Tres ejemplos de folletos para el segundo volumen de tercer grado de primaria
1. Antes de enseñar este tema, permita que los estudiantes tengan un conocimiento profundo de las unidades de peso, kilogramos y gramos, y sean capaces de convertir con precisión entre kilogramos y gramos, lo que allanará el camino para el contenido de la enseñanza. de esta lección. A través de la enseñanza de este tema, los estudiantes pueden tener un conocimiento y una comprensión más completos de las unidades de peso. Esto no es sólo una necesidad para la producción industrial y agrícola y la vida diaria, sino que también sienta las bases para aprender nuevos conocimientos en el futuro.
Los objetivos de este proyecto son:
1. Comprensión de People's Education Press del tercer volumen de notas de conferencias de matemáticas de la escuela primaria: toneladas: para permitir a los estudiantes conocer la unidad de peso en toneladas. y conocer el papel de las toneladas en la vida real En la aplicación inicialmente establecimos el concepto de unos objetos pesados de 1 tonelada, sabiendo que 1 tonelada = 1000 kilogramos.
2. Distinga unidades de masa, elija unidades de masa de manera flexible y realice conversiones simples entre toneladas y kilogramos.
3. Cultivar las habilidades de observación, comparación y abstracción de los estudiantes y desarrollar la imaginación espacial.
4. Fortalece el entrenamiento del sentido numérico y siente que el conocimiento matemático está a tu alrededor.
El enfoque didáctico de este tema es establecer inicialmente el concepto de peso de 1 tonelada, lo cual también supone una dificultad didáctica.
En segundo lugar, métodos de enseñanza y aprendizaje
Los métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje de este tema pretenden reflejar los siguientes dos puntos:
1. Tamaño Intensidad de la participación.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. En la enseñanza, dejar que los estudiantes lo intenten, dejar que aprendan conocimientos a través de la experiencia personal, crear una situación en la que los estudiantes participen tanto como sea posible y fortalecer su posición dominante.
2. Ayuda a formar la estructura cognitiva
La estructura cognitiva de los estudiantes se transforma a partir de la estructura de conocimiento de los libros de texto. En la enseñanza, a través de la discusión, la búsqueda en línea, la experiencia personal y la práctica, se muestra a los estudiantes una estructura de conocimiento ordenada y completa y se les ayuda a formar una estructura cognitiva de unidades de peso y sus conversiones.
En tercer lugar, hablar sobre la preparación previa a la clase.
Los estudiantes consultan información en línea, preguntan a sus padres sobre su consumo mensual de agua en casa y se pesan en persona.
Los profesores preparan software didáctico. Una bolsa de arroz y un balde de agua.
Cuarto, hable sobre los procedimientos de enseñanza
(1) Introducción a la situación para estimular el interés
Reproduzca el cómic "Cao Chong llama al elefante" antes de la clase para estimular a los estudiantes ' interés De repente se volvió alto. Combinando la información encontrada en Internet antes de la clase, los estudiantes presentaron brevemente los conocimientos relevantes sobre los elefantes, les pidieron que hablaran sobre el peso de los elefantes y dibujaron la unidad "tonelada". La maestra preguntó: ¿Qué quieres saber sobre este extraño nombre de unidad? Los estudiantes hablaron activamente y generaron conflictos cognitivos, lo que llevó al título de este curso "toneladas de comprensión". Esta fue una transición natural y allanó el camino para aprender nuevos conocimientos. Los estudiantes inician el aprendizaje con pleno interés y curiosidad, lo que les facilita aceptar y dominar nuevos conocimientos.
(2) Explorando nuevos conocimientos
Dispuse cuatro enlaces.
En la primera sesión experimenta el concepto de 1 tonelada.
(1) De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de secundaria, Ton está personificado y la autopresentación de Ton se presenta a través de material didáctico, lo que permite a los estudiantes hacerse amigos de Ton y presentar la imagen de exhibición de Ton: el El material didáctico muestra 100 bolsas de cemento, 20 bolsas de 50 kg de arroz y 40 bolsas de 25 kg de harina. Deje que los estudiantes perciban intuitivamente el concepto de que 1000 kg son 1 tonelada.
(2) Luego, haga arreglos para que los estudiantes discutan dónde se usa el tono como unidad en la vida comunicativa para reflejar las ideas educativas del aprendizaje cooperativo y la asistencia entre pares. Si un estudiante responde que el consumo mensual de agua en casa es en toneladas, el maestro debe educarlo de inmediato sobre la conservación del agua. Luego, el material didáctico se resume para que los estudiantes sientan que el conocimiento matemático está a su alrededor y en nuestras vidas.
