Plan de lección de moralidad y sociedad de sexto grado, volumen 1
Plan de lección de moralidad y sociedad de sexto grado Volumen 1 1. Análisis de libros de texto
El contenido didáctico de esta lección es "Dialecto de la ciudad natal", que es el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria "Moralidad". y Sociedad"Sociedad" Lección 6, Unidad 2, Volumen 2, Grado 4. Cuando se habla de ciudad natal, el dialecto local es el más representativo. Está estrechamente relacionado con la vida de las personas. Por lo tanto, es muy importante que los estudiantes comprendan completamente los dialectos. Esta lección comienza con el dialecto de la ciudad natal, comprende el papel del dialecto en la vida de las personas, comprende la relación entre el dialecto y la vida de la gente en la ciudad natal y, al mismo tiempo, a través de la comparación con el mandarín, comprende las ventajas. y contras del dialecto, entiende correctamente el dialecto y aprende a usar el mandarín correctamente.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Aunque los estudiantes suelen hablar dialectos, no saben qué son los dialectos, especialmente las ventajas y desventajas de los dialectos en la vida de las personas. Los profesores suelen hacer hincapié en hablar bien mandarín, pero algunos estudiantes simplemente no entienden por qué deberían hablar mandarín.
3. Objetivos de la enseñanza:
1. Conocimiento y habilidad
A través de la comparación de dialectos y mandarín, puedes comprender los pros y los contras de hablar dialectos. comprender correctamente los dialectos y aprender a utilizar el mandarín correctamente.
2. Procesos y métodos
Ser capaz de participar conscientemente en las actividades de aprendizaje y dominar la aplicación de los dialectos en la vida de las personas durante las actividades.
3. Emociones, actitudes y valores
A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden comprender la aplicación de los dialectos en la vida de las personas, experimentar los sentimientos de las personas en sus lugares de origen sobre los dialectos y aclarar los relación entre los dialectos y la vida de las personas en sus lugares de origen.
IV.Enfoques y dificultades de la enseñanza:
1. A través de actividades de aprendizaje, comprender correctamente los dialectos y comprender la aplicación de los dialectos en la vida de las personas.
2. Comprender los pros y los contras de hablar dialectos y utilizar el mandarín correctamente.
5. Preparación docente:
1. Profesores y estudiantes * * * realizaron una encuesta sobre dialectos en todo el país y recopilaron información dialectal relevante.
2. Los estudiantes recopilan palabras en el dialecto de su ciudad natal, las graban y las discuten en clase.
3. Multimedia, material en vídeo de la versión en dialecto de Shaanxi de Tom y Jerry.
6. Métodos de enseñanza:
Método de enseñanza, aprendizaje guiado, aprendizaje de intercambio cooperativo.
7. Proceso de enseñanza:
Primero, cree situaciones e introduzca nuevas lecciones:
1. Maravillosa animación: Niños y niñas, ¿han visto "Gatos y ¿La caricatura del "Ratón" de Friends? Hoy la profesora también os ha traído emocionantes clips de "Tom y Jerry". ¿Cuál es la diferencia entre la caricatura que muestra el maestro hoy y la que vemos habitualmente?
2. Introducción: Este cómic está doblado al dialecto de Shaanxi. También se puede decir que el dialecto de Shaanxi es nuestro acento local. Cuando se habla de ciudad natal, lo más representativo es el dialecto de mis padres. Hoy hablemos del dialecto de mis padres. (Tema de pizarra)
En segundo lugar, hable el dialecto de su ciudad natal y experimente los dialectos de diferentes regiones.
1. Diálogo: Estudiantes, ¿dónde está su ciudad natal? ¿Puedes hablar el dialecto de tu ciudad natal? Por favor habla sobre el dialecto de tu ciudad natal. (Shaanxi, Henan, Shanxi, Shanghai, Qinghai, etc.)
