Cinco ejemplos de planes de lecciones de geografía para estudiantes de secundaria.
1. Análisis de casos de enseñanza de geografía en secundaria.
Los objetivos didácticos son permitir a los estudiantes comprender el efecto debilitante de la atmósfera sobre la radiación solar; cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y la capacidad de identificar, extraer y procesar diversa información útil de diversos materiales durante el proceso de aprendizaje. A través del aprendizaje, los estudiantes prestan más atención al entorno en el que viven los humanos y a los problemas ambientales que enfrentan;
Sugerencias didácticas
Análisis didáctico del comportamiento termodinámico atmosférico
El contenido clave de este libro de texto es el efecto térmico de la atmósfera, entre los que se encuentra el efecto de aislamiento térmico de la atmósfera es el foco de esta sección Contenido difícil.
La función termodinámica de la atmósfera incluye dos aspectos:
Primero, la atmósfera debilita la radiación solar. Preste especial atención a qué funciones son selectivas y cuáles no. ¿Qué sustancias clave de la atmósfera pueden absorber, reflejar y dispersar? Este efecto debilitante evita que las temperaturas diurnas suban demasiado, pero varía de un lugar a otro. El libro de texto señala claramente que debido a los diferentes ángulos de altitud solar, la distancia a la que la radiación solar pasa a través de la atmósfera es diferente, el grado de atenuación por la atmósfera es diferente y la radiación solar que llega al suelo también será diferente.
2. El efecto de aislamiento térmico de la atmósfera requiere distinciones y conexiones claras entre la radiación solar, la radiación del suelo y la radiación atmosférica. La diferencia entre el sol, la tierra y el aire es que la temperatura del suelo se ubica en el sol y la temperatura de la atmósfera se ubica en el suelo, por lo que la radiación solar es radiación de onda corta, mientras que la radiación terrestre y la radiación atmosférica Son radiaciones de onda larga, por lo que pueden ser absorbidas por el dióxido de carbono y el vapor de agua de la atmósfera. La relación entre la radiación solar, la radiación del suelo y la radiación atmosférica es que casi la mitad de la radiación solar atraviesa la atmósfera y llega al suelo. El suelo absorbe la radiación solar y se calienta, y al mismo tiempo irradia hacia el exterior, transfiriendo calor a la atmósfera. La atmósfera absorbe la radiación del suelo y se calienta e irradia hacia el exterior. La atmósfera tiene dos partes de radiación, una pequeña parte se pierde en el espacio; la otra parte se irradia al suelo, lo que se llama radiación atmosférica inversa. el terreno hasta cierto punto.
Disipación del calor por radiación.
Se puede ver en el análisis anterior que la radiación solar es la fuente de energía de la Tierra. La atmósfera introduce libremente radiación solar en ella, lo que permite que el suelo absorba completamente la radiación solar e irradie la energía absorbida en la tierra. forma de ondas largas En la atmósfera, el suelo es la principal fuente directa de calor de la atmósfera. La atmósfera absorbe completamente la radiación de onda larga del suelo e irradia la mayor parte de la energía al suelo en forma de ondas largas. manteniendo el suelo caliente. Comprender la atenuación y el aislamiento de la atmósfera puede explicar por qué la diferencia de temperatura entre el día y la noche es pequeña en la superficie de la Tierra. El efecto atenuante de la atmósfera sobre la radiación solar evita que la temperatura sea demasiado alta durante el día, y el efecto aislante de la atmósfera terrestre evita que la temperatura sea demasiado baja durante la noche, por lo que la diferencia de temperatura entre el día y la noche no es demasiado grande. .
Sugerencias didácticas sobre la función térmica de la atmósfera
Se recomienda utilizar la conversación, la discusión, la orientación del estudio y otros métodos de enseñanza. En primer lugar, guíe a los estudiantes para que lean imágenes relevantes en los libros de texto y expliquen la distribución de las longitudes de onda de la radiación solar; en segundo lugar, comience con la diferencia de temperatura entre el día y la noche entre la Tierra y la Luna y guíe a los estudiantes para que analicen la esencia de la diferencia entre las dos. Esto muestra la función termodinámica de la atmósfera. ¿Cómo se debilita la atmósfera? Los profesores pueden utilizar materiales de vídeo o guiar a los estudiantes a leer libros de texto y explicar las tres formas y características del debilitamiento atmosférico combinando ejemplos específicos, como bajas temperaturas en días nublados en verano, cielos azules y despejados, fuerte radiación ultravioleta en la meseta tibetana, etc. . A través de la conclusión de que la radiación solar disminuye desde latitudes bajas hacia los polos, se guía a los estudiantes a analizar que el principal factor que afecta el efecto de atenuación de la atmósfera es el ángulo de altitud solar.
