Diseño didáctico de fotografía para profesores especiales.
No existe un método de enseñanza fijo, los métodos los inventan las personas. Naturalmente, personas con diferentes personalidades tendrán opiniones diferentes sobre la elección de los métodos de enseñanza. Los famosos educadores chinos Ye Shengtao y Lu Shuxiang han discutido este tema. El Sr. Ye escribió una vez en sus "Veinte rimas de la enseñanza del chino": "Hay muchas habilidades en la enseñanza. Cuando las usas, puedes poner a prueba a las personas preocupándote por ellas. En otras palabras, hay muchos métodos de enseñanza, pero hay maestros". deben utilizarlos de acuerdo con sus propias necesidades. La elección de la aplicación para situaciones específicas y quién utiliza qué método de enseñanza con el mejor efecto debe verificarse a través de la propia práctica docente. El Sr. Lu Shuxiang dijo una vez: "Permitir diferentes métodos de enseñanza puede generar diferentes métodos de enseñanza con buenos resultados. Todos pueden hacer trucos, cada uno con su propio ingenio (consulte la página 305 de "Temas de la enseñanza del chino"). La eficacia es una medida de los maestros". El único criterio para la calidad de los métodos de enseñanza utilizados. Ambos maestros enfatizaron que "no existe un método de enseñanza definido" y que uno debe elegir un método de enseñanza que se adapte a la propia práctica docente en función de la realidad personal y la práctica docente.
Como todos sabemos, la asignatura de chino es extremadamente rica en contenidos y extremadamente pesada en tareas. Es instrumental, ideológico, literario e intelectual (incluido el conocimiento cultural, el conocimiento científico y el conocimiento de la vida). Por lo tanto, la enseñanza del chino no sólo debe centrarse en impartir conocimientos a los estudiantes, sino también en cultivar y desarrollar las capacidades y destrezas de los estudiantes en cuanto a percepción, pensamiento, análisis, comparación y generalización. Este es el propósito del proceso de enseñanza del chino. Al mismo tiempo, el proceso de enseñanza es un proceso en el que profesores, estudiantes y materiales didácticos se mueven juntos en un entorno de cierta escala, y el resultado final de este proceso debe reflejarse en los estudiantes. Sólo cuando los métodos de enseñanza, es decir, los métodos y propósitos de la enseñanza logran armonía y unidad orgánicas, se pueden producir efectos de enseñanza satisfactorios. Si se adora ciegamente un determinado método de enseñanza sin considerar el propósito de la enseñanza, el contenido de los materiales didácticos, la calidad y el estilo propios del maestro, las habilidades perceptivas de los estudiantes y las limitaciones de las leyes del conocimiento sobre los métodos de enseñanza, el resultado inevitablemente violará el principio de enseñanza. ¿Las leyes de desarrollo de las cosas objetivas y cómo se puede lograr el efecto? ¿Está la gente satisfecha? Por lo tanto, debemos elegir un método de enseñanza que nos convenga basándose en la investigación y el análisis de las limitaciones de varios factores en los métodos de enseñanza. No podemos ser rígidos y unificados, imitar mecánicamente y no podemos actuar arbitrariamente sin un propósito. En este caso, ¿cómo elegir un método de enseñanza que se adapte a nosotros, pueda alcanzar y alcanzar nuestros objetivos esperados y lograr buenos resultados docentes? Creo que deberíamos prestar atención a los siguientes cuatro aspectos.
Primero, desde la propia perspectiva del docente, comprobar y comprender repetidamente para lograr “conócete a ti mismo y conoce al enemigo”. El arte de la guerra de Sun Tzu decía: "Conócete a ti mismo y al enemigo, y podrás librar cien batallas sin peligro". Esto debería ser una gran inspiración para nosotros. Como docente, el objeto de la enseñanza son los estudiantes. La enseñanza es impartir conocimientos y habilidades a los estudiantes a través del dominio del maestro de los materiales didácticos y la selección de métodos de enseñanza, maximizando así el progreso del estudiante. Pero si el profesor no está familiarizado con su propia estructura de conocimientos, personalidad, aficiones, hábitos e intereses, ¿cómo puede elegir un método de enseñanza que sea realmente adecuado para él? ¿Cómo pueden los estudiantes aprovechar al máximo la instrucción de sus maestros? Las diferentes edades, personalidades, formación, experiencia docente, actitudes docentes y las propias personalidades y estilos de los profesores afectarán el manejo de los materiales didácticos y la elección de los métodos de enseñanza. Incluso con el mismo libro de texto, diferentes profesores utilizarán diferentes métodos de enseñanza.
