Tres artículos sobre educación preescolar rural
Parte 1 de Educación Infantil Rural: Investigación sobre Educación Infantil Rural
Los niños son el futuro y la esperanza de la patria. Pero en las zonas rurales, muchos niños no pueden recibir una buena educación preescolar. Entonces, ¿cómo pueden los niños de las zonas rurales recibir mejor educación infantil? A continuación, el profesor estudia esto.
1. Razones por las que los niños rurales no pueden recibir bien la educación infantil
(1) En Tongwei, un condado pobre de China, las malas condiciones económicas rurales han provocado una grave escasez de fondos para educación. Algunos niños de zonas rurales no reciben una educación infantil adecuada. Si la situación fuera mejor, asistiría a la escuela primaria local durante unos años, lo que provocaría que el desarrollo intelectual del niño no se desarrollara. (2) El nivel de gestión de los jardines de infancia no es generalmente alto. En todos los municipios, las instalaciones de los jardines de infancia son imperfectas y los profesores no son lo suficientemente profesionales, lo que da lugar a una educación que no es adecuada para el desarrollo físico y mental de los niños. (3) El nivel de los maestros de preescolar rurales varía mucho y los maestros no están calificados en educación ni profesión. Debido a que la mayoría de las agencias gubernamentales contratan y renuevan maestros de escuelas primarias y secundarias cada año, descuidan a los maestros de primera infancia. La mayoría de los maestros de primera infancia rurales son maestros sustitutos y carecen de experiencia docente, lo que resulta en la incapacidad de mejorar la calidad de la educación de la primera infancia. (4) Los objetivos de educación familiar y enseñanza en el jardín de infantes no pueden mantenerse al día. Hoy en día, muchas familias están compuestas por abuelos y padres de niños. Es inevitable que existan algunas diferencias en los métodos de educación de los niños. Al mismo tiempo, los padres rurales tienen niveles educativos bajos y una comprensión insuficiente de la educación infantil y de la importancia de la educación infantil.
En segundo lugar, proponer las medidas correspondientes para abordar los problemas mencionados anteriormente.
(1) Aumentar la inversión en jardines de infancia rurales y esforzarse por cambiar el estado educativo de los jardines de infancia rurales. Debido a la inversión insuficiente en la educación preescolar rural, la educación preescolar rural está gravemente desequilibrada, lo que hace que sea difícil recuperar la calidad de la enseñanza de la educación obligatoria. Por lo tanto, el gobierno y las autoridades educativas deben aumentar la inversión y esforzarse por mejorar la construcción de infraestructura de los jardines de infancia rurales y promover el desarrollo de la educación preescolar rural.
(2) Los esfuerzos por mejorar la calidad de las guarderías rurales están relacionados con el desarrollo de una educación de calidad en nuestro país. Actualmente, para satisfacer las necesidades de los padres, algunos jardines de infancia ofrecen cursos similares a los de las escuelas primarias, como pinyin, escritura a mano, inglés, matemáticas, etc. , y al mismo tiempo, también se desvía de los objetivos y requisitos educativos de la educación infantil en términos de formas y métodos de enseñanza, gestión de rutinas, etc. Ante esta situación, debemos conceder gran importancia al cultivo de la capacidad profesional de los docentes de primera infancia y hacer las correcciones a tiempo. ¿Para fomentar el crecimiento? Este tipo de educación también brinda a los niños una infancia inocente, saludable e interesante.
(3) Para mejorar el nivel de los docentes de primera infancia hay que partir de la raíz. El estado actual de la educación rural sólo se centra en la educación primaria y secundaria, la tasa de admisión a los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y la calidad de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, pero ignora la importancia de la educación infantil. En la actualidad, sólo unos pocos maestros de jardines de infancia rurales se han graduado en carreras formales de educación infantil, lo que limita en gran medida su capacidad para educar a los niños pequeños. Por lo tanto, el gobierno debería fortalecer la capacitación de los maestros de primera infancia en la capacitación docente anual para resolver la causa fundamental de la escasez de maestros de primera infancia en las zonas rurales.
