuela secundaria, física de la escuela secundaria y otros cursos, los estudiantes ya tienen una cierta comprensión de estas sustancias. Seleccionar "materiales que nos rodean" como material para la educación sobre la iluminación química puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor las sustancias y sus cambios en la naturaleza desde una perspectiva química, y a comprender su estrecha relación con los seres humanos. Debido a que el contenido es familiar, es accesible para que los estudiantes aprendan y sea fácil de entender y aceptar. Las actividades de exploración experimental necesarias para aprender este conocimiento son fáciles de usar, fáciles de operar e intuitivas, lo que las hace adecuadas para principiantes.

Cabe destacar que, aunque los estudiantes están familiarizados con estas sustancias, carecen de un conocimiento profundo y nunca las han estudiado desde una perspectiva química. Utilizar métodos de investigación para comprender este conocimiento es una tarea muy significativa. Los profesores deben comprender cuidadosamente los objetivos de aprendizaje, comprender los requisitos de enseñanza, prestar atención a la creación de situaciones de aprendizaje y diseñar cuidadosamente los procedimientos de enseñanza y las actividades de los estudiantes.

El aire alrededor de la tierra: la composición del aire; las principales propiedades, usos y efectos importantes del oxígeno y el dióxido de carbono en la vida humana; el método de preparación en laboratorio del dióxido de carbono; naturaleza.

La composición del agua; la diferencia entre algunas aguas naturales (agua de mar, agua dura, agua mineral) y agua pura, purificación del agua y utilización del agua.

3. Estrategias y métodos de enseñanza

(1) Utilice materiales ricos para crear situaciones de aprendizaje para los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos para que aprendan activamente.

Se recuerda a los profesores que utilicen diversos escenarios en la enseñanza, guíen a los estudiantes para que descubran problemas a partir de escenarios reales, aprendan de forma activa y vívida a través de actividades e investigaciones, fortalezcan vínculos prácticos y se preocupen por la naturaleza y la sociedad. Los estudiantes pueden activar sus experiencias acumuladas en el pasado, experiencias racionales y emocionales en el aprendizaje situacional, lo que favorece el aprendizaje de conocimientos, habilidades y métodos de pensamiento.

(2) Diseñar actividades de indagación adaptadas a los estudiantes, y aprender conocimientos químicos básicos y habilidades experimentales a través de la indagación. Este tema implica mucho contenido y se puede aprender mucho conocimiento directamente a través de la exploración experimental. Es extremadamente eficaz para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.

(3) Aproveche al máximo los diversos recursos del curso para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes.

Por ejemplo, investigar la situación de la contaminación del aire y el agua en el área donde está ubicada la escuela y proponer sugerencias de tratamiento comprender e investigar el almacenamiento, la extracción y la utilización de recursos minerales químicos en el área donde se encuentra la escuela; se encuentra, etc

4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza

(1) Cambiar el status quo de que la enseñanza está divorciada de la realidad de la producción y la vida, y revertir la tendencia a simplemente explicar la composición, propiedades, cambios, usos y otros conocimientos de la materia, enfatizando la introducción de conocimientos sobre la materia y sus cambios a partir de situaciones de la vida real y fenómenos naturales, y de las experiencias de vida de los estudiantes, haciendo del proceso de enseñanza un proceso en el que los estudiantes comprendan y visualizar los fenómenos naturales y el desarrollo social desde una perspectiva química.

(2) Cambiar el método de enseñanza que se centra demasiado en la memoria de pistas y volver a contar el conocimiento de la composición, propiedades, cambios y usos de los materiales, y enfatizar el "descubrimiento" y el "resumen" de los materiales y sus cambios. a través de la investigación científica independiente de los estudiantes.

(3) Cambiar la tendencia de descuidar los experimentos y enfatizar la teoría, descuidar las situaciones prácticas y enfatizar el conocimiento de los libros, fortalecer los vínculos entre el diseño experimental y la operación experimental, y prestar atención a la creación de situaciones de enseñanza.

(4) Al evaluar el aprendizaje de este tema, se debe prestar atención a cambiar la forma tradicional de memorizar la cantidad y el dominio del conocimiento, como las propiedades de los materiales, los métodos y usos de preparación, y los objetivos de aprendizaje deben ser evaluado desde tres dimensiones.

