Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de biología de secundaria
Como excelentes maestros populares, necesitamos una gran capacidad de enseñanza. Podemos registrar las habilidades docentes aprendidas durante las reflexiones docentes. ¿Cómo debo escribir una reflexión docente? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de los profesores de biología de secundaria. Bienvenido a la colección.
Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de biología de secundaria 1 La biología es una de las materias básicas de las ciencias naturales y también es una asignatura altamente práctica. Su objetivo es cultivar la capacidad práctica integral, el espíritu innovador y la capacidad de investigación de los estudiantes, y mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes hacia la naturaleza, la sociedad y ellos mismos. Para lograr este objetivo, realicé un estudio experimental sobre el desarrollo de un plan de estudios biológico oculto en las escuelas secundarias. De acuerdo con las características locales, elegimos "Elk Garden" como objeto práctico.
A lo largo de un año de práctica, los estudiantes han experimentado cambios gratificantes:
(1) Mayor conciencia del problema: durante el proceso de enseñanza, los profesores han cambiado la forma anterior de impartir conocimientos directamente. En cambio, algunas preguntas están diseñadas para permitir a los estudiantes "confundir, hacer preguntas, formular hipótesis, resolver problemas y reflexionar", mejorando así la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral. Lo que es particularmente valioso es que los estudiantes han aprendido a mirar las cosas con un ojo "crítico", comprender el conocimiento con sus propias mentes y ya no seguir ciegamente.
(2) Fortalecer la capacidad práctica: la educación de calidad se centra en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Sin embargo, tanto innovación como calidad. Esto no se puede enseñar. Sólo cuando los estudiantes toman la iniciativa de "moverse" podrán sentir y acumular en la práctica. Este semestre agregué actividades grupales extracurriculares. El núcleo del curso es permitir que los estudiantes se conviertan en maestros del aprendizaje y participen activa, proactiva y animadamente en el aprendizaje. Al participar en proyectos, los estudiantes han ampliado su sistema de conocimientos (como periódicos y revistas, comunicaciones masivas, estadísticas, etc.), han aprendido habilidades como fotografía, vídeo y software de aplicación, y han dominado y utilizado redes informáticas al servicio de su propio aprendizaje. .
(3) Rica experiencia emocional y mayor capacidad de cooperación: en marcado contraste con la prosperidad material de esta generación de estudiantes de secundaria, su falta de "emoción" es la razón principal. La soledad, la indiferencia y la mala comunicación con los demás entre los hijos únicos se reflejan en su vida de estudio real. Los extraños y las cosas nuevas en las actividades prácticas someten las emociones de los estudiantes a repetidas pruebas. Además, las clases de actividades proporcionan un buen espacio para la comunicación y la cooperación. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes desarrollan un espíritu de equipo que está dispuesto a cooperar, aprenden a respetar, comprender y tolerar a los demás, aprenden a comunicarse y compartir información, ideas y resultados de investigaciones, y aprenden a apreciar a los demás mientras se aprecian a sí mismos.
(4) Mayor sentido de responsabilidad social: a lo largo de las actividades prácticas, los estudiantes no solo mejoraron sus cualidades humanísticas a través de una investigación cuidadosa, sino que también desarrollaron una actitud científica rigurosa y pragmática, un espíritu emprendedor que no se conforma con el status quo y la capacidad de superar las dificultades. Al mismo tiempo, también comprendieron la importancia y el valor del conocimiento para las personas, la naturaleza y la sociedad, y comenzaron a tratar de preocuparse por los demás, la sociedad y el país, y su reino espiritual se sublimó.
Pensando en este tema:
A través de la práctica preliminar, creemos que este tema se puede dividir en tres etapas: entrada a la etapa de situación (selección de tema, formulación de planes), etapa de experiencia práctica (Investigación e investigación), etapa de expresión y comunicación (análisis resumido, realización de informe de investigación). Por supuesto, estas tres etapas no están completamente separadas, sino que se cruzan e interactúan entre sí.
(1) Entra en la etapa situacional.