(4) Trabajar con los padres para eliminar el malentendido de que la educación en el jardín de infantes y la educación familiar son inconsistentes. Porque los padres de hoy prestan especial atención a la educación de los niños pequeños y no tienen un conocimiento profundo de la educación familiar y la educación preescolar. Por lo tanto, los maestros de preescolar deben orientar a los padres para que dejen que la educación familiar se realice en el trabajo y la vida diarios de la familia, y permitan que los miembros de la familia relacionados con los niños pequeños asuman la responsabilidad de educar a los niños pequeños. Debido a que cada actividad educativa en el jardín de infantes tiene tareas y objetivos de enseñanza claros, como maestro de jardín de infantes, debe organizar varias formas de actividades educativas paso a paso, incluida guiar a los niños para que participen activamente en las actividades. Debido a los diferentes niveles educativos de los miembros de la familia, los efectos de la educación familiar seguramente serán inconsistentes con los de la educación preescolar. Por lo tanto, no es aconsejable que los padres busquen deliberadamente la coherencia de la educación. Es factible continuar adecuadamente la educación de los niños en la escuela. Por lo tanto, los padres deben cooperar activamente con los maestros y comunicarse con ellos de manera oportuna sobre el desempeño de sus hijos en el jardín de infantes, a fin de lograr la integración del hogar y la escuela.
(5) Orientar a los padres para que comprendan correctamente la educación temprana e implementen la educación temprana para sus hijos de manera oportuna. Algunos padres no comprenden realmente el verdadero significado del término educación infantil. En primer lugar, no existen condiciones para la educación de la primera infancia. El segundo es una comprensión insuficiente. Por lo tanto, si un padre puede tratar correctamente la educación infantil afectará directamente el crecimiento saludable de los niños.
(6) Mejorar la infraestructura del jardín de infantes, mejorar la conciencia de seguridad de los maestros y prevenir accidentes de seguridad. Los niños son el futuro de cada familia y la esperanza de la patria. En los últimos años, se han vuelto comunes varios tipos de incidentes con lesiones accidentales y muertes entre niños. Para evitar que este tipo de incidentes vuelvan a ocurrir, los profesores siempre deben ser conscientes de la seguridad. Por lo tanto, antes de llevar a cabo actividades docentes, los maestros deben verificar cuidadosamente el alcance y el lugar de las actividades de los niños, así como los juguetes y otras instalaciones para eliminar factores inseguros. Durante las actividades, los maestros deben prestar atención a las actividades de los niños, detenerlas a tiempo, corregir los malos hábitos y comportamientos de los niños de manera oportuna, escuchar sus conversaciones y brindar orientación oportuna y correcta cuando se descubran problemas. Además, para la seguridad y la salud de los niños pequeños, el departamento de educación debe inspeccionar y actualizar rápidamente varias instalaciones de actividades en cada jardín de infantes.
Tres. Conclusión
En resumen, el gobierno debería aumentar la inversión en jardines de infancia rurales, fortalecer la formación de profesores profesionales en educación infantil y prestar atención a la promoción de la educación temprana familiar y la construcción de jardines de infancia. Como maestra de preescolar, debemos utilizar todo nuestro amor para regar las flores de la patria para que los niños de las zonas rurales puedan recibir mejor la educación preescolar.
