Poco conocimiento científico sobre las sombras.
Fondo del diseño de la actividad
En una mañana soleada, los niños se lo pasaron genial persiguiendo sus sombras y las de otros niños en el patio de recreo. Me acerqué y les pregunté: "¿Qué están persiguiendo?" Los niños respondieron: "Sombra". Les pregunté de nuevo: "¿Saben de dónde vino la sombra?". Los niños sacudieron la cabeza con incredulidad, entonces diseñaron actividades para ellos. la sombra.
Objetivos de la actividad
1. A través de actividades como encontrar sombras, ocultar sombras y jugar juegos de sombras con las manos, permitir que los niños comprendan cómo se forman las sombras y se interesen en los fenómenos naturales que los rodean. .
2.Dejar que los niños describan los fenómenos observados con frases completas.
Enfoque y dificultades de la enseñanza
Comprender cómo se forman las sombras e interesarse por los fenómenos naturales circundantes.
Actividades para preparar
Títeres, proyector, película, rotuladores.
Proceso de la actividad (no es necesario registrar detalladamente todas las conversaciones y actividades entre profesores y alumnos, pero sí es necesario reproducir claramente los eslabones principales de la actividad, es decir, el eslabón inicial, el básico enlace, el enlace final y el enlace extendido Nota: El énfasis está en el enlace básico)
Primero, busque una sombra
1. p>El maestro controla el mono títere en el proyector y deja que la sombra del mono realice diversas acciones.
P: ¿Qué viste? ¿Qué hace la sombra del mono?
2. Los niños buscan sombras.
Niños, miren, hay la sombra de un monito en la pared. Sal y encuentra tu propia sombra. (La maestra cierra las cortinas, enciende las luces, luego pone música y los niños buscan sombras).
Dime dónde está tu sombra. Deja que tu sombra realice varias acciones y mira qué sombra tiene los movimientos más bellos. (Los niños realizan varias acciones)
¿Qué estaba haciendo tu sombra hace un momento? ¿Cómo pueden las sombras saltar y caminar?
Resumen: Shadow es muy divertido. Si lo muevo, se mueve. Si hago algo, hará algo.
(Apaga la luz) Oye, ¿dónde está la sombra? ¿Por qué falta? (Enciende la luz) ¿Por qué volvió a salir la sombra? (Enciende y apaga la luz nuevamente)
Resumen: Las sombras están relacionadas con la luz. Cuando hay luz, la sombra aparece; cuando no hay luz, la sombra desaparece.
En segundo lugar, oculta la sombra.
Juguemos al juego de ocultar la sombra. Deje que los niños usen su cerebro para ocultar sus sombras. El maestro vendrá hacia ellos. Piensa en cómo esconderte para que el profesor no pueda encontrarte. (El niño esconde la sombra, la maestra busca la sombra y el niño que encuentra la sombra se hace a un lado)
(Pregúntale al niño que no encontró tu sombra) ¿Por qué no encontré tu sombra? ? ¿Por qué te escondes aquí?
Resumen: Donde no hay luz, no hay sombra, por eso el maestro no puede encontrarla.
Juega el juego dos veces.
En tercer lugar, juega al juego de la sombra de manos.
Hoy, el profesor prefería un artista que pudiera jugar varios juegos de sombras con las manos. (El profesor realiza un juego de sombras con las manos)
¿Qué está realizando el profesor? ¿Qué niño también puede actuar? (Los niños actúan con títeres o sombras de manos)
Cuéntame qué interpretaste.
Resumen: Bajo luces brillantes, puedes jugar varios juegos de marionetas de sombras.
En tercer lugar, la ampliación de actividades.
Descubre dónde aparecen las sombras en tu vida diaria. Encuentra un buen compañero y juega un divertido juego de sombras.
Reflexión sobre la enseñanza
1. El contenido de esta actividad proviene de las actividades de juego espontáneas de los niños, está cerca de sus vidas y es profundamente amado por los niños.
2. En esta actividad, los objetivos se establecen adecuadamente, se respetan los conocimientos y la experiencia originales de los niños y se les permite alcanzar nuevas metas cognitivas a través del salto.
3. El proceso de esta actividad es ordenado y la transición es natural, eliminando el tiempo de espera pasiva de los niños.
4. Busque la sombra del niño entre los maestros y los niños. Busque la sombra del niño entre otros niños, permitiendo a los maestros interactuar completamente con los niños y los niños con los niños para activar la atmósfera del aula.
5. Busque enlaces ocultos para permitir a los niños explorar activamente formas de resolver problemas y dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva.
2. ¿Cómo surgieron los excelentes planes de lecciones para las actividades científicas del jardín de infantes?
