Plan de lección de matemáticas de segundo grado de la edición de Qingdao, volumen 1
1. Contenido didáctico de esta unidad:
El contenido didáctico de esta unidad es: sumar el mismo sumando comprensión preliminar de la multiplicación (incluida la comprensión; de multiplicación de 1 y 0).
2. Objetivos de enseñanza:
1. Combinar la situación específica con la ayuda del cálculo de los mismos sumandos para comprender el significado de la multiplicación, enumerar las fórmulas de multiplicación basadas en la suma. fórmulas, y conocer cada una de las fórmulas de multiplicación. El nombre de la sección.
2. Después de experimentar el proceso de los números y los cálculos, me di cuenta de la necesidad de la multiplicación y la relación entre la suma, y sentí la simplicidad del cálculo de la multiplicación, que inicialmente era simbólico.
3. Experimente la estrecha conexión entre la multiplicación y la vida diaria, obtenga una experiencia exitosa en el aprendizaje y la comunicación personalizados e inicialmente forme un sentido de cooperación.
3. Dificultades de enseñanza de esta unidad:
Comprender el significado de la multiplicación y la relación entre la multiplicación y la suma es el enfoque de esta unidad. La multiplicación de 0 es la dificultad de enseñanza de esta unidad.
Cuatro. El horario de clases de esta unidad es de: 5 horas de clase.
Ventana de información 1-Flores cambiantes
Interpretación de la ventana de información: Esta imagen muestra a un mago realizando magia en el escenario. La información en la imagen es la siguiente: el mago cambió flores tres veces, dos a la vez; había 4 peceras, cada una con 4 peces; había 5 hileras de linternas colgando en el aire, cada una con 3 linternas; cuatro focos con seis bombillas cada uno. El propósito de la creación de situaciones es guiar a los estudiantes a hacer preguntas e introducir el cálculo de la suma de varios sumandos idénticos.
Proceso de enseñanza:
Primero, importe
Introduzca el tema "ver magia" para despertar el interés de los estudiantes en aprender y luego muestre las imágenes a los estudiantes. observar atentamente, hacer preguntas matemáticas.
En segundo lugar, impartir nuevos cursos.
La parte del punto rojo guía a los estudiantes para que aprendan a calcular la suma de varios sumandos idénticos. La parte del punto verde es para consolidación. La parte pequeña de la computadora es para que los estudiantes experimenten la complejidad de la resolución de problemas de suma.
Cuando se les enseña un problema marcado con un punto rojo, los estudiantes pueden resolver el problema a su manera. Los estudiantes pueden contar varios lugares o pueden usar la suma continua para calcular. Al comunicar el método de suma en serie, preste atención a pedir a los estudiantes que digan cuánto es la suma en serie, para sentar una base de conocimiento para que los estudiantes aprendan la multiplicación.
Al enseñar problemas marcados con puntos verdes, los estudiantes pueden enumerar y calcular de forma independiente fórmulas de suma continua. Además, se les puede pedir a los estudiantes que respondan preguntas adicionales según su lugar de residencia. Además, los estudiantes también pueden proponer varios problemas solucionables en la vida y resolverlos de forma independiente.
Cuando enseñe un problema planteado por una computadora pequeña, deje que los estudiantes intenten escribirlo y luego use el método de suma continua para comunicar sus sentimientos sobre la resolución de este tipo de problemas. Utilice la suma continua para lograr cálculos tediosos. y luego producir fórmulas simplificadas Desire, sentando una base emocional para que los estudiantes aprendan la multiplicación.
En tercer lugar, consolidar la práctica.
La pregunta 2 de "Práctica independiente" proporciona una forma de actividad. Al practicar, pueden trabajar juntos en la misma mesa y cambiar repetidamente la cantidad de herramientas de aprendizaje. A través de la práctica, los estudiantes no solo pueden consolidar aún más varias sumas consecutivas, sino también darse cuenta de que las fórmulas de suma enumeradas son diferentes desde diferentes perspectivas.
La pregunta 4 proporciona una pregunta en la que se pueden enumerar diferentes fórmulas de suma desde diferentes perspectivas. En la práctica, se puede guiar a los estudiantes para que observen los diagramas de escena de forma independiente y respondan de forma independiente después de comprender el significado del diagrama.