Sugerencias didácticas sobre el efecto aislante de la atmósfera
En cuanto al efecto aislante de la atmósfera, los profesores pueden utilizar ejemplos de la vida real para ilustrar el principio de aislamiento, como chaquetas de plumas y edredones. usado en invierno. Guíe a los estudiantes para que lean imágenes relevantes proporcionadas en libros de texto o material didáctico creado por profesores, y analicen la relación de radiación entre el sol, la tierra y la atmósfera.
En particular, los estudiantes deben comprender que la radiación solar es radiación de onda corta, la radiación terrestre y la radiación atmosférica son radiación de onda larga, y la radiación atmosférica inversa desempeña un papel en el aislamiento del suelo y también es radiación de onda larga. En cuanto al conocimiento del equilibrio térmico global, los docentes deben centrarse en explicar los cambios en ciertos componentes de la atmósfera provocados por las actividades humanas, que afectan la radiación del sol, la tierra y el aire, provocando el calentamiento global y aumentando los rayos ultravioleta que llegan al suelo. , amenazando la supervivencia humana. Para esta parte del contenido, el profesor puede hacer arreglos con anticipación para que los estudiantes busquen información relevante después de clase, y todos pueden discutirla en clase. A través de la discusión y el análisis, los estudiantes pueden prestar más atención al entorno de vida humano. Análisis didáctico del balance térmico global
Para el balance térmico global, deben quedar claros los tres puntos siguientes: en primer lugar, a partir de la situación media mundial de varios años, los ingresos y el gasto en calor de la Tierra son iguales; balance de calor global El impacto en las actividades humanas, es decir, el balance de calor global estabiliza la temperatura promedio global durante muchos años, lo que favorece la supervivencia y las actividades humanas; el tercero es el impacto de las actividades humanas en el balance de calor global, es decir; , las actividades humanas aumentan el contenido de dióxido de carbono en la atmósfera y afectan el equilibrio del balance de calor de la Tierra, exacerbando la tendencia al calentamiento global, produciendo así una serie de impactos en el desarrollo ecológico y económico global. Al analizar la relación entre la atmósfera y las actividades humanas, se educa a los estudiantes sobre el desarrollo coordinado del hombre y la tierra.
2. Ejemplos de planes de lecciones de geografía para estudiantes de secundaria.
Objetivos didácticos 1. Objetivos de conocimiento
1. Comprender las causas y peligros de los cuatro grandes desastres geológicos (terremotos, erupciones volcánicas, deslizamientos de tierra y deslizamientos de tierra);
2. de los desastres geológicos La importancia de los desastres geológicos;
3. Comprender los efectos directos e indirectos de las actividades humanas sobre los desastres geológicos y el progreso de la investigación científica sobre los desastres geológicos.
II. Objetivos de capacidad
1. Cultivar la capacidad de análisis integral de los estudiantes y evaluar correctamente la relación entre los desastres geológicos y las actividades humanas;
2. capacidad para afrontar problemas geológicos Capacidad para afrontar desastres;
3. Capacidad para leer imágenes y obtener información.
En tercer lugar, objetivos emocionales
Fortalecer la visión científica de la vida de los estudiantes y sensibilizarlos sobre la protección del medio ambiente y la prevención y reducción de desastres.
Herramientas de enseñanza Material didáctico multimedia
Agrupe a los estudiantes en grupos antes de la clase para recopilar información diversa relacionada con desastres geológicos.
Proceso de enseñanza
El material didáctico muestra imágenes del terremoto de Tangshan, con doblaje.
La maestra nos guió para que miráramos algunas fotografías y materiales escritos sobre el terremoto de Tangshan de hace un momento. Descubrimos que los cambios en el entorno terrestre son a veces extremadamente dramáticos. Estos fenómenos naturales son manifestaciones de las fuerzas internas de la Tierra y, a menudo, causan enormes daños y amenazas al medio ambiente humano. Lo llamamos un desastre geológico. Por favor piénselo. ¿Cuánto sabes sobre los desastres geológicos? ¿Puedes dar un ejemplo?
