Investigaciones sobre tecnologías de la información que promueven la reforma de los métodos de enseñanza de los docentes

Subtema "Investigación sobre estrategias de implementación del plan de estudios de innovación en información educativa"

Investigación sobre estrategias de información Tecnología para promover la reforma de los métodos de enseñanza docente

Casos prácticos de prescripción

Equipo de investigación de la escuela secundaria Zhanggu, ciudad de Zhutuo, distrito de Yongchuan

Antecedentes del proyecto.

1. Requisitos de los tiempos

Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información moderna y la popularización de las computadoras, la tecnología de la información moderna se utiliza cada vez más en el campo de la educación escolar, lo que provoca una serie de de cambios en el modelo original de enseñanza, entorno de enseñanza y métodos de enseñanza. Como uno de los principales factores de la educación y las actividades docentes, los profesores desempeñan un papel insustituible. Sólo un equipo de docentes con alta calidad profesional y el coraje de innovar puede mejorar la calidad de la educación y la enseñanza escolar y promover eficazmente el desarrollo docente. Por lo tanto, es urgente aplicar ampliamente la tecnología de la información para promover la reforma de los métodos de enseñanza de los docentes.

2. Escuela práctica

Nuestra escuela pronto estará equipada con comunicación en clase, ordenadores, plataformas de visualización, televisores, etc. Algunos profesores intentan cambiar los métodos de enseñanza basándose en los equipos de información multimedia existentes, como el uso de material didáctico PPT en clase, el uso de plataformas de visualización para ayudar a los estudiantes a comprender imágenes, etc. Pero éste es sólo el principal comportamiento individual de los profesores, y la escuela no ha llevado a cabo investigaciones ni orientaciones sistemáticas sobre este aspecto. Por lo tanto, en el contexto de la tecnología de la información, existe una necesidad urgente de promover una transformación científica y efectiva de los métodos de enseñanza de los docentes.

3. Estado de la investigación

Con la profundización de la reforma curricular, la tecnología de la información con computadoras multimedia y comunicaciones en red como núcleo tiene un impacto cada vez más profundo en la educación y la enseñanza. Muchos investigadores y docentes de la enseñanza han realizado exploraciones útiles sobre la combinación de tecnología de la información y educación y enseñanza. Por ejemplo, el Dr. Qi Yuan de la Universidad Normal del Noreste publicó "Investigación sobre las capacidades de diseño instruccional de los docentes de escuelas primarias y secundarias en el entorno de tecnología de la información". " el 1 de mayo de 2009. "Una breve discusión sobre el uso de la tecnología de la información moderna para promover el desarrollo profesional" publicado por Ren Guoqiang en la edición de 2012 de "Educación e investigación docente" e "Investigación sobre el uso de la tecnología de la información para promover el desarrollo profesional de los docentes de la columna vertebral rural" publicado por Xu Minna en la edición de 2008 de "Zhejiang Modern Education". Ding Gang publicó "Cambios en las nuevas tecnologías y métodos de enseñanza: el núcleo de la reforma escolar" en "Educación a distancia moderna" en 2013, "Cambios en los métodos de enseñanza de los cursos de tecnología de la información" en "Nuevo plan de estudios (1)" en 20112, Han, "Resistencia y contramedidas a la reforma de los métodos de enseñanza de los profesores de escuelas secundarias rurales" publicado en "Teoría y práctica educativa" en 2012, y "Uso de la tecnología de la información para ..." de Shi Dianbin desarrollaron sus ideas.

2. La importancia de la selección de temas

A través de la investigación sobre este tema, los profesores pueden cambiar los comportamientos tradicionales de crecimiento educativo, como el aprendizaje en línea y el estudio adicional, mejorar la capacidad y la conciencia de aplicaciones de red, y proporcionar Promover el desarrollo sostenible de los docentes y proporcionar una plataforma más amplia. Permita que varias plataformas en línea y diversos recursos en línea se combinen de manera efectiva con el conocimiento de la materia, las habilidades de enseñanza y las habilidades de investigación científica de los docentes. El primero es promover el desarrollo de las capacidades profesionales personales y mejorar la calidad profesional; el segundo es cambiar los métodos de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza.

3. Definición del concepto

1. Tecnología de la información

El "hardware" de la tecnología de la información incluye computadoras, redes, aulas multimedia y equipos de comunicación entre clases. La capacidad de los profesores para utilizar equipos multimedia, de redes, de comunicación en clase, etc. para el diseño docente, y la capacidad de los estudiantes para obtener información constituyen el "software" de la tecnología de la información; La combinación orgánica de "hardware" y "software" se denomina tecnología de la información.

