Relieve del papel del tema del término solar
Primero, establecer firmemente la conciencia de atender a los estudiantes y establecer un mecanismo de “plena participación y plena penetración”
El 5 de agosto de 2002, el Ministerio de Educación emitió el documento "Psicología en El "Esquema de orientación sobre educación para la salud" de las escuelas primarias y secundarias establece:
"La tarea principal de la educación en salud mental es promover integralmente una educación de calidad, mejorar la pertinencia, eficacia e iniciativa de la educación moral escolar y ayudar a los estudiantes establecer un método para buscar ayuda cuando surjan problemas psicológicos y de comportamiento, promover que los estudiantes formen cualidades psicológicas saludables, mantener la salud mental de los estudiantes, reducir y evitar diversos efectos adversos sobre su salud mental, tener un espíritu innovador y; capacidad práctica, tener ideales, ética, cultura y disciplina "
Desde el lanzamiento de la educación en salud mental en nuestra escuela, los líderes escolares han otorgado gran importancia al estudio de la literatura y las teorías relevantes sobre la educación en salud mental en la escuela. . Durante el estudio y la discusión, sentimos que con el rápido desarrollo de la sociedad, los problemas de salud mental de los estudiantes se han vuelto cada vez más prominentes, pero la educación escolar tradicional no tiene una manera efectiva de ayudar a los estudiantes a resolver estos problemas. Con la profundización de la educación de calidad y la nueva reforma curricular, cómo mejorar la calidad psicológica de los estudiantes se ha vuelto más importante. Cómo llevar a cabo la educación escolar sobre salud mental con el objetivo de mejorar y desarrollar la calidad psicológica de los estudiantes afectará directamente el desarrollo de las escuelas. Con este fin, hemos organizado repetidamente al personal relevante del Departamento Político, la Oficina de Asuntos Académicos, el Comité de la Liga Juvenil, los Jóvenes Pioneros, el Grupo de Enseñanza e Investigación y los maestros de último año para estudiar el trabajo de educación en salud mental en nuestra escuela. Después de repetidos estudios y de solicitar opiniones de muchas partes, establecimos la política de trabajo de "plena participación y penetración integral": significa que la educación en salud mental en la escuela requiere la atención y participación de todos los docentes, la educación en salud mental penetra plenamente en la escuela; las actividades educativas y docentes de la escuela. Creemos que la educación en salud mental no es sólo el trabajo de una persona, un departamento o un lugar, ni es una actividad educativa independiente. En cambio, los educadores deben aplicar teorías y técnicas de la pedagogía, la psicología y otras disciplinas relacionadas basadas en las características del desarrollo físico y psicológico de los estudiantes, y ayudar a los estudiantes a resolver problemas en su crecimiento a través de cursos, actividades, penetración de temas, consultas y orientación de educación en salud mental. , etc. Actividades educativas que aborden problemas y confusiones psicológicas y promuevan la mejora y desarrollo de la calidad psicológica de todos los estudiantes.
2. Enfoques y métodos básicos para llevar a cabo la educación en salud mental en nuestra escuela
1. Ofrecer cursos optativos, clases de actividades o conferencias especiales sobre salud mental. De acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular, nuestra escuela ha abierto un curso de educación en salud mental para estudiantes de secundaria en el primer grado de la escuela secundaria, el contenido incluye capacitación psicológica, análisis de problemas, diseño de situaciones, juegos de roles, asesoramiento sobre juegos, etc. Además, se llevan a cabo periódicamente conferencias sobre conocimientos psicológicos y concursos de interpretación de psicodrama en el campus. El propósito es popularizar el conocimiento científico sobre la salud mental y ayudar a los estudiantes a dominar el sentido común de la atención de la salud mental, mejorando así el cultivo autopsicológico de los estudiantes y cultivando una buena calidad psicológica.
2. Consulta y coaching individual. La escuela ha creado un buzón de "mensajes privados", una línea directa de consulta psicológica y una sala de consulta psicológica, supervisadas por profesores del grupo de trabajo de educación en salud mental de la escuela. Un maestro está dispuesto a recibir maestros visitantes y estudiantes todos los días, brindar orientación directa sobre los problemas de los estudiantes en el estudio y la vida, resolver la angustia psicológica de los estudiantes, diagnosticar y corregir problemas psicológicos y de comportamiento relacionados, y ayudar a los estudiantes a eliminar obstáculos y preocupaciones en su crecimiento. .
