La última frase del tercer párrafo de "Kingfisher" es una caña. ¿Es este el propósito del autor? Por qué
Categoría 1
Profesor: Hola compañeros. A partir de hoy vamos a estudiar el segundo conjunto de textos. ¿Qué nos dice este conjunto de palabras? Por favor pase el libro a la página 17. ¿Quién leerá la introducción?
El estudiante 1 lee la introducción.
Profesor: ¿Qué entendiste de esta introducción?
Estudiante 1: Este conjunto de textos nos exige prestar atención y proteger el entorno que nos rodea.
Profesor: Sí, estudiaremos el primer texto de esta lección. Por favor lean la pregunta juntos.
Los estudiantes leen el título "Martín pescador"
Profesor: ¿Alguna vez has visto un martín pescador?
Estudiante 1: He oído hablar de él, pero nunca lo he visto.
Profe: Lo siento, ¿no? Hoy la profesora os ha traído una foto de un martín pescador. Mira, este es un martín pescador.
¿Cómo presenta el texto al martín pescador? Lea el texto en voz alta libremente, memorice palabras nuevas y lea oraciones difíciles varias veces.
Lee el texto tú mismo.
Maestro: Cada uno estudia mucho por su cuenta. ¿Puedes leer estas palabras? Lean en voz alta y corrijan sus errores con su compañero de escritorio.
Palabras dichas en una misma mesa: tallo de caña, hombre bordado, camisa, puntiagudo, forraje, pescador, empinado, castaño rojizo, sartén.
Profesor: ¿Quién leerá?
Los alumnos leen la palabra 1.
Profe: ¿Lo leyó correctamente? ¿Quién evaluará?
Estudiante 2: El resto de palabras se pronuncian correctamente. El tallo de caña está mal pronunciado. Debería leerlo por tercera vez. Lo leyó por primera vez.
Profe: Es muy fácil pronunciar mal caña y tallo. Leámoslo juntos.
Leer juntos: Vara de caña
Maestra: ¿Qué significa vara de caña? ¿Quién puede decirlo?
Estudiante 1: Sé que la caña de carrizo es una planta que crece junto al río, el tallo de la caña. Hay ilustraciones en el libro de texto.
Estudiante 2: Solo entendí el significado de empinado después de mirar la ilustración. Empinado es una pared de montaña alta y empinada.
Profesor: Tienes razón. ¿Dónde se pueden llamar empinadas las ilustraciones del texto? Por favor, señalense con su compañero de escritorio.
Señala a tu compañero de escritorio y habla de ello.
Profesor: Xiaowen, dímelo.
Estudiante 1: (señalando la ilustración) Esta es bastante empinada.
Profesor: ¿Tiene razón?
Profesor: ¿Hay alguna palabra que no entiendes?
Estudiante 2: ¿De qué color es el castaño rojizo?
Maestra: Por favor mire, el color más oscuro que este pilar es castaño rojizo.
Profesor: En el autoestudio de ahora, ¿encontraste alguna oración que fuera difícil de leer?
Estudiante 1: Tengo una pregunta: "Aunque es tan inteligente, todavía no puede escapar de la mirada penetrante del martín pescador".
Profesor: ¿Lo leyó correctamente?
Estudiante 2: Se debe pronunciar como "cuatro tonos".
Profesor: Estos dos alumnos tienen opiniones diferentes. ¿Cuándo se debe pronunciar una palabra en el tercer tono y cuándo se debe pronunciar en el cuarto tono? Por favor búscalo en el diccionario.
Búscalo en el diccionario.
Sheng 1: indica que la recitación ha terminado, indicando que el usuario ha terminado de recitar el cuarto tono, y todos los demás recitan el tercer tono.
Profesor: Entonces esta palabra debe pronunciarse como
Estudiante: (tercer tono).
Profesor: Lean juntos.
Lean a todos los estudiantes a la vez: hagan lo mejor que puedan (tres sonidos)
Profesor: Estudiantes, leamos esta oración nuevamente.
Todos los alumnos leen: "Aunque eres tan inteligente, no puedes escapar de la mirada penetrante del martín pescador."
Profesor: Sí, ¿hay frases difíciles?
Estudiante 1: Pienso: "El martín pescador empujó el tallo de la caña, voló como una flecha y... se fue volando". Esta frase es larga y difícil.