2. Reforma de los métodos de enseñanza

Utilizar recursos de información educativa modernos para cambiar la enseñanza de adoctrinamiento cerrada, única y monóloga, centrada en el docente, en los libros de texto y en el aula. recurrir a una enseñanza heurística centrada en el desarrollo de los estudiantes, y construir la generación de democracia, apertura, igualdad, respeto e interacción.

3. Habilidades de enseñanza

(1) Habilidades de diseño ①Las habilidades para formular planes de lecciones del curso, ②Las habilidades para escribir planes de lecciones, ③Las habilidades para comprender a los estudiantes.

(2) Habilidades en el aula: ① Habilidades para organizar la enseñanza e introducir nuevos cursos; ② Habilidades para usar el lenguaje de enseñanza; ③ Habilidades para formular preguntas y escribir en la pizarra; habilidades del curso.

4. Estrategia

Métodos y métodos, es decir, métodos y métodos que estudian cómo combinar orgánicamente las tecnologías de la información con los métodos de enseñanza tradicionales.

Cuarto, ideología rectora

1. Teoría de la informatización educativa

La informatización educativa proporciona el entorno, las condiciones y las garantías para una educación de calidad y una educación innovadora. Los estudiantes utilizan el entorno de información de la educación para lograr el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje de problemas mediante la búsqueda, recopilación y procesamiento de información, lo cual es de gran importancia para el cultivo de talentos innovadores.

2. Teoría del aprendizaje constructivista

El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos. El conocimiento no lo enseñan los profesores, sino que lo adquieren los alumnos mediante la construcción de significado en un contexto social y cultural determinado con la ayuda de otros (incluidos profesores, compañeros de aprendizaje y canales técnicos).

3. Teoría del aprendizaje cognitivo.

La cognición humana no está dada directamente por estímulos externos, sino que es el resultado de la interacción entre los estímulos externos y el proceso psicológico interno del sujeto cognitivo. Según este punto de vista, el proceso de aprendizaje se explica como un proceso de procesamiento de información activo y selectivo en el que cada persona utiliza conocimientos y experiencias pasadas para estimular el trabajo actual (como la enseñanza de contenidos) de acuerdo con sus propias actitudes, necesidades e intereses. La tarea del docente no es simplemente inculcar conocimientos a los estudiantes, sino estimular primero el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje y luego conectar orgánicamente el contenido de enseñanza actual con las estructuras cognitivas originales de los estudiantes (conocimientos y experiencias pasados). Los estudiantes ya no son receptores pasivos de estímulos externos, sino sujetos activos que procesan selectivamente la información proporcionada por los estímulos externos.

Proyecto de investigación y diseño del verbo (abreviatura de verbo)

(1) Objetivos de la investigación

1. A través de la formación del profesorado en tecnologías de la información, el Realización de la tecnología de la información La integración orgánica con la enseñanza de las materias mejora la capacidad de los profesores para utilizar la tecnología de la información para organizar la enseñanza.

2. A través de la práctica docente, explorar métodos de enseñanza más eficaces en el contexto de la tecnología de la información y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula en las escuelas secundarias rurales.

3. Mediante el establecimiento y uso de bibliotecas de recursos didácticos bajo tecnología de la información, podemos lograr la co-construcción y el intercambio de recursos educativos y didácticos, reducir la duplicación innecesaria de trabajo y dedicar más energía a la investigación docente. , promoviendo así el desarrollo profesional de los docentes.

4. A través de la reforma de los métodos de enseñanza de los profesores, podemos cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en nuestra escuela y romper el cuello de botella en la mejora de la educación y la calidad de la enseñanza en nuestra escuela a lo largo de los años.

(2) Contenidos de la investigación

1.

(1), Formación en conceptos educativos ① Orientación de expertos. (2) Enviar a estudiar. ③Aprender unos de otros.

(2) Formación en habilidades de educación informacional.

