Cinco ejemplos de planes de lecciones de geografía para estudiantes de secundaria
Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades
1. Comprender los conceptos de pliegues y fallas, y comprender la formación y características morfológicas básicas de las montañas de pliegues y fallas. .
2.Comprender la formación, estructura y escala de los volcanes.
3. Proporcionar datos para ilustrar el impacto de las montañas en el tráfico a partir de las diferencias en los requisitos técnicos, el volumen del proyecto y la capacitación; cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar datos para analizar cuestiones geográficas.
Proceso y Método
1. Leer el diagrama esquemático de pliegues y fallas, y analizar las causas y manifestaciones geomorfológicas de los pliegues y fallas.
2. Analizar los tipos básicos de estructuras geológicas y su impacto en la morfología de la superficie mediante la lectura de mapas, para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer mapas e integrar la teoría con la práctica.
3. Al analizar las causas de varias montañas, cultive la capacidad de leer imágenes, analizar problemas y resolver problemas.
4. Comprender el impacto de las montañas en el transporte a través de una discusión grupal. Cultivar a los estudiantes para que analicen problemas con audacia y activamente y resuelvan problemas geográficos en la vida.
5. Análisis de caso: El impacto de las montañas en la estructura, patrón de distribución y dirección de extensión de las líneas de transporte.
Actitudes y valores emocionales
1. A través de discusiones grupales y análisis de casos, ayude a los estudiantes a establecer el espíritu de valentía para explorar y ser innovadores, superar las dificultades de información y desarrollar buenos hábitos de unidad y cooperación. Aprender a escuchar y valorar a los demás, y aprender a respetar a los demás desde sus diferencias, mejorando así las cualidades humanísticas.
2. A través de la enseñanza de "Los anticlinales forman valles y los sinclinales forman montañas", establecimos la visión materialista dialéctica de que las cosas están en movimiento y se desarrollan y cambian constantemente.
Enfoque
1. Tres tipos de montañas.
2. El impacto de las montañas en el transporte.
Dificultades
1. Juzgar correctamente los anticlinales y sinclinales.
2. Leer los diagramas esquemáticos de pliegues y fallas, y analizar las causas y manifestaciones geomorfológicas de los pliegues y fallas.
Métodos y medios de enseñanza
Método de demostración por simulación, método de enseñanza asistido por multimedia y método de aprendizaje por investigación independiente.
Análisis de libros de texto y estrategias de enseñanza
Las montañas son el esqueleto del terreno terrestre, y su formación y desarrollo están relacionados con fuerzas internas. Por lo tanto, después de describir las fuerzas que dan forma a la superficie terrestre, esta sección enseñará las montañas como un ejemplo clásico de fuerzas internas que dan forma a la superficie terrestre. La morfología de la superficie está estrechamente relacionada con la vida y la producción humana. Para que los estudiantes comprendan el impacto de la morfología de la superficie en la vida y la producción humanas, esta sección utiliza el impacto de las montañas en el transporte como un caso para analizar el impacto de las montañas en la vida y la producción humanas. Por lo tanto, esta sección tiene dos contenidos clave: uno es la formación de cadenas montañosas, que introduce la formación, distribución y escala de montañas plegadas, montañas de bloques de fallas y volcanes; el otro es la influencia de las montañas en la estructura, patrón de distribución y extensión; dirección de las líneas de transporte. Esta sección toma áreas montañosas como ejemplo para analizar la forma de la superficie formada por fuerzas internas. El propósito es permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda del impacto de las fuerzas internas en la morfología de la superficie, aprender a analizar el impacto de las fuerzas internas en la morfología de la superficie y transferir este método de análisis de casos a otros accidentes geográficos estructurales.
Tratamiento de pliegues y faltas. Tanto las montañas plegadas como las montañas de bloques de falla se desarrollan en ciertas estructuras geológicas, por lo que cuando los libros de texto hablan sobre la formación de montañas plegadas y montañas de bloques de falla, todos comienzan con la formación de estas estructuras geológicas básicas. Son la base para comprender las montañas de pliegues y bloques de fallas, pero no son el destino final. El destino final es la forma básica de montañas plegadas y montañas de bloques de falla.