Maestro: Entonces ¿cómo puedo estudiar bien? Por favor intenten leer esta oración juntos.
Intenta leer esta frase.
Profe: ¿Quién intentará leerlo de nuevo?
Estudiante 2: Lo veré. Creo que deberíamos detenernos donde hay comas. Así es como lo veo. ...
Profesor: ¿Es más conveniente leer así? Xiaowen, puedes intentar hacerlo de una manera nueva, intenta leerlo y ver si te ayuda.
Nacimiento 1. Maestro, es mucho más fácil leer de esta manera. )
Profesor: Sí, debes prestar atención a la puntuación cuando te encuentres con oraciones más largas. Para que puedas leerlo bien.
Después de practicar la lectura de las oraciones, leamos nuevamente el texto. Este texto tiene cinco párrafos naturales. Por favor, túrnense para leer.
Cinco alumnos se turnan para leer el texto.
Profesor: Los alumnos han terminado de leer. ¿Quién comentará? ¿Cómo acaban de leer?
Estudiante 1: Lo que se alimenta es lengua plana, y la bolsita pequeña se pronuncia como lengua.
Maestro: Bao Xiao, por favor lee esta palabra nuevamente.
Bao Xiao volvió a leer la palabra.
Maestro: Permita que los estudiantes lean el texto nuevamente y piensen en cómo el texto presenta al martín pescador.
Lee el texto tú mismo.
Profe: Bueno, ¿desde qué aspectos se describe al martín pescador en el texto?
Estudiante 1: El texto primero introduce la apariencia del martín pescador.
Maestro: ¿Qué párrafo del texto introduce naturalmente la aparición de un martín pescador?
Estudiante 2: Es el primer párrafo natural.
Maestro: Leamos juntos el primer párrafo y veamos si está bien.
Todos los alumnos leen el primer párrafo.
Maestro: Bien, el primer párrafo describe la apariencia del martín pescador. ¿Qué pasa con los otros párrafos del martín pescador?
Estudiante 3: El segundo párrafo del texto trata sobre el martín pescador pescando.
Profe: ¿Tienes algo que agregar?
Estudiante 4: Déjame agregar que el segundo y tercer párrafo hablan del martín pescador que se mueve muy rápido al pescar.
Profesor: ¿Es así?
Sheng: Sí.
Profesor: Pide a los alumnos del segundo grupo que lean en voz alta el segundo y tercer párrafo. Los otros estudiantes escucharon atentamente para ver si lo que acaba de decir Cheng Cheng era correcto.
El segundo grupo de alumnos leyó juntos el segundo y tercer párrafo.
Maestro: Parece que Cheng Cheng tenía razón hace un momento. ¿Son similares los contenidos de los cuatro o cinco párrafos del texto? Haga que los estudiantes del primer grupo lean estos dos párrafos mientras los demás escuchan y piensan en ellos.
El primer grupo lee cuatro o cinco párrafos.
Profesor: ¿Puedes leer la última frase otra vez?
El segundo grupo de alumnos volvió a leer la última frase.
Profesor: Esta vez es mucho mejor.
Profesor: ¿Los cuatro o cinco párrafos escriben el mismo contenido?
Salud 1: Los dos párrafos 45 escriben que el martín pescador es un buen amigo de la humanidad, pero no podemos cultivarlo.
Profe: Sí, ¿quién nos puede contar? ¿En qué aspectos introduce el texto al martín pescador? Esté preparado mentalmente primero.
Intenta contarlo tú mismo.
Profe: Bueno, ¿quién me puede decir?
Salud 1: El texto está escrito desde tres aspectos: la forma y movimiento de los martines pescadores y la necesidad de protegerlos.
Profesor: Sí, el primer párrafo del texto nos presenta la apariencia del martín pescador, y el segundo y tercer párrafo nos presentan que el martín pescador es muy ágil a la hora de pescar. Los párrafos cuarto y quinto nos dicen que el martín pescador es nuestro buen amigo, por eso debemos protegerlo.
En la lección de hoy aprenderemos a escribir trece palabras nuevas. Echemos un vistazo a las nuevas palabras que Tianzige nos permite aprender a escribir.
Visualización multimedia de nuevas palabras
Profesor: Por favor, mire con atención. ¿Qué palabras hay que recordar?
Estudiante 1: La palabra camisa está al lado de la palabra ropa. Nunca lo escribas como un logo.