En esta etapa, cree algunas situaciones intuitivas y perceptuales para los estudiantes. Lo principal es estimular el interés de los estudiantes. Realizar algunas conferencias para despertar el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes, aclarar cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en la investigación y luego plantear preguntas centrales a través de discusiones para inducir la motivación de los estudiantes para explorar y luego determinar el alcance y los temas de la investigación.
Al mismo tiempo, ayuda a los estudiantes a comprender el nivel de conocimiento del tema de investigación mediante la recopilación de información relevante. Los temas de investigación preparados para los estudiantes pueden implicar cuestiones controvertidas, lo que les permite comprender y analizar cuestiones desde múltiples perspectivas. Una vez determinado el tema, los estudiantes forman varios grupos de investigación para discutir juntos y determinar el plan de investigación específico, incluida la determinación de los métodos de investigación apropiados, cómo recopilar la posible información, preparar las condiciones requeridas para la investigación, las posibles acciones y los posibles resultados. .
(2) Etapa de experiencia práctica.
Después de identificar los problemas que necesitan ser estudiados y resueltos, los estudiantes comienzan el proceso de resolución de problemas específicos. Creemos que los estudiantes deben formar ciertos conceptos y actitudes y dominar ciertos métodos a través de la práctica y la experiencia.
Los métodos utilizados para guiar a los estudiantes incluyen:
①Recopilar y analizar información. Es decir, a través de observación, entrevistas, acceso a Internet, libros y revistas, etc. , podemos elegir una forma efectiva de obtener la información requerida;
②Investigación e investigación. Según el plan de investigación diseñado por el individuo o grupo, según los métodos de investigación determinados, seleccionar animales apropiados para la investigación y obtener resultados de la investigación;
③Comunicación inicial. A través de la recopilación de datos, la investigación y la investigación, los resultados preliminares de la investigación pueden comunicarse plenamente dentro del grupo o entre individuos, aprender a comprender cosas objetivas, tomar en serio las opiniones y sugerencias de los demás, comprenderse correctamente a uno mismo y enriquecer gradualmente los resultados de la investigación individual, y cultivar la ciencia. Conocimiento y actitud.
(3) Etapa de expresión y comunicación.
A través de la práctica, hemos descubierto que esta etapa es la más activa y apasionante de la enseñanza en el aula. Los resultados de investigaciones anteriores de los estudiantes se mostrarán completamente aquí, y los estudiantes resumirán y perfeccionarán sus hallazgos para formar materiales escritos y materiales de informes orales. Luego presentan sus resultados en una presentación oral a toda la clase en cada clase relevante. Compartir los resultados con los compañeros a través de la comunicación y la discusión. Durante el proceso de comunicación y discusión, otros estudiantes deben hacer sugerencias sobre los materiales del informe oral del grupo de investigación y debatir algunas opiniones con el grupo de investigación. No importa lo que digas o escuches, sé muy serio. Los estudiantes que hablaron esperaban que otros no encontraran nada malo, para que el maestro diera una evaluación más alta, y los estudiantes que escucharon esperaban dar más sugerencias. También fue una muestra de talento y los profesores hablaron positivamente de estos alumnos.
La nueva reforma curricular ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza de los docentes, exigiéndonos reflexionar, aprender y avanzar constantemente con los tiempos en la enseñanza. Los siguientes son algunos de mis pensamientos personales sobre la enseñanza del nuevo plan de estudios.
En primer lugar, actualizar los conceptos de enseñanza y mejorar la propia calidad
La "participación docente-alumno, la interacción activa y el desarrollo común" son las características más destacadas del proceso de enseñanza moderno. La mejora de la calidad de los docentes es la clave para el éxito de la reforma docente y uno de los factores importantes. Los docentes deben actualizar constantemente sus conceptos de enseñanza, enriquecerse con teorías científicas de enseñanza, aprender habilidades y métodos de enseñanza modernos y reflexionar, educarse y mejorar constantemente en el proceso de enseñanza. Se deben hacer esfuerzos para implementar una enseñanza innovadora, mejorar gradualmente los métodos de enseñanza personalizados, infiltrar oportunamente los conceptos curriculares en la enseñanza, dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de las personas en la enseñanza y diseñar la enseñanza de manera creativa.