Organización de contenidos para la sección "Volcanes". El libro de texto presenta los volcanes desde tres aspectos: cómo se forman, su estructura y su escala. En la sección sobre formación volcánica, el libro de texto presenta dos formas diferentes de actividad volcánica y sus accidentes geográficos de manera comparativa. Uno son las erupciones de fisuras y la formación de mesetas basálticas, y el otro son las erupciones centrales y la formación de conos volcánicos. El propósito es que los estudiantes sepan que no todas las erupciones volcánicas forman conos volcánicos. Esto proporciona a los estudiantes una base para futuras oportunidades de observar volcanes en la naturaleza.
2. Ejemplos de planes de estudio de geografía para el primer volumen de bachillerato.
Análisis del contenido del libro de texto
Esta sección es un caso de la influencia de la fuerza externa en la morfología de la superficie, y es una aplicación específica de los conocimientos teóricos previos.
A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden darse cuenta de que la geomorfología fluvial es una manifestación importante de fuerzas externas que dan forma a la morfología de la superficie y puede extenderse a otras fuerzas externas. Sobre la base del estudio de los estándares curriculares y la comparación del contenido relevante de las cuatro versiones, combinados con casos de libros de texto y casos locales, los estudiantes pueden aprender la geografía que los rodea, convertir la abstracción en concreción y mejorar sus habilidades prácticas.
Concepto de diseño de enseñanza
Esta sección fortalece la enseñanza intuitiva a través de demostraciones multimedia de varias imágenes de paisajes fluviales durante el proceso de enseñanza, y cultiva la conciencia de participación, el análisis de observación y las habilidades de resumen integral de los estudiantes. A través del análisis de casos específicos, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para aplicar lo aprendido. En resumen, al utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos, los estudiantes no solo pueden lograr los objetivos tridimensionales de esta sección, sino también adquirir algunas habilidades y métodos geográficos básicos mediante la combinación de aprendizaje independiente y aprendizaje por investigación.
Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
(1) Dominar los tipos de accidentes geográficos de erosión hídrica, leer imágenes y analizar la formación de accidentes geográficos de erosión hídrica, y describir En el diagrama esquemático del proceso de evolución de los valles fluviales se pueden analizar las diferencias en la erosión fluvial en diferentes etapas.
(2) Domine los tipos de accidentes geográficos de acumulación de agua corriente, lea imágenes y analice la formación de accidentes geográficos de acumulación de agua corriente, lea varios diagramas esquemáticos de accidentes geográficos de acumulación de ríos y explique las causas y accidentes geográficos de su formación.
Proceso y método
(1) Permitir que los estudiantes aprendan la capacidad de recopilar y organizar datos geográficos relacionados con el aula, y utilizar los datos para explicar las características o causas de las cosas geográficas para mejorar aún más la comprensión de los estudiantes sobre cuestiones geográficas.
(2) Las discusiones de indagación "centradas en el problema" y la investigación experimental permiten a los estudiantes llevar a cabo felizmente un aprendizaje independiente y cooperativo.
Emociones, actitudes y valores
(1) Enriquecer la experiencia exitosa de los estudiantes en el aprendizaje de geografía y estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía.
(2) Cultivar aún más la capacidad de aprendizaje de la cooperación y la comunicación con otros, y fortalecer la actitud de aprendizaje científica y rigurosa.
Los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje incluyen el método de enseñanza multimedia, el método de demostración de animación, el método de investigación de problemas, el método de cooperación grupal, etc.
Puntos clave y dificultades
Enfoque
1. Tres formas de erosión hídrica, tipos de relieve de erosión hídrica y evolución de los valles fluviales.
2. Tipos y causas de los accidentes geográficos de acumulación de agua corriente.
Dificultades
1. Tres formas de erosión hídrica y la evolución de los valles fluviales.
2. Análisis de la erosión de márgenes cóncavos y acumulación de márgenes convexos durante la evolución de cauces fluviales y selección de muelles. Analizar el proceso de formación de accidentes geográficos de acumulación fluvial.
3. Ejemplos de planes de estudio de geografía para el primer volumen de bachillerato.
Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades
1. Reconocer y comprender las diferencias regionales en el medio geográfico natural.
2.Comprender las reglas de diferenciación regional del medio ambiente terrestre.