5. Sugerencias de horas de clase

7------9 horas de clase

Sección 1 Aire compuesto por múltiples sustancias

Escuela Experimental de Zhenjiang Zhang Lihua

1. Objetivos de enseñanza

Conocimientos y habilidades:

1. Comprender los conceptos de sustancias puras y mezclas, y saber que el aire es. una mezcla. En función de sus características, aprenda inicialmente a juzgar algunas sustancias y mezclas puras simples.

2.Comprender la composición del aire y los usos del nitrógeno y los gases raros.

Proceso y método:

1. A lo largo de la carrera, tenga una cierta comprensión del contenido en volumen de oxígeno en el aire.

Valores emocionales:

1. Estar atento a las condiciones de la calidad del aire. Sea consciente de las fuentes de contaminación del aire y de la importancia de limpiarlas, y sea más consciente del medio ambiente.

2. Puntos clave y dificultades

1. Usos del nitrógeno y gases raros

2. Características de las sustancias puras y de las mezclas. 3 .Horas de clase: una hora de clase

IV.Método de enseñanza: explicación en el aula, orientación experimental

Diseño docente

Introducción:

1.Experimento: Determinación del contenido volumétrico de oxígeno en el aire

Observe atentamente los fenómenos experimentales, piense, discuta y responda las siguientes preguntas:

(1) Se quema fósforo rojo en la botella recolectora de gas y consumido ¿Qué gas?

(2) ¿Qué significa que el fósforo rojo no se quemó por completo en la botella recolectora de gas?

(3) ¿El gas restante en la botella recolectora de gas está lleno de oxígeno?

(4) Después de abrir la abrazadera de parada de agua, ¿por qué el agua que representa aproximadamente 1/5 del volumen plano de la máquina puede ser succionada hacia la botella recolectora de aire?

(5) ¿Qué otros experimentos puedes diseñar para determinar el contenido volumétrico de oxígeno en el aire?

Una breve introducción al descubrimiento de los componentes del aire

Resumen de la discusión:

1. El oxígeno representa aproximadamente 1/5 del volumen total de aire. El gas restante no puede favorecer la combustión y representa aproximadamente 4/5 del volumen total de aire.

2. Concepto de mezcla, ejemplos.

El concepto de materia pura, ejemplos.

3. La diferencia entre sustancias puras y mezclas

Actividades y exploración: ¿Cómo "captar" el aire de una botella recolectora de gas en otra botella recolectora de gas?

2. Nitrógeno y gases raros

Lea el contenido de P28-29 y responda basándose en la información recopilada:

(1) ¿Cuáles son los usos del nitrógeno?

(2) ¿Por qué los gases raros también se llaman "gases inertes"? ¿Cuáles son sus usos importantes?

¿Qué gases son gases nobles?

3. El ser humano necesita aire limpio

Explicación del profesor

Mostrar diagramas

Intercambio y discusión: (1) Las fuentes del aire la contaminación son ¿Cuáles?

(2) ¿Cómo prevenir la contaminación del aire?

(3) ¿Cuáles son los contaminantes del aire?

Resumen:

Tarea: 1.P31 Ejercicios y Práctica

2. ¿Cómo recoger una botella de muestra de aire de un almacén?

Sección 2 Oxígeno con propiedades activas

Li Chungang de la Escuela Experimental de Zhenjiang

1. Objetivos de enseñanza:

1. .Comprender las importantes propiedades físicas y químicas del oxígeno y resumir las propiedades y características químicas del oxígeno.

2. Comprender los usos del oxígeno y la estrecha relación entre el oxígeno y los humanos.

3.Comprender el método de producción industrial de oxígeno, y aprender los principios, dispositivos y operaciones de preparación de oxígeno en el laboratorio.

2. Habilidad: Cultivar la capacidad de operación experimental, la capacidad de observación y la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

3. Emoción: Desarrollar hábitos de observación detallada y un estilo de trabajo riguroso al explorar las propiedades de la materia.