3. Dar pleno juego al papel educativo del entorno universitario. Debemos esforzarnos por hacer que el entorno sea tranquilo, verde y embellecido, y crear un entorno universitario hermoso para cultivar la mente y el cuerpo de los estudiantes y estimular su sentido de belleza y curiosidad.
En los últimos años, nuestra escuela ha implementado un sistema de descanso al mediodía para los estudiantes internos; ha invertido casi 50.000 yuanes para construir 5 zonas de césped y un jardín central; y ha colgado citas famosas de celebridades chinas y extranjeras en la cafetería de estudiantes y en los pasillos del edificio de enseñanza.
4. Prestar atención a la integración de la educación sobre salud mental en la enseñanza de las materias. Integrar la educación sobre salud mental con la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes, prestar atención al encanto de la personalidad de los docentes y su papel como docentes en la educación y la enseñanza, y combinarla con nuevas reformas curriculares para esforzarse por construir una nueva relación docente-alumno de democracia, igualdad, y respeto. Integrar la educación en salud mental en las actividades del equipo de clase y en el trabajo del profesor de clase.
5. Abrir activamente canales para que las escuelas y las familias implementen la educación en salud mental. Guiar y ayudar a los padres a establecer una perspectiva correcta sobre la educación a través de escuelas para padres, actividades comunitarias, visitas domiciliarias, etc., para que los padres comprendan y dominen los métodos básicos de educación sobre salud mental y, al mismo tiempo, puedan brindar una buena educación e influir en ellos; sus hijos, creando así salud mental familiar. El ambiente educativo crea un buen ambiente para el crecimiento saludable de los jóvenes.
3. Organización e implementación de la educación en salud mental en nuestro colegio
1. Fortalecer el liderazgo en educación en salud mental.
La escuela ha establecido un grupo de liderazgo de educación en salud mental y una oficina de educación en salud mental, que son responsables de planificar y organizar el desarrollo de la educación en salud mental en las escuelas, estudiar y resolver regularmente los problemas encontrados en la educación en salud mental. , y realizar inspecciones y supervisión periódicas, asegurando el desarrollo activo y eficaz de las actividades de educación en salud mental escolar en términos de personal, fondos, tiempo, etc.
2. Establecer un equipo vertebral de educación en salud mental.
Establecer un equipo de docentes que participen en la educación sobre salud mental, con la columna vertebral del personal relevante de la Oficina Política, la Oficina de Asuntos Académicos, el Comité de la Liga Juvenil y todos los docentes superiores y directores. Al seleccionar profesores de clase cada semestre, se debe prestar atención a los profesores con sólidos conocimientos y habilidades en educación en salud mental como candidatos. La escuela proporciona las condiciones necesarias para que los profesores aprendan y capaciten conocimientos relacionados con la educación en salud mental, y periódicamente lleva a cabo conferencias sobre conocimientos, debates teóricos, análisis de casos y organiza inspecciones en el extranjero. Y resumir y comunicarse entre sí de manera oportuna para mejorar el nivel teórico y la capacidad de trabajo práctico de la educación en salud mental de los docentes.
En los últimos años, para implementar mejor la educación en salud mental en la escuela, nuestra escuela ha trabajado mucho en la capacitación de talentos: ① Seleccionar maestros clave para participar en la capacitación del certificado B para educación en salud mental en primaria y secundarias en la provincia de Fujian, y alentar a los docentes en servicio a participar en estudios continuos de psicología (en los últimos años, en nuestra escuela, 3 docentes participaron en la capacitación para obtener el certificado B, 1 docente participó en estudios universitarios y 1 docente participó en estudios de posgrado); (2) Organizar periódicamente a los profesores para que aprendan conocimientos sobre educación en salud mental y se les exige que escriban activamente artículos sobre educación en salud mental (se organizan sesiones de estudio en grupo dos veces por semestre. En los últimos años, los profesores de nuestra escuela han escrito 26 artículos). , incluidos 3 a nivel provincial y superior y 12 a nivel municipal); (3) Invitar a investigadores del hospital psiquiátrico municipal. Expertos en educación en salud mental y psicólogos vienen a la escuela para explicar los conocimientos sobre salud mental a profesores y estudiantes (en los últimos años). (, el Sr. Zeng Jianxing, secretario general de la Asociación Psicológica Municipal, y el Dr. Zheng y el Dr. Ye del Hospital Psiquiátrico Municipal han sido invitados a menudo a la escuela para dar conferencias).