El segundo paso es palpar el peso de 1 tonelada.
En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, necesitamos urgentemente defender el "aprendizaje experiencial", aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y colocarlos en determinadas situaciones. En este enlace, los estudiantes ayudan a los estudiantes a establecer el concepto de 1 tonelada desde la abstracción hasta la representación a través de actividades prácticas como levantar el peso de 10 kilogramos de agua, abrazar el peso de 25 kilogramos de arroz y saltar como un todo, y darse cuenta de que un la tonelada es una unidad grande de masa. Experimente el proceso de aprendizaje y preste atención a las actitudes y valores emocionales durante el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, cuando los estudiantes mueven arroz juntos y el maestro da instrucciones, los estudiantes pueden darse cuenta del espíritu de cooperación de que la unidad hace fuerza y experimentar la alegría de la cooperación.
El tercer enlace enseña la conversión entre kilogramos y toneladas.
(1) Ejemplos didácticos.
Los estudiantes tienen cierta base en la conversión de kilogramos y gramos.
Por lo tanto, al enseñar este ejemplo, los profesores deben evitar explicaciones excesivas, pero colocar a los estudiantes en la posición dominante, centrarse en cultivar el pensamiento de los estudiantes y utilizar la enseñanza heurística, como 3 toneladas = () kilogramos. Los estudiantes pueden pensar que debido a que 1 tonelada son 1000 kilogramos, 3 toneladas son tres 1000 kilogramos. La maestra preguntó: ¿Tienes otras formas de pensar? Respuesta del estudiante: Las unidades de alto nivel se convierten en unidades de bajo nivel y la tasa de avance es 1000. Esto anima a los estudiantes a utilizar diferentes métodos de pensamiento para resolver problemas y reflejar la diversidad de métodos.
(2) Completa "Pruébalo".
Este proceso permite a los estudiantes intentar completarlo de forma independiente, brindándoles la oportunidad de usar su cerebro y hablar libremente, y encarna el principio de enseñanza centrado en el estudiante y dirigido por el maestro.
El cuarto eslabón es ampliar la comprensión del tiempo y el espacio.
Con la ayuda del material didáctico, a los estudiantes se les pueden mostrar imágenes y textos de diferentes épocas, como imágenes de dinosaurios, imágenes de elefantes, imágenes de computadora, etc., lo que no solo amplía los horizontes de los estudiantes sino que también aumenta sus conocimientos. . En base a esto, se diseñaron tres preguntas para permitir a los estudiantes hacer preguntas matemáticas y evaluar a sus compañeros. Los estudiantes amplían sus conocimientos en el proceso de plantear y resolver problemas de forma independiente, y luego reservan unos minutos para que elijan el contenido que les interesa y hagan clic en páginas web para encontrar información que les permita ampliar sus conocimientos, profundizar sus impresiones y conocer plenamente incorporar los beneficios del modelo de aprendizaje en línea.
(3) Ejercicios de consolidación
Los ejercicios son diversos, interesantes y relacionados con la vida, lo que no solo ayuda a los estudiantes a consolidar nuevos conocimientos, sino que también mejora su interés en aprender.
(1) Preguntas de opción múltiple: use imágenes para elegir los pesos apropiados para completar los corchetes para fortalecer el entrenamiento del sentido numérico y desarrollar la imaginación espacial de los estudiantes.
(2) Corrija las preguntas incorrectas: es interesante conectarse con la vida real, permitir que los estudiantes encuentren el nombre de unidad incorrecto en el diario e integren la unidad de longitud, la unidad de tiempo y la unidad de masa que han aprendido, de modo que Para profundizar la impresión de los estudiantes sobre el nombre de la unidad, elija el nombre de la unidad de manera correcta y flexible. Deje que los estudiantes sientan que hay matemáticas en la vida. Los estudiantes responden preguntas en la computadora y luego reciben tutoría remota, lo que materializa la idea de la enseñanza en línea. Capacitación de expansión
El material didáctico muestra imágenes de animales cruzando el puente, les presenta historias y pregunta: ¿Pueden los animales cruzar el puente al mismo tiempo? ¿Por qué? La maestra hizo una pregunta abierta: ¿Cuáles crees que son las formas de cruzar el puente? Los estudiantes discuten y se comunican, expresan sus opiniones, aprenden a analizar y resolver problemas, cultivan las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y desarrollan el pensamiento creativo de los estudiantes. Luego informe para reflejar el espíritu de unidad y colaboración.