Un viejo maestro con 30 años de experiencia docente y un joven maestro que recién debuta, un maestro alegre y un maestro introvertido, un maestro y una maestra, su comprensión del entorno docente, su dominio de la investigación de los estudiantes, su conocimiento de la enseñanza. materiales La percepción y el manejo de diversas cosas variarán mucho. Al igual que las cuatro estaciones del año, los sentimientos de las personas son diferentes, incluso en el mismo día de la misma estación. Por ejemplo, el verano, a los ojos de los escritores, es una estación calurosa y un símbolo de vitalidad; a los ojos de los demás, es un "purgatorio" maldito. Lo mismo ocurre con las flores. Algunas personas sienten la refrescante embriaguez de su fragancia; algunas sienten la deslumbrante sorpresa de su esplendor; algunas incluso sienten el encanto de "elegante como una virgen" de su elegante figura. Etc., estas son diferencias y personalidades en las percepciones de las personas. Por lo tanto, antes de enseñar, debes estudiarte profundamente, descubrirte, definirte, encontrar tus propias características de personalidad, captar tu propia realidad objetiva, combinar la situación real de los estudiantes, la naturaleza y el contenido de los materiales didácticos, y conducir en profundidad y Amplia investigación sobre métodos de enseñanza. Si actúas de acuerdo con tu propia imaginación subjetiva, independientemente de tu propia situación, utilizas a la fuerza un determinado método de enseñanza que no es adecuado para ti o imitas ciegamente el marco de un determinado método de enseñanza, terminarás "empequeñeciendo". Por supuesto, no estamos diciendo que no podamos aprender de las experiencias exitosas de otros. Deberíamos aprender de las experiencias exitosas. Siempre que los métodos de enseñanza sigan los principios de enseñanza, sirvan al propósito de la enseñanza y conduzcan a mejorar la calidad de la enseñanza, todos pensamos que es buena y debemos aprender de ella y digerirla en función de nuestra práctica docente para mejorar la nuestra. enseñanza. Por supuesto, no podemos ser ciegamente confiados y arrogantes, y considerar los defectos y deficiencias de nuestros métodos de enseñanza como personalidad y estilo. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, al elegir los métodos de enseñanza, primero debemos tener "confianza". Esta es la etapa de preparación para el éxito. Sólo los "confidentes" pueden tomar la decisión correcta.
En segundo lugar, partir de la situación real de los estudiantes, estudiarlos, conocer sus características y convertirlos en objeto de enseñanza. Por tanto, los estudiantes y sus situaciones reales son el “otro” en la enseñanza. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y la verificación del efecto de cualquier método de enseñanza sólo puede reflejarse a través de los estudiantes. El educador alemán Dos Hughes dijo: "La enseñanza debe ajustarse a las leyes de la naturaleza humana y su desarrollo. Esta es la primera y más alta ley de cualquier enseñanza. La naturaleza humana, su desarrollo y sus leyes se refieren aquí a la situación real de los estudiantes". Por lo tanto, no importa qué tipo de métodos de enseñanza planeemos adoptar, debemos tomar a los estudiantes como el objetivo principal, la capacidad de los estudiantes para resistir los materiales didácticos como la base principal, y desarrollar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje como el principal objetivo. objetivo. Para lograrlo verdaderamente, primero debemos comprender y dominar la situación real de los estudiantes. El perfil del estudiante incluye su base de conocimientos, base de pensamiento y percepción, pasatiempos de personalidad, hábitos de vida y aprendizaje, situación familiar, ambiente de clase (incluido el tamaño de la clase, distribución de los mejores y peores estudiantes, disciplina, atmósfera de aprendizaje, unidad y tendencias emocionales, etc. ), y la situación docente del exprofesor (incluidos los métodos y hábitos de enseñanza del exprofesor, la adaptabilidad y aceptación del aprendizaje, etc.), así como las