3. Utilizar el principio de diferencias geográficas del entorno para analizar fenómenos de la producción y la vida humana.
Proceso y método
Este artículo intenta utilizar los conocimientos y habilidades geográficos aprendidos para analizar el "Mapa de distribución de las zonas naturales terrestres del mundo" y convertir gráficos en texto para comprender " Himalaya" La figura "Diferenciación regional vertical de montañas" muestra las reglas de diferenciación regional vertical de montañas.
Actitudes y valores emocionales
Estimular el interés y la motivación en la exploración de cuestiones geográficas, cultivar una actitud científica de búsqueda de la verdad y mejorar el gusto estético geográfico.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave de la enseñanza
1. La formación de zonas naturales.
2. Las reglas cambiantes de las diferencias geográficas del entorno.
Dificultades didácticas
Patrones de diferenciación regional del medio ambiente terrestre.
Proceso de enseñanza
Introducción a las diferencias en el medio geográfico natural
[Preguntas de repaso]
1. del entorno geográfico natural ?
Respuesta: Existe un intercambio de materia y energía entre elementos geográficos.
2. ¿Cuáles son las dos funciones generales del entorno geográfico natural?
Respuesta: Función de producción y función de equilibrio.
3. ¿Cuáles son las dos manifestaciones de la integridad del entorno geográfico natural?
Respuesta: El entorno geográfico natural tiene un proceso de evolución unificado y los cambios en los elementos geográficos "afectarán a todo el cuerpo".
(Muestre imágenes de paisajes "Selva tropical de Xishuangbanna" y "Praderas de Mongolia Interior") (Los profesores de áreas económicamente desarrolladas también pueden comparar los diferentes paisajes naturales y paisajes naturales vistos por diferentes estudiantes durante sus viajes)
Maestro: ¿Qué características del entorno geográfico natural ilustran estas dos imágenes con paisajes diferentes?
Sheng: El entorno geográfico natural es diferente.
Profesor: Sí. Acabamos de aprender acerca de la integridad de la geografía, pero hay otra característica de la geografía natural: la diferencia.
Sección 2: Enseñanza diferenciada del entorno geográfico natural
Profesor: En términos generales, el entorno geográfico global es un todo unificado, pero la diferencia entre las dos imágenes anteriores ilustra esta pregunta: Hay Existen importantes diferencias geográficas en diferentes lugares de la superficie terrestre. De hecho, las diferencias regionales son omnipresentes en los entornos geográficos físicos. Sólo existen zonas con entornos geográficos naturales similares, y no puede haber dos zonas con exactamente las mismas condiciones naturales.
(Muestre la imagen "Cinco Zonas")
Profesor: ¿Qué factor refleja la diferenciación espacial en el entorno geográfico natural?
Salud: Temperatura.
Maestro: ¿Cuál es la escala y el alcance de esta diferenciación?
Salud: A nivel mundial.
Profesor: Sí. Las diferencias que sentimos entre otras regiones y nuestra ciudad natal durante nuestros viajes reflejan las diferencias regionales en el entorno terrestre, que son menores que las diferencias regionales globales.
(Pregunta) ¿Por qué se forman diferentes tipos de clima en la tierra?
Biología: Debido a las diferentes latitudes y ubicaciones terrestres y marinas, se producen diferentes combinaciones de calor y agua, lo que da como resultado diferentes tipos de clima.
Maestro: Por favor, hable sobre las características de los animales y las plantas en la selva tropical de Xishuangbanna.
(Discusión estudiantil, resumen del maestro) En la selva tropical, siempre hace calor y llueve, con vegetación siempre verde, numerosas especies de árboles, capas complejas y un crecimiento exuberante. Las enredaderas del bosque están entrecruzadas. y se pueden ver epífitas por todas partes. Hay muchos tipos de animales en el bosque, pero el bosque denso hace que sea incómodo para los animales caminar, por lo que casi no hay animales que sean buenos para correr y correr largas distancias en el suelo. En cambio, hay muchos animales que viven y. trepan en nidos en los árboles y son resistentes a la humedad y al calor.
Maestro: Entonces, ¿cuáles son las características de los animales y las plantas de la pradera de Mongolia Interior?