Autor: Wang Liyan Unidad: Segundo jardín de infancia del condado de Tongwei, Gansu
Educación de la primera infancia rural Parte 2: Medidas para promover el desarrollo de la educación de la primera infancia rural
1 Preescolar Rural Situación actual de la educación
En los últimos años, el Estado ha aumentado la inversión en educación obligatoria, y la brecha entre las escuelas primarias y secundarias rurales y las escuelas primarias y secundarias urbanas ha seguido reduciéndose, efectivamente promoviendo la equidad educativa. Sin embargo, la educación rural de la primera infancia muestra un grave retraso, que afecta directamente a la mejora general de la calidad de la educación obligatoria rural. En la actualidad, aunque algunas ciudades y pueblos han realizado investigaciones en profundidad sobre la educación preescolar y varias localidades han trabajado mucho en términos de instalaciones de software y hardware, conceptos de enseñanza, ideas de gestión, métodos de enseñanza, etc., todavía hay muchos problemas que son difíciles de resolver. La encuesta muestra que los padres rurales en general han mejorado su comprensión de la educación de la primera infancia y sus requisitos para la educación de la primera infancia son cada vez mayores. Los padres con mejores condiciones económicas en las zonas rurales en su mayoría hacen todo lo posible para enviar a sus hijos a verdaderos jardines de infancia en las ciudades. Los padres de niños de zonas rurales montañosas siempre creen que los preescolares en las ciudades comerciales son mejores que los de las escuelas primarias en las zonas montañosas. La mayoría de ellos alquilan o compran casas en las ciudades comerciales para cuidar de sus hijos en la escuela. las ciudades comerciales estén superpobladas y sobrecargadas.
2 Análisis de las causas de los problemas en el desarrollo de la educación preescolar rural
2.1 Los fondos para la educación preescolar rural son seriamente insuficientes.
En nuestro país, sólo alrededor del 1,3% de los fondos de educación pública se utilizan para la educación preescolar, y la mayoría de estos fondos van a los jardines de infancia urbanos, dejando muy pocos fondos para los jardines de infancia rurales. La escasez de fondos hace que las instalaciones físicas y el personal docente de la educación preescolar rural sean muy débiles. En algunas zonas pobres, debido a los salarios extremadamente bajos, los maestros de preescolar, que ya estaban al límite, han perdido terreno frente a los jardines de infancia municipales con una remuneración relativamente mejor. De manera similar, debido a la insuficiencia de fondos, muchos jardines de infancia rurales a menudo tienen que afiliarse a escuelas primarias con fondos relativamente suficientes. ¿Es esto una realidad? ¿Preescolar de escuela primaria? ¿aún? ¿Clase preparatoria para la escuela primaria? , perdiendo así las características de funcionamiento escolar que debería tener la educación preescolar.
2.2 El concepto de educación infantil no está ampliamente aceptado.
En las ciudades, el concepto de educación preescolar dirigida a niños en edad escolar está profundamente arraigado en los corazones de la gente. El énfasis general de la gente en la educación de la primera infancia promoverá inevitablemente la mejora general de la calidad de la educación temprana urbana; educación infantil. En las zonas rurales, debido a su desarrollo económico relativamente atrasado, su gran población, su bajo PIB per cápita, su bajo nivel educativo de los agricultores y su insuficiente comprensión de la importancia de la educación infantil temprana, es difícil formar un sentido de identidad como en las ciudades. Al mismo tiempo, debido a la presión para popularizar la educación obligatoria de nueve años, los departamentos de educación a nivel de condado y municipio no comprenden la importancia de desarrollar la educación de la primera infancia rural y, por lo tanto, carecen de medidas gubernamentales para conceder importancia a la educación de la primera infancia rural. . Los jardines de infancia rurales tienen que centrarse en una educación formal aburrida, como la lectura, la escritura y la aritmética. La educación lúdica y el desarrollo de la personalidad de los niños, especialmente la creatividad, parecen pálidos e ineficaces.
2.3 El sistema legal y regulatorio relacionado con la educación infantil es incompleto.
Hasta el momento, nuestro país aún no ha elaborado leyes y reglamentos que guíen específicamente la educación preescolar rural. ¿vacío? Esto coloca a la educación preescolar rural en una situación muy embarazosa: por un lado, la gente necesita desarrollar urgentemente la educación preescolar y, por otro lado, la educación preescolar rural carece de las garantías institucionales correspondientes; Esta situación hace que la asignación de fondos y personal no esté respaldada por leyes y regulaciones, lo que dificulta la asignación efectiva de recursos en términos de políticas.