reflexiones de los estudiantes sobre las influencias externas, etc. Estas son cosas que deberíamos y debemos entender. Un docente calificado o excelente debe elegir métodos de enseñanza sobre esta base para formar sus propias características de enseñanza. Porque los estudiantes de diferentes edades, incluso los de la misma edad, los mejores y los malos, niños y niñas, son psicológica y físicamente diferentes. Sus personalidades, pasatiempos, intereses, hábitos, pensamientos, percepciones, habilidades y el alcance de su impacto presentan un panorama colorido. Necesitamos comprender estas situaciones, encontrar puntos en común e individualidades, y descubrir sus leyes de percepción comunes, a fin de prepararnos para elegir métodos de enseñanza apropiados y flexibles. Hemos notado algunos fenómenos: muchos educadores famosos que han logrado logros brillantes en la enseñanza, no importa dónde den clases de demostración, las situaciones específicas de los estudiantes a los que se enfrentan no les resultan familiares, pero en el aula, siempre tienen que capacitar a los estudiantes. Alguna investigación y comprensión adecuadas antes de comenzar sus actividades docentes en el aula en realidad nos está dando un ejemplo. Sólo comprendiendo la situación de los estudiantes podremos elegir adecuadamente los avances en la enseñanza, utilizar métodos de enseñanza de manera flexible y lograr resultados de enseñanza satisfactorios. Las experiencias exitosas de maestros como Wei Shusheng, Ning Hongbin y Qian Menglong en sus características de enseñanza personalizadas en realidad nos revelan una verdad: enfrentar a los estudiantes, estudiarlos y confiar en que los estudiantes elijan métodos de enseñanza basados en sus propios sentimientos son las principios objetivos de la educación y la enseñanza, especialmente las características importantes de la enseñanza del chino.
Como profesor de chino, si desea que su enseñanza sea específica, eficaz y logre resultados satisfactorios, debe comprender a los estudiantes, acercarse a ellos y elegir métodos de enseñanza adecuados. Hacer esto mantendrá su enseñanza enfocada. Capte siempre la atención de los estudiantes y muévase hacia ella, para que el aprendizaje de conocimientos de los estudiantes pueda entrenarse y fortalecerse adecuadamente. Entonces, ¿cómo entender a los estudiantes? La primera es la comprensión después de clase. Manténgase en contacto frecuente con sus compañeros, trate de acercarse a profesores y alumnos a través de charlas, charlas, discusiones, etc., y comprenda sus situaciones familiares, sus hábitos personales, bases de aprendizaje, aficiones, habilidades de pensamiento, etc., para tener una comprensión más completa de ellos y una comprensión más profunda para conocer sus características comunes. En segundo lugar, la comprensión en clase, es decir, la comprensión profunda después de clase, es el mejor entorno para comprender sus situaciones especiales. También es un vínculo importante en la elección de métodos de enseñanza para que la enseñanza y el aprendizaje estén sincronizados y armoniosos. En la enseñanza, al observar las expresiones y comportamientos, las discusiones y los discursos de los estudiantes, podemos juzgar rápidamente sus necesidades psicológicas, ajustar rápidamente las ideas de enseñanza y cambiar los métodos de enseñanza, y guiar su atención para que esté en sintonía con su propia enseñanza. La oportunidad de combinar la individualidad también permite a los profesores ser más específicos en su enseñanza. Nuevamente lo entenderé después de clase. Después de cada clase, busque algunos estudiantes para comprender sus reacciones ante la enseñanza y sus requisitos para la clase. Este no es sólo un resumen de una lección, sino también una referencia para la siguiente lección. La continuación de estas actividades puede hacer que nuestra enseñanza sea específica y estimular el interés de los estudiantes en las clases de chino. Por lo tanto, la comprensión de la situación real de los estudiantes determina y refleja la vitalidad de los métodos de enseñanza de los profesores chinos.