(Discusión estudiantil, resumen del maestro) En la pradera de Mongolia Interior, la vegetación típica es la hierba, que es resistente a la sequía y ha desarrollado sistemas de raíces. Los pastizales son abiertos y planos, y los animales son buenos corriendo para escapar o atrapar a sus presas.
Maestro: A través del análisis anterior, sabemos que existen diferencias regionales obvias en el entorno geográfico natural, pero dentro de un cierto rango geográfico, muestra la consistencia del paisaje, la integridad y la diferencia del entorno natural. ambiente están dialécticamente unificados.
(Muestre la imagen "Distribución de zonas naturales en la tierra del mundo")
Maestro: Resuma el concepto de "zonas naturales" basándose en el análisis y la observación de esta imagen hace un momento. .
Biología: En la tierra, el clima, la vegetación y el suelo correspondientes * * * forman una combinación regional, que tiene una cierta anchura en el espacio y se distribuye en una franja.
Profesor: Muy bien. En esta imagen podemos ver que la distribución de las zonas naturales en la tierra es regular.
(Muestre imágenes "Paisaje de Selva Tropical" y "Paisaje de Tundra")
Profesor: Por favor analice los principales factores y razones que causan la diferencia entre estos dos paisajes.
Salud: factor calor. Desde el ecuador hasta los polos, la radiación solar disminuye gradualmente. Las selvas tropicales se distribuyen en las zonas ecuatoriales y la tundra se distribuye en zonas frías de latitudes altas.
Profesor: Sí. Influidos por este flujo de calor cada vez menor desde el ecuador hacia los polos, los paisajes y las zonas naturales cambian regularmente a lo largo de la dirección latitudinal desde el ecuador hacia los polos. Mire atentamente las Figuras 5 y 6 para identificar qué áreas naturales abarcan toda la masa continental. ¿Cuáles son las características de la distribución de las zonas naturales en latitudes bajas, medias y altas?
Biología: el cinturón de tundra, el cinturón de bosques de coníferas y el cinturón de selva tropical atraviesan todo el territorio.
Profe: ¿Cuáles son los patrones de distribución de estas tres zonas naturales?
Biología: los cinturones de tundra y los cinturones de bosques de coníferas se encuentran en latitudes altas, y los cinturones de selva tropical se encuentran en latitudes bajas.
Profesor: ¿Cuáles son las características de la distribución de las zonas naturales en latitudes medias? ¿Por qué?
Salud: En latitudes medias se ve afectada principalmente por la distribución del mar y la tierra. La zona natural no se extiende por todo el territorio como las latitudes altas y bajas, sino que forma tres combinaciones diferentes en la costa este, la costa oeste y el interior del continente.
Profesor: Sí. Observe atentamente el "Mapa de distribución de las zonas naturales terrestres del mundo" y hable sobre los tipos combinados de zonas naturales en la costa este de los continentes de latitudes medias.
Biología: desde latitudes bajas hasta latitudes altas, la costa este del continente de latitudes medias se divide en la zona XX del cinturón de bosques latifoliados perennes, la zona templada de bosques latifoliados caducifolios y la zona de coníferas latifoliadas. cinturón de bosque mixto.
Profesor: ¿Cuál es el patrón de diferenciación de la zona natural en la costa occidental del continente de latitud media?
Biología: Desde latitudes bajas hasta latitudes altas, la costa occidental del continente está formada por el cinturón de bosques latifoliados siempre verdes XX y el cinturón de bosques latifoliados templados caducifolios.
Profesor: Sí. Consulte el "Mapa de distribución de las zonas naturales terrestres del mundo" para recordar conocimientos relevantes sobre el clima. Piénselo: ¿a qué tipo de clima corresponde el XX cinturón de bosques latifoliados siempre verdes? ¿En qué se diferencia del patrón del cinturón natural en la costa este del continente en la misma latitud?
Biología: La XX franja de bosque siempreverde latifoliado es un tipo de vegetación desarrollada en el clima mediterráneo, mientras que la costa oriental del continente en la misma latitud es la XX franja de bosque siempreverde latifoliada.
Maestro: Entonces, por favor, piénsalo. ¿Por qué existe tal diferencia?
Sheng: Los tipos de clima en los lados este y oeste del continente son diferentes.
Profesor: ¿Cuál es la diferencia?
