Cómo utilizar películas en inglés para activar las clases universitarias de comprensión auditiva y expresión oral en inglés
Los "Requisitos del plan de estudios de inglés universitario" promulgados por el Ministerio de Educación en 2004 señalaron que el objetivo de la enseñanza del inglés universitario es cultivar la capacidad integral de aplicación del inglés de los estudiantes, especialmente la capacidad de escuchar y hablar, para que Se puede utilizar en futuras interacciones laborales y sociales. Capacidad para comunicarse eficazmente en inglés, tanto verbalmente como por escrito. Por lo tanto, la enseñanza de escuchar y hablar ha pasado a ocupar la primera posición destacada. Sin embargo, los materiales didácticos tradicionales en las aulas de escucha son únicos, sólidos y todos son materiales de audio puro. Las películas originales en inglés se utilizan ampliamente en las clases universitarias de comprensión auditiva y expresión oral en inglés, lo que compensa las deficiencias de los modelos tradicionales de entrenamiento auditivo, promueve en gran medida el interés de los estudiantes en aprender, mejora sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral, comprende la cultura occidental y mejora su comprensión cruzada. Habilidades de comunicación cultural. Por lo tanto, se utilizan cada vez más en las clases universitarias de comprensión auditiva y expresión oral en inglés y se han convertido en ayudas didácticas eficaces.
1. Base teórica para la aplicación de películas en inglés en la enseñanza universitaria de comprensión auditiva y expresión oral en inglés
La teoría constructivista cree que el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, pero el conocimiento no lo adquieren los profesores. , sino que lo obtienen los profesores utilizando los materiales de aprendizaje necesarios (como materiales escritos, materiales audiovisuales, material didáctico multimedia, materiales de información en línea, etc.) en determinadas circunstancias y con la ayuda de otros (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje). ). ) y a través de la construcción de significado. ¿Está estresado? ¿Escena? En cuanto a la función de construcción de significado, el constructivismo aboga por el aprendizaje centrado en el alumno y cree que los alumnos son sujetos de cognición y constructores activos del significado del conocimiento. La enseñanza de películas en inglés utiliza una variedad de medios de difusión de información como medio para integrar audio y video, brindando a los estudiantes un entorno de aprendizaje del idioma inglés cambiante, dinámico, natural y real. A través de la apreciación cinematográfica, los estudiantes pueden sentir los antecedentes y el entorno de uso del idioma que están aprendiendo en el entorno natural e interactuar con el conocimiento original, construyendo así información de conocimiento de manera más activa y efectiva.
2. Criterios de selección de películas en inglés
Al enseñar a escuchar y hablar, los profesores deben elegir películas para enseñar en función del propósito de la enseñanza y el nivel de los estudiantes. Se deben seguir los siguientes estándares al seleccionar películas:
(1) Elija películas en inglés relacionadas con el tema de la unidad para que los estudiantes las estudien y aprecien. El material es positivo y rico en connotaciones. Si refleja emociones humanas como el amor, la amistad, la integridad y la valentía, o refleja problemas sociales o experiencias exitosas, no elija películas con tramas pornográficas o violentas.
(2) Los diálogos de las películas deben ser fáciles de entender, con una pronunciación pura y no deben tener demasiadas palabras de jerga ni acentos demasiado fuertes, lo que favorece la imitación y el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, aunque muchas películas adaptadas de clásicos tienen buenos temas, la mayoría de ellas fueron filmadas hace décadas y su pronunciación, velocidad de habla y entonación no son adecuadas para los estudiantes de hoy.
(3) Elija películas según el dominio real del inglés de los estudiantes. Para los estudiantes de primer año y algunas clases con malas habilidades para escuchar y hablar, intente elegir algunas películas con temas ligeros y contenido simple, como películas para niños, dibujos animados, comedias universitarias, etc. Para los estudiantes de secundaria y preparatoria, pueden elegir algunas películas inspiradoras o filosóficas, como "Forrest Gump", para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento cultural inglés y mejorar sus habilidades de comunicación intercultural.
(4) Elija un vídeo de duración adecuada según la modalidad de enseñanza. Si el contenido del material didáctico es simple, puede escuchar los puntos clave y difíciles en poco tiempo, comprimir el tiempo y dejar que los estudiantes disfruten de una película relativamente completa en dos clases tanto como sea posible para garantizar que las actividades docentes posteriores. apreciación se llevan a cabo de manera efectiva. Si el libro de texto tiene demasiado contenido y es demasiado difícil, debe hacer su tarea con anticipación, usar algún software para editar videos y reproducir algunos clips clásicos y emocionantes para que los estudiantes los aprecien.
Tercer diseño de actividades en el aula basado en películas
Después de seleccionar la película, los profesores deben preparar completamente las lecciones antes de proyectarlas, recopilar suficiente información general y presentar brevemente la película a los estudiantes antes de proyectarlas. información. Además, los profesores pueden diseñar adecuadamente algunas preguntas, permitir que los estudiantes vean películas con preguntas y diseñar ricas actividades en el aula basadas en las películas, lo que logrará buenos resultados. El diseño de la actividad puede ser flexible y variar de persona a persona. Los profesores pueden diseñar sus propias actividades en función de sus necesidades. Las siguientes actividades son sólo de referencia:
(1) Imitación de diálogo clásico.
Debido a la rica trama de la película, imitar los diálogos de la película no solo puede evitar el aburrimiento durante el proceso de imitación, sino que también puede comparar el efecto de imitación con la pronunciación de personas reales a tiempo para encontrar la brecha. Por lo tanto, es beneficioso capacitar periódicamente a los estudiantes para que imiten el diálogo.
(2) Doblaje.
Esta actividad es muy exigente.
Primero, se debe registrar con precisión el diálogo de los personajes y luego imitar el tono y el lenguaje del actor lo más vívidamente posible, para cumplir con las condiciones específicas de la interpretación de la película. Para lograr una buena combinación, se debe hacer mucho trabajo de preparación. El profesor debe alentar tanto como sea posible, criticar lo menos posible y tratar de que el doblaje sea preciso y fluido.
(3)Escribir reseñas de películas.
Escribir reseñas de películas es la forma más directa de mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. Cuanto más amplio sea el alcance de la redacción de reseñas cinematográficas, mejor. El profesor no tiene que limitar el tema; los estudiantes pueden comentar cualquier punto de interés en el video basándose en la práctica. El objetivo principal de escribir reseñas cinematográficas es entrenar las habilidades de escritura y el pensamiento crítico de los estudiantes.
Cuatro. Conclusión
Las películas en inglés integran las habilidades básicas de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir. Son una forma eficaz para que los estudiantes aprendan conocimientos lingüísticos, comprendan la cultura occidental y mejoren sus habilidades comunicativas. una herramienta importante para los profesores en clases de comprensión auditiva y expresión oral. Ayudas didácticas eficaces. Sin embargo, los profesores no sólo deben prestar atención a los cuidadosos métodos de selección y proyección de las películas, sino que también deben discutir entre sí métodos de enseñanza eficaces y el diseño de actividades; también deben mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender; y combine orgánicamente actividades de entrada y salida del idioma. Levántese y mejore verdaderamente la capacidad integral de aplicación del inglés de los estudiantes.
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