4. Establecer objetivos de trabajo basados en la situación real del colegio.
Según las características psicológicas de los estudiantes de diferentes edades, adoptamos educación estratificada para estudiantes de diferentes grados.
Séptimo grado: adaptarse rápidamente a los estudios de la escuela secundaria, mantener un estado de ánimo feliz, formular planes de estudio razonables, desarrollar buenos hábitos de vida y estudio, aprender métodos de aprendizaje científico, desarrollar el pensamiento creativo, comprenderse correctamente a sí mismo y aprender. Comunicarse con los demás, preocuparse por los demás y el colectivo y aclarar la dirección de los esfuerzos futuros.
Octavo grado: aprender a autogestionarse y supervisar, prestar atención al entrenamiento de la fuerza de voluntad, cultivar el entusiasmo por aprender, desarrollar el potencial de aprendizaje, adquirir experiencia emocional para superar las dificultades en el aprendizaje y en la vida, y comprender correctamente la propia propias relaciones interpersonales. Comunicarse con el sexo opuesto con calma y confianza, y esforzarse por convertirse en una persona que agrade a los estudiantes.
Noveno grado: cultivar y cultivar la confianza en uno mismo, entrenar la capacidad de resistir los reveses y afrontarlos, formar buena voluntad y calidad, superar las malas emociones y la ansiedad, afrontar la presión de ir a la escuela y comprender las propias capacidades, fortalezas e intereses sobre la base de establecer los propios ideales y ambiciones, manejar correctamente la relación entre cooperación y competencia, y establecer respuestas emocionales y experiencias positivas hacia los demás.
5. Reforzar las actividades de investigación y la investigación en educación en salud mental.
Para fortalecer la naturaleza científica y la pertinencia de la educación sobre salud mental en la escuela, la escuela requerirá que los maestros partan de las condiciones reales de nuestros estudiantes y se centren en los diversos problemas y necesidades que enfrentan nuestros estudiantes. en su proceso de crecimiento. Este año, el tema del asesoramiento psicológico y el asesoramiento para estudiantes de secundaria se incluyó como tema de la Asociación de Educación de Nanping. Llevar a cabo activamente investigaciones educativas y proyectos de investigación para mejorar la eficacia de la educación sobre salud mental de los estudiantes.
La escuela requiere que los maestros escriban un análisis de caso de educación sobre salud mental cada año y luego lo resuma, lo mejore y lo comunique de manera oportuna. Cada profesor de clase celebra al menos dos reuniones temáticas con el contenido de educación en salud mental cada año. La escuela organiza un seminario de educación en salud mental cada año y produce una recopilación de casos de educación en salud mental.
6. Un medio y punto de partida para la realización de actividades de educación en salud mental.
La educación en salud mental escolar es una actividad de autoeducación que ayuda a los estudiantes a crecer y desarrollarse, y esta autoeducación se basa en la comprensión de sí mismos de los estudiantes, para lograr las metas de aceptarse, afirmarse. , desarrollándose y aprovechando su potencial.
1. Evaluación psicológica para conocer el estado psicológico de los estudiantes. Durante el proceso de seguimiento dinámico, se obtuvieron datos sobre el desarrollo psicológico de los estudiantes: se realizó una encuesta psicológica inicial cuando los estudiantes de primer año ingresaron a la escuela y se realizó una prueba de seguimiento cada semestre después de la inscripción, y se recopiló la mayor cantidad posible de información de asesoramiento psicológico individual. y ordenado. Sobre la base de una prueba integral de la inteligencia, las emociones, la adaptabilidad del aprendizaje y las características de personalidad de los estudiantes, se lleva a cabo una evaluación general de la calidad de los estudiantes y se establecen los expedientes psicológicos de los estudiantes en consecuencia. La investigación de las pruebas psicológicas de los estudiantes nos ayuda a elegir el contenido de la educación en salud mental y también nos permite detectar problemas psicológicos entre los estudiantes antes, para brindar asesoramiento psicológico diferente a diferentes tipos de estudiantes. También nos ayuda a realizar diversos. tipos de estudiantes.Investigación de problemas psicológicos e investigación sobre diversos temas psicológicos.