2. Enfoque docente: 1. Dominio de las propiedades químicas del oxígeno

2. Principios, dispositivos y operaciones de producción de oxígeno en el laboratorio

3. Método: Método experimental de indagación, comunicación, comparación e inducción

IV. Preparación docente:

Carbón, alambre fino, vela, permanganato de potasio, agua oxigenada, dióxido de manganeso, cerillas, alcohol. lámpara, soporte de hierro (abrazadera de hierro), botella recolectora de gas, cuchara para quemar, fregadero, conducto (tubo de goma), embudo de separación, cuchara medicinal (canal de papel), bola de algodón

5. horas de clase

6. Proceso de enseñanza:

Primera hora de clase

[Introducción] El oxígeno es uno de los principales componentes del aire. Todos los seres vivos de la Tierra son inseparables del oxígeno. Las actividades de producción humana también requieren oxígeno.

¿Cuáles son las propiedades importantes del oxígeno?

[Vista previa del intercambio de tareas]

1. Ejemplo: Muchos ejemplos de la vida ilustran las propiedades del oxígeno.

2. El oxígeno se disuelve en agua en la naturaleza. ¿Puedes realizar experimentos o dar ejemplos de tu vida para ilustrar?

3. ¿Conoces el papel del oxígeno? Por favor dé un ejemplo.

[Escribir en la pizarra] 1. Comprender las propiedades del oxígeno

[Lectura del estudiante] P33

[Visualización de la imagen] Figura 2-7, Figura 2 -8

[Discusión de intercambio estudiantil]

Propiedades físicas del oxígeno

[Resumen del profesor] ​​Cuando las condiciones externas cambian, la materia puede adoptar tres formas (sólida, líquido, Qi) se transforman entre sí.

[Actividades y Exploración]

1. El carbón se quema en el aire, el carbón se quema en el oxígeno

2. alambre ardiendo en oxígeno

3. Las velas arden en el aire, las velas arden en oxígeno

[Registrar fenómeno]

Número de expresiones en texto chino sobre oxígeno en el aire

p>

1

2

3

[Discusión e intercambio]

1. Sustancias y oxígeno en el aire Qué. Cuáles son las diferencias entre las reacciones?

2. A través del experimento anterior, ¿qué sabes sobre las propiedades del oxígeno?

[Análisis] Los combustibles suelen arder más violentamente en oxígeno que en el aire.

Ciertas sustancias que no son fácilmente inflamables en el aire pueden arder en oxígeno.

[Lectura del estudiante] P35

[Resumen] El oxígeno es un gas con propiedades químicas relativamente activas

[Comunicación y debate]

Con base en las propiedades del oxígeno, infiera los usos del oxígeno.

Da ejemplos del impacto del oxígeno en la vida diaria de las personas.

Segunda hora de enseñanza

[Preparación de conocimientos]

1. La proporción de varios componentes en el aire es relativamente estable.

2. Algunas de las reacciones entre las sustancias y el oxígeno son más violentas, como _______________; algunas son relativamente lentas, como _______________.

3. ¿Conoce algún método para producir oxígeno?

[Escribir en la pizarra] 2. Los usos del oxígeno

[Visualización de la imagen] Figura 2-12

[Discusión] Los usos del oxígeno

[Pregunta] ¿Cuál es la relación entre los usos y propiedades del oxígeno?

[Escribe en la pizarra] 3. Obtención de oxígeno

[Explicación] Métodos de obtención de oxígeno a partir de vegetación industrial

[Actividades y exploración] (Completado bajo el orientación de los profesores)

p>

Experimento 1. Calentar permanganato de potasio

Notas para los estudiantes que leen P37

[Experimento grupal] 1. Permanganato de potasio: _______ color_______ estado

2. Fenómeno experimental

3. Escribir expresiones textuales (orientación del profesor)

[Intercambio y discusión] 1. Permanganato de potasio obtenido en el experimento ¿Qué propiedades tiene?

2. ¿Cómo comprobar el gas generado por la reacción?

3. ¿Qué operaciones experimentales básicas están involucradas en el experimento?

4. ¿A qué debemos prestar atención durante el experimento?

Experimento 2. Descomposición del agua oxigenada (agua oxigenada)

[Experimento grupal] 1. Agua oxigenada _____ color _____ estado

Dióxido de manganeso_ ____Color_____ estado

p>

2. Registrar fenómenos experimentales

3. Escribir expresiones textuales (orientación docente)

[Comunicación y discusión] 1. ¿Cuáles son las propiedades del peróxido de hidrógeno obtenido en el ¿experimento?

2. ¿Cómo probar el gas producido?