① Mantenimiento diario y mantenimiento de fallas simples de computadoras y periféricos diarios (Conocimientos de mantenimiento informático, análisis y resolución de fallas comunes)

②Operaciones básicas de ord2003 (Edición de texto, composición tipográfica y; diseño de páginas, procesamiento de tablas y gráficos)

③Operaciones básicas de xcel2003 (entrada de diversos datos y expresiones, formato de tablas, gestión y análisis de datos, uso de gráficos)

④④Operaciones básicas de power point 2003 (diseño y diseño de diapositivas, inserción y edición de varios archivos multimedia, presentación de diapositivas y empaquetado de diapositivas)

⑤⑤Operaciones básicas de ront page 2003;

⑥⑥Operaciones básicas y reproducción; de Flash 8;

⑦Operaciones básicas de la red informática (uso del navegador, envío y recepción de correos electrónicos);

⑧Stand de exposición/La conexión entre el proyector y el escritorio/computadora y la conmutación de salida de pantalla;

⑨Stand//Mantenimiento diario y precauciones para el proyector;

Participe en la cabina de frecuencia mostrando proyecciones físicas y demostraciones experimentales;

(3 ) Formación de habilidades docentes del profesorado.

2. Estrategia del pool de recursos.

(1) Investigación sobre la estrategia de construcción de una sala electrónica de preparación de lecciones.

(2) Investigación sobre estrategias de construcción de bancos de preguntas de exámenes.

3. Estrategias de preparación de lecciones.

(1) Investigación sobre métodos de preparación de lecciones en condiciones de tecnología de la información.

(2) Investigación sobre los requisitos de preparación de lecciones en condiciones de tecnología de la información.

4. Estrategias de enseñanza en el aula.

Investigación sobre modelos de enseñanza bajo tecnologías de la información (1).

(2) Investigación sobre métodos de enseñanza en condiciones de tecnologías de la información.

(3) Investigación sobre métodos de práctica en el aula en condiciones de tecnologías de la información.

(4) Investigación sobre métodos de resumen en el aula en condiciones de tecnologías de la información.

(5) Investigación sobre métodos de ampliación del conocimiento en condiciones de tecnología de la información.

(6) Investigación sobre el mecanismo de evaluación de la eficacia docente en condiciones de tecnologías de la información.

4. Estrategias de reflexión

(1) Reflexión después de la enseñanza. (2) Resumen de experiencia. (3) Reflexión del caso.

(3) Métodos de investigación

1. Método de investigación por encuesta

Comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes a través de cuestionarios, discusiones con profesores y personal profesional de tecnología de la información, etc. y el estado actual del uso de la tecnología de la información por parte de los docentes, lo que hace que la investigación sea más específica y efectiva.

2. Método de estudio de caso

Los miembros del equipo de investigación seleccionaron a 7 profesores clave como sujetos de investigación y realizaron una investigación de seguimiento sobre su uso de la tecnología de la información para mejorar el aula. eficiencia y su crecimiento profesional.

3. Métodos de investigación comparativos

Organizar una misma clase heterogénea y comparar los beneficios de las aulas bajo tecnología de la información y las aulas tradicionales.

4. Método de investigación de resumen de experiencia

Utilizando el método de investigación de resumen de experiencia, se pueden realizar resúmenes de casos y resúmenes de etapas de manera oportuna, se pueden descubrir problemas de manera oportuna y y se podrá llevar a cabo el siguiente paso de la investigación.

Principios de la investigación

1. El principio de unificación de sistematicidad y exhaustividad.

El modelo docente es el resultado integral y sistemático de todos los aspectos de la actividad docente, y es un reflejo completo del proceso de la actividad docente. Cualquier modelo de enseñanza tiene un conjunto de métodos y estrategias sistemáticos y estructurados. Por lo tanto, la construcción del modelo de enseñanza debe diseñar de manera integral todos los aspectos de la actividad docente, como son los objetivos de la enseñanza, los contenidos de la enseñanza, la ideología rectora de la enseñanza, los métodos de enseñanza, las formas de organización de la enseñanza, la evaluación de la enseñanza, etc. , de modo que todos los elementos cooperen entre sí para formar un sistema completo de actividad docente, optimizado y combinado.

2. El principio de unificación de teoría y operatividad.

Cualquier modelo de enseñanza es construido por los docentes según determinadas teorías pedagógicas, que penetran en diversos elementos del sistema de enseñanza, restringiendo y estandarizando los procedimientos y métodos operativos de la enseñanza. Sin embargo, un modelo de enseñanza no es una teoría de la enseñanza. La diferencia entre modelos de enseñanza y teorías de enseñanza radica en la operatividad. Cualquier modelo de enseñanza maduro debe tener sus pasos lógicos y procedimientos operativos específicos, así como una serie de estrategias operativas para que el modelo sea efectivo. Sin estos elementos operables no se llamaría modelo de enseñanza, por lo que el modelo de enseñanza debe estar unificado en teoría y operatividad.