En segundo lugar, los profesores deben hacer un buen uso de los materiales didácticos y utilizarlos hábilmente como herramientas didácticas, pero no pueden confiar en los materiales didácticos, no pueden simplemente seguir los materiales didácticos y no pueden utilizar materiales didácticos en lugar de enseñanza basada en estándares curriculares.
El nombre correcto de los materiales didácticos debe ser materiales didácticos en lugar de ayudas didácticas. Son todos medios y materiales que los docentes utilizan para lograr ciertos objetivos didácticos en las actividades docentes para que los estudiantes elijan, procesen y carguen conocimientos. e información. Para estimular el aprendizaje independiente de los estudiantes, el nuevo plan de estudios elimina contenido "difícil, molesto, sesgado y antiguo" y agrega contenido para las actividades de los estudiantes. Los profesores deben saber guiar a los estudiantes para que aprovechen al máximo estas condiciones favorables y lleven a cabo una enseñanza creativa con alta calidad y eficiencia. Por ejemplo, la sección "Métodos de transporte transmembrana de sustancias" tiene un contenido relativamente simple y es fácil de entender para los estudiantes. El concepto del nuevo plan de estudios aboga por que los estudiantes aprendan haciendo. Al completar mapas conceptuales, dibujar diagramas esquemáticos, interpretar diagramas de coordenadas y describir diagramas de patrones, dejo que los estudiantes aprendan el modo de transporte de material a través de membranas, lo que les permite aprender verdaderamente haciendo.
En tercer lugar, crear un buen ambiente de enseñanza para que los estudiantes puedan aprender conocimientos y mejorar sus habilidades a través de la experiencia y la interacción.
Los profesores deben crear una atmósfera de enseñanza democrática, armoniosa, alentadora y de confianza en la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en diversas formas de experiencia. Sólo de esta manera los profesores y los estudiantes podrán aprender de forma interactiva a través de la indagación y la comunicación, y los estudiantes podrán aprender y crecer a través de la experiencia. Por ejemplo, la Sección 1 del Capítulo 2 del curso de biología obligatorio para estudiantes de primer año de secundaria utiliza el aprendizaje grupal y experimentos grupales para permitir a los estudiantes analizar gráficos por sí mismos, aclarar los elementos principales que constituyen las células y observar si las semillas de maní contienen grasa mediante la operación de un microscopio. Me dejé llevar con valentía, apoyé a los estudiantes y los animé a hacerlo ellos mismos, y logré buenos resultados docentes.
4. Conectar estrechamente con la vida real y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
No existe un método de enseñanza definido. Los profesores deben explorar modelos de enseñanza que conduzcan a la reforma curricular, utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos, maximizar todos los factores positivos, estimular el interés de los estudiantes en aprender y lograr la mejor enseñanza. . Efecto. Por ejemplo, al estudiar la respiración celular en la Sección 3 del Capítulo 5 del curso obligatorio de biología para el primer año de la escuela secundaria, pedí a los estudiantes que pensaran en la esencia de medidas oportunas como abrir campos y aflojar la tierra en la producción agrícola. ¿A qué cuestiones debemos prestar atención al almacenar grano? No solo mejora el interés de los estudiantes, sino que también les permite conectar el conocimiento de los libros de texto con la vida.
En quinto lugar, proporcione a los estudiantes un proceso de pensamiento.
Enseñar "enseñar en blanco" significa que, según las necesidades de enseñanza, los profesores no informan directamente a los estudiantes sobre algún contenido de aprendizaje a través de narraciones, discusiones, etc., sino que dejan "filtraciones" a través de estimulación verbal, preguntas y ejercicios. "Blanco" es una estrategia de enseñanza que guía a los estudiantes a practicar operaciones, asociar la imaginación, pensar y explorar en un espacio y tiempo más amplios, y usar su propia imaginación para llenar los vacíos, a fin de desempeñar mejor el papel principal de los estudiantes. "Bubai" no significa evitar hablar de ello, sino presentarlo sin decir nada. Esto está allanando el camino y generando impulso. Las chispas de la sabiduría de los estudiantes a menudo provienen de la "enseñanza" y la "tranquilidad" superficiales.