(5) Resumen de la clase
La maestra preguntó: Niños, ¿qué aprendieron hoy en esta lección? Deje que los estudiantes revisen sus conocimientos si quieren comunicarse con el profesor Wang después de clase, pueden enviar correos electrónicos a través de Internet o ingresar al mundo del foro para volar libremente y escribir lo que han aprendido, ganado, pensado y pensado en sus matemáticas. diario. En un futuro próximo, seguramente surgirá entre vosotros la estrella de las matemáticas.
Extremo
El contenido del que hablo hoy es un texto del tercer volumen de la Edición Educativa de Jiangsu de los Estándares Nacionales del Idioma Chino para Escuelas Primarias. El texto informa que durante la Gran Marcha, el Comandante en Jefe Zhu De dirigió a los soldados del Ejército Rojo para ayudar a los compatriotas tibetanos con el arado y la siembra de primavera, y utilizó medidas prácticas para permitir que los compatriotas tibetanos regresaran a sus lugares de origen, ganándose la confianza y la gratitud. de los compatriotas tibetanos. El lenguaje de este texto es simple, pero cada palabra contiene la verdad. Se trata de capacitar a los estudiantes para que lean en voz alta, estimulen la imaginación de los estudiantes y cultiven las emociones y actitudes de los estudiantes. Un buen libro de texto sobre conceptos de costos. Debido a que la historia tuvo lugar durante la Gran Marcha del Ejército Rojo, que está muy lejos de la vida de los estudiantes, los estudiantes carecen de una cierta base en la vida y las emociones, y les resultará difícil comprender los pensamientos y prácticas del Ejército Rojo. En ese tiempo.
A partir del análisis anterior de los materiales didácticos y de la situación real de los estudiantes, establezco los siguientes objetivos docentes según conocimientos y habilidades, procesos y objetivos, emociones y actitudes.
1. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional, y practicar la narración de historias.
2. Cultive el deseo de los estudiantes de leer y aprender activamente 10 palabras nuevas en esta lección. Las dos líneas verdes solo reconocen tres palabras y no las escriben. Reconocer un carácter polifónico, comprender palabras compuestas por palabras nuevas y formar oraciones usando "dedicación".
3. Al leer el idioma en voz alta, podemos apreciar el cuidado y el amor del Comandante en Jefe Zhu y los soldados del Ejército Rojo por los compatriotas tibetanos, y la profunda amistad entre el ejército y el pueblo.
Entre ellos, el Objetivo 1 y el Objetivo 2 son el enfoque de este curso, y el Objetivo 3 es tanto el enfoque como el punto de enseñanza difícil.
Para lograr los objetivos de enseñanza anteriores, planeo enseñar en dos clases.
Categoría 1
Primero, hablemos de importaciones.
Al comienzo de la clase, presenté el curso de la Gran Marcha del Ejército Rojo a los estudiantes, luego los guié a leer y hacer preguntas, y entré al nuevo salón de clases con preguntas.
Segunda, primera lectura orientativa.
Guío a los estudiantes para que primero aprendan las palabras por sí mismos y luego lean el texto libremente, de modo que cada palabra y oración se lean correctamente, y luego lean el texto completo sobre esta base.
En tercer lugar, comprueba la lectura inicial.
Primero guío a los alumnos a leer las nuevas palabras en clase y a pronunciarlas correctamente. Les recuerdo especialmente que lean la segunda palabra de "Bodhisattva", "Mimar" y "Mu" en voz baja, y leer ". Ai" (áI) El segundo sonido del texto. Luego guío a los estudiantes a leer el texto en secciones, mediante nombres, lectura en grupo, lectura de roles y lectura del maestro.
En cuarto lugar, aprende nuevas palabras.
Para guiar a los estudiantes a escribir palabras nuevas de manera correcta y normal en la cuadrícula Tianzi, primero los guiaré para que observen cuidadosamente la estructura de las palabras nuevas y les hablaré sobre métodos para memorizar palabras nuevas y precauciones al escribir. Teniendo en cuenta que la parte correcta de la "traducción" del estudiante se puede agregar fácilmente con un apóstrofo, mostraré la parte correcta con la ayuda de los medios y Fan Hong. Les doy a los estudiantes cinco minutos para practicar en clase.
Segunda Lección
A continuación, hablaré principalmente sobre el diseño didáctico de la segunda lección.
En esta lección, planeo enseñarla en tres partes: "repasar la introducción, leer en voz alta, estudiar en profundidad y resumir el texto".