Respuestas de los estudiantes
El material didáctico muestra el catálogo de los principales peligros geológicos.
Mira el vídeo sobre conceptos básicos sobre terremotos.
¿Por qué se producen los terremotos en la tierra?
Respuestas de los estudiantes (bordes de placas, inestabilidad de la corteza terrestre)
Mira el vídeo sobre las causas de los terremotos.
El profesor resumió las causas de los terremotos, y no nos resulta difícil saber la distribución de los terremotos en el mundo.
Mire las imágenes que muestran el "Mapa de distribución de terremotos mundiales" y los "Mapas de distribución de las seis placas principales"
Cuestionamiento Aunque rara vez visitamos los sitios de terremotos en persona, sabemos a través de investigaciones que los terremotos son en realidad El proceso por el cual la Tierra se libera rápidamente en forma de ondas sísmicas a lo largo de zonas de falla en la corteza terrestre. Por favor usa tu imaginación. ¿Qué daño causará un terremoto?
Los estudiantes dan respuestas sencillas después de discutirlas en grupos.
La profesora añadió que es fácil para nosotros ver los daños directos que causan los terremotos, pero en realidad los terremotos muchas veces traen otros daños indirectos, provocando muchas veces pérdidas más graves. Por ejemplo, incendios provocados por terremotos, plagas, etc.
Transición Hace un momento echamos un vistazo al mapa mundial de distribución de terremotos. De hecho, la distribución de volcanes y terremotos en el mundo es básicamente la misma. Aprendamos algunos conceptos básicos sobre los volcanes.
Reproduce el vídeo "Conocimientos Básicos de los Volcanes"
El profesor guía las preguntas. Al ver el video, aprendimos algo sobre los volcanes.
Recuerde, ¿cuáles son las clasificaciones de los volcanes? ¿Qué crees que significa esta clasificación?
Pensamientos de los estudiantes y respuestas sencillas
El profesor concluyó que la propuesta de los científicos sobre los volcanes inactivos simplemente muestra que no sabemos mucho sobre las reglas de las erupciones volcánicas. Se necesita cada vez más investigación científica en profundidad para comprender con seguridad este conocimiento.
¿Por qué Italia y Japón son países con actividad volcánica frecuente? ¿Qué causa las erupciones volcánicas?
Respuestas de los estudiantes
El material didáctico demuestra la animación de colisiones de placas.
Discusión en grupo: Las erupciones volcánicas también son desastres geológicos muy destructivos. Pero además de los peligros, ¿las erupciones volcánicas tienen ventajas? Por favor dé un ejemplo.
La demostración del material didáctico debe proporcionar una evaluación correcta del desastre geológico de la erupción volcánica. (1) Desde la perspectiva del desastre (2) Desde la perspectiva de los recursos.
Emprender terremotos y erupciones volcánicas de transición es un desastre geológico muy dañino. Son, respectivamente, la manifestación de la liberación de energía y la actividad de magma en el interior de la Tierra, y los otros dos desastres geológicos no pueden ignorarse. Se trata de deslizamientos de tierra y deslizamientos de tierra.
Por favor, mira la imagen a continuación y piensa en las siguientes preguntas.
Respuesta del estudiante
El profesor resumió que los desastres geológicos han causado un gran daño a la vida y la producción de las personas. Debemos defendernos activamente de las pérdidas causadas por estos peligros. China tiene un territorio vasto, un terreno complejo y los desastres geológicos son comunes.
Mire la demostración animada del mapa de peligros geológicos de China.
Hacer tantas preguntas sobre los desastres geológicos puede parecer sensacionalista, pero son hechos inevitables. ¿Cómo debemos protegernos? Mire el vídeo a continuación para ver qué está haciendo Japón al respecto.
Reproduzca un vídeo para prevenir el desastre del terremoto en Japón.
Grupos para discutir cómo las personas en áreas propensas a terremotos deben protegerse contra los terremotos. ¿Qué se debe hacer en las tres etapas antes, durante y después de un terremoto? )
Para obtener el resumen del maestro, consulte el material ampliado "Respuesta a un terremoto" y luego resuma las medidas preventivas para desastres sísmicos (tres aspectos).