2. Las personas en diferentes lugares tienen diferentes dialectos. (Escribiendo en la pizarra)
En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que descubran los dialectos en la vida y sientan el estado de los dialectos en la vida.
Estudiantes, los dialectos están muy relacionados con nuestras vidas. Piénsalo, ¿dónde puedes escuchar el dialecto de tu ciudad natal en la vida diaria? Coméntalo entre tus compañeros.
(La gente de su ciudad natal habla dialecto entre sí; las óperas locales se cantan en dialecto; las estaciones de televisión locales tienen columnas útiles transmitidas en dialecto)
8. Resumen:
Los dialectos existen en nuestras vidas y están estrechamente relacionados con nuestras vidas.
En cuarto lugar, oriente a los estudiantes para que comprendan los pros y los contras de los dialectos.
1. Experimente los beneficios que los dialectos aportan a la vida de las personas;
(1) Estudiantes, los dialectos existen en nuestras vidas y están arraigados en las vidas de las personas de nuestra ciudad natal. Pensemos en ello.
¿Qué beneficios tiene las lenguas para nuestra vida?
(Iluminación y orientación: piénselo, ¿cómo sería si conociera a otros aldeanos en otros lugares y hablara en dialectos? Por ejemplo, ¿cómo se sintió cuando acaba de ver el video en dialecto?)
(Hacer preguntas y hacer los comentarios correspondientes)
(2) Resumen:
Ventajas de los dialectos: Los dialectos están muy relacionados con la vida de las personas y tienen sus raíces en la vida de las personas en sus lugares de origen. La gente de mi ciudad natal se comunica entre sí, lo que genera una sensación de intimidad y pertenencia. La sensación de reconocimiento y emoción al ver columnas en dialecto.
2. Experimenta las molestias que el dialecto trae a la vida de las personas.
(1)Los dialectos son realmente buenos con nosotros. Piénselo de nuevo, ¿podemos hablar en lenguas en algún momento?
(Iluminación: piénselo, si viaja al extranjero, ¿seguirá hablando dialectos? Si se comunica con otras personas en público, ¿es conveniente hablar dialectos en este momento?)
(2) Resumen:
Por lo tanto, los dialectos no favorecen una comunicación extensa. A veces hablar en lenguas puede causar malentendidos innecesarios e incluso retrasar las cosas. Esto es lo malo de los dialectos.
Conclusión:
A través del estudio que acabamos de realizar, sabemos que los dialectos están estrechamente relacionados con la vida de las personas y que los dialectos tienen ventajas y desventajas para nosotros. Por lo tanto, para comunicarnos mejor con los demás, debemos aprender bien mandarín.
La segunda parte del plan de estudios moral y social para sexto grado:
1. A través de la observación y la búsqueda de información, comprender los principales desastres naturales ocurridos en China y el resto del mundo. mundo y comprender la naturaleza. Tiene un lado irresistible.
2. Comprender los incansables esfuerzos y la exploración, la experiencia y los resultados, las medidas de prevención y previsión de la humanidad en respuesta a los desastres naturales.
3. Apreciar la valiosa cualidad de la solidaridad y la ayuda mutua de las personas en tiempos de crisis, y aprender a salvarse a sí mismos y a los demás ante los desastres naturales.
Tiempo lectivo: 4 horas
Proceso docente:
1. Introducción a la docencia
Estudiantes, si prestamos atención a las noticias. , Descubrirás que cada año ocurren varios desastres naturales en la tierra, como terremotos, inundaciones, tifones y plagas ... Son como demonios feroces, devastando hogares humanos e incluso quitando las preciosas vidas de las personas. Entonces, ¿qué debemos hacer cuando ocurre un desastre?
2. Actividades docentes
Preparación de la actividad: Divida a los estudiantes en grupos y cada grupo realizará una investigación especial sobre un desastre natural.
Actividad 1: Desastre por terremoto
1. Permita que los estudiantes presenten lo que sucederá cuando ocurre un terremoto a través de una descripción de texto o visualización de imágenes.