La quinta cuestión es la resolución de problemas prácticos. Mientras practica, haga que los estudiantes compartan sus conocimientos sobre el revelado de fotografías. Cuando sepan que suele haber varias personas en la cámara, revelarán unas cuantas fotografías y las resolverán de forma independiente.
El sexto problema es encontrar patrones. Durante la práctica, los estudiantes colorean de forma independiente y luego se comunican plenamente. Los patrones descubiertos por los estudiantes no necesariamente suman 3 cada vez. Siempre que lo que dicen los alumnos tenga sentido, el profesor debe afirmarlo.
Notas después de la enseñanza:
A través de la enseñanza de cómo encontrar la suma de sumandos, los estudiantes pueden experimentar el proceso de cálculo de sumas numéricas, darse cuenta de la complejidad de usar cálculos de suma continua y luego producir El deseo de simplificar fórmulas crea una base emocional para que los estudiantes aprendan a multiplicar.
Ventana de Información 2 - Cambiando la Calabaza
Interpretación de la ventana de información: Este diagrama de escena es la continuación y desarrollo de la primera ventana de información, mostrando una escena de un mago transformándose en un calabaza. La información en la imagen es: 8 hileras de calabazas, cada una con 5 piezas; 3 jaulas, cada una con 4 pájaros; 4 focos, cada una con 6 bombillas... El propósito de la creación de la situación es guiar a los estudiantes a hacer preguntas, Introducir el estudio de la multiplicación.
Proceso de enseñanza:
Una importación
Realice la última escena, preséntela con el título "Cambiando la calabaza" y luego deje que los estudiantes observen el diagrama de escena y hacer preguntas matemáticas.
Dos nuevos cursos didácticos
Los puntos rojos en "Tú me preguntas" son el significado de aprender a multiplicar, escribir, leer y los nombres de las distintas partes de la fórmula de multiplicación. La parte del punto verde es para consolidar aún más los conocimientos aprendidos y comprender el significado de la multiplicación.
Al enseñar problemas marcados con puntos rojos, se puede permitir que los estudiantes los resuelvan de forma independiente utilizando sus propios métodos. Mientras los estudiantes enumeran ocho fórmulas 5+, permítales comunicar sus sentimientos sobre la suma y guíelos en la creación de símbolos para simplificar las fórmulas. Luego, las palabras del Dr. Xiao fueron introducidas en el momento adecuado: "Con la suma de ocho 5, resulta más fácil escribir la fórmula de multiplicación". Este artículo presenta la escritura, lectura y nombres de cada parte de la tabla de multiplicar. Al presentar las fórmulas de multiplicación, se debe guiar a los estudiantes para que sepan que una fórmula de suma continua se puede escribir como dos fórmulas de multiplicación. Por ejemplo, la suma de ocho cinco se puede escribir como 8 × 5 o 5 × 8, y los estudiantes solo pueden escribir una. de ellos.
Al enseñar preguntas marcadas con puntos verdes, los profesores deben dejarse llevar por completo y permitir que los estudiantes las completen de forma independiente. Puede guiar a los estudiantes para que analicen qué significan 4 y 3 en la fórmula respectivamente. A través de la discusión, podemos comprender mejor el significado de la multiplicación y darnos cuenta inicialmente de que es más sencillo usar la fórmula de multiplicación. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de "multiplicación de representaciones personalizadas" favorece la formación del sentido de los símbolos de los estudiantes. Para otras preguntas planteadas por los estudiantes, se les puede permitir que las resuelvan de forma independiente.
Tres ejercicios de consolidación
La tercera pregunta de "Práctica Independiente" consiste en escribir y leer la fórmula de multiplicación basándose en expresiones escritas. En operaciones reales, primero puede dejar que los estudiantes escriban sus propias fórmulas y luego dejarles claro a través de la comunicación que la suma de cuatro dos se puede escribir como 4 × 2 o 2 × 4, y la multiplicación de seis más cuatro se puede escribir como 6×4 o 4×6 Correcto.
El problema 4 es un problema de conexión. Cuando practique, primero permita que los estudiantes piensen de forma independiente y luego se comuniquen y hablen sobre la base de la conexión. Hay información redundante en la pregunta.
La pregunta 5 proporciona un formato de actividad. Durante la práctica, los estudiantes de un grupo pueden usarlo para completar y pronunciar fórmulas mientras realizan actividades.