Confucio dijo: "Aprender sin pensar conducirá a la ignorancia; pensar sin aprender conducirá al peligro". El pensamiento y el aprendizaje en el aula deben ser interactivos. Para atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés por el aprendizaje y su curiosidad, los profesores diseñarán cuidadosamente las preguntas del aula. Pero una vez planteada la pregunta, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar. No se apresure a pedirles a los estudiantes que respondan o incluso a pedirles que respondan preguntas para obtener respuestas satisfactorias. Los profesores no sólo deben ser buenos diseñando preguntas, sino también reservar tiempo para dar a los estudiantes la oportunidad de pensar plenamente. Con esta oportunidad, pueden comparar los discursos de otros estudiantes y las conferencias y explicaciones del atleta olímpico, comprender y reflexionar sobre su propia forma de pensar y mejorar y desarrollar su capacidad de pensamiento en el proceso de comparación. Esta lección permite a los estudiantes "pensar" y construir una plataforma de "aprendizaje".
Sexto, participar en las actividades de clase.
Como paradigma de investigación educativa, escuchar conferencias es una actividad rica y completa que involucra el aula. En particular, los colegas escuchan las conferencias de los demás y, a través de la observación, la discusión y la discusión mutuas, ayudan a mejorar los estándares de enseñanza. Los participantes observaron atentamente a los profesores y estudiantes en el aula, dejaron conferencias detalladas y específicas y comentaron sobre la clase. La comunicación y el análisis oportunos con los profesores después de clase pueden promover la mejora de las estrategias de enseñanza, lo que prácticamente promoverá la mejora del nivel de enseñanza de los profesores de biología.
Los puntos anteriores son mis pensamientos sobre la enseñanza del nuevo plan de estudios. En la enseñanza futura, continuaré mejorando mi enseñanza en respuesta a los problemas que surjan durante la reflexión, y reflexionaré más en la enseñanza futura para mejorar mi nivel de enseñanza.
Reflexiones didácticas de los profesores de biología de secundaria 1, revisar estrategias;
Volver a los libros de texto, sentar una base sólida, no buscar profundidad, no buscar dificultad, centrarse en ayudar a los estudiantes analizar problemas, resolver problemas y verificar más La tarea de los estudiantes es supervisada para mejorar su conciencia de aprendizaje.
2. Modo aula:
Primero enumere los puntos de la prueba para que los estudiantes conozcan el alcance de la prueba. Luego combine los folletos de lectura intensiva de los puntos de prueba para desmontar y analizar los puntos de prueba, y descarte audazmente el contenido que no sea los puntos de prueba. Luego, refinaremos el tema detalladamente de acuerdo con los puntos de la prueba y dejaremos diez minutos al final para que los estudiantes lo digieran (lean libros, discutan y hagan sus propias preguntas). En la enseñanza de lectura intensiva, se debe prestar atención a la escritura en la pizarra para evitar abusar del material didáctico. Los estudiantes deben escribir algunos sustantivos o términos especiales. La enseñanza de lectura intensiva requiere volver a los libros de texto y seguir de cerca los puntos de prueba. La enseñanza de lectura intensiva puede aprovechar al máximo el material didáctico. El número de preguntas no debe ser demasiada, preferiblemente cinco. Se recomienda profundizar en los puntos de prueba y ampliar el conocimiento a través del modelo de entrenamiento variante.
3. Entrenamiento de habilidades:
Seleccione algunas preguntas incorrectas típicas de las pruebas integrales semanales y varios exámenes a gran escala, como el Primer Modelo de Guangzhou y el Segundo Modelo de Maoming, para su análisis, centrándose en el cultivo. Habilidades de examen, análisis integral y habilidades de presentación (especialmente dibujo y tabulación) de los estudiantes para mejorar las habilidades para tomar exámenes.
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