¿Ciencias del cerebro en el aula?
Para mejorar mejor la enseñanza de los profesores y promover la ciencia de los estudiantes, basándose en las últimas exposiciones en ciencias del cerebro, educación, psicología y otros campos, ofrecemos las siguientes 12 sugerencias para que los profesores las consulten en la enseñanza. .
1. Las emociones ayudan a la memoria. El aprendizaje y la memoria funcionan mejor cuando el sistema emocional del individuo está activo. Como adulto, lo que recuerdo con mayor claridad son aquellas experiencias de la infancia que estaban asociadas con experiencias emocionales positivas o negativas. Por lo tanto, los profesores pueden utilizar algunos métodos en el aula para estimular las emociones positivas de aprendizaje de los estudiantes para mejorar la memoria, como mantener los sentimientos de enseñanza; utilizar cambios y ejercicios para estimular el interés en el curso personalizando el contacto con los estudiantes o sus propias experiencias de vida; , eventos especiales o viajes, etc.
2. Alto desafío y baja amenaza. Los desafíos promueven el aprendizaje, mientras que las amenazas lo obstaculizan. El cerebro aprende mejor cuando el entorno es desafiante y se anima a los niños a explorar con valentía. Cuando el cerebro recibe una señal de "amenaza", cambia al modo de supervivencia primitivo y se inhibe el aprendizaje. Los elogios positivos, las recompensas y la competencia son formas de crear desafíos sin causar amenazas excesivas a los estudiantes. Las críticas y los castigos también pueden crear desafíos y contribuir al establecimiento de sistemas escolares, pero no deben ser demasiado fuertes ni abusar de ellos. Por ejemplo, demasiada tarea no debe utilizarse como castigo.
3. Deja que los niños se muevan. El ejercicio promueve la circulación sanguínea y entrega más oxígeno al cerebro. Cuando los estudiantes se sientan durante más de 20 minutos, se acumulará una gran cantidad de sangre en sus nalgas y pies. Dejar que el estudiante se ponga de pie en este momento puede promover su circulación sanguínea. Durante una clase de 45 minutos, si los estudiantes tienen la oportunidad de ponerse de pie, el suministro de sangre al cerebro aumenta significativamente. Por lo tanto, cuando los profesores enseñan durante mucho tiempo, deben utilizar preguntas, actividades grupales, etc. para activar a los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje del cerebro.
4. Aprende con una sonrisa. El humor puede mejorar el aprendizaje. Los estudios demuestran que el humor puede aumentar la retención de la memoria del 15% al 5%. Cuando ríes, se bombea más sangre al cerebro, lo que trae más oxígeno. La risa también hace que el cerebro libere una sustancia química en el torrente sanguíneo que hace que el aprendizaje sea menos doloroso y hace que las personas se sientan mejor. El humor puede crear una atmósfera emocional positiva y ayudar a mejorar la atención de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos usando el humor, ¡pero cuidado con el sarcasmo!
5. Organizador gráfico. Los organizadores gráficos son la forma en que el cerebro organiza la información, como esquemas, diagramas de Venn, diagramas de red, cuadros, etc. El cerebro no es un contenedor de información, sino más bien un receptor selectivo. Acepta selectivamente información basada en un determinado organizador gráfico mientras bloquea una gran cantidad de otra información. Por lo tanto, los profesores a menudo deberían utilizar algunos organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a organizar nuevos conocimientos y enseñarles a utilizar varios organizadores gráficos para clasificar el conocimiento.
6. Participación multisensorial. Los canales sensoriales en los que se basa principalmente el aprendizaje son la visión, el oído y la percepción cinestésica. Al aprender contenido nuevo, cuantos más sentidos participen en el aprendizaje, mayor será la probabilidad de que los estudiantes lo dominen. Los profesores pueden utilizar estímulos visuales como imágenes, gráficos y demostraciones físicas para movilizar la participación multisensorial; explicar a los estudiantes y dejar que ellos le expliquen a usted y crear oportunidades de inmersión para los estudiantes. Cuantos más sentidos participen en el aprendizaje, más oportunidades tendrán los estudiantes para aprender.
7. Mantenlo brillante. Cuando la luz es tenue, el cerebro secreta una sustancia química llamada melatonina en la glándula pineal, lo que induce el sueño. Cuando la luz es brillante, la secreción de melatonina se detiene. El brillo de las luces generales de las aulas es de sólo 30 a 50 candelas, mientras que el requisito de brillo para la supresión de la melatonina es de 150 candelas. Por lo tanto, los profesores deben intentar mantener las aulas lo más luminosas posible, especialmente las aulas sin ventanas.