3. ¿Cuáles son las operaciones experimentales básicas involucradas en el experimento?

[Explicación del profesor] ​​El método de producción industrial y principios de oxígeno; el método de producción de laboratorio, principios y precauciones de funcionamiento de oxígeno.

[Actividades Extraescolares] Búsqueda de información y otros métodos para producir oxígeno

[Tareas Extraescolares] P38 5

Sección 3 El maravilloso dióxido de carbono

p>

Yang Yi de la Escuela Experimental de Zhenjiang

1. Objetivos docentes

Conocimientos requeridos: 1. Comprender las principales propiedades físicas del dióxido de carbono y dominar sus propiedades químicas.

2. Sólo podemos aprender cómo producir dióxido de carbono y cómo recolectar el gas.

3. Comprender los dos tipos de reacciones básicas: reacciones de combinación y reacciones de descomposición.

4. Comprender el efecto nacimiento y el fenómeno de El Niño, comprender el papel del dióxido de carbono en los ciclos naturales y su importancia para la vida y la producción humana.

Requisitos de capacidad: Aprender a observar y describir fenómenos experimentales relacionados con el dióxido de carbono, y resumir determinadas propiedades del dióxido de carbono.

Actitud emocional: permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la vida humana desde una perspectiva química, aprender gradualmente a preocuparse por la vida, resolver problemas en la vida y establecer aún más los conceptos de protección ambiental y desarrollo sostenible.

2. Enfoque docente y dificultades

Exploración y dominio de las propiedades químicas del dióxido de carbono.

Método de preparación en laboratorio del dióxido de carbono y método de recogida de gas.

3. Métodos de enseñanza

Exploración experimental, observación y comparación, lectura y discusión, y resumen.

4. Preparación de conocimientos

Recopilar información sobre el ciclo y los usos del dióxido de carbono de libros de texto y otros libros o en línea, resumirla y clasificarla, y comunicarla y discutirla en clase.

5. Horario de clases: 2 lecciones

6. Proceso de enseñanza

Primera lección: Propiedades y usos del dióxido de carbono

[Introducción ] Recuerde la composición del aire y su fracción de volumen.

[Pregunta] A través del estudio, sabemos que el nitrógeno, el oxígeno y los gases raros, que representan la mayor parte del volumen del aire, son de gran importancia y utilidad para los humanos.

Entonces, ¿el dióxido de carbono, que sólo representa el 0,03 del volumen del aire, es insignificante para nosotros? ¿Está bien sin él en la atmósfera? ¿Puede haber más?

[Estudiantes] piensan y responden.

[Conclusión] La naturaleza necesita pasar por ciertos ciclos para mantener una determinada concentración de dióxido de carbono en la atmósfera.

[Estudiantes] 1. Discutir y completar la Tabla 2-4 del Libro P39 "Vías de Generación y Consumo de Dióxido de Carbono en la Atmósfera".

2. Pensar y comunicar sobre las causas y efectos del efecto invernadero.

3. Lea la Tabla 2-5 en la página 40 del libro y "Expanda sus horizontes".

[Transición] Además de su importante impacto en el medio ambiente, el dióxido de carbono también se utiliza ampliamente en nuestras vidas y producción (por ejemplo). Esto primero requiere que comprendamos sus cambios y propiedades.

[Experimento] 1. Observar el color, estado y olor del dióxido de carbono

2. Disolución del dióxido de carbono en agua

Pasos experimentales: “Observación " en el libro P39 y pensando”

[Estudiante] 1. Observar y describir fenómenos experimentales (rellenar el caso de estudio).

2. Lea el libro P41-42 y analice las propiedades físicas del dióxido de carbono.

[Resumen] Las propiedades físicas del dióxido de carbono:

1. Gas incoloro, casi inodoro;

2. p>3. Se puede disolver en agua y tiene tres cambios de estado.

[Experimento] 1. Reacción del dióxido de carbono y el agua

Pasos experimentales: Libro P39 "Actividades y Exploración"

2. Experimento de extinción de incendios con dióxido de carbono

Pasos experimentales: Libro P41 "Actividades e indagación"

[Estudiantes] 1. Observar y describir los fenómenos experimentales (rellenar el caso de estudio).