En tercer lugar, no se pueden ignorar las limitaciones de los libros de texto chinos sobre los métodos de enseñanza. Los libros de texto son una herramienta importante para que los profesores enseñen y tienen grandes limitaciones en los métodos de enseñanza. En particular, los libros de texto chinos tienen una gran capacidad, tareas pesadas y muchos cambios, lo que hace que los profesores chinos sigan los libros de texto y modifiquen y elijan métodos de enseñanza de vez en cuando. . El Sr. Lu Shuxiang siempre ha creído que los métodos de enseñanza deben cambiarse de acuerdo con los diferentes contenidos de los materiales didácticos. Si no le importan los materiales didácticos reales, simplemente se apega a las reglas y no elige los métodos de enseñanza adecuados, me temo que no sólo la enseñanza perderá su viveza, pertinencia y propósito, sino que también los estudiantes perderán su interés. , entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje, e incluso conducir a la totalidad El fracaso de la enseñanza se aleja cada vez más del propósito de la enseñanza. Los materiales de enseñanza chinos tienen requisitos extremadamente ricos en cuanto a conocimientos y habilidades. Desde el punto de vista del contenido, todo el libro de texto chino incluye conocimientos de chino, conocimientos de escritura y registros de estilos antiguos y modernos. Cada categoría contiene muchas subcategorías. Si todos usamos un determinado método de enseñanza para enseñar al azar, definitivamente no funcionará. Además, en lo que respecta a los requisitos de los materiales didácticos chinos, la enseñanza del chino no sólo requiere que nos concentremos en cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes y en dominar ciertos conocimientos chinos, sino que también nos exige brindarles a los estudiantes las habilidades ideales. La educación y la educación del patriotismo junto con el texto, y cultivar los conceptos morales saludables de los estudiantes también requieren que brindemos educación estética a los estudiantes y desarrollemos sus habilidades de pensamiento creativo. Este es también el requisito de los tiempos para la enseñanza del chino. Entonces, frente a estas demandas, naturalmente no podemos lograrlas dentro del mismo modelo pedagógico o pensando en la percepción desde la Ilustración. Más bien, se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza de manera consciente y decidida de acuerdo con diferentes contenidos y requisitos, y a veces incluso es necesaria la integración de varios métodos. Específicamente para la práctica docente, para varios textos en una unidad, el método de enseñanza de objetivos de la unidad se puede implementar de manera integral de acuerdo con los requisitos de la unidad, o se puede probar un método de enseñanza de objetivos únicos, que puede ser una combinación de dos textos para la enseñanza comparada de similitudes; y diferencias, o pueden ser preguntas y discusiones sobre un solo texto, o puede ser el autoestudio por parte de los estudiantes bajo la guía de un maestro, etc. Por supuesto, para ello, los profesores primero deben estudiar detenidamente los materiales didácticos y familiarizarse con ellos. De esta manera, los ojos del profesor pueden liberarse de los planes de estudio y los libros de texto, y siempre pueden enfocar y escanear eficientemente los ojos debajo del podio. En este momento, su atención no sólo se centra en la enseñanza, sino también en el pensamiento de los estudiantes. Observe cómo aprende cada alumno, qué alumno encuentra qué dificultad, etc. Y vea varios reflejos de las expresiones de los estudiantes, y luego ajuste sabiamente la velocidad del habla y los métodos de enseñanza, de modo que las actividades de pensamiento tanto de la enseñanza como del aprendizaje en el aula puedan unificarse orgánicamente y producir el mejor efecto de "enseñanza de resonancia". y conseguir los mejores resultados de optimización de la enseñanza. Por lo tanto, como profesor de chino, estudiar detenidamente los materiales didácticos es tan importante como estudiar a los estudiantes. Es la base y el requisito previo para elegir los métodos de enseñanza y no se puede ignorar. Cuarto, el impacto ambiental también es un factor importante que restringe la elección de métodos de enseñanza. El entorno de enseñanza incluye tanto el entorno grande (es decir, el entorno social) como el entorno pequeño (es decir, el entorno del campus). Estos factores restringen la elección de métodos de enseñanza en diferentes escalas.