Intención del diseño: La sombra siempre ha sido un tema de interés para los niños. Integrar la educación científica en la vida de los niños es la encarnación de nuevas ideas. Esta actividad tiene como objetivo que los niños descubran los secretos de las sombras a través de experimentos, que comprendan la estrecha relación entre las sombras y la luz, estimulen la curiosidad y el interés de los niños por las sombras, aprendan métodos científicos, desarrollen una buena actitud científica y mejoren la observación y el descubrimiento. La capacidad de cuestionar, enriqueciendo así una mayor comprensión de las sombras por parte de los niños.
Objetivos de la actividad: 1. Guía a los niños a explorar los secretos de las sombras de una forma activa y divertida.
2. Guíe a los niños a descubrir el fenómeno de "las sombras aparecen cuando la luz es bloqueada por objetos" a través de una serie de actividades de observación y experimentación.
3. A través de la comunicación entre socios, los niños pueden comprender mejor y promover la formación de sombras.
Preparación de la actividad: Se dispone la sala en condiciones de luz oscura, con linternas o lámparas encendidas, algunos juguetes de animales, juguetes de plástico, cuadros transparentes y opacos y dibujos de colores. Las cajas rectangulares tienen una abertura en un lado y aberturas rectangulares en los lados superior, izquierdo y derecho.
Proceso de la actividad: 1. Inicio: Juego de dedos (Cinco monos balanceándose)
Maestra: Miren niños, además de nuestros dedos, ¿quién más está jugando? Guíe al niño para que nombre la sombra de su dedo. ¿Ha visto el niño sombras de otras cosas? ¿Qué viste? Los niños pueden hablar libremente sobre las sombras que ven.
Maestra: El niño ha visto tantas sombras, ¿quién sabe de dónde vienen las sombras?
Discusión: Forme grupos para compartir las sombras que han visto, movilizar la experiencia existente de cada niño y hablar sobre las diversas sombras que observan en la vida diaria.
(Comentarios: Partiendo de la cognición de los niños, intercambiando experiencias de vida existentes, permitiéndoles hablar libremente, desarrollando su lenguaje y pensamiento, y al mismo tiempo estimulando su interés por las sombras, desde las cuales pueden seguir comunicándose. y discutir).
Los niños pueden distinguir libremente de dónde viene la sombra.
Profe: Hace un momento te conté muchos secretos sobre las sombras. ¿Quieren los niños descubrir ellos mismos los secretos de las sombras?
2. Proceso básico: operación práctica, percepción de sombras
1. Observación: los niños sacaron linternas y juguetes y realizaron experimentos con sombras en grupos para ver qué encontraban. (Participación de la maestra)
La maestra pidió a los niños que eligieran varios juguetes de animales y los demostraran frente a las luces, y encontró la relación entre la luz y la sombra.
2. Guíe a los niños para que iluminen con una linterna juguetes y manos, y descubran la relación entre las sombras, los objetos y la luz a través de sus propios experimentos.
Los profesores pueden guiar a los niños: enciende la linterna y deja que la luz brille en la pared - cuando no haya sombra, pon tu mano delante de la linterna - la sombra de tu mano aparecerá en la pared , apágalo Con una linterna, no habrá sombra de tu mano en la pared. Guía a los niños a usar palabras para describir el secreto de la sombra que descubrieron. Resumen del maestro: Habrá una sombra solo cuando haya un objeto bloqueando la luz, y la sombra cambiará con el cambio de la posición de la luz.
(Comentarios: la práctica aporta conocimiento verdadero, lo que permite a los niños explorar, descubrir y desarrollar la capacidad de explorar y comprender de forma independiente y cooperativa el misterio de las sombras a través de discusiones activas y observación cuidadosa)
3. Guíe a los niños para que comprendan que donde hay luz, hay sombras: donde hay luz, hay sombras y hay objetos que bloquean la luz. Estas son dos condiciones indispensables para producir sombras. Inspire a los niños a pensar de manera divergente: qué tipo de "luz" puede reflejar sombras, como la luz del sol, la luz de la luna, las luces, la luz de las velas, etc.
4. Añade sombra
Maestra: El gatito no puede encontrar su propia sombra. ¿Dónde está su sombra? La maestra dibujó la sombra del gatito con un crayón. La luz de tres direcciones diferentes brilla sobre el gatito y la posición de su sombra también es diferente.
Los niños añaden sombras a los objetos (dibujan juguetes u objetos en papel, dibujan la luz del sol), y los profesores y los niños comprueban si hay algún error en las imágenes añadidas mediante operaciones experimentales.
