Aplicación de recursos de microvídeo en la enseñanza de la geografía en secundaria
Introducción: Los recursos de microvideo son las interacciones profesor-alumno con los estudiantes como cuerpo principal para lograr los propósitos didácticos. Esto permite a profesores y estudiantes interactuar plenamente. En la enseñanza de recursos de microvideo, los docentes deben cambiar el modelo de enseñanza en el aula tradicional dirigido por docentes y basado en la enseñanza teórica, cambiar sus roles de manera oportuna, devolver el aula a los estudiantes y permitir que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal de las actividades experienciales.
Los recursos de microvídeo hacen referencia al aprendizaje a través de la experiencia. Incorporar nuevas experiencias a la enseñanza tradicional, permitiendo a los estudiantes encontrar el verdadero significado del aprendizaje, encontrar el gozo del conocimiento y disfrutar enseñando a través de la experiencia. En términos generales, el contenido del método de recurso de microvideo se refiere a mejorar los métodos de enseñanza tradicionales en el proceso de enseñanza, partiendo del propósito de la enseñanza, satisfaciendo las necesidades de enseñanza, simulando ciertas escenas, estimulando el potencial de aprendizaje de los estudiantes en escenas virtuales y movilizando a los estudiantes. ' emociones. , permitiendo a los estudiantes sentir el impacto del conocimiento y la experiencia en escenas inmersivas.
1. El significado y origen de los recursos vídeo geográficos
La geografía es una disciplina que estudia diversos fenómenos naturales y humanísticos y sus relaciones en el entorno geográfico de la superficie terrestre. ? ¿geografía? La palabra apareció por primera vez en el Libro chino de los cambios. La geografía antigua explora principalmente medidas relacionadas con la forma y el tamaño de la Tierra, o descripciones de regiones y países conocidos. La geografía es el estudio de diversos fenómenos naturales y humanos y sus relaciones en el entorno geográfico de la superficie terrestre. Los recursos de vídeo geográfico se refieren al uso de medios tecnológicos modernos para combinar el conocimiento geográfico con el vídeo para brindar a las personas la experiencia más intuitiva desde los aspectos visual, auditivo y otros aspectos sensoriales. Entonces, ¿de dónde proceden los recursos de vídeo geográficos? En esta era de la información, la información está fácilmente disponible y las fuentes de recursos didácticos son más diversas. Puede provenir de animaciones, canciones y películas documentales, o incluso videos de viajes y exploración en accidentes geográficos especiales, pueden convertirse en nuestros recursos de video geográficos.
2. La importancia de desarrollar y utilizar recursos de vídeo en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria
(1) Puede cambiar los conceptos y métodos de enseñanza de los profesores de geografía de la escuela secundaria.
El desarrollo y utilización de recursos de vídeo en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria tiene como objetivo movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes universitarios. Los recursos de microvideo pueden estimular el deseo de los estudiantes de competir subjetiva y objetivamente, permitiéndoles prepararse y desarrollar activamente diversas habilidades en el proceso de producción de recursos de microvideo. En el proceso de preparación de recursos de microvideo, ¿los estudiantes prepararán sus propios materiales y se ayudarán a sí mismos de diversas maneras? ¿Cargar? ,¿existir? ¿Cargar? En el proceso, adquirirán más conocimientos para armarse. De forma invisible, mejorarán su capacidad de autoaprendizaje. En el proceso de preparación, ciertamente no trabajaron a puerta cerrada. Se comunicarán con otros, cooperarán e incluso formarán pequeños equipos. Esta experiencia mejorará su espíritu de equipo y su capacidad de cooperación, aumentará su conocimiento en comunicación con los demás, se dará cuenta de las limitaciones de su propio pensamiento y la falta de reservas de hardware, cultivará la cualidad de ser humilde y estudioso y desarrollará el buen hábito de respetar las opiniones. de otros. En el proceso de producción de recursos de microvídeo, los requisitos de calidad psicológica son mayores. Estar en un ambiente altamente libre es un buen entrenamiento para el espíritu humano. Por supuesto, en el proceso de enseñanza de microvideos, la función presta más atención al aprendizaje en comunicación y al aprendizaje en competencia. Además, a menudo podemos encontrar muchas cualidades excelentes que vale la pena aprender de nuestros oponentes, ya sean oponentes o amigos. Respetar a tu oponente es respetarte a ti mismo. Los recursos de microvideo nos enseñarán cómo competir con fiereza y gracia. Después del evento principal, no importa si tiene éxito o no, debe terminar con gracia. Después del juego, debes analizar objetivamente las ganancias y pérdidas, analizar con calma tus propias fortalezas y debilidades y descubrir áreas que necesitan mejorar. O permita que los estudiantes compartan sus historias de logros para que puedan descubrir sus puntos brillantes y su potencial. Sobre esta base, este sentimiento emocional positivo fortalecerá la autoeficacia de la otra parte a la hora de resumir el intercambio.