3 Contramedidas para promover el desarrollo de la educación preescolar rural
3.1 Resaltar las características rurales y acercar los contenidos didácticos a la vida de los niños rurales.
En el proceso de educación de la primera infancia, creo que los jardines de infancia rurales deberían aprovechar y utilizar plenamente los recursos naturales rurales, como la tierra, el algodón, la paja, las piedras, etc. Los maestros de jardín de infantes deben diseñar el entorno junto con los niños, recolectar diversos objetos naturales y desechos no tóxicos, fabricar sus propios materiales didácticos y juguetes y decorar el entorno de enseñanza, aprovechar al máximo la diversidad de recursos que aportan los cambios estacionales o recoger elementos silvestres; flores, sacar puntas de caña o insertar paja de arroz se utiliza para crear una variedad de artículos que a los niños les encantan, los lleva a acercarse a la naturaleza, comprenderla, cuidarla y vivir en armonía con la naturaleza, lo que convierte el contenido de enseñanza de los niños; más cerca de la vida de los niños rurales.
3.2 Adoptar diversas formas para mejorar el nivel hardware de la educación preescolar rural. El gobierno debe desempeñar un papel de liderazgo, aumentar la inversión y el apoyo a la educación preescolar rural, mejorar la infraestructura para diversas actividades educativas, de conservación y de juego en los jardines de infancia rurales y proporcionar garantías materiales suficientes para el desarrollo eficaz de la educación preescolar. Además, bajo la premisa de garantizar el bienestar público de la educación de la primera infancia, establecer un mecanismo de incentivos eficaz, coordinar la planificación y esforzarse por que fluyan más fondos sociales a la educación de la primera infancia rural.
3.3 Es muy importante fortalecer la construcción de docentes de preescolar rural, que juega un papel importante en el crecimiento saludable de los niños. Por lo tanto, fortalecer la construcción de docentes de primera infancia rural es la base y clave para mejorar la educación de primera infancia rural. Entre ellos, la principal prioridad es mejorar el trato a los maestros de preescolar rural, proteger sus derechos e intereses legítimos y estabilizar y establecer un equipo de maestros de preescolar rural de alta calidad. Para estabilizar los problemas de los maestros de preescolar rurales con una gran carga de trabajo, bajos ingresos salariales y graves atrasos salariales, las autoridades educativas deben asignar maestros y establecer clases de acuerdo con los estándares nacionales, formular una línea de control de ingresos mínimos para los maestros de preescolar rurales, y incluirlo en la atención médica, el desempleo, las pensiones, etc. El sistema de seguridad social protege sus derechos e intereses legítimos y estimula su entusiasmo por la enseñanza.
Documento 3 sobre educación preescolar rural: Cuestiones y reflexiones sobre la educación preescolar rural
Resumen: La educación de la primera infancia es la base de la educación futura y la línea de partida de la vida. Sin embargo, debido al desarrollo regional desigual de la educación en nuestro país, la educación rural obviamente va por detrás de la educación urbana, y los maestros de educación preescolar rural no son fuertes, lo que hace que la educación preescolar rural quede por detrás de la educación preescolar urbana, formando un círculo vicioso, que no es propicio. al desarrollo de la educación preescolar rural. En respuesta a los problemas anteriores existentes en la educación preescolar, este artículo presenta las ideas correspondientes para mejorar la eficiencia de la educación preescolar rural.
Palabras clave: educación preescolar rural; análisis de problemas; experiencia práctica
1. La importancia de la educación infantil rural
La primera infancia es la clave para el crecimiento y período de desarrollo de la vida de los niños. Los niños en la primera infancia son como un trozo de papel blanco, limpio y puro. Depende principalmente de cómo los educan los profesores y los padres para que este papel blanco pueda pintarse con colores brillantes y convertirse en un hermoso cuadro. En la primera infancia, el potencial de los niños es ilimitado, por lo que una buena educación preescolar y buenos maestros de preescolar son de gran importancia para la educación preescolar rural.