Salud: Clima mediterráneo, veranos calurosos y secos, inviernos suaves y lluviosos; XX tiene un clima monzónico, veranos calurosos y lluviosos, inviernos fríos y secos.
Profesor: No está mal. (Mostrar las características de hojas y frutos del olivo, planta representativa del bosque siempreverde latifoliado del cinturón XX, y analizarlas y compararlas con las características de apariencia de los árboles del bosque siempreverde latifoliado del cinturón XX )
Maestro: Por favor observe y compare los árboles que crecen en el cinturón XX en ambos climas. ¿Cuáles son las diferencias en las características externas? Discusión: ¿Cómo se adaptan al clima?
(Discusión estudiantil, resumen del profesor) El clima mediterráneo es cálido y seco en verano, y las plantas pierden mucha agua para reducir la transpiración. Por tanto, para adaptarse a este clima, las plantas de la zona del bosque esclerófilo suelen tener piel gruesa, hojas pequeñas, superficies cerosas y frutos gruesos. Las plantas forestales de hoja perenne de la zona XX tienen hojas grandes y no tienen cera en la superficie. Debido a que el clima aquí se caracteriza por la lluvia y el calor al mismo tiempo, las plantas tienen suficiente agua para transpirar.
Profesor: ¿Cuáles son los tipos de combinación de continentes de latitudes medias?
Sheng: Hay dos combinaciones. La zona XX y la zona desértica templada están en el medio, y la sabana y los pastizales templados están a ambos lados.
Profesor: Sí. Esta diferenciación regional desde el ecuador hasta los polos se basa en el calor y, por supuesto, en las condiciones del agua.
4. Ejemplos de planes de estudio de geografía para el primer volumen de bachillerato.
Enfoque de enseñanza
①Comprender la formación y distribución de áreas de presión y áreas de viento;
(2) Comprender el impacto de la distribución del mar y la tierra en la circulación atmosférica;
③ Comprender la formación, las características y el alcance de la influencia de la circulación monzónica.
Métodos de Enseñanza Base de Datos Multimedia
Proceso de Enseñanza
(Introducción) ¿Cuál es la causa fundamental del movimiento atmosférico? Desde una perspectiva global, ¿qué zonas reciben más y menos energía de radiación solar?
(El profesor dibuja un tablero o muestra una animación multimedia para guiar a los estudiantes a pensar). Las áreas cercanas al ecuador reciben la mayor cantidad de calor.
¿Cómo se mueve el aire verticalmente? ¿Cómo se mueve verticalmente el aire cuando hace calor cerca de los polos durante todo el año o menos? ¿Cuál es el resultado de este movimiento vertical? Si no consideramos las fluctuaciones de la superficie y la distribución de la tierra y el mar, sino sólo la influencia de la deflexión geostrófica, ¿cuál será el resultado del movimiento atmosférico? ¿Cuál es la función del ciclo de tres vueltas?
(Escrito en la pizarra) Uno o tres ciclos
1. Razones
2. Círculos de circulación en latitudes altas, medias y bajas.
3. El papel de la circulación de tres círculos
(El profesor utiliza animación o pensamiento multimedia para guiar a los estudiantes a observar el diagrama de circulación de tres círculos) El aire en la región ecuatorial se eleva y el aire en la polar la región se hunde. ¿Cómo cambia la presión del aire cerca de la superficie? El aire en la región subtropical desciende, el aire frío y cálido de la región subtropical se encuentran y el aire cálido sube, lo que provoca que cambie la presión del aire cerca de la superficie. ¿Comparar las diferencias en las causas de los cinturones de baja presión ecuatoriales y los cinturones de baja presión subpolares? ¿Comparar las diferencias en las causas de los cinturones de alta presión subtropicales y los cinturones de alta presión polares? Debido a la distribución alta y baja de la presión del aire cerca del suelo, ¿cómo se moverá el aire en dirección horizontal bajo la influencia de la fuerza de desviación geostrófica y la fricción? ¿Se mantendrá la distribución de las zonas de presión y de viento? ¿Cuáles son las propiedades de los cinturones de presión y viento?