El macroentorno, incluidas las tendencias de desarrollo social y las necesidades de la educación, la atmósfera social y el impacto de la atmósfera social en la educación y la enseñanza, tiene efectos tanto positivos como negativos. De acuerdo con la tendencia del desarrollo social y los requisitos de la educación, el mundo entero y toda la sociedad internacional han entrado en una era de competencia de conocimientos, competencia tecnológica y competencia de competencias, que requiere apoyo de la educación. Desde una perspectiva global, han surgido algunas nuevas tendencias comunes en la enseñanza del chino, específicamente las siguientes: (1) En términos de enseñanza de conceptos, se enfatiza tanto la aplicación práctica del chino como la influencia literaria (2) En términos de formación, desarrollo intelectual; y el desarrollo de la personalidad son compatibles; (3) En la elaboración de materiales didácticos coexisten la disciplina y la integralidad, mostrando signos de desarrollo integral; (4) En el sistema de formación, el cuerpo principal sigue siendo el centro de lectura y el centro de escritura (5); ) En la enseñanza de la lectura, el conocimiento chino está estrechamente integrado con la habilidad china (6) En la enseñanza de la escritura, el entrenamiento del estilo y el entrenamiento de la habilidad se complementan entre sí; (Ver "Referencia sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria" de Ni, julio de 1990) No es difícil ver que la capacidad y la aplicación se han convertido en el foco de la enseñanza del chino en varios países. En consecuencia, ha surgido en todo el mundo una nueva situación en la investigación de la teoría de la enseñanza, con nuevos sistemas teóricos y nuevos métodos de enseñanza surgiendo uno tras otro. Tales como: método de enseñanza de programas basado en la cibernética; método de enseñanza de paradigma bajo la guía de la teoría de sistemas: método de enseñanza de sugerencias basado en tendencias psicológicas inconscientes e investigación de la supermemoria: método de enseñanza de descubrimiento basado en la teoría de la estructura cognitiva de Bruner: basado en el desarrollo de Zankov Una nueva teoría sistema de enseñanza. A esto se suman las teorías pedagógicas de Suhomlinsky y Babansky, que también influyen en nuestro país. El establecimiento y mejora del sistema económico de mercado interno, la profundización del mecanismo de competencia y la mejora de la demanda de calidad del talento también han planteado nuevos temas y nuevos requisitos para la educación y la enseñanza. Estos están promoviendo la diversificación y cientificización de los métodos de enseñanza. Por supuesto, al mismo tiempo, no podemos negar el efecto inductor negativo de la educación basada en exámenes en la enseñanza del chino. Por ejemplo, el examen de ingreso a la escuela secundaria tiene un impacto directo en la enseñanza del chino en las escuelas secundarias, y el examen de ingreso a la escuela secundaria tiene un impacto directo en la enseñanza del chino en las escuelas secundarias. En este sentido, "debemos hacer todo lo posible para implementar los principios de enseñanza. No importa cuán desfavorables sean estas situaciones, aún podemos cambiarlas en una dirección que conduzca a la enseñanza. Sólo así los métodos de enseñanza cobrarán vida" (extraído de Lu). "Lengua y literatura chinas modernas" de Shuxiang) 》). El entorno social afecta la enseñanza, y el entorno del campus afecta la enseñanza más directamente. Se refiere principalmente a los conceptos educativos y de enseñanza avanzados y obsoletos de los líderes escolares, así como a la actitud de los maestros. Toda la escuela hacia una educación orientada a exámenes y una educación de calidad, lo que restringe directamente la elección de métodos de enseñanza. En la elección de los métodos de enseñanza chinos, no podemos ignorar el entorno educativo. Lo que necesitamos es superar las desventajas y utilizar los factores favorables para elegir. Los métodos de enseñanza de chino que se adaptan a nosotros y satisfacen las necesidades de la situación, independientemente del método de enseñanza que adopten, deben y deben estudiar detenidamente los aspectos anteriores, pensar detenidamente y estar bien preparados para la elección de la enseñanza. Los métodos no se pueden imitar deliberadamente ni copiar mecánicamente con prisa, y mucho menos cumplir con las reglas. No se atreva a ir demasiado lejos, y mucho menos confiar en el entusiasmo y el impulso temporales. En cambio, debe considerar cuidadosamente y explorar repetidamente. un método de enseñanza eficaz que no sólo se ajuste a la situación real de los estudiantes, sino que también refleje su propia personalidad docente es el objetivo eterno que cualquier método de enseñanza debe perseguir siempre.