2. Problemas actuales en la educación preescolar rural
1. Insuficiente apoyo gubernamental y docentes débiles.
Debido al atrasado desarrollo económico de las zonas rurales, al asignar recursos docentes, todos los buenos docentes se quedaron en ciudades con mayor margen de desarrollo. Sólo un pequeño número de profesores privados o con calificaciones académicas inferiores enseñan en las zonas rurales. Suele suceder que un profesor imparte varios cursos y materias. Debido a que los maestros tienen bajas calificaciones académicas, falta de presión competitiva, pereza en la preparación de lecciones y baja calidad profesional, es difícil garantizar la calidad de la enseñanza. No hay forma de garantizar la seguridad de la educación de los niños en los jardines de infancia, lo que resulta en una disminución de la educación. estudiantes rurales y un círculo vicioso.
2. Las condiciones para la educación infantil son muy sencillas, ¿verdad? ¿escuela primaria? Tendencia
Las condiciones de enseñanza para la educación infantil temprana en las zonas rurales son deficientes, mientras que los jardines de infancia urbanos utilizan principalmente la enseñanza multimedia. Además, para mejorar el rendimiento académico de sus hijos en el futuro, los padres exigen que sus hijos aprendan conocimientos culturales de la escuela primaria desde la primera infancia, como suma y resta hasta diez, letras inglesas, caracteres chinos, etc. , lo que hace que los niños pasen su primera infancia escuchando, hablando, leyendo y escribiendo, y perdiendo la libertad y la felicidad de la primera infancia. La enseñanza de los niños de las zonas rurales tampoco presta atención al cultivo del pensamiento, la creatividad y las habilidades de comunicación en equipo de los niños. El gobierno no presta atención, los maestros son demasiado vagos, el equipo de enseñanza es imperfecto y la calidad de la enseñanza es demasiado mala, lo que hace que la enseñanza de los niños rurales empeore cada vez más.
3. Los padres tienen un nivel educativo bajo y no pueden cooperar activamente con la educación preescolar.
El crecimiento saludable de los niños es inseparable de las enseñanzas de padres y profesores, así como de un buen ambiente educativo familiar.
Los padres con bajos niveles educativos no comprenden bien la educación infantil y no cooperan activamente o incluso obstaculizan diversas actividades implementadas en los jardines de infancia. Los niños no reciben una buena educación en la vida diaria, por lo que no pueden formar buenos hábitos de comportamiento y un desarrollo de calidad; ; algunos padres incluso salen a trabajar en busca de mejores condiciones económicas, dejando que sus hijos se queden y vivan con sus abuelos. Debido a que los abuelos adoran a los niños, los niños no reciben el cuidado de sus padres, su potencial no se desarrolla y sus personalidades se vuelven introvertidas y con baja autoestima.
4. El sistema de gestión de los jardines de infancia es imperfecto
Debido a la insuficiencia de fondos para la educación de los jardines de infancia, los profesores generalmente dirigen varias clases ellos mismos y también se ocupan de la vida de los niños. El mecanismo de gestión es caótico y no se puede garantizar la seguridad de los niños. No existe un estándar unificado para los métodos de educación de los niños, y la educación y la enseñanza son caóticas, lo que no favorece el desarrollo saludable de la salud física y mental de los niños.