3. Ejemplos de planes de lecciones de geografía para estudiantes de secundaria.
1. La necesidad de una asignación interregional de recursos (razones) (1) La distribución regional de los recursos naturales es muy desigual y generalmente no fluye entre regiones
(2) La demanda de recursos naturales de cada región A a menudo no coincide con los recursos naturales de la región.
Proyectos interregionales de asignación de recursos a gran escala de China
Transmisión de gas de oeste a este, transmisión de electricidad de oeste a este, desviación de agua de sur a norte y -Transporte de carbón al sur.
Conclusión: Para adaptarse al equilibrio entre el desarrollo regional y el suministro de recursos naturales, es necesario asignar recursos entre regiones.
Dos. Descripción general del proyecto de transmisión de gas Oeste-Este
1. Base:
Recursos de gas natural de Xinjiang
2. Delta del río Yangtze y delta del río Perla
3. Componentes:
Desarrollo y construcción de gas natural, construcción de gasoductos y construcción de redes de gasoductos de usuario
4. :
Diagrama esquemático del Proyecto del Gasoducto Oeste-Este
3. Diferencias regionales en la producción y el consumo de energía en China.
——Las ventajas respectivas de las regiones oriental y occidental no se han utilizado plenamente, lo que ha afectado el desarrollo posterior de cada región.
(1) La zona costera oriental tiene una economía desarrollada y una gran demanda de energía, pero la energía es relativamente pobre, lo que impide que se aprovechen plenamente las ventajas económicas.
(2) Debido a las limitaciones del nivel económico, los ricos recursos energéticos de la región occidental no pueden desarrollarse ni utilizarse plenamente. La contradicción entre "producción" y "eliminación" en la región occidental y la región oriental.
4. Ejemplos de planes de lecciones de geografía para estudiantes de secundaria.
Conocimientos y habilidades 1. Comprender la connotación básica de la integridad del entorno geográfico natural.
2.Comprender el funcionamiento global del medio geográfico natural.
3. Permitir que los estudiantes establezcan una perspectiva universal y consideren plenamente la relación entre diversos elementos geográficos al utilizar y transformar la naturaleza, para evitar afectar todo el cuerpo.
Proceso y métodos
1. Aprendizaje independiente, análisis y discusión.
2. Exploración y actividades para comprender la integridad del entorno geográfico.
3. Utilizar fotografías de paisajes para analizar la integridad del entorno geográfico.
Emociones, actitudes y valores
Ayuda a los estudiantes a establecer la idea de que las cosas están universalmente relacionadas y a hacer consideraciones generales en el uso de la naturaleza.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
●Puntos clave de la enseñanza
1. Las razones generales del entorno geográfico.
2. La interacción entre elementos geográficos crea nuevas funciones.
3. La evolución del medio geográfico natural se unifica.
4. Los factores de la geografía física y el entorno “afectarán a todo el cuerpo”.
●Dificultades didácticas
La interacción entre elementos geográficos produce nuevas funciones; el entorno geográfico natural tiene un proceso de evolución unificado.
Proceso de enseñanza
[Introducción al nuevo curso]
Profesor: Estudiantes, en el primer capítulo, estudiamos "El entorno cósmico de la Tierra". Ahora vamos a estudiar el "entorno geográfico natural". La palabra "medio ambiente" significa las condiciones circundantes relativas a una cosa central. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre las cosas centrales de estos dos "ambientes"?
Sheng: El objeto central del primero es la tierra, mientras que el objeto central del segundo son los seres humanos.
Profesor: ¡Sí! Entendemos que la geografía se compone de muchos elementos. En estudios anteriores, nuestro enfoque siempre ha estado en un solo elemento geográfico, pero los elementos que constituyen el entorno geográfico se influyen y restringen entre sí, y el entorno geográfico es holístico. Hoy veremos la integridad del entorno geográfico.
(Escrito en la pizarra) Sección 1: La integridad del entorno geográfico natural
(Reproduzca el vídeo clip "Paisaje natural de Xishuangbanna")
[ Explicación del maestro]
p>Maestro: Los estudiantes disfrutaron del encantador paisaje tropical de Xishuangbanna. Considere los elementos geográficos del paisaje natural de la película.
Salud: incluye cinco elementos geográficos: atmósfera, agua, rocas, organismos y suelo.