Por ejemplo, realizamos una evaluación de salud mental (***60 preguntas) a todos los estudiantes de primer y segundo grado de secundaria. Con base en los resultados de las pruebas, realizamos análisis y comparaciones detalladas y resumimos los siguientes temas:
Uno es encontrar problemas sexuales. Se encontró que hay nueve problemas psicológicos comunes entre los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria, incluyendo baja confianza en sí mismos, mala voluntad y calidad, mala cooperación y habilidades de comunicación, y altas fluctuaciones emocionales.
El segundo es un estudio comparativo de calificaciones. Por ejemplo, en términos de confianza en sí mismos, el puntaje promedio de los estudiantes del primer año de la escuela secundaria es más alto que el de los estudiantes del segundo año de la escuela secundaria. Los estudiantes del primer año de la escuela secundaria están llenos de esperanza; aprendizaje y la vida cuando ingresan por primera vez a la escuela secundaria, pero carecen de confianza en el aprendizaje en el segundo año de la escuela secundaria. Otro ejemplo: en la encuesta sobre "¿Estás dispuesto a pedir ayuda a otros cuando tienes dificultades y cómo pedir ayuda?", los estudiantes de primer año mostraron claramente su deseo de recibir ayuda de los demás y métodos sencillos y claros para pedir ayuda; Los estudiantes de segundo año de secundaria no estaban tan ansiosos por pedir ayuda a los demás como los estudiantes de secundaria. Los estudiantes reflejan visiblemente sus complejidades internas. A juzgar por las puntuaciones del cuestionario, los estudiantes de segundo año de secundaria tienen problemas psicológicos cada vez más complejos que los estudiantes de secundaria superior, especialmente en los siguientes aspectos: 1. Fuerte sensación de madurez; 2. Falta de atención; 3. Fuerte resistencia; 4. Siempre presta atención a las personas que te rodean; Entre ellos, 1 y 2 se manifiestan principalmente en confusión y contradicción psicológica; 3 y 4 se manifiestan principalmente en la falta de estándares de autoevaluación. Puede haber dos razones: puede deberse a una presión psicológica excesiva sobre los estudiantes causada por la carga académica, o puede ser un fenómeno inevitable debido al mayor desarrollo de la autoconciencia de los adolescentes, que requiere más investigación. Además, los estudiantes de segundo grado de escuela secundaria son mejores que los estudiantes de primer grado de escuela secundaria en los siguientes aspectos: 1. Pérdida de memoria; 2. Sentirse mareado al levantarse; 3. No quiero ver a nadie; 4. No me interesa nada; Entre ellos, 1 y 2 se pueden atribuir a la mejora de la condición física; 3 y 4 se atribuyen a la mejora de la comunicación interpersonal y los intereses de los estudiantes después de un año más de estudio. Además de los problemas comunes entre los estudiantes, algunos estudiantes también tienen los siguientes problemas: 1. Pesimismo; 2. Falta de entusiasmo y motivación; 3. Cansancio físico 4. Falta de capacidad para tomar decisiones. Estas preguntas muestran que estos individuos están claramente por detrás de otros estudiantes en aspectos como actitud ante la vida, emociones básicas y autonomía. Desde esta perspectiva, nuestra educación sobre salud mental debe ser más específica y personalizada.
Además, también realizamos pruebas psicológicas a estudiantes con puntuaciones excelentes en diversas materias, y analizamos sus características psicológicas, la relación entre las diferencias en los estilos de enseñanza de diferentes profesores (en una misma materia) y las de los estudiantes. desarrollo de la personalidad y rendimiento académico y el impacto de las características psicológicas de los estudiantes de diferentes clases impartidas por el mismo profesor en la enseñanza. También analiza estrategias de aprendizaje, tendencias y formación del pensamiento, y métodos auxiliares. Y en base a esto, brindamos tutorías efectivas a los estudiantes en algunas materias.
2. Realizar actividades temáticas de educación y asesoramiento para que los estudiantes puedan beneficiarse de las mismas. En los últimos años, nuestra escuela ha explorado activamente la forma y el contenido de la educación sobre salud mental y la ha implementado junto con la escuela real: "Conócete a ti mismo correctamente" en 2002, "¿Puedes cooperar con los demás?" Amores" y otros proyectos de educación psicológica en el año 2004. Cada año, la escuela crea una gran cantidad de contenidos nuevos basados en diferentes temas, como: pruebas psicológicas de los estudiantes, simulaciones de roles, "drama psicológico del campus", etc. Especialmente el "Psicodrama Campus", que tiene contenidos novedosos, métodos únicos y una fuerte interactividad, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes.