(2) Puede mejorar en gran medida la alfabetización en conocimientos geográficos de los estudiantes de secundaria.
Los recursos de microvideo se refieren a presentar o reproducir y restaurar contenido de enseñanza mediante la creación de situaciones y oportunidades reales o repetidas basadas en las características y reglas cognitivas de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprenderlos y comprenderlos durante el proceso de experiencia personal. . Enseñar conceptos y formas de enseñanza que construyen conocimientos, desarrollan habilidades, generan emociones y generan significado.
Los recursos de microvideo se basan en el desarrollo de la vida humana, el respeto a la vida, el cuidado de la vida, la expansión de la vida, la mejora de la vida y contienen un alto valor y significado para la vida. Lo que le importa no es sólo cuánto conocimiento y cosas pueden adquirir las personas a través de la enseñanza, sino cuánto puede demostrarse y ampliarse el significado de la vida humana a través de la enseñanza. Las actividades de microvídeo pueden entrenar la imaginación, la creatividad y la capacidad de los estudiantes para expresar sentimientos y experiencias internas. El método de recursos de microvideo significa que los maestros crean ciertas situaciones a través de recursos de microvideo para que los estudiantes puedan tener una comprensión profunda del conocimiento teórico en los recursos de microvideo y cambiar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, comprendiendo, dominando y aplicando el conocimiento. Por ejemplo, cuando hablen sobre topografía, guíe a los participantes a imaginar la topografía de miles de montañas a miles de kilómetros de distancia, describa la topografía y los accidentes geográficos, y describa sus formas de formación. En el proceso que describieron, las actividades asociativas pueden cultivar la imaginación, la creatividad y la capacidad de los estudiantes para expresar sentimientos y experiencias internos a través de sus condiciones y formas de aprendizaje. Se pueden ver sus personalidades, aficiones, habilidades, etc., y luego se anima a cada uno de ellos a hacer planes en función de sus diferentes características, aclarar sus metas y marchar hacia sus sueños.
En tercer lugar, estrategias de aplicación de recursos de vídeo en la enseñanza de geografía en el aula de la escuela secundaria
(1) Los profesores de geografía de la escuela secundaria deben elegir recursos de vídeo de geografía apropiados como recursos de enseñanza.
En la enseñanza de recursos de microvideo, los docentes deben cambiar el modelo tradicional de enseñanza en el aula basado en la enseñanza teórica y dirigido por el docente, cambiar sus roles de manera oportuna, devolver el aula a los estudiantes y dejar que los estudiantes se conviertan en los cuerpo principal de actividades experienciales. Sin embargo, esto no significa dejar a los estudiantes abandonados a su suerte, sino exigir la participación de los profesores. El papel de los profesores no es sólo enseñar conocimientos teóricos y responder a las preguntas de los estudiantes, sino también captar y controlar todo el lugar de la actividad para garantizar el desarrollo efectivo de la actividad.
(2) Los profesores de geografía de secundaria deben utilizar métodos de transmisión apropiados para mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en el aula de secundaria.
Los recursos de microvideo son interacciones profesor-alumno con los estudiantes como cuerpo principal para lograr los propósitos didácticos. Esto permite a profesores y estudiantes interactuar plenamente. La interacción entre profesores y estudiantes es posiblemente la parte más importante del proceso de enseñanza. La interacción bidireccional en la enseñanza a menudo aporta la mayor eficiencia al aula. Esto también puede aumentar la comprensión entre profesores y estudiantes y promover la enseñanza sobre la premisa de la comprensión mutua. Los profesores pueden diseñar contenidos y modelos de enseñanza de acuerdo con las necesidades y preferencias de los estudiantes, y los estudiantes pueden adaptarse a los hábitos de enseñanza habituales del profesor.
Materiales de referencia:
[1] Zhang Fang. Exploración práctica sobre el cultivo de habilidades innovadoras en la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria [J] Global Human Geography, 2016 (10).
[2]Xuan, Wang Lin, et al. Investigación e investigación sobre la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria [J] Revista de la Universidad Normal de Qufu: Edición de Ciencias Naturales, 2013 (1).
[3]Yang Zongjun. Cómo cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria [J]. Investigación sobre nuevos planes de estudio: educación básica, 2010 (3).
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