5. Reproduce un vídeo sobre el conocimiento de las sombras: la formación de las sombras y comprende que la forma y la longitud de las sombras cambian con el cambio de la dirección de la luz. Las sombras están estrechamente relacionadas con la exposición a la luz. la posición de la luz cambia, la sombra también cambia en consecuencia;
3. Conocimiento sobre las sombras
1. La luz viaja en línea recta y los objetos que se encuentran frente a la fuente de luz bloquean la luz, formando áreas oscuras llamadas sombras donde la luz no llega.
La razón por la que vemos esta área oscura es porque la luz no puede llegar detrás del objeto bloqueado y no puede reflejarse en nuestros ojos.
Un objeto puede proyectar sombras de diferentes formas.
Cuando un objeto está cerca de una fuente de luz, la sombra es más grande porque el objeto bloquea mucha luz. A medida que el objeto se aleja de la fuente de luz, la sombra se vuelve más pequeña porque el objeto bloquea menos luz.
Si giras un objeto, obtendrás diferentes formas de sombras. Los bordes de la sombra pueden ser nítidos o borrosos.
Cuando un objeto está cerca de una sombra, como una pared, los bordes son claramente visibles. Cuando un objeto se aleja del lugar donde se proyecta la sombra, los bordes se vuelven borrosos.
A veces la parte media de la sombra es más oscura que los bordes. La parte media se llama umbra y la zona más clara se llama penumbra. Esta sombra aparecerá cuando la fuente de luz sea grande.
Para que todas las partes de la sombra queden igualmente oscuras, la fuente de luz debe ser pequeña. La sombra exterior depende del clima.
En un día claro, sin nubes y soleado, las sombras son claras y oscuras. Cuando el clima está nublado y gris, es difícil ver las sombras porque la luz del sol es dispersada por pequeñas partículas en las nubes y emitida en muchas direcciones, lo que significa que las sombras son más brillantes de lo habitual y, por lo tanto, no son fáciles de ver.
2. La aplicación de la sombra por parte de los seres humanos ha sido muy útil para los humanos desde la antigüedad. El movimiento de las sombras tiene un patrón fijo, por lo que podemos predecir el tamaño y la posición de la sombra.
A medida que la Tierra gira sobre su eje, todo lo que hay en la superficie terrestre es iluminado por el Sol. Las montañas, los árboles y los edificios tienen sombras, pero la ubicación de la sombra cambia a lo largo del día.
A medida que cambia la posición del sol, la sombra se mueve de un lado al otro del objeto. Temprano en la mañana y en la tarde, el sol está bajo en el cielo y las sombras son largas en estos momentos.
Al mediodía, el sol está alto en el cielo y su sombra es muy corta. Los antiguos descubrieron que se podía marcar el paso del tiempo con tiras de papel, por lo que inventaron el reloj de sol para que la gente supiera la hora local.
3. Color de la sombra El color de la sombra depende de la luz reflejada por la proyección de la sombra, y luego se resta la luz bloqueada por el objeto. Por ejemplo, una pared blanca refleja luz blanca (en realidad, la luz blanca incluye varios colores), por lo que parece blanca. Cuando un objeto bloquea parte de la luz blanca, el objeto proyecta menos luz sobre la pared, por lo que la parte sombreada parece más oscura que la pared original.
Si un objeto bloquea selectivamente la luz, la sombra aparecerá como un cambio de color diferente en lugar de un simple cambio de brillo. En cuanto a cómo bloquear la luz de forma selectiva, existen dos posibilidades. La primera es que el objeto en sí es selectivamente transparente (como un vidrio tintado), por lo que cambia el color de la sombra.
En segundo lugar, hay más de una fuente de luz y diferentes colores. El objeto cubre sólo una parte de la fuente de luz. Por ejemplo, si se instalan dos fuentes de luz roja y verde en diferentes lugares del entorno, el mismo objeto proyectará dos colores diferentes de sombras roja y verde porque no está bloqueado por el objeto, aparecerá amarillo.
4. ¿Cómo tomar la sombra diurna de ciencias de quinto grado?
Plan de lección de enseñanza "El sol y la sombra" Volumen 1 de Ciencias de la escuela primaria Volumen 1 de Jiangsu Education Press (con material didáctico de apoyo) Autor: Desconocido Fuente: Escuela primaria de idiomas extranjeros de Yangzhong Quiero comentar ( 0) Fuente: Grande, Mediana, Pequeña Clics: 377 veces Objetivos de enseñanza del sol y la sombra: 1. Reconocer que la dirección y la longitud de las sombras cambian con el tiempo y saber que este cambio es causado por el movimiento del sol (visión).