"Psicodrama en el campus" significa que los profesores diseñan conscientemente algunas tramas con funciones correctivas específicas y escriben algunas de las confusiones y problemas psicológicos preestablecidos de los estudiantes en guiones para que los interpreten. Los estudiantes interpretan sus propios problemas psicológicos con compañeros de clase y familiares de acuerdo con el contenido de la trama preestablecido, lo que les permite experimentar los problemas psicológicos de diferentes personajes a través de la interpretación. Los estudiantes actores y los estudiantes de la audiencia pasan de la comprensión perceptiva a la comprensión racional a través de la interpretación, mejorando así su comprensión de. Problemas psicológicos. Comprender y eliminar conflictos y confusiones internos. Como resultado, algunos estudiantes se libraron de la "sombra psicológica" y la mayoría de los estudiantes se entendieron mejor a sí mismos, se regularon, se afirmaron y al mismo tiempo desarrollaron un mayor entusiasmo por la comunicación externa. El desarrollo de esta serie de actividades de educación psicológica con temáticas distintivas ha hecho más concreta la educación en salud mental de nuestro colegio, permitiendo a los estudiantes experimentar y crecer en las actividades.
3. Transformar la abstracción en concreción y la intangibilidad en tangibleidad. En el proceso de realización de actividades de educación psicológica, nuestra escuela se enfoca en crear un buen ambiente para guiar a los estudiantes, permitirles mostrarse y permitirles experimentar y comunicarse en las actividades. Por ejemplo, al realizar las actividades de "Pequeña Producción - Esculturas en Arcilla, Calcomanías de Tela, Relieves de Papel y Artesanías", la escuela solo determina la temática de la actividad, y no se limitan los requisitos y tiempos específicos de creación, dejando suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes piensen y hagan. Además, la escuela requiere que cada maestro forme parejas con un estudiante para completar un trabajo después de la actividad, la escuela realizará una exposición de trabajos a gran escala, permitiendo que cada estudiante muestre su trabajo, y los estudiantes darán; explicaciones presenciales o distribuir explicaciones elaboradas por los propios alumnos. Los estudiantes adquieren experiencia en el proceso de pensar, hacer y cooperar con profesores y compañeros de clase. Al mismo tiempo, los demás reconocen constantemente el trabajo de los estudiantes y también obtienen una felicidad que normalmente no pueden experimentar. Había una vez un niño en nuestra escuela que no sólo tenía un bajo rendimiento académico, sino también malas notas. A menudo lo criticaban por violar la disciplina, por lo que sus padres estaban tan enojados y decepcionados que ni siquiera iban a la escuela para ignorar los asuntos de sus hijos. La relación entre padre e hijo es tensa. Durante una pequeña actividad de producción, el maestro descubrió que el alumno era muy serio y hábil en la escultura en arcilla, por lo que lo invitó a realizar una obra juntos (el tema de la obra era "Memoria de la Infancia"). Con el esfuerzo de profesores y alumnos se completó el trabajo titulado “Vaca agazapada”. Por casualidad, este padre llegó a la escuela y vio la escultura de arcilla de su hijo. El padre sonrió y le dijo a la maestra: "No esperaba que mi hijo tuviera tal habilidad". Realmente lo subestimé. Desde entonces, el padre ha cambiado su visión de los niños y su relación padre-hijo ha mejorado gradualmente. Un pequeño trabajo jugó un papel inesperado.