8. Utiliza metáforas. Es similar a la experiencia existente y el cerebro puede aceptarla y comprenderla fácilmente, y la metáfora es una buena ayuda para que el cerebro encuentre similitudes entre el conocimiento antiguo y el nuevo. Las metáforas pueden servir como "muleta" en el desarrollo del pensamiento de un niño de grado inferior porque prefiere el pensamiento orientado visual y espacial al pensamiento orientado al lenguaje. Símiles, analogías, historias y cómics son excelentes formas de promover un aprendizaje eficaz. Las metáforas vívidas generalmente mejoran la eficiencia de retención de la memoria en un 40%.
9. Causas fundamentales y efectos próximos.
Los estudiantes aprenden mejor al comienzo de una clase. Entonces se acabó la salida de clase. La parte media de la clase sufre el peor impacto, lo que llamamos el valle. En una clase de 20 minutos, el período bajo dura de 3 a 4 minutos. La clase de 80 minutos tiene un mínimo de 30 minutos. Los niños mayores son más capaces de soportar largas horas de clase que los niños más pequeños. Por lo tanto, el profesor debe utilizar el comienzo de la clase para enfatizar los puntos clave, la mitad de la clase para explicar los detalles y ejercicios, y finalmente resumir los puntos clave.
10. Nuevos conceptos confusos. Los profesores no deberían enseñar dos conceptos similares al mismo tiempo. Si los conceptos son muy similares, como latitud y longitud, altura y longitud, el cerebro establecerá el mismo camino de aprendizaje, provocando confusión conceptual. Es como pintar con rojo y amarillo al mismo tiempo. Debes limpiar tu pincel antes de probar con otro color. De lo contrario, los dos colores se mezclarán y producirán el primer color que no deseas. Por lo tanto, los profesores no deberían enseñar dos conceptos nuevos similares en una clase, sino que deberían enseñarlos paso a paso. Es mejor enseñar el segundo concepto después de que los estudiantes comprendan firmemente el primero y luego centrarse en las diferencias entre los dos conceptos una vez que se hayan enseñado todos los conceptos nuevos.
11. Guía de práctica. Al enseñar nuevas habilidades, los profesores deben realizar actividades de práctica guiada antes de permitir que los estudiantes practiquen de forma independiente para ayudarlos a dominar las habilidades correctamente. De lo contrario, si los estudiantes adquieren ciertas habilidades de manera incorrecta, los profesores tienden a dedicar mucho tiempo a corregir esos errores. Las habilidades defectuosas de los estudiantes son difíciles de cambiar porque las vías de aprendizaje de las conexiones dendríticas ya están arregladas. Las dendritas forman un "camino" como la madera. Cuanto más se utilice este camino, menos probabilidades habrá de que el estudiante supere la dificultad y cree otros “caminos” hacia el mismo destino.
Al enseñar una nueva habilidad a toda la clase, el profesor primero debe dar ejemplos o demostraciones a los alumnos y luego dejar que cada alumno practique en sus asientos. En este momento, debe caminar para asegurarse de que los estudiantes comprendan correctamente. Sólo asegurándose de que cada estudiante haya dominado correctamente la nueva habilidad podrán practicar de forma independiente. Los profesores siempre deben revisar el estudio o la tarea de toda la clase para encontrar aprendizajes erróneos. Cuanto más rápido se descubran y corrijan los errores, mejor aprenderán los estudiantes.
12. Como todos sabemos, los profesores deben dominar el contenido de la enseñanza antes de la clase. Lo mismo se aplica a los estudiantes. Los estudiantes suelen aprender mejor cuando otros estudiantes les enseñan. Enseñar a otros estudiantes triplica las tasas de consolidación de la memoria. Por lo tanto, los profesores deben tomar la iniciativa de crear diversas oportunidades de "enseñanza" para los estudiantes, como permitir que los estudiantes hablen con toda la clase y enseñen a otros estudiantes de la clase.
La "coenseñanza" es una forma muy eficaz de enseñanza a los estudiantes. Después de aprender una serie de contenidos, la profesora pidió a los alumnos que se enfrentaran en parejas y se contaran lo que habían aprendido. Para esta actividad, los estudiantes a menudo tienen que prepararse cuidadosamente durante mucho tiempo después de clase. Para "enseñarse unos a otros" de manera eficaz, es mejor que los profesores no permitan que los estudiantes elijan a sus propios compañeros ni limiten el tiempo de actividad. Es mejor tener una cierta brecha entre los estudiantes que "se enseñan entre sí", como la combinación de estudiantes superdotados y estudiantes promedio, la combinación de estudiantes promedio y estudiantes pobres, pero el nivel no debe ser demasiado diferente. Además, la "enseñanza mutua" debe llevarse a cabo después de completar un grupo de tareas de aprendizaje, no después de cada clase.
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