(Escrito en la pizarra) 2. Zonas de presión global y zonas de viento
1. Diferencias en la distribución de las zonas de presión y sus causas
2 Reglas de distribución de las zonas de viento
3. entre zonas de presión y zonas de viento Movimiento estacional
(Guía a los estudiantes para que observen los mapas de distribución de presión en enero y julio en el libro de texto, o dibujen diagramas o animaciones multimedia en la pizarra). Tome el continente euroasiático como ejemplo. En invierno, el continente es una fuente de frío, formando un centro de alta presión. ¿Qué banda de presión se cortó? En verano, el continente es una fuente de calor, formando un centro de baja presión. ¿Qué zona de presión queda aislada? De esta forma se forman diferentes centros de alta y baja presión entre el océano y la tierra. ¿Cuáles son las ubicaciones y nombres de estos centros de alta y baja presión?
(Escrito en la pizarra) 3. La influencia de la distribución terrestre y marítima en la circulación atmosférica
1. La diferencia térmica entre la tierra y el océano tiene diferentes efectos sobre las zonas de presión y las áreas de viento en los hemisferios norte y sur.
2. Nombres de los centros de presión terrestres y oceánicos del hemisferio norte en enero y julio.
(Guía a los estudiantes para que observen el libro de texto, el monzón asiático es una imagen o un pensamiento de animación multimedia) Dado que se forman diferentes centros de alta y baja presión entre los continentes y océanos en el hemisferio norte, ¿cuáles son las características de ¿El movimiento horizontal de la atmósfera entre los océanos y la tierra en diferentes estaciones? ¿Cuáles son las diferencias entre los monzones de invierno y de verano en el este de Asia y el sur de Asia? ¿Cuáles son las características de los vientos de invierno y verano? ¿Cuál es el alcance de la influencia?
(Escrito en la pizarra) IV. Circulación monzónica
1. Causas de la circulación monzónica
2. Características y alcance de la influencia de los monzones de invierno y verano en el este y sur de Asia.
Principios de diseño
Esta sección se centra en la enseñanza y la presentación. Dado que esta sección es un contenido de enseñanza importante para cultivar la capacidad de pensamiento espacial de los estudiantes, durante el proceso de enseñanza, se debe prestar atención al uso de varios diagramas geográficos o animaciones multimedia para guiar a los estudiantes a observar y pensar, y finalmente lograr la combinación de los dos tipos. del pensamiento cultivando el pensamiento de imágenes y el pensamiento abstracto.
5. Ejemplos de planes de estudio de geografía para el primer volumen de bachillerato.
Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades
1. Conformación de la morfología superficial mediante fuerzas externas.
2. Formas de relieve de erosión fluvial y formas de acumulación de ríos.
3. La influencia de las formas del relieve fluvial en la distribución del hundimiento.
Proceso y métodos
1. Aprendizaje independiente, análisis y discusión.
2. Explorar actividades para comprender la relación evolutiva entre los valles.
3. Utilizar imágenes de paisajes para analizar las causas de las formas del relieve de los ríos.
Emociones, actitudes y valores
Que los alumnos comprendan que las cosas se desarrollan, y el desarrollo tiene condiciones tanto internas como externas.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
●Puntos clave de enseñanza
1. La erosión y acumulación de relieves de los ríos.
2. La influencia de las formas del relieve fluvial en la distribución del hundimiento.
●Dificultades didácticas
Diferentes tipos de erosión fluvial.
Proceso de enseñanza
[Introducción al nuevo curso]
Estudiantes, en la última clase, tomamos los accidentes geográficos montañosos como ejemplo para aprender sobre la influencia de las fuerzas internas. en la morfología de la superficie.
Entre las fuerzas externas, el agua que fluye es un efecto importante y común. Hoy estudiaremos juntos - Sección 3: El desarrollo de los accidentes geográficos fluviales (escribiendo en la pizarra).
[Explicación del maestro]
Maestro: El relieve formado por los ríos es uno de los accidentes geográficos más comunes que vemos en la naturaleza. Por favor vea las dos imágenes a continuación.
(Muestre las imágenes "Formación geográfica de las Tres Gargantas" e "Isla Chongming")
Maestro: Las dos imágenes de arriba son formas terrestres fluviales, pero ¿tienen el mismo origen?