Maestra: Qué recordatorio. ¿Tienes algo que agregar?
Salud 1: El vientre del abdomen está al lado de la luna.
Maestra: Sí, muchas palabras relacionadas con el cuerpo humano tienen la palabra luna al lado. ¿Puedes decirme algo más que tenga la palabra "luna" al lado?
Salud 1: Cerebro, piernas, brazos, vientre, pies.
Profesor: Cui y Weng tienen el carácter "Yu". Por favor escribe estas dos palabras en tu cuaderno de ejercicios.
Escribir palabras nuevas.
Maestro: Bao Xiao, muéstrales a todos tu propia letra.
Programa multimedia
Profesor: La palabra Bao Xiao está escrita correctamente. Cui es el prefijo de Yu y Wengyu es el prefijo de Hook. La maestra piensa que no es fácil escribir la palabra Cui de manera hermosa. Ven a verme escribir.
La profesora escribe la palabra "Cui". Para enfatizar, el prefijo de plumas de arriba no tiene gancho. Haz esta línea horizontal más corta. Esta línea horizontal debe ser más larga y esta línea vertical no debe ser demasiado larga. No separes a dos personas.
Profe: ¿Lo has leído atentamente? Copie las palabras nuevas dos veces después de clase, luego consulte la lista de vocabulario en la página 107 al final del libro y copie estas palabras una por una. Eso es todo por la lección de hoy. Adiós compañeros de clase.
Segunda lección
Profesor: Hola compañeros.
Hoy vamos a repasar primero las palabras que hemos aprendido. Por favor dicten las palabras juntos.
Palabras de dictado: tallo de caña, volar rápido, reproducirse, agudo, pescador, muro de piedra, verde, parpadeo, camisa.
Profesor: Estudiantes, revísenlo ustedes mismos en la pantalla grande.
Los estudiantes corrigen frente a la pantalla grande.
Profesor: Bueno, estudiantes, por favor levanten la mano. Xiaowen, ¿qué palabra está mal?
Estudiante 1: Escribí tallos de caña junto a la palabra madera.
Profesor: Por favor escribe una palabra y modifícala.
Profesor: ¿Cómo presenta el texto la apariencia del martín pescador? Lea el primer párrafo libremente y piense en ello mientras lee.
Lee tú mismo el primer párrafo.
Profesor: ¿Quién me puede decir?
Estudiante 1: El texto primero escribe sobre las garras del martín pescador.
Maestro: Los martines pescadores viven junto al agua y dependen de sus garras para agarrar los postes de caña, así que introduje las garras primero.
Estudiante 2: Luego introduce el color de las plumas del martín pescador.
Estudiante 3: Por último, introduce los ojos y la boca del martín pescador.
Profesor: Hagamos un ejercicio oral y completemos los paréntesis con las palabras adecuadas.
Presentación multimedia: () patas pequeñas () plumas () ojos () boca.
Hablemos de ello juntos.
Garras pequeñas (rojas) (brillantes) Plumas (afiladas) Ojos (puntiagudos y largos) Boca
Maestro: ¿Quién puede llenar los espacios en blanco y decir la forma completa de un martín pescador?
Te cuento. Esté preparado mentalmente primero.
Date a luz y trata de hablar de ello
Maestro: ¿Quién puede hablar de ello?
Nacimiento 1: Un par de pequeñas garras de color rojo esmeralda agarran con fuerza el poste de caña, cubierto de plumas de colores brillantes. Sus ojos son muy agudos y su boca puntiaguda y larga.
Profe: En la clase de Yanzi, una ortografía nos hizo sentir la vivacidad y la inteligencia de Yanzi. Hoy sentimos la pequeñez y la belleza del martín pescador a través de sus palabras brillantes y agudas. Parece que la comprensión es muy importante a la hora de describir formas. Bien, ¿quién leerá la frase sobre las plumas del martín pescador?
Estudiante 1: "Su color es muy...camisa"
Profesor: En esta oración, primero escribe sobre el color brillante de las plumas del martín pescador en general, y luego escribe sobre el martín pescador. Específicamente plumas en varias partes. ¿Alguien puede describir con sus propias palabras los colores brillantes de las plumas del martín pescador?
Estudiante 2: El martín pescador es de colores muy llamativos, con plumas color oliva en la cabeza, plumas de color verde claro en el lomo y plumas de color marrón rojizo en el vientre.