3. El principio de unificar cientificidad y eficacia.

El modelo de enseñanza debe basarse en la teoría educativa científica. Los contenidos, procedimientos y sistema de evaluación del modelo deben ser completos, sin embargo, además de enfatizar que el modelo de enseñanza debe tener estos contenidos y formas científicamente completos. , también debe hacer hincapié en la enseñanza. El patrón debe ser eficaz. En otras palabras, el modelo de enseñanza no solo debe ser utilizable y utilizable, sino también efectivo, capaz de brindar asistencia práctica para la enseñanza y el aprendizaje específicos y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza.

4. El principio de unidad de referencia e innovación.

Construir un nuevo modelo de enseñanza en el aula requiere aprender desde el núcleo razonable del modelo de enseñanza tradicional, pero aprender no significa copiar. Cualquier nuevo modelo de enseñanza es más avanzado que el antiguo modelo de enseñanza. Durante el proceso de transformación, nuevos conceptos, nuevos métodos y nuevas tecnologías de la educación moderna se integran a la enseñanza en el aula, enfatizando la combinación orgánica de aprendizaje e innovación, haciendo que el modelo de enseñanza en el aula sea más completo en contenido, más innovador en estructura y más funcional. en efectividad.

Estrategia de investigación de verbos (abreviaturas de verbos)

1. Establecer un mecanismo de capacitación en tecnología de la información y habilidades docentes. El maestro Luo Hao es responsable de la capacitación en tecnología de la información y el maestro Luo Ping es responsable de enseñar habilidades (como la capacitación estándar del plan de estudios, la capacitación en libros de texto, etc.), con la esperanza de lograr una integración efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza.

2. El foco de la investigación está en la investigación estratégica sobre los métodos de preparación previa a la clase de los docentes y la transformación de los métodos en cada eslabón del aula.

Los profesores utilizan plataformas y recursos en línea para llevar a cabo capacitación independiente, cooperativa y remota, aprender conceptos avanzados de educación y enseñanza, ver registros de aula de alta calidad, estudiar diseños y casos de enseñanza de alta calidad, y continuar aprender, practicar y reflexionar explorar constantemente nuevos métodos de enseñanza y superarnos constantemente.

Los enormes recursos en línea son un tesoro escondido para complementar los materiales didácticos insuficientes. Los profesores enriquecen los recursos del plan de estudios de las materias mediante la descarga, la adaptación, la innovación, etc., proporcionan garantías de recursos para el aprendizaje independiente y de investigación de los estudiantes y permiten gradualmente a los profesores desarrollar el conocimiento de los recursos.

Los diseños de enseñanza tradicionales están todos escritos a mano, lo que dificulta que los profesores los modifiquen ellos mismos o los compartan con sus compañeros. Además, según el diseño del profesor, la posibilidad de que los estudiantes aprendan de forma independiente es muy pequeña.

Hoy en día, la tecnología de la información se utiliza para preparar lecciones electrónicas, de modo que el diseño didáctico se pueda presentar en línea para facilitar el aprendizaje y la comunicación entre profesores y estudiantes.

La tecnología de la información permite a los profesores trabajar duro antes de clase y el efecto se refleja en el aula. Los profesores almacenarán notas de estudio, recursos del curso, casos, diseños de enseñanza, vídeos de prácticas en el aula, etc. En el portafolio electrónico, los estudiantes pueden aprender unos de otros y reducir la carga de la preparación de las lecciones.

En el proceso de enseñanza, los métodos de cada vínculo cambian. En primer lugar, desde la etapa introductoria, los profesores deben crear situaciones problemáticas reales, vívidas e interesantes para los estudiantes en toda la clase. Las situaciones reales y vívidas hacen que los estudiantes se sientan los personajes de la situación, estimulan el interés de los estudiantes y movilizan su entusiasmo. En segundo lugar, los profesores pueden organizar el conocimiento y el contenido que se va a aprender en tareas que los estudiantes deben completar, permitiéndoles experimentar la diversión de la exploración independiente y la realización de tareas en situaciones reales. Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, hacer preguntas, investigar problemas y resolver problemas en el proceso de completar tareas. A lo largo de las actividades de indagación, los maestros deben guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de investigación y las estrategias de aprendizaje, guiarlos para recopilar, procesar y procesar información relevante sobre el tema y trabajar con los estudiantes para desarrollar recursos de aprendizaje dentro y fuera de la escuela para responder y resolver problemas. En última instancia, se mejora la eficiencia del aula.