4. Centrarse en la consulta y el asesoramiento de casos individuales. Los docentes de consejería psicológica deben mejorar continuamente sus habilidades profesionales a través del aprendizaje y establecer una conciencia de servicio a los estudiantes. Para cada carta de los estudiantes, cada llamada telefónica de los estudiantes y cada consulta de los estudiantes, los tutores deben responder cuidadosamente y tomar registros según sea necesario. En algunas circunstancias especiales, deben comunicarse con el grupo de trabajo a tiempo para formular planes de asesoramiento relevantes. En los últimos años, *** ha recibido cerca de 300 cartas de estudiantes, más de 300 llamadas telefónicas y más de 600 consultas de estudiantes. A través de la comunicación emocional, la ayuda paciente y la orientación entre profesores y estudiantes, muchos estudiantes pueden eliminar eficazmente las barreras psicológicas, eliminar los peligros ocultos e implementar educación y servicios de seguimiento de acuerdo con sus condiciones psicológicas y cambios de pensamiento, mejorando continuamente la salud psicológica de los estudiantes. calidad y cultivándolas Calidad psicológica sana y positiva. En marzo de 2004, Chen, una estudiante de tercer grado de nuestra escuela, tuvo que abandonar la escuela debido a una enfermedad incurable. Esto le causó un gran dolor, de quien se esperaba que ingresara a una escuela secundaria clave. Debido a su deseo e impotencia para aprender, Chen se llenó de frustración y pesimismo. Chen se pone aún más triste cada vez que piensa en que su antigua amiga va a la escuela secundaria. En ese momento, nuestro consejero psicológico se acercó a Chen. Frente al sincero tutor, Chen habló entre lágrimas durante casi tres horas. Desde entonces, Chen y nuestro mentor se han hecho amigos. El grupo de trabajo de educación sobre salud mental de la escuela desarrolló especialmente un plan de asesoramiento para Chen. Por un lado, ayudó pacientemente a Chen a analizar la situación actual y lo animó a intentar estudiar en casa. Por un lado, la escuela dispuso que profesores y estudiantes utilizaran los fines de semana para ayudarla a estudiar. Ahora ya no se culpa y espera con ansias el día de mañana. Mientras se recuperaba en casa, también aprendió por sí misma el siguiente curso para el tercer grado de la escuela secundaria. A través del asesoramiento de casos, nos damos cuenta profundamente de la importancia y urgencia de la educación en salud mental. Al mismo tiempo, también nos damos cuenta de que la falta de conocimiento profesional y experiencia práctica ha traído muchas dificultades a nuestro trabajo y debemos continuar mejorando nuestras capacidades profesionales. en el futuro.
5. Realizar actividades de asesoramiento psicológico grupal en conjunto con la construcción de cultura de clase.
La clase es la unidad básica de las actividades educativas escolares. Es un lugar importante para la autogestión y el autodesarrollo de los estudiantes individuales y grupales. También es el lugar principal para que los estudiantes desarrollen hábitos de comportamiento, carácter moral y conocimientos culturales. El asesoramiento psicológico grupal es una forma de asesoramiento psicológico en un entorno grupal. A través de la comunicación interpersonal dentro del grupo, anima a las personas a mejorar sus relaciones con los demás a través de la observación, el aprendizaje, la experiencia, el autoconocimiento, la autodiscusión, la autoaceptación y la adaptación. . En la práctica, hemos comprobado que la realización de actividades de asesoramiento psicológico grupal es muy beneficiosa para la construcción de la cultura de clase. Por ejemplo, se adopta una combinación de "elección de cuadros de clase" y "sistema de rotación de cuadros de clase" para permitir a los estudiantes administrar las horas de clase. Permitir que los estudiantes participen en la elección de monitores de turno, gerentes de salud, supervisores de etiqueta civilizados, reporteros de información, maestros de grupos de apoyo al aprendizaje y otros puestos según sus propias personalidades y habilidades. Después de un período de adaptación, se realizarán ajustes en la clase cada vez. Semana Resumir y evaluar, para que en la clase "todos tengan algo que hacer, todos tengan algo que hacer", los estudiantes se comuniquen entre sí, cooperen entre sí y se gestionen entre sí. Cuando el profesor de clase (o profesor de asesoramiento psicológico) guía este trabajo, los estudiantes pueden experimentar el cambio de roles para guiarlos a reflexionar sobre sí mismos en el proceso de gestión de la clase, organizar a los estudiantes en el grupo para comunicarse entre sí y evaluarse unos a otros; y animar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones. Por supuesto, los profesores necesitamos crear un buen ambiente aquí. Los profesores deberían intentar predicar menos, predicar menos, criticar menos, culpar menos y tratar de reducir la presión psicológica de los miembros del grupo.
6. Ayuda a los estudiantes a construir un "mundo pequeño" y dejar que sus mentes vuelen libremente. Bajo la dirección del comité de la liga juvenil de la escuela, los estudiantes crearon un "pequeño mundo" por sí mismos, tales como: publicación - club literario "Youth Express" - estación de radio Meteor Shower - estación de radio "Voice of Youth" -; “Feliz Paraíso”》. En estos "pequeños mundos", los estudiantes pueden comunicarse entre sí y expresar sus emociones a su gusto. También puedes expresar tus propias opiniones, etc. Al mismo tiempo, estos "pequeños mundos" son útiles para la vida, el estudio y el pensamiento de los estudiantes.