La pregunta 6 es un ejercicio para profundizar en el significado de la multiplicación. En la práctica, los estudiantes pueden pensar de forma independiente, descubrir el significado del problema y luego dibujar de acuerdo con la fórmula para aumentar la apertura y el interés de la práctica y comprender mejor el significado de la multiplicación.
La pregunta 7 trata sobre la resolución de problemas prácticos. En la práctica, los estudiantes pueden utilizar sus propios métodos para resolver problemas de forma independiente y luego toda la clase se comunica y reflexiona sobre sus propios métodos. Notas después de la enseñanza:
A través de la enseñanza de la comprensión preliminar de la multiplicación, los estudiantes pueden comprender inicialmente la necesidad de la multiplicación y la relación entre la suma, sentir la simplicidad del cálculo de la multiplicación y tener un sentido de los símbolos.
Ventana de Información 3-Palomas Cambiantes
Interpretación de la Ventana de Información: Este diagrama de escena es la continuación y desarrollo de la ventana de información anterior. Presenta una escena de un mago transformándose en una paloma. la forma de un cómic. Resulta que hay tres sombreros sobre la mesa y en cada sombrero hay una paloma. Después del cambio del mago, ya no hay más paloma en el sombrero. Utilice esta situación para guiar a los estudiantes a hacer preguntas e introducir la multiplicación de 1 y 0.
Proceso de enseñanza:
Una importación
Presente el tema de "transformarse en paloma" y luego permita que los estudiantes observen el diagrama de la escena y hagan preguntas matemáticas.
Dos nuevos cursos didácticos
El primer punto rojo de "Tú me preguntas" trata sobre la multiplicación de 1. El segundo punto rojo se trata de la multiplicación por 0.
Al enseñar la primera pregunta marcada con un punto rojo, los estudiantes pueden enumerar de forma independiente las fórmulas de multiplicación y suma basadas en el diagrama de escena, y luego comunicarse entre sí para saber que tres unos se pueden escribir como 1. ×3 o 3×1.
Al enseñar el segundo problema del punto rojo, primero puede dejar que los estudiantes lo resuelvan de forma independiente y luego comunicarse entre sí para que sepan cuántos ceros se suman, o pueden representarse mediante fórmulas de multiplicación.
Al enseñar problemas planteados por computadoras pequeñas, puede sumar la fórmula de suma continua de 1 y 0, dejar que los estudiantes reescriban la fórmula de multiplicación y luego dejar que los estudiantes observen la fórmula de multiplicación de 1 y 0 respectivamente, y guiarlos. los estudiantes descubran "1 multiplicado por 1" Las reglas de "obtener cualquier número por cualquier número" y "0 por cualquier número obtienen 0". Los estudiantes sólo necesitan usar sus propias palabras para entender el significado correcto; no existe un requisito uniforme.
Tres ejercicios de consolidación
La primera pregunta de "Ejercicios independientes" son las preguntas de fórmulas de suma y multiplicación en la columna de imágenes. Las imágenes proporcionan información sobre la cantidad de árboles frutales y la cantidad de frutos. Los estudiantes pueden responder y comunicarse de forma independiente mientras practican.
La pregunta 4 trata sobre la resolución de problemas prácticos. Los estudiantes pueden hacer preguntas sobre la multiplicación de 1 y otros problemas de multiplicación. En la práctica, los estudiantes pueden hacer preguntas de forma independiente o sus compañeros de escritorio pueden hacer preguntas y luego responderlas.
Notas didácticas:
En el proceso de enseñanza de multiplicar 1 y 0, se guía a los estudiantes principalmente para que descubran "Multiplicar 1 y cualquier número para obtener cualquier número" y "0 y cualquier número Multiplique para obtener la regla 0".
La segunda unidad analiza las acrobacias: multiplicación en la tabla (1)
El contenido didáctico de esta unidad:
La fórmula de multiplicación del 1 al 5; aplicación de la fórmula.
Objetivos didácticos de esta unidad:
1. En circunstancias específicas, aprender las fórmulas de multiplicación del 1 al 5 para comprender mejor el significado de la multiplicación.
2. Puedo usar fórmulas para resolver problemas de multiplicación y desarrollar habilidades preliminares de razonamiento razonable en el proceso de explorar métodos de memoria de fórmulas.
3. Forme una conciencia de aplicación preliminar y experimente la conexión entre las matemáticas y la vida.
Los materiales didácticos de esta unidad se centran en puntos difíciles:
La fórmula de multiplicación del 5 es el foco de la enseñanza en esta unidad.