Profesor: No está mal. Entonces, ¿estos cinco elementos geográficos se encuentran por casualidad en el espacio? Si no, ¿cuál es la conexión entre ellos?
生: Estos cinco elementos geográficos no se juntan simplemente, sino que a través del proceso del ciclo del agua, el ciclo biológico y el ciclo del material litosférico, se produce movimiento material e intercambio de energía entre ellos, formando así un todo interpenetrante e interactivo. .
Profesor: Muy bien. Dé un ejemplo de cómo estos elementos geográficos se restringen entre sí y cómo mantener la coherencia del paisaje de Xishuangbanna.
Xishuangbanna tiene un clima monzónico tropical con abundantes precipitaciones, por lo que hay una gran variedad de plantas y especies animales correspondientes. Debido a las fuertes lluvias y la fuerte escorrentía superficial, el suelo es de color rojo ladrillo con fuertes propiedades de lixiviación. En resumen, los elementos geográficos físicos de Xishuangbanna no son una simple agregación espacial, sino que interactúan y se restringen entre sí, mostrando un alto grado de unidad.
Profesor: Veamos las actividades del libro de texto P93. Por favor piense en:
1. ¿Cuáles son los elementos geográficos en el mapa?
2. ¿Cómo cambia el agua entre varios elementos?
3. ¿Cómo se transfiere la energía solar entre elementos?
Estudio 1: Los elementos del entorno geográfico en el mapa incluyen atmósfera, agua, rocas, organismos y suelo.
Profesor: Sí. Así que piénselo, ¿cómo pasa el agua entre estos elementos?
Estudiante 2: La precipitación atmosférica proporciona un suministro continuo de agua al suelo, la hidrosfera y los organismos. La evaporación de las superficies del agua, la evaporación de las superficies del suelo y la transpiración de las plantas hacen que el agua vuelva a entrar a la atmósfera en forma de vapor de agua.
Profesor: Eso está bien. ¿Puedes dibujar un diagrama esquemático de la transformación del agua entre varios elementos del entorno geográfico para que este proceso sea más intuitivo y claro?
(Los estudiantes dibujan, el maestro resume)
Maestro: Sabemos que la energía para mantener las actividades biológicas proviene de la energía solar, entonces, ¿cómo se transfiere la energía solar entre varios elementos del entorno geográfico? ?Paño de lana?
Salud 3: Las plantas fijan la energía solar mediante la fotosíntesis, y los animales se alimentan de las plantas directa o indirectamente.
Después de que los animales y las plantas mueren, los restos son descompuestos por microorganismos y la energía finalmente se libera al medio ambiente.
Profesor: Así es. Dibujemos también un diagrama esquemático de la transmisión de energía solar entre varios elementos del entorno geográfico.
(Los estudiantes dibujan, el maestro resume)
Profesor: El proceso de conversión de energía solar entre varios elementos del entorno geográfico es en realidad un proceso de ciclo biológico. Lea "Ciclo biológico" en P92, observe atentamente la Figura 5.1 y descubra el papel de los organismos en el entorno geográfico.
La biología es la creadora del entorno geográfico natural.
Profesor: Entonces, ¿cuál es el papel más fundamental de la biología en el entorno geográfico? ¿Por qué?
(Respuesta del estudiante, resumen del profesor) Es la fotosíntesis de las plantas. Porque sólo la fotosíntesis puede utilizar la energía luminosa para sintetizar dióxido de carbono, agua y sales inorgánicas en materia orgánica que almacena energía y libera oxígeno. Los animales deben comer plantas directa o indirectamente, y los residuos de animales y plantas son descompuestos por microorganismos y devueltos al medio ambiente en forma de materia inorgánica. Este es el ciclo biológico. Permite la migración de materiales y elementos químicos en el medio ambiente, y el flujo y transformación de energía en el ecosistema, conectando así los mundos orgánico e inorgánico en el entorno geográfico.
Profesor: Dibuje un diagrama esquemático de la circulación material y las actividades energéticas en el entorno geográfico.
Maestro: Desde la formación de la tierra, el medio ambiente ha sufrido enormes cambios, y los seres vivos han jugado un papel muy importante en la formación y evolución del medio geográfico natural. Lea el Caso 1 y piense: ¿Cómo transforma el ciclo biológico la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera?