2. Al comprender las sombras, puedes comprender la relación entre los objetos y las sombras, y al jugar juegos de sombras, puedes sentir la relación entre la luz del sol y las sombras. 3. Experimente las leyes de la ciencia en los cambios en las cosas ordinarias y preste atención conscientemente a la ciencia que lo rodea.
Enseñanza de puntos clave y dificultades A través de una serie de actividades, aprendí sobre la regularidad de los cambios de sombra. Tiempo de clase: Primera semana Proceso de enseñanza: Primera introducción 1. La maestra dijo un acertijo: Todo el mundo tiene un buen amigo, que tiene el cuerpo y la cabeza negros. Camina contigo bajo el sol y se separa cuando oscurece. (Respuesta: Sombra)2. Los estudiantes adivinan acertijos.
3. Discusión: ¿Cómo sabes que la respuesta es sombra? ¿Qué más sabes sobre las sombras? 4. Los estudiantes intercambian su comprensión de las sombras. Adivinar es uno de los favoritos entre los estudiantes.
Los estudiantes tienen un proceso de transformación del pensamiento de una clase a otra. Los acertijos pueden permitirles concentrar rápidamente su pensamiento y entrar rápidamente en el rol del aula. Al mismo tiempo, este acertijo también implica mucho conocimiento científico, como de qué color es una sombra y cómo se forma (las sombras necesitan luz, etc.)] 2. Dibuja sombras (1) Dibuja tu propia sombra.
Conversación: ¿Alguna vez has dibujado sombras? ¿Alguien ha dibujado alguna vez su propia sombra? Discusión: ¿Cómo vas a dibujar tu propia sombra? ¿Cómo será tu sombra? Lleve a los estudiantes al patio de recreo para que dibujen sus propias sombras. No tiene precedentes que tantos estudiantes vinieran al patio de recreo para dibujar sombras juntos.
Los estudiantes ya están deseando sacar sus propias reflexiones en los debates. Aunque las sombras son muy comunes, simplemente no les prestan mucha atención, y mucho menos a las suyas propias.
En esta actividad, los estudiantes descubrirán muchas cosas en el proceso de dibujar sombras: 1. La sombra y el sol están a ambos lados de la persona (objeto). 2. La parte inferior de la sombra está conectada a la persona (objeto).
3. La sombra es gris y negra (incluso si usa ropa colorida). 4. La sombra es más larga que la persona (nota: las 9 de la mañana). Mientras hacían estos descubrimientos, aprendieron a trabajar juntos, comprendiendo que a veces es difícil para una persona completar una tarea sola. Sólo cooperando unos con otros podremos dibujar nuestra propia sombra.
Proceso: ① Antes de la salida, informe a los estudiantes lo que van a hacer. Entregue a cada estudiante una tiza y trabaje con ellos para dibujar una sombra en el patio de recreo.
(3) Dibuja huellas mientras dibujas sombras y escribe nombres en las sombras. (4) Recuerde su postura de pie.
⑤ Deje que los alumnos observen qué lado del sol está en este momento, la dirección de la sombra y el sol. La observación in situ es más convincente y sienta las bases para una discusión posterior.
6. Después de dibujar, obtendrás una nueva tarea. ¿Qué podría ser más atractivo para los niños que dibujar su propia sombra?
Dibujar sombras no es un fin, sino un medio. El propósito es permitir a los estudiantes dejar rastros de sombras, allanando el camino para observar las sombras nuevamente y compararlas fácilmente. Los estudiantes tuvieron sentimientos durante el proceso de pintura, experimentaron una actividad práctica interesante e hicieron descubrimientos.
Nota: Este es su propio descubrimiento. Dibujar sombras de otros objetos En ese momento, los estudiantes todavía estaban inmersos en la diversión de dibujar sombras. Pida a los estudiantes que dibujen las sombras de otros objetos. Pídales que averigüen qué otros objetos en el patio de recreo tienen sombras y que dibujen sus sombras.
Si te cuesta dibujar, dibuja una parte, incluso la línea más exterior de la sombra. Cuando los estudiantes dibujen sombras de otros objetos, podrán: 1. Buscar: ¿Qué objetos tienen sombras? Reconoce que no hay sombras de objetos, y no hay sombras de objetos donde no hay luz o en las sombras de otros objetos.
2. Observación: ¿Cómo son estas sombras? ¿Existe alguna conexión con la forma del objeto mismo? 3. Contraste: Cuál de estas sombras es más grande y cuál es más pequeña.