La tabla de multiplicar del 3 y el 4 es la dificultad de enseñanza de esta unidad.
El horario lectivo de esta unidad: 5 horas lectivas.
Ventana de información 1: viendo un espectáculo de bicicletas
Interpretación de la ventana de información: esta imagen muestra a un maestro y dos niños observando una actuación acrobática: andar en bicicleta. El mensaje principal es que hay cinco autos, cinco personas en cada auto, y cada persona sostiene dos pañuelos rojos. Crear canciones infantiles a través del diálogo entre profesores y alumnos, llevando a la exploración de la fórmula de multiplicación del 5 y 2.
Proceso de enseñanza:
Una importación
Introduzca el tema de las acrobacias, guíe a los estudiantes para que observen atentamente las imágenes, haga preguntas matemáticas y utilice canciones infantiles proporcionadas por el profesor para animar a los estudiantes a continuar y realizar Una actividad donde profesores y estudiantes colaboran para compilar fórmulas de multiplicación.
Dos nuevos cursos didácticos
El primer punto rojo de "Tú me preguntas" es la tabla de multiplicar del 5. El segundo punto rojo es la aplicación de la fórmula de multiplicación del 5. El tercer punto rojo es la fórmula de multiplicación de 2. El primer punto verde es la aplicación de la fórmula de multiplicación del 2. El segundo punto verde es la regla de memoria para la fórmula de multiplicación de 2 y 5. El Dr. Xiao añadió la fórmula de multiplicación del 1.
Al enseñar la primera pregunta marcada con un punto rojo, los estudiantes pueden seguir la canción infantil del profesor y dar rienda suelta a su autonomía, pero no persiguen deliberadamente la precisión del lenguaje. La atención debe centrarse en lograr que los estudiantes se concentren en el contenido matemático incluido en las canciones infantiles. También puede proporcionar canciones infantiles sin numerar y dejar que los estudiantes las agreguen. En el proceso de complementar las canciones infantiles, primero permita que los estudiantes encuentren formas de complementarlas. Los estudiantes pueden usar herramientas escolares en lugar de ruedas y personas para balancearse, o pueden usar fórmulas de suma para calcular y luego compartir sus métodos en grupos y, finalmente, con toda la clase. Completar la canción infantil es en realidad el proceso en el que los estudiantes calculan el mismo número de suma. Los profesores deben permitir que los estudiantes experimenten plenamente este proceso y sentar una base sólida para aprender fórmulas de multiplicación. Una vez terminada la canción infantil, el maestro puede comenzar a estudiar la fórmula de multiplicación de 5 y aprovechar al máximo "1 coche y 5 personas ..." para escribir la fórmula de multiplicación en la canción infantil y compilar la fórmula de multiplicación. de 5. Cambiar la fórmula de una canción infantil no es difícil y los estudiantes pueden hacerlo de forma independiente. La fórmula de multiplicación del "5" tiene una gran regularidad, lo que permite a los estudiantes memorizarla de diversas formas según su comprensión.
Al enseñar la segunda pregunta marcada con un punto rojo, el profesor puede pedir a los estudiantes que calculen de forma independiente la fórmula según el significado de la multiplicación, escriban los números según la fórmula y finalmente comuniquen qué fórmula de multiplicación. se utiliza para calcular, para consolidar aún más el significado de la fórmula de multiplicación 5.
Al enseñar la tercera pregunta marcada con un punto rojo, los profesores pueden utilizar la información sobre el número de rondas en las canciones infantiles para guiar a los estudiantes directamente en la preparación de la fórmula de multiplicación de 2.
Al enseñar la primera pregunta marcada con un punto verde, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que apliquen de forma independiente la fórmula de multiplicación de 2 para resolver el problema.
Al enseñar la segunda pregunta marcada con un punto verde, los profesores pueden utilizar esta pregunta para estimular la exploración de las reglas de las fórmulas 2 y 5 en los estudiantes. Al enseñar la fórmula de multiplicación de 1, los profesores pueden escribir 1×1 en la pizarra para inspirar a los estudiantes a inferir la fórmula de multiplicación de 1 y comunicarse con los estudiantes.