2. Leer el libro de texto y comprender los conceptos de reacciones de combinación y reacciones de descomposición.

[Resumen] Propiedades químicas del dióxido de carbono:

1. Generalmente no favorece la combustión y no puede ayudar a respirar.

2. ácido carbónico, ácido carbónico Inestable y fácil de descomponer;

3. Puede reaccionar con agua de cal para generar carbonato de calcio.

[Estudiantes] Con base en las propiedades físicas y químicas del dióxido de carbono y los materiales recolectados, comunican, discuten y finalmente resumen los principales usos del dióxido de carbono.

[Resumen] Usos del dióxido de carbono:

1. Hielo seco como refrigerante;

2. Utilizado para la extinción de incendios en general; >3. Fertilizante para la fotosíntesis;

4. Elaborar refrescos, etc.

[Resumen] Dominar las propiedades físicas y químicas del dióxido de carbono, y comprender su ciclo y usos.

[Tarea] Libro P45-46 1, 3

Lección 2: Método de producción en laboratorio de dióxido de carbono y sus efectos en la salud

[Introducción] Repaso físico y propiedades químicas del dióxido de carbono

Comunicar y discutir las reacciones que pueden generar dióxido de carbono

[Análisis] La producción de dióxido de carbono en el laboratorio debe cumplir con los requisitos de condiciones simples, convenientes y operación segura, y productos puros.

[Experimento] Libro P41 "Actividades e Investigación" Experimento○1

[Estudiantes] 1. Observar y describir los fenómenos experimentales (rellenar el caso de estudio).

2. Lea el libro P43-44 y analice el método de preparación de laboratorio del dióxido de carbono y el método de recolección de gas.

[Resumen] Método de preparación de laboratorio del dióxido de carbono:

1. Fármacos

2. Principios

3.

4. Métodos y principios de recolección

5. Método de verificación de plenitud

[Estudiantes] Lea el libro P44-45 para comprender el impacto del dióxido de carbono en la salud humana. .

[Discusión] 1. En la historia de "La cueva del perro muerto", ¿por qué el cachorro se desmayó después de entrar a la cueva, pero la persona estaba bien?

2. Antes de entrar en un sótano de verduras que no ha estado abierto durante mucho tiempo, ¿cómo se puede comprobar si el contenido de dióxido de carbono en el sótano de verduras representa una amenaza para la vida de las personas que entran en él?

3. A la hora de estudiar en el aula, ¿por qué se debe ventilar el aula?

[Resumen] Concéntrese en dominar el método de preparación de laboratorio de dióxido de carbono y el método de recolección de gas.

[Tarea] Libro P46 4, 5, 6

Adjunto: Plan de estudio del estudiante

1 Observe el estado del color y el olor del dióxido de carbono

Fenómenos experimentales: color______, estado______, olor______

Conclusión experimental: El dióxido de carbono es un gas ____________________.

2. Disolución de dióxido de carbono en agua

Pasos experimentales: "Observación y pensamiento" en el libro P39

Fenómeno experimental: Hay ____________ en la botella de refresco , aclarar El agua de cal se vuelve ______.

Conclusión experimental: El dióxido de carbono ______ se disuelve en agua y al aumentar la presión se disolverá más ______. El dióxido de carbono puede convertir el agua de cal clarificada en ______, lo que también es un método para identificar el gas dióxido de carbono.

Pensamiento experimental: ¿Qué método se puede utilizar para hacer que se escape más dióxido de carbono de los refrescos?

3. Reacción del dióxido de carbono y el agua

Pasos experimentales: Libro P39 "Actividades y Exploración"

Fenómenos experimentales: __________________ en el tubo de ensayo B, _ en tubo de ensayo A _______________.

Conclusión experimental: el dióxido de carbono puede reaccionar con el agua para formar _______, y la solución de prueba _______ se vuelve roja cuando se expone a sustancias ácidas.

Pensamiento experimental: ¿Cómo comprobar la estanqueidad del dispositivo?

¿Qué precauciones se deben tomar al calentar el tubo de ensayo A?

4. Experimento de extinción de incendios con dióxido de carbono

Pasos experimentales: Libro P41 Experimento "Actividades y Exploración" ○2

Fenómeno experimental: ______ vela en ○2 Apagar primero.

Conclusión experimental: El dióxido de carbono no puede ______ y, en general, no puede _________. Es ____ más denso que el aire, por lo que el dióxido de carbono se puede utilizar ______.