¿Cuál es más brillante? (o qué partes son más claras) ¿qué partes son más oscuras? (O qué partes son más oscuras) 4. Comunicación: ¿Qué tonos estás dibujando? ¿Qué encontraste? ¿Cuáles son más interesantes o especiales? (3) Haz un heliógrafo sencillo para dibujar sombras. La maestra contó el método de demostración: hacer una marca en el medio del cartón, amasar la plastilina hasta formar una base y colocarla en el centro, insertar un palito de plástico en la plastilina y marcar las cuatro direcciones de "sur, este, noroeste". " en el cartón. El maestro demuestra cómo dibujar una sombra: coloque el heliógrafo plano en el sureste, noroeste y use una brújula para medir la dirección exacta, marque el punto final de la sombra y registre el momento en que se mide la sombra.
Proceso: 1. Distribuir materiales para estudiantes. 2. Los estudiantes fabrican instrumentos sencillos para sombras solares.
3. Opere la sombra de la barra de registro. [Durante este proceso, se debe explicar en detalle el método de operación, porque este es un método de aprendizaje científico para enseñar a los estudiantes. Al colocar el heliógrafo, asegúrese de utilizar una brújula para medir la orientación y garantizar la precisión científica.
En tercer lugar, adivina los cambios en la sombra. Organice a los estudiantes para que se sienten en círculo y el maestro participa. Adivina: ¿La sombra seguirá siendo la misma después de un tiempo? Lo primero que piensan los estudiantes es que las sombras se mueven.
Sin embargo, esto no es suficiente. Luego, el maestro debe pedir a los estudiantes que adivinen cómo se moverá la sombra. ¿En qué dirección? ¿Por qué fuiste en esa dirección? Además del cambio de dirección, ¿qué más ha cambiado? Deje que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones y pídales que expliquen por qué hicieron tales conjeturas; para poder calar en los estudiantes: las conjeturas también deben estar bien fundadas. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer predicciones más precisas sobre cosas futuras basadas en la experiencia existente.
[La conjetura es un paso muy importante del problema a la práctica. Este tipo de conjeturas suele ser muy eficaz para los descubrimientos científicos y las generalizaciones científicas. Es el primer paso en el camino hacia "participar en la ciencia". A menudo señala la dirección de la investigación científica, recopila hechos, los analiza y organiza, los verifica y hace correcciones en función de esa dirección.
Después de que los estudiantes hagan sus conjeturas, no es necesario que el profesor asigne tareas. Estoy seguro de que volverán a mirar esas sombras en el suelo. [4. Los estudiantes observan la sombra nuevamente y discuten.
1. La maestra preguntó: ¿Realmente cambiará la sombra como dijiste? 2. Los estudiantes observan la sombra nuevamente.
Se sorprenderán al descubrir que cuando se paran sobre sus propias huellas, las sombras son diferentes a los dibujos originales, especialmente las sombras de los objetos fijos, los cambios son obvios. 3. Intercambio y discusión: (1) ¿Qué encontraste? Explica qué.
5. Poco conocimiento científico
Benjamin Franklin pensó accidentalmente en inventar el pararrayos: el descubrimiento más famoso de Franklin fue la unificación de la electricidad entre el cielo y la tierra, lo que rompió la superstición de la gente sobre los rayos.
Durante el experimento de descarga utilizando frascos de Leyden, Franklin no pudo evitar pensar en los relámpagos en el cielo cuando se enfrentó al destello y al estallido de chispas eléctricas. Se dio cuenta de que la chispa en la jarra de Leyden podría ser un pequeño rayo. Para probar esta idea, fue necesario llevar a la tierra rayos del cielo.
En un día de tormenta en julio de 1752, Franklin hizo una gran cometa de seda, colocó un fino alambre de hierro en la parte superior de la cometa y usó el hilo de seda para conectar el alambre de hierro al suelo. Al final del hilo de seda hay una llave de cobre, que se encuentra en un frasco de Leyden. Franklin puso la cometa en el cielo y cayó un rayo. Los pelos del hilo de seda se erizaron. Acercó la mano a la llave de cobre, lo que produjo chispas eléctricas.
Tiandian finalmente fue capturado. Franklin descubrió que la jarra de Leyden que almacena electricidad del cielo puede producir todos los fenómenos producidos por la electricidad de la tierra, demostrando que la electricidad del cielo y la electricidad de la tierra son la misma.
En 1747, Franklin descubrió a partir del experimento de la jarra de Leyden que es más probable que la punta se descargue. Después de descubrir la unidad de la electricidad del cielo y la electricidad de la tierra, inmediatamente pensó en utilizar el principio de descarga de punta para introducir potentes rayos del cielo en el suelo para evitar que los edificios fueran alcanzados por un rayo. En 1760, Franklin erigió un pararrayos en un edificio de Filadelfia y el efecto fue muy significativo.