3. El líder del proyecto lleva a cabo la construcción de sistemas relevantes, tales como: sistema de evaluación y capacitación en tecnología de la información para docentes, sistema de evaluación de estudiantes, etc. y utilizar este sistema para garantizar el buen progreso de la investigación del proyecto.

6. Pasos experimentales

1. Etapa de preparación: (2013 enero - marzo de 2013)

Establecer un equipo de proyecto, dividir responsabilidades y aclarar sus respectivas responsabilidades. y Tarea. Los miembros del equipo de investigación demostraron la viabilidad de la implementación de la investigación, formularon un plan de investigación e inicialmente formaron un plan de implementación.

2. Etapa de implementación: (abril de 2013-2065 438+mayo de 2006)

De acuerdo con el plan de implementación del proyecto, realice el trabajo de investigación del proyecto, practique cuidadosamente y registre cuidadosamente el Datos de resultados acumulados, durante el proceso de investigación experimental, modificamos constantemente el plan, organizamos los datos del proceso y refinamos los resultados de la etapa.

3. Etapa de resumen: (junio de 2016-2065 438+julio de 2006)

Recopile datos, haga un resumen completo y solicite a la autoridad superior que trabaje con expertos para aceptar el experimento. de este tema, complete el informe.

Siete. Resultados esperados

1. Ensayos

2. Materiales didácticos escolares para la formación en tecnologías de la información

3.

4. Registros de clase (CD-ROM)

5. Establecimiento del mecanismo de evaluación

6. Ser capaz de utilizar hábilmente el mecanismo de capacitación para la columna vertebral de la disciplina de tecnologías de la información.

7. Modelo eficaz de enseñanza en el aula bajo tecnologías de la información.

8. Informe de cierre del caso

8. Instituciones de investigación

1. Grupo directivo de expertos en investigación del proyecto

Liao (Instituto de Educación de Yongchuan). Director de Ciencias)

He Zhonghua (Director Adjunto del Centro de Equipos de Tecnología de la Información Educativa de Yongchuan)

2 Equipo de Investigación

Gerente General: Luo Yongxian

Investigadores principales: Hu, Luo Ping.

Participantes: Nie Qiang, Pi Ruqin, Deng Gang, Pan Xiaoyi, Qin Qin.

Liu Xianghai, Zhang Xueliang, Liu Siqun y Feng Zengbo

3. División específica del trabajo

Luo Yongxian: Líder del proyecto, responsable de la investigación. organización, gestión y garantía de financiación del proyecto. La formulación de sistemas relevantes es responsable de la investigación estratégica sobre el "sistema docente de evaluación de estudiantes" en el marco de la tecnología de la información.

Hu: Organización, ejecución y coordinación de proyectos específicos. Contratar expertos para orientar el trabajo en las escuelas, organizar estudios y formación en el extranjero y realizar intercambios y contactos con países extranjeros. Responsable de la "investigación estratégica sobre cómo cambiar los métodos de preparación de lecciones antes de la clase".

Luo Ping: escribe el plan de implementación, el plan por fases y el resumen del experimento del proyecto, y es responsable de "aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información para promover la investigación sobre estrategias para transformar los métodos de enseñanza en todos aspectos de la clase." Colección de papeles, registros de clase.

Yu Yonghai: Construcción de bases de datos de recursos, responsable de "formación de profesores en tecnología de la información, investigación de estrategias de evaluación posterior a la formación".

Luo Hao: Formación de profesores de tecnología de la información educativa.

Nueve. Presupuesto

El presupuesto es de 10.000 yuanes para materiales, capacitación y gastos de transporte, y 20.000 yuanes para la construcción de recursos de red.

Marzo 2013

Principales referencias:

1. Investigación sobre el uso de tecnologías de la información para promover el desarrollo profesional de los docentes troncales rurales.

Xu Minna "Educación moderna en Zhejiang", número 9, 2008

2 "Una breve discusión sobre el uso de la información moderna para promover el desarrollo profesional" Ren Guoqiang 2012 06 "Investigación sobre educación y enseñanza"

3. Nuevas tecnologías y cambios en los métodos de enseñanza: el núcleo de la reforma escolar. Ding Gang, Educación a distancia moderna, 2013, 02.

4. “Resistencias y contramedidas para la transformación de los métodos de enseñanza de los profesores de secundaria rural”

Teoría y práctica educativa, Han, 2012, 02.

5. "Uso de la tecnología de la información para cambiar los métodos de enseñanza" Shi Dianbin "Educación en Mongolia Interior"

2012 11