Sheng: Las razones son diferentes. Las Tres Gargantas están formadas por el río Yangtze que corta la montaña Wushan y es una forma de relieve de erosión del río. La isla Chongming se formó por la acumulación de sedimentos transportados por el río Yangtze en el estuario. Es un accidente geográfico de acumulación del río.
Profesor: ¡El análisis es correcto! Ambos accidentes geográficos son el resultado de fuerzas externas: el agua que fluye, pero las condiciones para su formación son diferentes. Primero echemos un vistazo a las formas terrestres de erosión fluvial.
(Pizarra) Forma de relieve de la erosión de los ríos
Maestro: Durante el flujo de los ríos, estos destruirán y se llevarán los materiales de la superficie, formando accidentes geográficos de erosión. Hay tres tipos principales de erosión fluvial. Debido a que se erosionan en diferentes direcciones en la superficie, tienen diferentes efectos en la morfología del barranco. Los tres tipos son trazas de erosión, erosión socavada y erosión lateral.
(Reproduzca el video "Tiger Leaping Gorge" o muestre imágenes)
Maestro: Los estudiantes deben quedar impactados por el furioso torrente de Tiger Leaping Gorge. El caudaloso agua del río desciende desde lugares elevados y tiene un fuerte efecto abrasivo sobre las rocas del valle. Por favor discuta, ¿cómo se desarrollará el valle como resultado de esta erosión? ¿Cuál de los tres tipos es este?
Estudiante: (Respuesta después de la discusión) El agua que fluye fuerte erosionará las rocas, haciendo que se desvanezcan gradualmente río arriba. Esta es una erosión rastreable.
Profesor: Muy bien. Esta erosión hace que el valle del río se extienda hacia su nacimiento, provocando que el río se desarrolle aguas arriba. Mire nuevamente la sección transversal de Tiger Leaping Gorge. ¿A qué letra en inglés se parece?
Estudiante: Forma de "V"
Profesor: ¡Sí! Tiger Leaping Gorge está ubicado en el tramo superior del río Yangtze. Se encuentra en la última etapa del desarrollo del río Yangtze, es decir, la etapa principal del desarrollo del río, y el área de captación del valle del río es pequeña.
(Muestre la imagen "Tres gargantas del río Yangtze")
Poema de Li Bai "Chaofei Baidi City": "Cuando te despidas de las coloridas nubes de Baidi, miles de millas de Jiangling regresarán en un día. Los monos a ambos lados del estrecho no dejarán de llorar, el barco ha pasado las Diez Mil Montañas."
Maestro: Este poema describe el magnífico paisaje de las Tres Gargantas. El río es como un caballo al galope, y la barca es como una flecha que sale de la cuerda. Piénselo: ¿cuál de las letras inglesas es la sección transversal de las Tres Gargantas? ¿Cuál de los tres tipos de erosión es este?
Sheng: La sección transversal de las Tres Gargantas tiene forma de U y pertenece a la "erosión descendente".
Profe: ¡Muy bien! La causa de las Tres Gargantas es que el movimiento de la corteza provocó grietas estructurales. El agua erosionó y cortó fuertemente a lo largo de las grietas estructurales, profundizando el lecho del río y desarrollando el valle en profundidad.
Materiales: Jingjiang es otro nombre para el río Yangtze desde Zhijiang en la provincia de Hubei hasta Chenglingji en Yueyang, provincia de Hunan. La longitud total es de 420 kilómetros y la distancia en línea recta es de sólo unos 185 kilómetros. El grado de meandros del río es raro no sólo en China sino también en el mundo. Por eso, se le conoce como "íleon de nueve curvas". Durante la temporada de inundaciones, las inundaciones que llegan desde aguas arriba se precipitan aquí, poniendo en peligro los diques a ambos lados del río. Según registros históricos, en los 450 años anteriores a la fundación de la Nueva China, los diques del río Jingzhou estallaron 186 veces, un promedio de menos de una vez cada tres años.
Maestro: La gente suele decir: "El río Yangtze tiene miles de kilómetros de largo, pero el lugar más peligroso se encuentra en el río Jingjiang". Mire las imágenes y la información para pensar y discutir. ¿Por qué es peligroso Jingjiang?
Estudiante: (Respuesta después de la discusión) Debido a que la sección del río Jingjiang es particularmente curva, el flujo de agua no es suave y los terraplenes son propensos a estallar.