Tres ejercicios de consolidación
La tercera pregunta de "Práctica independiente" proporciona formularios de práctica para leer y hablar fórmulas. En la práctica, los profesores pueden pedir a los estudiantes que hagan algunas series más. Con la ayuda de una fórmula, pueden decir dos fórmulas de multiplicación con el mismo número y diferentes posiciones de los multiplicadores, e inicialmente comprender la regla de que las posiciones de los dos multiplicadores. se intercambian y el resultado permanece inalterado, consolidándose así Aplicación de fórmulas.
La pregunta 4 es un ejercicio de cálculo con ayuda de fórmulas.
Además de pedirles a los estudiantes que escriban números de forma independiente, también debemos prestar atención a qué fórmula usar para guiar a los estudiantes a comunicarse.
La pregunta 7 trata sobre el uso de fórmulas para resolver problemas prácticos. Cuando practique, permita que los estudiantes estimen primero, luego calculen y se comuniquen de diferentes maneras.
La pregunta 8 es una pregunta de aplicación integral. En la práctica, debemos ocuparnos de las diferencias de los estudiantes, alentarlos a completar de forma independiente de diversas maneras e inspirarnos mutuamente a través de la comunicación para promover el desarrollo.
Notas después de la enseñanza:
Permita que los estudiantes experimenten el proceso de preparación de fórmulas en situaciones específicas y aprendan a usar la fórmula del 5 para resolver problemas prácticos simples.
Ventana de información 2: observe la actuación del Top Bowl
Interpretación de la ventana de información: muestra la escena de profesores y estudiantes observando la actuación del payaso: el Top Bowl y el columpio. La imagen proporciona tres conjuntos de información: linterna, plato oscilante y cuenco superior. A través del diálogo entre profesores y alumnos interesados en componer canciones infantiles, se conduce a la exploración de la fórmula de multiplicación del 3 y 4
Proceso de enseñanza:
Una introducción
Aceptar El interés en la ventana de información 1 lleva al tema de observar acrobacias, guiando a los estudiantes a comprender completamente la información en el diagrama de la escena, y luego comenzar la actividad de formular de forma independiente con base en las preguntas planteadas por el maestro en el diagrama. .
Dos nuevos cursos de enseñanza
El primer punto rojo en "Tú me preguntas" es la fórmula de multiplicación de 3; el segundo punto verde es la solución usando la fórmula de multiplicación de 3 Pregunta; ; el segundo punto rojo es la fórmula de multiplicación de la secuencia 3. El segundo punto verde es para resolver el problema usando la fórmula de multiplicación de 4; el tercer punto verde es para resolver el problema de la fórmula de multiplicación de 1 ~ 5.
Al enseñar la primera pregunta marcada con un punto rojo, el profesor puede pedir a los alumnos que sigan el diálogo de la imagen o proporcionarles canciones infantiles sin números para que las sumen. En el proceso de complementar las canciones infantiles, se puede utilizar el aprendizaje en grupo. Una vez terminada la canción infantil, se indica a los estudiantes que escriban la fórmula de multiplicación basada en la canción infantil y luego escriban de forma independiente la fórmula de multiplicación por 3 e intercambien inspiración entre ellos.
Al enseñar la primera pregunta marcada con un punto verde, el profesor puede pedir a los estudiantes que calculen de forma independiente la fórmula basándose en el significado de la multiplicación y luego comunicar qué fórmula de multiplicación usar.
Al enseñar la segunda pregunta marcada con un punto rojo, el profesor puede pasar directamente del número de cuencos pequeños de la canción infantil al proceso de recopilación de la tabla de multiplicar del 4.
Al enseñar la segunda pregunta marcada con un punto verde, el profesor puede consultar los pasos de enseñanza del primer punto verde.
Al enseñar la tercera pregunta marcada con un punto verde, puedes decir "¿Cómo recordar la fórmula?". Esta pregunta hizo que los estudiantes ordenaran las fórmulas de multiplicación del 1 al 5.
Tres ejercicios de consolidación
Preguntas 1 a 9 del “Ejercicio Autónomo”.
Preguntas de "Ejercicios Integrales"
Notas después de la enseñanza:
A través de la enseñanza de la multiplicación del 1 al 5, permita a los estudiantes usar fórmulas para resolver problemas simples de multiplicación.
La tercera unidad de producción pequeña: comprensión preliminar de las esquinas
Contenido didáctico de esta unidad: comprensión de ángulos, comparación de tamaños de ángulos y dibujo de ángulos.