Newton fue asesinado por una manzana y descubrió la ley de la gravitación universal. El químico ruso Mendeleev (1834~1907) nació en Siberia.
Desde pequeño ama el trabajo, la naturaleza y el trabajo duro. En 1860, cuando Mendeleev estaba considerando el plan de redacción de su libro "Principios de química", estaba profundamente preocupado por la falta de sistematicidad en la química inorgánica.
Entonces, comenzó a recopilar información de propiedad y datos relacionados de varios elementos conocidos, y recopiló todos los resultados logrados por sus predecesores en la práctica. La práctica a largo plazo y las actividades cognitivas de la humanidad sobre cuestiones elementales le han proporcionado materiales ricos.
A partir del estudio de los resultados de sus predecesores, descubrió que algunos elementos no sólo tienen características, sino que también tienen **propiedades. Por ejemplo, se sabe que los elementos halógenos flúor, cloro, bromo y yodo tienen propiedades similares; los elementos de metales alcalinos como el litio, el sodio y el potasio se oxidan rápidamente en el aire, por lo que en la naturaleza sólo pueden existir en forma de compuestos. Algunos metales, como el cobre, la plata y el oro, pueden mantenerse en el aire durante largos períodos de tiempo sin corroerse, por eso se les llama metales preciosos.
Así que Mendeleev comenzó a intentar ordenar estos elementos. Creó un trozo de cartón rectangular para cada elemento.
En cada cartulina rectangular están escritos los símbolos de los elementos, los pesos atómicos, las propiedades de los elementos y sus compuestos. Luego clávelos a la pared del laboratorio y colóquelos repetidamente.
Tras una serie de colas, descubrió la regularidad de las propiedades químicas de los elementos. Por lo tanto, cuando alguien consideró que el descubrimiento de la ley periódica de los elementos por parte de Mendeleev era simple y fácilmente dijo que había hecho este gran descubrimiento jugando al póquer, Mendeleev respondió seriamente que le llevó unos 20 años y publicó la ley periódica de los elementos en 1869.
Seleccionó elementos químicos de un laberinto de caos. Además, debido a que tenía gran coraje y confianza, no temió el ridículo por parte de críticos famosos, practicó y promovió sus propias opiniones y finalmente fue ampliamente reconocido.
La ley periódica de los elementos revela una ley muy importante e interesante: las propiedades de los elementos cambian periódicamente a medida que aumenta el peso atómico, pero no se repiten simplemente. Basándose en este principio, Mendeleev no sólo corrigió algunos pesos atómicos erróneos, sino que también predijo la existencia de más de 15 elementos desconocidos.
Como resultado, Mendeleev descubrió tres elementos en vida. En 1875, el químico francés Bois Baudrin descubrió el primer elemento lleno, llamado galio.
Todas las propiedades de este elemento son las mismas que predijo Mendeleev, excepto que las proporciones son inconsistentes. Mendeleev escribió una carta a la Academia de Ciencias de París afirmando que la proporción de galio debería ser de alrededor de 5,9, no de 4,7.
En ese momento, el galio todavía estaba en manos de Boyce Baldrin, y Mendeleev aún no lo había visto. Este incidente conmocionó a Boyce Bodran, por lo que intentó purificar y volver a medir la proporción de galio. Los resultados confirmaron la predicción de Mendeleev de que la proporción era efectivamente 5,94.
Este resultado ha mejorado enormemente la comprensión de la gente sobre la ley periódica de los elementos y también muestra que la razón por la que muchas teorías científicas se consideran verdad no es cuando los científicos crean estas teorías, sino cuando esta teoría se pone en práctica. Cuando se confirma constantemente. Cuando Mendeleev predijo nuevos elementos a través de la tabla periódica, algunos científicos dijeron que inventó arrogantemente algunos elementos que no existían.
A través de la práctica, la teoría de Mendeleev ha recibido cada vez más atención. Más tarde, basándose en la teoría de la ley periódica, se separaron y clasificaron más de 100 elementos descubiertos y se elaboró la tabla periódica de elementos químicos actual, que se colocó en la pared del laboratorio y se colocó detrás del diccionario.
Es una lección que todo estudiante debe aprender y dominar al estudiar química. Ahora sabemos que en el vasto universo donde vivimos los humanos, toda la materia está compuesta por estos 100 elementos, incluidos nosotros mismos.