T3: Aunque la introducción a Bao Xiao es muy clara, no es tan específica como el texto principal.
Profesor: ¿Qué está escrito en el texto? Leámoslo juntos.
Leer "Esta es una camiseta muy..."
Profe: ¿Cómo te sientes después de leerla?
Estudiante 2: Creo que las palabras del libro son particularmente hermosas de leer porque el autor convirtió al martín pescador en un ser humano.
Estudiante 3: Sí, Kingfisher usa un pañuelo verde oliva, bordado con patrones esmeraldas, un abrigo verde claro y una camisa marrón rojiza, muy parecido a una niña pequeña.
Estudiante 4: Después de leer esta frase, también me gustan los martines pescadores.
Maestro: Bien, leamos el primer párrafo del texto con nuestro amor por el jade.
Todos los alumnos leen el primer párrafo.
Maestro: ¿Cómo pesca un martín pescador tan lindo? Lea rápidamente el segundo y tercer párrafo del texto en silencio, busque las oraciones correspondientes, dibújelas y comparta su experiencia.
Los alumnos leen en silencio el segundo y tercer párrafo del texto.
Profe: ¿Qué frases encontraste en el texto?
Estudiante 1: La frase que dibujé es "El martín pescador canta... en la caña de caña". Por esta frase sé que el martín pescador vuela cerca del agua.
Profesor: Bien, leamos estas dos oraciones juntas.
Presentación multimedia: El martín pescador llama claramente y el amor vuela sobre el agua. El canto del martín pescador es claro y el amor vuela contra corriente.
Profe: ¿Qué frase crees que está mejor escrita y dónde está?
Estudiante 1: Creo que la segunda oración es buena. Volar rápido significa volar rápido, pero la primera oración solo usa una mosca, por lo que no podemos entender si el martín pescador vuela rápido o lento.
Profe: ¿Tienes algo que agregar?
Estudiante 2: También creo que la segunda frase es mejor que la primera. Aunque cantar y gritar significan lo mismo, la palabra gritar es demasiado común.
Profesor: ¿Hay algo más?
Estudiante 3: Cantar atraerá la atención de las personas y se sentirá hermoso. Se puede ver que al autor le gustan mucho los martines pescadores.
Estudiante 4: Creo que el pegado de la segunda frase es muy bueno. Siento que el martín pescador tiene una gran capacidad de vuelo y movimientos flexibles.
Maestro: Usemos la mesa como superficie del agua, usemos nuestros dedos como el martín pescador y dejemos que el martín pescador vuele cerca de la superficie del agua.
Haz la acción.
Maestro: Creo que Bao Xiao hizo un buen trabajo en este momento. No solo permaneció en el agua, sino que también voló muy rápido.
Profe: Verás, en tan solo una frase y unas pocas palabras clave, podemos apreciar la agilidad del martín pescador y el amor del autor por él. Leamos bellamente esta frase.
Lean juntos la segunda frase.
Profe: Sería mejor si pudiéramos leer esta palabra más rápido. ¿Lo intentamos de nuevo?
Lean juntos la segunda frase.
Profesor: Esta vez es mucho mejor. ¿Qué oración te gusta? Continúe agregando:
Estudiante 1: Maestro, también encontré una oración: "El martín pescador pateó la pelota... y se fue volando".
Maestro: Entonces si intercambiaras sus palabras con el martín pescador por volar rápidamente lejos del tallo de caña. ¿Crees que está bien? Pide a un compañero que lea estas dos frases.
(Demostración multimedia: el martín pescador dejó el palo de caña y voló rápidamente. El martín pescador apartó el palo de caña y pasó volando como una flecha.)
1 Mire estas dos oraciones.
Estudiante 2: Creo que la segunda frase está muy bien escrita. Como una flecha, puedes ver al martín pescador volando muy rápido. Pasó rápidamente.
Profesor: Eso está bien. ¿Hay algo más?
Estudiante 3: Pedalear significa que el martín pescador ejerce una gran fuerza al salir de la caña, por lo que puede volar muy rápido. Al saltar alto, patear fuerte hará que salte muy alto.
Maestro: Sí, ¿quién leerá esta frase y hará que todos sientan que el martín pescador pesca con mucha rapidez y potencia?
El estudiante 4 lee esta frase.
Profesor: Bueno leyendo. ¿Qué frase descubriste? Hablemos de ello.