5. Método de producción de dióxido de carbono en laboratorio

Pasos experimentales: Libro P41 Experimento "Actividades y Exploración" ○1

Fenómeno experimental: ○1 Cono medio en el interior la botella ____________________, coincide con ______.

Conclusión experimental: Las reacciones _________ y ​​_________ se pueden utilizar para preparar dióxido de carbono en el laboratorio, recolectarlo mediante el método ______ y ​​____________ la cerilla ______ cuando esté llena.

Pensamiento experimental: ¿Cuáles son las ventajas de añadir ácido clorhídrico diluido gota a gota a través de un embudo decantador?

¿Por qué generalmente no se utiliza el método de drenaje, pero se utiliza el método de escape de aire hacia arriba para recolectar dióxido de carbono?

¿Cómo comprobar que se ha recogido dióxido de carbono en el cilindro de un episodio? ¿Cómo demostrar que el dióxido de carbono se ha recogido por completo?

Sección 4 El agua en la naturaleza

Zhang Meihua, Escuela Experimental de Zhenjiang

1. Objetivos de enseñanza

Objetivos de aprendizaje

1. Comprender la composición del agua;

2. Tener una comprensión aproximada de las diferencias entre agua natural, agua aplicada, agua mineral y agua destilada;

3 . Comprender la relación entre el agua y los seres humanos. Estrechar la relación y comprender que el agua es un recurso precioso para la humanidad.

4. Comprender los factores de la contaminación del agua y los métodos básicos de purificación del agua. p>5. Comprender el propósito de la filtración; aprender los conceptos básicos del aparato de filtración y el método de operación.

6. Ser capaz de analizar la composición del agua a partir de los dos procesos de descomposición del agua y de síntesis del agua.

7. Establecer el concepto de que el agua es un recurso precioso, ahorrar agua y proteger conscientemente los recursos hídricos de la contaminación.

Proceso y método: La composición del agua se puede analizar a partir de dos cambios: descomposición del agua y síntesis del agua.

Actitudes y valores emocionales:

Comprender y apreciar la estrecha relación entre el agua y los seres humanos, comprender la gravedad de la escasez de recursos hídricos y los problemas de contaminación del agua, cultivar la conciencia sobre la protección del medio ambiente y establecer un sentido de responsabilidad social.

2. Puntos clave y dificultades

Enfoque docente:

⑴Comprender la composición del agua ⑵Las fuentes, los peligros, la prevención y la purificación del agua

Dificultades de enseñanza:

Comprender la composición del agua desde la perspectiva de los elementos

3. Métodos de enseñanza y aprendizaje: método de investigación guiada, exploración experimental, observación y comparación, lectura y discusión, inducción y resumen.

IV.Lección 2 horas

V. Para la enseñanza preparar un globo de hidrógeno, una botella de agua de río, agua de pozo, agua del grifo y agua destilada, una pequeña cantidad de detergente en polvo, un electrolizador de agua y otros. Se omite el instrumento y se proporciona el CD para experimentos.

6. Preparación de conocimientos

1. Basándote en lo que sabes sobre el agua, escribe dónde existe agua en la naturaleza. ¿Cuáles son las principales propiedades físicas del agua?

2. ¿Qué tipo de reacción sabes que es una reacción química? ¿Qué tipo de reacción es una reacción de descomposición? Da un ejemplo de cada uno.

3. ¿Cómo se entienden las mezclas y las sustancias puras? Por favor dé un ejemplo.

4. Consulte información relacionada con el agua, usos del agua, contaminación del agua y otra información relacionada en la biblioteca o en el sitio web educativo, y luego organícese y comuníquese con sus compañeros de clase.

7. Diseño Instruccional

[Comunicación] ¿Qué sabes ya? P47

[Escenario del problema] Sabemos que el agua es algo común y valioso. Entonces, ¿de qué está hecha exactamente el agua?

1. ¿De qué está hecha el agua?

[Observación y pensamiento] Experimento 1: Observación del experimento de electrólisis del agua

(1) Después de conectarlo a la CC fuente de alimentación ¿Qué fenómenos ocurren en los dos electrodos? Deja de encender, ¿qué pasa en los dos tubos de vidrio?