Pero ¿qué son los elementos químicos? Los elementos químicos son nombres colectivos de átomos del mismo tipo. Por lo tanto, la gente suele decir que los átomos son los "ladrillos básicos" que constituyen el mundo material. Esto todavía es posible en cierto sentido.
Sin embargo, la ley periódica de los elementos químicos muestra que los elementos químicos no existen aislados y no están relacionados entre sí. Estos hechos significan que los átomos de los elementos deben tener sus propias leyes internas.
Se ha producido una revolución en la teoría de la estructura de la materia. Finalmente, a finales de 2019 se produjeron nuevos avances en la práctica y se descubrieron elementos radiactivos y electrones. Esta fue originalmente una excelente oportunidad para revelar la historia interna de los átomos.
Sin embargo, Mendeleev estaba confundido en la práctica. Por un lado, temía que estos hallazgos "complicarían las cosas" y sacudirían "los cimientos de toda la visión del mundo"; por otro lado, sentía que esto "sería algo muy interesante... las razones de ello"; la ley periódica puede ser revelada."salir".
Pero el propio Mendeleev murió en 1907 con este pensamiento contradictorio en vísperas de revelar la naturaleza de la ley periódica. Mendeliya
6. ¿Cómo tomar la sombra del día de ciencias de quinto grado?
Plan de lección de enseñanza "El sol y la sombra" Volumen 1 de Ciencias de la escuela primaria Volumen 1 de Jiangsu Education Press (con material didáctico de apoyo) Autor: Desconocido Fuente: Escuela primaria de idiomas extranjeros de Yangzhong Quiero comentar ( 0) Fuente: Grande, Mediana, Pequeña Clics: 377 veces Objetivos de enseñanza del sol y la sombra: 1. Reconocer que la dirección y la longitud de las sombras cambian con el tiempo y saber que este cambio es causado por el movimiento del sol (visión).
2. Al comprender las sombras, puedes comprender la relación entre los objetos y las sombras, y al jugar juegos de sombras, puedes sentir la relación entre la luz del sol y las sombras. 3. Experimente las leyes de la ciencia en los cambios en las cosas ordinarias y preste atención conscientemente a la ciencia que lo rodea.
Enseñanza de puntos clave y dificultades A través de una serie de actividades, aprendí sobre la regularidad de los cambios de sombra. Tiempo de clase: Primera semana Proceso de enseñanza: Primera introducción 1. La maestra dijo un acertijo: Todo el mundo tiene un buen amigo con el cuerpo y la cabeza negros, que camina contigo bajo el sol y se separa cuando oscurece. (Respuesta: Sombra)2. Los estudiantes adivinan acertijos.
3. Discusión: ¿Cómo sabes que la respuesta es sombra? ¿Qué más sabes sobre las sombras? 4. Los estudiantes intercambian su comprensión de las sombras. Adivinar es uno de los favoritos entre los estudiantes.
Los estudiantes tienen un proceso de transformación del pensamiento de una clase a otra. Los acertijos pueden permitirles concentrar rápidamente su pensamiento y entrar rápidamente en el rol del aula. Al mismo tiempo, este acertijo también implica mucho conocimiento científico, como de qué color es una sombra y cómo se forma (las sombras necesitan luz, etc.)] 2. Dibuja sombras (1) Dibuja tu propia sombra.
Conversación: ¿Alguna vez has dibujado sombras? ¿Alguien ha dibujado alguna vez su propia sombra? Discusión: ¿Cómo vas a dibujar tu propia sombra? ¿Cómo será tu sombra? Lleve a los estudiantes al patio de recreo para que dibujen sus propias sombras. No tiene precedentes que tantos estudiantes vinieran al patio de recreo para dibujar sombras juntos.
Los estudiantes ya están deseando sacar sus propias reflexiones en los debates. Aunque las sombras son muy comunes, simplemente no les prestan mucha atención, y mucho menos a las suyas propias.
En esta actividad, los estudiantes descubrirán muchas cosas en el proceso de dibujar sombras: 1. La sombra y el sol están a ambos lados de la persona (objeto). 2. La parte inferior de la sombra está conectada a la persona (objeto).
3. La sombra es gris y negra (incluso si usa ropa colorida). 4. La sombra es más larga que la persona (nota: las 9 de la mañana).
Mientras hacían estos descubrimientos, aprendieron a trabajar juntos, comprendiendo que a veces es difícil para una persona completar una tarea sola. Sólo cooperando unos con otros podremos dibujar nuestra propia sombra.
Proceso: ① Antes de la salida, informe a los estudiantes lo que van a hacer. Entregue a cada estudiante una tiza y trabaje con ellos para dibujar una sombra en el patio de recreo.