(Consulta de actividad)
Estudiante: La composición de la atmósfera de la Tierra primitiva hoy no estaba dominada por el nitrógeno y el oxígeno, sino principalmente por el dióxido de carbono, el monóxido de carbono, el metano y el amoníaco. El oxígeno actual proviene principalmente de la fotosíntesis de las plantas y parte del nitrógeno de la atmósfera proviene de procesos biológicos.
Profesor: Sí. Entonces, ¿cómo transforman los organismos la hidrosfera?
Salud: La composición química del agua terrestre también se ve afectada y restringida por los ciclos biológicos. Además, los organismos tienen un proceso metabólico, en el que hay un intercambio constante de materiales entre los organismos y el medio geográfico, absorbiendo algunos elementos y compuestos químicos del agua, y al mismo tiempo expulsando algunos elementos y compuestos químicos al agua. cambiando así la química de los cuerpos de agua terrestres.
Profesor: No está mal. No sólo eso, sino que las plantas verdes participan en el ciclo del agua, lo que también cambia las condiciones de humedad en el lugar de aterrizaje. ¿Quién quiere hablar sobre cómo los organismos modifican la litosfera?
Biología: Hay fósiles en algunas rocas sedimentarias, lo que indica que en su formación intervinieron organismos. El carbón y el petróleo se forman a partir de la acumulación y transformación de residuos biológicos.
Profesor: Sí. Originalmente no había suelo en la tierra, pero desde la aparición de los seres vivos en la tierra, la erosión de las rocas se ha acelerado y se ha promovido la formación de suelo. La formación del suelo, a su vez, acelera el crecimiento biológico, lo que resulta en una mayor transformación biológica del entorno geográfico. Por lo tanto, el surgimiento de la vida en la Tierra ha cambiado fundamentalmente la faz de la Tierra y, en última instancia, ha formado un entorno geográfico adecuado para nuestra supervivencia humana.
Profesor: Por lo que acabamos de aprender, sabemos que la integridad del entorno geográfico se debe al intercambio de materia y energía entre elementos geográficos. Cada elemento geográfico tiene su función única, pero los elementos del entorno geográfico natural no son en modo alguno una simple colección en el espacio. Es un sistema armonioso, que producirá algunas funciones nuevas que no están disponibles en cada elemento debido a la interacción de cada elemento.
(Escrito en la pizarra) 2. La interacción entre elementos geográficos produce nuevas funciones.
(Consulta de actividad)
Maestro: Mire el árbol en la Figura 5.2 y piense en ello. ¿Qué condiciones necesita este árbol para crecer?
Salud: Necesitamos luz solar, agua, aire y nutrientes.
Profesor: No está mal. Todos sabemos que las plantas crecen produciendo sustancias mediante la fotosíntesis. ¿Pueden las plantas completar la fotosíntesis de forma independiente? Imagínense, si trasplantáramos este árbol al desierto del oeste de China, ¿sobreviviría bien en su estado natural?
Sheng: Por supuesto que no.
Profesor: ¿Por qué?
Salud: Falta de agua.
Maestro: Entonces, ¿por qué algunas plantas sobreviven bien en el desierto?
Salud: Estas plantas son muy tolerantes a la sequía.
Profe: Sí, esas plantas se han adaptado al ambiente seco desde hace mucho tiempo. Entonces, ¿qué significa esto?
Estudiante: Explique que la forma y la intensidad del intercambio de materia y energía entre los organismos y el medio ambiente son diferentes en diferentes regiones.
Profesor: No está mal. Evidentemente, las plantas sólo tienen la capacidad de realizar la fotosíntesis, pero también deben contar con condiciones externas que les proporcionen la base material correspondiente. Por ejemplo, la atmósfera proporciona calor y dióxido de carbono a las plantas, y el suelo, la hidrosfera y la litosfera proporcionan agua y sales inorgánicas a las plantas, lo que les permite realizar la fotosíntesis normal y producir materia orgánica. Por tanto, la función de producción de las plantas verdes es la función global del entorno geográfico natural, más que la función de un único elemento geográfico.
Maestro: Mire la "movilidad" de P94 y piense: ¿Por qué el número de antílopes tibetanos puede permanecer relativamente estable en su estado natural?
El antílope tibetano se ha adaptado al duro entorno natural de Hoh Xil durante su supervivencia a largo plazo. En ausencia de interferencia humana, los cambios en varios elementos del entorno natural de Hoh Xil obligan a los antílopes tibetanos a adaptarse al medio ambiente aumentando o disminuyendo su número, manteniendo así el número de antílopes tibetanos relativamente estable.