Primero, mira la importación.
Al comienzo de la clase, guié a los estudiantes a repasar las nuevas palabras que aprendieron en la clase anterior, y luego me concentré de cerca en la última oración del texto para comprender el "Bodhisattva" en el título. , y titulado "¿Por qué los tibetanos llaman soldados bodhisattvas al Ejército Rojo?" Cuestiona el progreso de los estudiantes en la Parte II. .
2. Lea en voz alta para obtener ideas y estudiar el texto en profundidad.
Esta lección tiene 9 párrafos naturales.
El primer párrafo natural introduce los motivos por los que los compatriotas tibetanos se escondieron en las montañas cuando escucharon que otro ejército había entrado en su zona residencial. Teniendo en cuenta que los estudiantes tienen cierta capacidad de lectura, los guío para que imaginen el sufrimiento de los tibetanos cuando leen, de modo que los tibetanos huirán tan pronto como vean al Ejército Rojo y la escena del escondite quedará impresa en los estudiantes. ' mentes. Me centraré en guiar a los estudiantes a leer el final de este párrafo. En una frase, se destacó la "urgencia" del comandante Zhu.
Luego se centra en las ansiedades y preocupaciones del comandante en jefe Zhu, así como en cómo dirigió al Ejército Rojo para ayudar a los tibetanos con el arado de primavera. Este es el enfoque de esta lección y la dificultad de enseñar. Para completar esta parte de la enseñanza, planeo dar tres pasos.
1. Siga las palabras del Comandante Zhu De y guíenos para comprender su preocupación por el pueblo tibetano.
Las secciones 2 a 5 del texto describen la ansiedad y preocupación del comandante Zhu De en forma de diálogo. En la enseñanza, primero guío a los estudiantes para que lean libremente de 2 a 5 secciones con preguntas y los organizo para que intercambien sentimientos de lectura. Creo que con la capacidad de lectura de mi alumno, inicialmente puedo sentir que al comandante Zhu De le preocupaba que los tibetanos fueran insoportables en las montañas y que se retrasara el arado de primavera. Sobre esta base, guío a los estudiantes para que vuelvan a ingresar el texto. Tenga conversaciones profundas con texto. Mientras lee, descubra las palabras que reflejan la ansiedad del comandante Zhu De, lea más, descubra la psicología del personaje y luego organice a los estudiantes para que se comuniquen. Cuando los estudiantes se comunicaron con el segundo párrafo natural, les mostré el contenido relevante y los guié para que aprovecharan las preguntas retóricas, imaginaran las vidas de los tibetanos en las montañas e insistieran en "así", "todavía" y "¿cómo puedes?" ¿Soportarlo?" Zhu De estaba preocupado de que los tibetanos sufrieran el No. Luego se siguen de cerca las frases exclamativas para guiar a los estudiantes a descubrir las actividades psicológicas de Zhu De y comprender mejor el incomparable cuidado del comandante Zhu De por los tibetanos. Luego se guía a los estudiantes para que lean en voz alta y lean en voz alta las ansiedades y preocupaciones del comandante a través de diversas formas de lectura. Cuando los estudiantes se comuniquen con la quinta sección, primero captaré lo "extraño" y los guiaré a leer en voz alta para comprender la profunda comprensión mostrada por el comandante Zhu De. Entonces limítese a "los términos solares no perdonan" y "viajar con prisas". Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta repetidamente y se den cuenta de que el Comandante Zhu De está ansioso por las necesidades del pueblo tibetano, piensa en los pensamientos del pueblo tibetano y se preocupa por los sufrimientos del pueblo tibetano. En ese momento, guié a los estudiantes para que hablaran sobre qué tipo de comandante era Zhu De, y luego le pregunté a un comandante tan bueno, ¿por qué los tibetanos se escondieron en las montañas tan pronto como lo vieron? Deje que los estudiantes se pongan en contacto con lo anterior nuevamente e intercambien las razones por las que los tibetanos se esconden, obteniendo la traducción: "Oh, deben ser las nubes oscuras que cubrieron sus ojos. Esos tibetanos huyeron tan pronto como nos vieron. ¡Qué tontos! " Guíe a los estudiantes en el contexto Habló sobre su comprensión de las nubes oscuras que cubrían sus ojos y comprendió además que los tibetanos se escondían en las montañas porque no entendían al Ejército Rojo y lo consideraban un ejército reaccionario. Sobre la base de la comprensión de los estudiantes, guíelos para que lean en voz alta la impotencia de la traducción.