(2) ¿Cómo comprobar el gas en los dos tubos de vidrio? ¿Qué fenómenos se observaron durante la inspección?

Experimento 2: Enciende hidrógeno puro en el aire y coloca un vaso de precipitados frío y seco sobre la llama para observar el fenómeno experimental.

[Resumen] Electrificación

Agua Hidrógeno Oxígeno

Hidrógeno Oxígeno Enciende el Agua

[Intercambio y Discusión] (1) ¿Qué ¿Piensas en el agua? ¿Qué sabes sobre su composición?

(2) ¿Cuál es la diferencia entre el proceso de ebullición del agua y el proceso de descomposición del agua?

(3) Algunas personas dicen que el agua se puede convertir en energía. ¿Tú qué opinas?

(4) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en la composición del agua natural, agua mineral, agua del grifo, agua de mar, etc.?

[Resumen]: La composición del agua.

[Escenario del problema] ¿Cómo distinguir entre agua pura, agua que contiene impurezas sólidas solubles y agua que contiene pequeñas partículas sólidas? ¿Cómo eliminar las impurezas sólidas insolubles en agua?

2. Purificación del Agua

[Actividad e Investigación 1] P49 Propósito: ¿Cuál es la diferencia entre agua con la misma apariencia?

[Discusión y comunicación] (¿Qué fenómenos se observan durante el proceso de evaporación? ¿Qué conclusiones se extraen? ¿Qué fenómenos pueden ocurrir durante la evaporación? ¿A qué se debe prestar atención?)

[ Explicación] El agua es agua pura, pero el agua pura casi no existe en la naturaleza. El agua natural que utilizamos en la vida diaria contiene más o menos impurezas y bacterias y no es apta para uso directo. Varias fuentes de agua industriales también tienen diferentes requisitos de calidad del agua. En consecuencia, es necesario purificar el agua.

[Actividad y Exploración 2] P49 Propósito: Explorar la diferencia entre agua dura y agua pura

[Discusión y comunicación] (Informe de comunicación grupal)

[ Lectura] P49 Último párrafo

[Resumen] La diferencia entre agua dura y agua pura

[Actividades y exploraciones 1 y 2] Objetivo Entender el método sencillo de eliminar pequeñas partículas del agua. a través de experimentos. Puede ver CD.

[Resumen] El papel del alumbre y el ámbito de aplicación de la filtración.

[Ampliar horizontes] Mira el CD para entender cómo se produce el agua del grifo. Hágales saber a los estudiantes que deben ahorrar agua.

3. Utilización del agua

[Intercambio y discusión] (1) La importancia del agua para la vida humana y la producción industrial y agrícola.

(2) Comprender la situación de los recursos hídricos en todo el mundo. Determina qué día del año es el Día Mundial del Agua.

(3) Recopila la situación de contaminación del agua a tu alrededor.

(4) La gente tiene problemas con el agua y presenta sugerencias para ahorrar agua.

(5) El significado del emblema de ahorro de agua.

[narración] Cada ciudadano de la sociedad debe establecer la conciencia de proteger los recursos hídricos y formar buenos hábitos de ahorro de agua.

[Resumen de esta lección] Resumen del estudiante

[Tarea] P52-53 4, 5, 6; Recopila temas sobre el agua que te interesen.

[Reflexiones después de la docencia]

Ejercicios en el aula

[Observación y pensamiento]

1. Electrólisis del agua (página 48 del libro de texto)

Fenómeno experimental: hay burbujas en ambos electrodos. El gas producido por el electrodo negativo puede hacer que las tiras de madera se conviertan en Marte. electrodo negativo es multiplicado por el volumen de gas producido por el electrodo positivo.

Reflexión: Conclusión experimental: agua ( ). El agua está compuesta por y . Se sabe que la densidad del hidrógeno = 0,0899 g/L y la densidad del oxígeno = 1,429 g/L, entonces la relación de masas de hidrógeno y oxígeno en el agua es: .

2. Experimento de combustión de hidrógeno (libro de texto página 48)

Fenómeno experimental:

Conclusión experimental: El hidrógeno tiene propiedades y el hidrógeno se enciende.

3． Si el gas hidrógeno en el globo de hidrógeno es puro, diseñe un experimento para drenar el gas hidrógeno y dejarlo arder silenciosamente.