(3) Dibuja huellas mientras dibujas sombras y escribe nombres en las sombras. (4) Recuerde su postura de pie.
⑤ Deje que los alumnos observen qué lado del sol está en este momento, la dirección de la sombra y el sol. La observación in situ es más convincente y sienta las bases para una discusión posterior.
6. Después de dibujar, obtendrás una nueva tarea. ¿Qué podría ser más atractivo para los niños que dibujar su propia sombra?
Dibujar sombras no es un fin, sino un medio. El propósito es permitir a los estudiantes dejar rastros de sombras, allanando el camino para observar las sombras nuevamente y compararlas fácilmente. Los estudiantes tuvieron sentimientos durante el proceso de pintura, experimentaron una actividad práctica interesante e hicieron descubrimientos.
Nota: Este es su propio descubrimiento. Dibujar sombras de otros objetos En ese momento, los estudiantes todavía estaban inmersos en la diversión de dibujar sombras. Pida a los estudiantes que dibujen las sombras de otros objetos. Pídales que averigüen qué otros objetos en el patio de recreo tienen sombras y que dibujen sus sombras.
Si te cuesta dibujar, dibuja una parte, incluso la línea más exterior de la sombra. Cuando los estudiantes dibujen sombras de otros objetos, podrán: 1. Buscar: ¿Qué objetos tienen sombras? Reconoce que no hay sombras de objetos, y no hay sombras de objetos donde no hay luz o en las sombras de otros objetos.
2. Observación: ¿Cómo son estas sombras? ¿Existe alguna conexión con la forma del objeto en sí? 3. Contraste: cuál de estas sombras es más grande y cuál es más pequeña.
¿Cuál es más brillante? (o qué partes son más claras) ¿qué partes son más oscuras? (O qué partes son más oscuras) 4. Comunicación: ¿Qué tonos estás dibujando? ¿Qué encontraste? ¿Cuáles son más interesantes o especiales? (3) Haz un heliógrafo sencillo para dibujar sombras. La maestra contó el método de demostración: hacer una marca en el medio del cartón, amasar la plastilina hasta formar una base y colocarla en el centro, insertar un palito de plástico en la plastilina y marcar las cuatro direcciones de "sur, este, noroeste". " en el cartón. El maestro demuestra cómo dibujar una sombra: coloque el heliógrafo plano en el sureste, noroeste y use una brújula para medir la dirección exacta, marque el punto final de la sombra y registre el momento en que se mide la sombra.
Proceso: 1. Distribuir materiales para estudiantes. 2. Los estudiantes fabrican instrumentos sencillos para sombras solares.
3. Opere la sombra de la barra de registro. [Durante este proceso, se debe explicar en detalle el método de operación, porque este es un método de aprendizaje científico para enseñar a los estudiantes. Al colocar el heliógrafo, asegúrese de utilizar una brújula para medir la orientación y garantizar la precisión científica.
En tercer lugar, adivina los cambios en la sombra. Organice a los estudiantes para que se sienten en círculo y el maestro participa. Adivina: ¿La sombra seguirá siendo la misma después de un tiempo? Lo primero que piensan los estudiantes es que las sombras se mueven.
Sin embargo, esto no es suficiente. Luego, el maestro debe pedir a los estudiantes que adivinen cómo se moverá la sombra. ¿En qué dirección? ¿Por qué fuiste en esa dirección? Además del cambio de dirección, ¿qué más ha cambiado? Deje que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones y pídales que expliquen por qué hicieron tales conjeturas; para poder calar en los estudiantes: las conjeturas también deben estar bien fundadas. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer predicciones más precisas sobre cosas futuras basadas en la experiencia existente.
[La conjetura es un paso muy importante del problema a la práctica. Este tipo de conjeturas suele ser muy eficaz para los descubrimientos científicos y las generalizaciones científicas. Es el primer paso en el camino hacia "participar en la ciencia". A menudo señala la dirección de la investigación científica, recopila hechos, los analiza y organiza, los verifica y hace correcciones en función de esa dirección.
Después de que los estudiantes hagan sus conjeturas, no es necesario que el profesor asigne tareas. Estoy seguro de que volverán a mirar esas sombras en el suelo. [4. Los estudiantes observan la sombra nuevamente y discuten. 1. La maestra preguntó: ¿Realmente cambiará la sombra como dijiste? 2. Los estudiantes observan la sombra nuevamente.
Se sorprenderán al descubrir que cuando se paran sobre sus propias huellas, las sombras son diferentes a los dibujos originales, especialmente las sombras de los objetos fijos, los cambios son obvios. 3. Intercambio y discusión: (1) ¿Qué encontraste? Explica qué.