Estudiante 5: También encontré una frase, "Aunque es una coincidencia...ojos". Por esta frase sé que el martín pescador es muy ágil a la hora de pescar.
Profesor: Tienes razón.
Estudiante 6: Sí, el pececito es muy inteligente. Simplemente burbujea en la superficie del agua y es difícil de detectar. Pero el martín pescador voló y lo atrapó. Los martines pescadores se mueven muy rápido.
Profesor: Tienes una buena experiencia. Esta frase parece tratar de un pez pequeño, pero hace que la gente comprenda la astucia del martín pescador. Pida a los estudiantes varones que lean esta oración y vean si pueden relatar esta experiencia leyéndola en voz alta.
Chicos, lean juntos esta frase.
Profe: ¿Has encontrado otras frases? Adelante, habla.
Estudiante 1: La frase que encontré es "Sólo las cañas siguen temblando... ondulando". Esto también nos dice que el martín pescador se mueve muy rápido cuando pesca.
Profesor: Es muy importante que encuentres esta frase. Discutamos en grupos y compartamos nuestra comprensión de esta oración.
Los estudiantes discuten y se comunican.
Profesor: La discusión fue muy animada. ¿Qué grupo informa primero?
Estudiante 1: Hablemos primero de nuestro grupo. Pensamos que solo tomaría unos segundos para que el agua volviera a calmarse. Desde entonces, nos hemos dado cuenta de que los martines pescadores pueden pescar y volar muy lejos en tan poco tiempo. La velocidad es realmente asombrosa y la experiencia es correcta. ¿A qué grupo debo postular?
Estudiante 2: Esta frase habla de juncos y ondas de agua en la superficie, pero en realidad habla de la agilidad del martín pescador para pescar.
Estudiante 3: Esto es lo mismo que dije sobre Xiaoyu.
Maestro: Eres muy bueno aprendiendo, no sólo el martín pescador en sí, sino también aprendiendo sobre los cambios en los peces pequeños y su entorno. Te has dado cuenta de que el martín pescador es ágil y tiene una pesca muy alta. habilidades. Compañeros, volvamos a leer libremente el texto y repasemos qué impresión os dejó el martín pescador.
Los estudiantes pueden leer el texto libremente.
Profe: ¿Qué impresión te dejó el martín pescador?
Estudiante 2: Después de estudiar el texto, creo que el martín pescador es un movimiento muy bonito.
Estudiante 3: Creo que el martín pescador no sólo es hermoso, sino también muy ágil a la hora de pescar. Me gusta mucho.
Profe: Qué lindo martín pescador, ¿quieres que su imagen permanezca en tu mente para siempre? Bueno, elige tu frase favorita, léela e intenta memorizarla.
Los estudiantes pueden leer y recitar frases libremente.
Maestro: ¿Quién está dispuesto a memorizarlo para todos?
Memoriza el primer párrafo de 1.
Profe: ¿Quién más quiere memorizarlo?
Estudiante 2: "El martín pescador canta... el pececito"
Profe: El martín pescador es muy lindo. Tengo muchas ganas de atrapar uno y jugar con él. ¿Qué dijiste?
Estudiante 1: No, voló hasta aquí desde un lugar muy lejano para ser amigo nuestro. ¿Cómo atraparlo?
Profesor: Entonces ¿quién leerá lo que se dice en el texto?
Estudiante 3: "Niño, ya sabes... sed amigos."
Profesor: Bao Xiao leyó el tono sincero y cordial del viejo pescador. ¿Aprendemos de él y lo leemos?
Los estudiantes leen "Niño, ya sabes... haz amigos".
Maestro: Es realmente una buena lectura. Aunque no podemos captarlo, no afecta nuestro amor por él. Lean juntos el quinto párrafo del texto.
Todos los alumnos leen el quinto párrafo.
Maestro: Agua mansa del río, plantas verdes y martines pescadores volando libremente. ¡Qué hermoso entorno! ¿Qué pasa con nuestro entorno de vida? Echemos un vistazo a los requisitos de estudio integrado para esta unidad.
Requisitos de aprendizaje integrales para 1 estudiantes.
Maestro: A partir de hoy podemos tomar medidas. Por favor hablen en grupos después de clase para ver dónde pueden ir para una inspección. Eso es todo por la lección de hoy. Adiós compañeros de clase.