Profesor: Eso está bien. Luego, permita que los estudiantes piensen: ¿A qué tipo de erosión fluvial pertenece la sección del río Jingjiang? ¿Qué tipo de accidentes geográficos de erosión fluvial se producirán?
Sheng: Pertenece a la erosión lateral. Ensancha el fondo del valle, retrocede las laderas del valle y desarrolla el río lateralmente.
Profesor: No está mal. Hemos analizado las tres direcciones de la erosión fluvial y su impacto en la topografía del valle. ¿Han pensado los estudiantes alguna vez en esta pregunta? Es decir, no hay ríos en la tierra, entonces, ¿cómo se forman los ríos? Lee el texto y piensa en ello.
(Muestre la imagen "La cara de miles de barrancos en la meseta de Loess")
Hay tantos valles en la meseta de Loess, ¿por qué no forman valles? ¿Cuál es la diferencia entre un valle y un valle?
生: Valle se desarrolla a partir de valle. El agua en el barranco tiene un gran volumen y un caudal rápido, y la erosión descendente y de origen es fuerte, profundizando y alargando así el barranco. Cuando el valle llega al acuífero subterráneo, el agua subterránea comienza a fluir hacia el valle. Si el valle se recarga con agua subterránea estable, el valle evolucionará gradualmente hasta convertirse en un valle fluvial.
Profe: ¡Muy bien! En las primeras etapas de desarrollo, la zona de captación del valle era relativamente pequeña y la sección transversal tenía forma de V. Tras la formación del valle en forma de V, la erosión del río se debilitó y la erosión lateral se intensificó. Mire la imagen a continuación y piénselo: cuál de los dos puntos A y B en la imagen es más adecuado para construir una terminal fluvial y explique los motivos.
Estudiante: El punto by el punto A son bancos convexos con flujo de agua lento y acumulación de sedimentos; el punto B es un banco cóncavo con flujo de agua rápido y fuerte socavación, por lo que el agua es profunda y apta para muelles.
Profe: ¡Buen análisis! Por favor lea la figura 4.17 del libro de texto. Esta erosión de bancos cóncavos y acumulación de bancos convexos continuarán. ¿Qué pasa en el valle?
Estudiante: El río tiene un recodo continuo. El meandro del río continuó expandiéndose hacia ambos lados, ensanchando finalmente el valle y depositando grandes cantidades de limo en el valle.
Profesor: ¡Sí! En este momento, el desarrollo del valle ha entrado en una etapa madura. Mirando la imagen c, ¿cuáles son las características del grano en su etapa madura?
Sano: En estado maduro el valle es más ancho y la sección transversal tiene forma de artesa.
Profesor: No está mal. Nuestra comprensión del proceso de formación de los valles fluviales se debe principalmente a la morfología de la superficie determinada por fuerzas externas. Veamos un ejemplo para ver qué tan bien comprende lo que acaba de aprender.
(Actividades en la página 84)
(Los estudiantes leen los materiales, el maestro muestra fotografías de Zhangjiajie).
(Los estudiantes discuten las respuestas, el maestro resume)
La fuente del río Lishui en Zhangjiajie, los tramos superiores del río Qiushui y el río Maoyan son accidentes geográficos típicos de la erosión hídrica. La razón por la que hay muchos valles y cañones en el valle es porque la corteza terrestre se elevó y los arroyos cortaron fuertemente, sin dejar tiempo para ensanchar los cauces de los ríos, formando así valles y cañones en los valles. El fondo del río es extremadamente estrecho y lineal. Miles de murallas se encuentran a ambos lados del río. La playa del valle está llena de agua.
Maestro: A partir del proceso de formación del relieve del valle de Zhangjiajie, podemos saber que, aunque el relieve del valle es el resultado de fuerzas externas, el relieve especial y peligroso del valle de Zhangjiajie es inseparable de la elevación de la corteza terrestre.
(Consulta de actividad)
Después de clase, permita que los estudiantes busquen en línea algunas imágenes de paisajes formados por fuerzas externas como glaciares y viento, intenten describir sus características y especulen sobre su proceso de formación.
Ejercicios después de clase
Completar el atlas de llenado geográfico.