3. Algunas reflexiones sobre los problemas existentes en la educación preescolar rural
1. Establecer un mecanismo completo de enseñanza y gestión para los niños rurales.
¿Los llamados? Si no sigues las reglas, no puedes dar vueltas en círculos. ? Los jardines de infancia deben desarrollar una serie de mecanismos de gestión basados en las condiciones locales, incluidos métodos de enseñanza, métodos de gestión de la seguridad infantil, mecanismos de gestión del personal, etc. , para que se pueda seguir la enseñanza de los niños. ¿Seguir las regulaciones nacionales pertinentes sobre educación preescolar e implementarlas seriamente y deshacerse de ellas gradualmente? ¿Estilo niñera? El nuevo modelo de enseñanza implementa una educación de calidad para los niños, cultiva la capacidad práctica de los niños, su capacidad única de pensamiento creativo y una actitud de vida independiente, proporciona a los niños de las zonas rurales un entorno de vida y aprendizaje bueno y saludable, realiza un seguimiento del desarrollo de los niños en todos los aspectos y descubre las los intereses y talentos de los niños y desarrollarlos. Fortalecer la conciencia de los docentes sobre la gestión de la seguridad y hacerla personal. Para garantizar la seguridad de los niños, debemos hacer un buen trabajo al entrar y salir de la escuela todos los días, notificar a los padres a tiempo si hay algún problema, fortalecer las precauciones de seguridad y garantizar la seguridad de los niños.
2. Formar a docentes de primera infancia para mejorar la calidad profesional de la enseñanza.
Los maestros de preescolar desempeñan un papel importante en el cultivo y educación de los niños pequeños, y tienen un impacto importante en el desarrollo moral, intelectual, físico, estético y laboral de los niños. Sin embargo, los maestros de preescolar rurales de hoy tienen bajas calificaciones académicas y cualidades profesionales, y todavía existe una gran brecha entre las calificaciones académicas requeridas por la modernización. Para que los niños tengan una infancia feliz y saludable, la calidad profesional de la enseñanza de los maestros de preescolar debe pasar la prueba. Por lo tanto, los maestros de primera infancia deben estar capacitados para cultivar su amor y sentido de responsabilidad por su trabajo, así como su cuidado y paciencia hacia los niños pequeños.
3. Implementar la interacción familiar para aumentar la atención de los padres a la educación infantil.
Los jardines de infancia deben inculcar a los padres la importancia de la educación de la primera infancia, fortalecer la atención de los padres a la educación de la primera infancia, implementar interacciones en el hogar, permitir que los padres participen en la educación de la primera infancia y encontrar formas y medios más adecuados. para la educación infantil.
4. El gobierno debería prestar más atención a la educación preescolar rural.
La economía y los niveles de vida rurales están relativamente atrasados. Para el futuro de nuestra patria y de nuestros hijos, el gobierno debe aumentar la inversión en educación y enseñanza rural, incluida la educación preescolar rural, mejorar diversos equipos educativos y didácticos y agregar equipos multimedia. Nuevas regulaciones gubernamentales: a partir del semestre de primavera de 2017, la matrícula y otras tasas para los estudiantes de educación obligatoria urbana y rural (incluidos los estudiantes de escuelas privadas) estarán exentos, los libros de texto se proporcionarán de forma gratuita y los gastos de manutención de los estudiantes de internados con necesidades financieras Las dificultades serán subvencionadas. El gobierno invertirá más de 654.380 millones de yuanes para resolver el problema de las dificultades de los niños rurales para ir a la escuela y fortalecer el apoyo a la educación y la enseñanza rurales. En resumen, la educación de los niños rurales es una parte importante del desarrollo educativo de China. Para permitir que los niños de las zonas rurales se desarrollen de manera más integral y creen un futuro mejor, debemos prestar atención a la enseñanza de los niños y lograr un futuro mejor para estos niños de las zonas rurales.
Autor: Yang Xiaoyan Unidad: Jardín de infancia central de la ciudad de Dongba, condado de Minqin, Wuwei, provincia de Gansu
Referencia:
Li Shaoyuan. Los desafíos de la urbanización para el desarrollo de la educación rural [J]. China Education News, 2003(1).
[2]Pang. Acelerar el desarrollo y popularización de la educación preescolar[J]. Investigación Educativa, 2009(5).
[3]Fan Nan. Problemas actuales y contramedidas en la educación preescolar rural en mi país [J Science and Technology Innovation Herald, 2009(18).
[4]Acebo. Análisis de la situación actual de la educación infantil y sugerencias relacionadas [J]. Investigación en Educación Preescolar, 2005(11).