Profesor: El mono dorado de Yunnan es un animal protegido muy raro en China, pero según los informes, su número ha ido disminuyendo en los últimos años. Piense en las causas de esto.
Sheng: Debido a la grave destrucción de la vegetación en el hábitat de los monos dorados de Yunnan, el medio ambiente ha sufrido cambios fundamentales y han perdido su espacio vital.
Profesor: Muy bien. Obviamente, sin interferencia de factores externos, el número de especies dentro de un cierto rango puede permanecer básicamente sin cambios. ¿Qué significa esto acerca de las funciones del medio ambiente natural?
Salud: La función equilibrante del entorno natural.
Profesor: Sí. Obviamente, esta función de equilibrio no la poseen todos los elementos del medio ambiente por sí solos, pero mediante el intercambio de materia y energía, las propiedades de los elementos físicos geográficos permanecen relativamente estables.
Profesor: ¿Sabemos cuál es la causa de la tendencia al calentamiento global?
Salud: El efecto invernadero del dióxido de carbono.
Profesor: Sí. El efecto invernadero sólo apareció después de la revolución industrial. Antes de esto, no estábamos tan preocupados por el calentamiento global como lo estamos hoy. Aunque la atmósfera por sí sola no tiene la capacidad de reducir la velocidad del dióxido de carbono, no hay ningún aumento de dióxido de carbono en la atmósfera. ¿Qué influye en el equilibrio de la composición atmosférica?
Biología: Las plantas consumen parte del dióxido de carbono a través de la fotosíntesis, y parte del dióxido de carbono también puede fijarse en el océano bajo la acción de los organismos.
Resumen: Sí. Sin embargo, desde la Revolución Industrial, la cantidad de dióxido de carbono que los humanos emiten a la atmósfera ha aumentado dramáticamente, superando la capacidad de la naturaleza para equilibrarlo, por lo que este equilibrio corre peligro de alterarse. Por lo tanto, debemos considerar plenamente el equilibrio ecológico natural en la producción y la vida para coordinar la protección ambiental y el desarrollo económico.
Ejercicios después de clase
Completar el atlas de llenado geográfico.
5. Ejemplos de planes de lecciones de geografía para estudiantes de secundaria.
Hay muchos conocimientos en geografía de la escuela secundaria que están estrechamente relacionados con la vida. "Sistemas meteorológicos comunes" en el Capítulo 2, Sección 3 de "La atmósfera de la Tierra" es uno de los contenidos más típicos. Los estudiantes con muchos conocimientos en esta sección a menudo pueden entrar en contacto con ella en la vida o en la televisión. El clima es soleado, frío o cálido. Todos los estudiantes están familiarizados con él, pero es posible que no comprendan sus patrones cambiantes. Los estudiantes están muy interesados en estos temas y tienen un gran entusiasmo por aprender. Los libros de texto también presentan el contenido en detalle. ¿Cómo pueden los estudiantes comprender mejor los patrones de los cambios climáticos? En el proceso de pensar en cómo permitir que los estudiantes comprendan mejor esta parte del contenido, pensé en tres métodos de enseñanza: 1. Contactar con la vida. Antes de la clase, muestre a los estudiantes un video del pronóstico del tiempo con el que los estudiantes entran a menudo en contacto. Cuando ven los programas que ven con frecuencia, se sienten muy familiares y de inmediato se despierta su interés por aprender. Además, el vídeo también enriqueció lo aprendido en esta clase y les dio ideas preconcebidas. En primer lugar, tienen una comprensión general de lo que han aprendido. Con la ayuda del conocimiento existente de los estudiantes, el contenido del video se almacena en el cerebro y luego se procesa, analiza y compara para formar una imagen de cosas nuevas. Hacer esto obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en su próxima sesión de enseñanza.
En segundo lugar, utilice animación multimedia para demostrar la estructura anterior y el diagrama de motivos.