Objetivos didácticos de esta unidad:
1. Comprender los ángulos y los nombres de sus partes a partir de situaciones específicas; ser capaz de comprender ángulos rectos, agudos y obtusos con la ayuda de una regla triangular, y poder utilizar símbolos de ángulos rectos para representarlos. Puedo comparar ángulos de una manera sencilla y aprender a dibujar inicialmente;
2. En el proceso de comprensión de los ángulos, cultive la observación preliminar, la imaginación, la operación práctica y las habilidades de pensamiento de imágenes, así como los conceptos preliminares del espacio.
3. Siente que las matemáticas están en todas partes a tu alrededor, siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y aumenta tu interés en aprender matemáticas.
El enfoque y la dificultad de la enseñanza en esta unidad:
El enfoque de la enseñanza es la comprensión de los ángulos. La parte difícil es comparar los ángulos.
El horario de clases de esta unidad: 4 clases.
Ventana de Información 1-Rincón del Aula
Interpretación de la ventana de información: Esta imagen muestra una escena realizada por los alumnos en el aula. Las imágenes contienen mucha información sobre el "ángulo". Con la ayuda de discusiones sobre ángulos específicos de la vida, el libro de texto plantea la pregunta "¿Qué es un ángulo?" y comienza a aprender el conocimiento de la diagonal.
Proceso de enseñanza:
Una actividad
Profesor: Estudiantes, ¿les gustan las pequeñas producciones? Un día, después de terminar mi tarea, de repente grité como si hubiera descubierto un gran secreto: "Ven y mira, hay muchas cinco estrellas rojas -" (la maestra hizo una pausa deliberadamente)
Profesor : Sí, es trompeta. Los estudiantes habían mirado de cerca.
Viendo esto, ¿qué preguntas puedes hacer?
Actividad 2
Profe: ¿Dónde encontraste un rincón en la imagen? ¿Puedes señalarlo?
Profe: ¿Puedes decirme qué forma tiene el ángulo que observaste?
La maestra explicó qué es una trompeta. Los estudiantes entienden los ángulos y los conocen.
Profe: ¿Puedes nombrar cada parte del cuerno?
Nombre de los alumnos.
Resumen: Un ángulo tiene un vértice y dos lados.
Profe: ¿Puedes hacer una esquina?
Los estudiantes fabrican altavoces de forma independiente.
Actividad 3: ¿Puedes señalar otros rincones del mapa? Mira estos ángulos. ¿Qué puedes encontrar?
Maestro: Un ángulo así se llama ángulo recto y podemos usar el símbolo del ángulo recto para marcarlo. ¿Dónde has visto ángulos rectos?
Resumen de la clase de la Actividad 4
Los estudiantes hablan sobre sus logros y evalúan su desempeño.
Notas después de la enseñanza:
Durante el proceso de enseñanza de las esquinas, permita que los estudiantes aprendan conocimientos sobre las esquinas en función de situaciones específicas.
Ventana de información 2 Jugando al mono travieso - Comparación del tamaño de los cuernos
Una importación
El maestro preguntó: Mire el diagrama de situación. ¿Por qué los dos monos traviesos no tienen la misma altura?
Los alumnos expresaron sus opiniones.
...
Dos nuevos cursos de enseñanza
Profesor: ¿Puedes demostrar tu suposición? Por favor coopere con el equipo para estudiarlo.
(Comunicación y exploración grupal)
Profesor: ¿Quién está dispuesto a compartir su método con todos? Muestre y explique en una proyección física.
Programa de salud.
Profesor: Los alumnos son geniales. Se les ocurrieron muchas maneras. ¿Quién tiene razón? Piensa qué método prefieres. ¿Por qué?
Los estudiantes hablan.
Profesor: Completa una tarea de la manera que la mayoría de los alumnos prefieren: clasificar ángulos con la ayuda de un triángulo.
(Actividad grupal)
Buscar un grupo para demostrar la clasificación mediante proyección física.
Profe: Así, un ángulo menor que un ángulo recto se llama ángulo agudo. Un ángulo que es mayor que un ángulo recto se llama ángulo obtuso.
Concluye toda la clase.
Notas después de la enseñanza:
En la enseñanza, aproveche al máximo el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, permita que los estudiantes experimenten el proceso de abstracción de cosas específicas y experimenten verdaderamente Xu Xue y sus conexiones. con la vida y aprender a observar las cosas desde una perspectiva matemática.
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