Después de que los estudiantes leyeron completamente las dos frases del Comandante Zhu De, insistí en el resumen del tema: Zhu De y su Ejército Rojo se preocupan por el sufrimiento del pueblo tibetano como un Bodhisattva y están dispuestos a ayudar al pueblo, para que el La imagen del Ejército Rojo cuidando a la gente como un Bodhisattva puede estar profundamente arraigada en la mente de los estudiantes.
2. Captar la ayuda del Ejército Rojo a los tibetanos durante el arado de primavera y comprender mejor el cuidado del Ejército Rojo por los tibetanos.
Las secciones 6 y 7 del texto principal escriben que Zhu De dirigió el Ejército Rojo para ayudar al pueblo tibetano con el arado de primavera y cuidó al pueblo tibetano con acciones prácticas. En la enseñanza, dejo que los estudiantes lean el texto libremente con la pregunta "¿Qué dijo Zhu De?" ¿Cómo lo hizo? "Traté de comprender los sentimientos de los personajes y traté de comprender su estado de ánimo. Basándome en los intercambios entre los compañeros y aprendiendo de las fortalezas de cada uno, capté las dos palabras "como plantar tu propia tierra" y "hacer lo mejor que puedas". ". Comprenda el cuidado y el amor de Zhu De por los tibetanos. Luego guió a los estudiantes a leer y comprender "Dejemos que las semillas sembradas por el Ejército Rojo broten, echen raíces, florezcan y den frutos aquí..." y comprendan además que Zhu De quería que las semillas sembradas por el Ejército Rojo crecieran en la tierra de los tibetanos y dejaran que la imagen del Ejército Rojo sirviendo al pueblo floreciera en los corazones de los tibetanos. Luego guiaré a los estudiantes a leer y comprender en pleno apogeo. Esto no sólo enriquecerá el contenido del texto, sino que también cultivará la capacidad de expresión oral de los estudiantes. Al mismo tiempo, la imagen del Ejército Rojo para el pueblo se ha vuelto cada vez más alta y más plena en los corazones de los estudiantes.
Basado en la lectura y comprensión completa del texto de los estudiantes. En la reunión, toqué música para guiarlos a leer tres párrafos del Comandante Zhu De de manera emocional, para que pudieran comprender mejor a Zhu De. y sus soldados del Ejército Rojo eran como Bodhisattvas, ansiosos por las necesidades del pueblo tibetano, pensando en los pensamientos del pueblo tibetano y preocupándose por los sufrimientos del pueblo tibetano. En un ejército popular, se arraigó la imagen del Ejército Rojo sirviendo al pueblo como un Bodhisattva. Los corazones de los estudiantes.
Las secciones 8 y 9 del texto afirman que la operación de arado de primavera conmovió profundamente al pueblo tibetano y elogiaron al general Zhu. El comandante del Ejército Rojo es el "Soldado Bodhisattva". ". Durante la enseñanza, primero pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta e imaginaran por qué los tibetanos derramarían lágrimas de gratitud, para comprender la gratitud del pueblo tibetano hacia el Ejército Rojo, y luego guié a los estudiantes para que insistieran en estar "limpios" y " plano." ". Con la ayuda de ilustraciones de texto, imagine las escenas conmovedoras cuando los tibetanos se encontraron con el Ejército Rojo después de regresar a China, y lleve a cabo una capacitación lingüística hasta el último párrafo y guíe a los estudiantes a hablar sobre su comprensión y sentimientos de los "comandantes". son como Bodhisattvas, los soldados son como Bodhisattvas", guiando así a los Estudiantes a leer en voz alta sus sentimientos y la gratitud y confianza del pueblo tibetano hacia el Ejército Rojo.
En tercer lugar, resumo el texto completo.
Basado en la comprensión profunda del texto por parte de los estudiantes, I La conclusión es: Zhu De dirigió personalmente a los soldados del Ejército Rojo para financiar el arado de primavera en el Tíbet y se ganó la confianza y la gratitud del pueblo tibetano con sus acciones prácticas de amor. No es de extrañar que los tibetanos los llamaran Soldados Bodhisattvas. Guíe a los estudiantes para que vuelvan a leer la pregunta y hágales saber más sobre ella para tener una comprensión más profunda del tema "Soldados Bodhisattvas", y luego vuelva a leer el tema. los estudiantes tienen una profunda impresión de la importancia de la naturaleza de los soldados y civiles.
Cuarto, despliegue de operaciones:
.