4. El agua pura es un líquido incoloro, inodoro e insípido con una densidad de 1 g/cm a 4 °C; el agua se descompone en hidrógeno y oxígeno después de que se aplica electricidad a 101 kPa, la densidad del agua. el punto de congelación es de 0 °C y el punto de ebullición es de 100 °C; se pueden mezclar vapor de agua y carbón caliente para generar gas de agua. Con base en la descripción anterior, resuma qué propiedades físicas del agua. ¿Cuáles son las propiedades químicas del agua?

5. Comparación de agua del grifo, agua de río y agua de pozo.

Pasos experimentales: (1) observar el color, el olor y el sabor; (2) calentarlo ligeramente para observar el fenómeno (3) agregar 1 cucharadita de detergente en polvo, mezclar bien y poner en un pañuelo; , frótelo y observe la espuma.

Conclusión experimental: agua del grifo. agua de pozo. Agua del río.

[Investigación Experimental]

"Actividades e Investigaciones" en las páginas 49 y 50 del libro de texto

1. La evaporación es un proceso que utiliza un método para evaporar disolventes continuamente. Vierte el líquido en la olla, colócala sobre el soporte de hierro y caliéntala con una lámpara de alcohol.

Durante el proceso de calentamiento, revuelva continuamente con una varilla de vidrio para evitar. Deténgase cuando aparezca una gran cantidad de sólidos en el evaporador. Por si acaso.

2. Filtración: La filtración es un método para eliminar líquidos mezclados. Al hacer un filtro, el borde del papel de filtro debe tocar el borde del embudo, el nivel del líquido debe tocar el borde del papel de filtro. , y el papel de filtro debe tocar la pared interior del embudo. Al filtrar, la muesca del vaso debe estar cerrada y la varilla de vidrio debe estar cerca de la capa superior del papel de filtro. La función de la varilla de vidrio es. Después de la filtración quedan restos en el papel de filtro. El filtrado tiene forma de .

[Discusión e intercambio]

Objetivo del evento: comprender el uso generalizado del agua en la producción y la vida industrial y agrícola, mejorar la comprensión del agua como una valiosa riqueza natural para la humanidad, y generar ideas para proteger los recursos hídricos, el sentimiento de ahorrar recursos hídricos.

Proceso de la actividad: Recopilar información sobre los usos del agua de los libros de texto, libros, Internet o la producción y la vida que te rodea. Después de resumir y organizar, comunicar y discutir en clase, y finalmente resumir las funciones principales del agua. uso de agua.

1. Entre los cuatro grandes inventos de mi país, el que más está relacionado con la química es el que utiliza mucha agua. Relacionado con lo anterior, la producción industrial que fácilmente puede causar contaminación del agua es el Huaihe. La contaminación del agua de la cuenca hidrográfica se debe principalmente a este motivo. Los productos que tienen una alta probabilidad de contaminar el aire son y también pueden causar lesiones personales.

2. Ante la grave contaminación del agua del lago, algunas personas han sugerido: ○1 Construir una compuerta de aguas residuales para controlar de antemano las aguas residuales que ingresan a la compuerta. ○2 Introducir agua del río Yangtze para lavar y revitalizar el agua estancada. ○3 Restaurar la plantación de raíz de loto, castaña de agua y jacinto de agua en el lago, utilizar la función de purificación del agua de las plantas y reciclar las hojas y los tallos de las plantas. Evalúe las tres sugerencias anteriores. Y con base en los conocimientos adquiridos, propone un plan de tratamiento integral para controlar la contaminación del agua del lago.

3.Qué métodos se pueden utilizar para identificar cada uno de los siguientes grupos de sustancias.

(1) Agua y alcohol (2) Hidrógeno y dióxido de carbono (3) Agua y agua salada

(4) Agua dura y agua destilada (5) Agua y ácido clorhídrico diluido

4. Después de filtrar el agua turbia y fangosa, un estudiante descubrió que el filtrado aún estaba turbio. ¿Podría analizar las razones de la turbidez del filtrado? ¿Cómo vas a remediar eso?

5. Hay una taza de agua de mar mezclada con sedimento, y se requiere obtener los sólidos de sal con el sedimento eliminado. Por favor escriba los pasos principales del experimento y a qué aspectos se debe prestar atención. durante el experimento?