Multimedia contiene una gran cantidad de información y puede proporcionar a los estudiantes más imágenes y animaciones en el aula. Parte del conocimiento de este curso es relativamente macroscópico y abstracto, y el conocimiento geográfico de los estudiantes es relativamente débil en el nivel de la escuela secundaria. Es difícil para los estudiantes comprender la estructura y el proceso de cambio de frentes únicamente a través de expresiones escritas. Al observar imágenes (diagramas de estructura frontal), los estudiantes pueden profundizar su conocimiento y comprensión del sistema de escritura. Les ayuda a establecer un sistema de conocimiento relativamente completo y dominar la ubicación espacial, la estructura espacial y las relaciones espaciales de las cosas geográficas.
En tercer lugar, contacte con la situación real de la región. El clima en varias partes de la tierra tiene sus propias particularidades. Xinke Gai también propuso que los estudiantes conozcan más sobre la geografía de su ciudad natal, por lo que cuando publiqué este contenido, agregué audazmente los cambios climáticos locales para explicar los sistemas climáticos comunes. Durante el último período se produjo una ráfaga de aire frío que se desplazó hacia el sur, afectando a nuestra ciudad. Combinado con el aire frío que se dirige esta vez hacia el sur, explica vívidamente los cambios climáticos antes, durante y después del paso del frente frío y su impacto en nuestra ciudad. A través de este ejemplo, los estudiantes pueden comprender fácilmente el conocimiento de Leng Feng.
En cuarto lugar, el método de combinar gráficos y explicaciones. En vista de que el sistema de imágenes y el sistema de texto del libro de texto son el contenido que debemos dominar. Y hay tres sistemas climáticos comunes diferentes: frentes fríos, frentes cálidos y frentes cuasiestáticos. Estos tres sistemas climáticos tienen similitudes y diferencias que pueden confundir fácilmente a los estudiantes. Para resolver este problema, comparé la vista superior, la vista lateral, la estructura, el movimiento de la masa de aire, la distribución de la precipitación, las características de la precipitación y las características del cambio climático de los tres sistemas climáticos a través de una lista. De esta manera, los estudiantes pueden sentir intuitivamente las similitudes y diferencias entre los tres frentes y es más fácil aclarar los puntos de conocimiento.
Sin embargo, el diseño de esta clase también tiene muchas deficiencias:
Primero, en términos de control de tiempo, se dedica demasiado tiempo a la estructura y las causas del frente, lo que hace que comparación Se dedica relativamente poco tiempo a las similitudes y diferencias entre los tres sistemas frontales de la última lista. No he tenido tiempo de mencionar el impacto del aire frío en nuestra ciudad recientemente. Muchos estudiantes no comprenden bien este contenido.
2. Cuando se habla del impacto del paso frontal en los cambios climáticos regionales antes, durante y después de su paso, las respuestas se anuncian a los estudiantes demasiado pronto, dejándolos sin tiempo para pensar y con una pobre movilización de la información. capacidades cerebrales y actividades insuficientes.
En tercer lugar, durante la clase algunas animaciones no se mostraban debido a errores multimedia. Además, la pantalla multimedia es demasiado pequeña. Los estudiantes que están al frente pueden ver claramente el contenido en la pantalla, mientras que los estudiantes sentados en la parte trasera del aula no pueden ver claramente el contenido en la pantalla debido a la reflexión, lo que afecta el efecto general de la pantalla. clase. Estos problemas no se anticiparon antes de la clase y haré los ajustes oportunos en clases posteriores.
Todos los casos de este curso se derivan de la realidad, haciendo que los materiales didácticos se acerquen a la vida y estimulando el interés de los estudiantes por estudiar los fenómenos naturales.
Durante el proceso de análisis de casos, el conocimiento existente y el nuevo conocimiento de los estudiantes se utilizan para comprender el sistema anterior, haciendo que el conocimiento sea vívido e interesante.
En el proceso de análisis de casos, se adopta el método de integrar la teoría con la práctica para promover el pensamiento y ampliar horizontes, lo que favorece el cultivo y el desarrollo integral de las habilidades integrales de los estudiantes.
La perspectiva del materialismo dialéctico se integra en la enseñanza de estos casos, permitiendo a los estudiantes establecer una visión científica del mundo y encarnando la función educativa de la enseñanza de la geografía.
Muchos fenómenos y leyes de la naturaleza requieren que utilicemos el conocimiento geográfico para explicarlos y estudiarlos. Cómo permitir que los estudiantes comprendan este conocimiento de manera más efectiva y directa es una cuestión que nuestros profesores de geografía deben diseñar y reflexionar cuidadosamente.