2. Grandes terremotos y víctimas y pérdidas materiales.
(1) Permita que los estudiantes escriban los eventos de terremotos en forma de lista con la ayuda de datos y luego resuma los datos en forma de tablas o imágenes.
(2) Deje que los estudiantes sientan el trauma causado por los desastres sísmicos leyendo casos relevantes y notas de testigos presenciales.
3. Indique a los estudiantes que lean el mapa de zonas sísmicas para ver qué áreas son propensas a sufrir terremotos y si su ciudad natal está ubicada en la zona sísmica.
Actividad 2: Desastre por inundaciones
1. Guíe a los estudiantes a leer el mapa del río para que se den cuenta de que China es un país con muchos ríos y un país con graves desastres por inundaciones.
2. Los profesores pueden participar en la "base de datos" o recopilar información relevante para mostrar las principales inundaciones que se han producido en nuestro país en los últimos años, para que los estudiantes se den cuenta de que nuestro país es un país propenso a las inundaciones. , y las inundaciones han causado enormes pérdidas en vidas y propiedades.
3. A partir de la comprensión de los peligros de las inundaciones, guíe a los estudiantes para que piensen y analicen más a fondo las causas de las inundaciones. Hacer que los estudiantes se den cuenta de que además de las razones objetivas, la destrucción artificial de la vegetación y los ríos es una razón importante. Haga que los estudiantes se den cuenta del lado irresistible de la naturaleza y sientan asombro por la naturaleza.
4. Además, los estudiantes pueden hablar sobre otros desastres naturales comunes. Los maestros pueden mostrar las imágenes de P39 en el libro de texto para brindarles a los estudiantes una comprensión preliminar de los desastres naturales y sus peligros mencionados en el libro de texto.
Actividad 3: Investigar desastres naturales en mi ciudad natal.
1. Permita que los estudiantes hablen sobre los desastres naturales que existen en el área local, incluidos aquellos que ocurren con frecuencia o causan pérdidas graves. Los maestros identifican varios desastres naturales como preguntas para que los estudiantes investiguen.
2. Indique a los estudiantes que se divida en grupos y elija a un miembro de cada grupo para que sea el líder del grupo. Guíe a los estudiantes para que realicen actividades de investigación de acuerdo con el esquema de investigación en P40 del libro de texto.
(1) Determinar el contenido de la investigación.
¿Qué tipo de desastres naturales se investigan? ¿Cuáles son los tiempos, manifestaciones y peligros de los desastres? ¿Qué medidas de prevención y socorro de desastres se han tomado a nivel local?
(2) Determinar los métodos de investigación y la división del trabajo y la cooperación dentro del grupo. ¿Quién realiza las entrevistas? ¿Quién es responsable de encontrar imágenes y materiales de texto? ¿Quién es responsable del trabajo de campo?
(3) Analizar los datos obtenidos de la encuesta, redactar un informe de encuesta o rellenar el cuestionario.
Plan de lección de moralidad y sociedad de sexto grado Volumen 1 3 Objetivos de enseñanza:
1 Al comprender las condiciones de vida de los pueblos antiguos, podemos sentir las dificultades y la lentitud de los seres humanos ante la barbarie. a la civilización y a la rica historia de nuestro país.
2. Desde la perspectiva de la alimentación, comprender el desarrollo de la sociedad humana, especialmente el desarrollo de la agricultura y su contribución al mundo, comprender la relación entre el hombre y la naturaleza y la sabiduría de los trabajadores, y cultivar. orgullo nacional.
3. Comprender y apreciar las características de la cultura alimentaria, y sentir la sabiduría y creación de los antepasados en la cultura alimentaria.
4. Intenta utilizar leyendas, reliquias culturales y otros métodos para arrastrar libros y recrear la historia.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
1. Al comprender las condiciones de vida de los pueblos antiguos, podemos sentir las dificultades y la lentitud de los seres humanos desde la barbarie hasta la civilización, así como el largo camino. historia de nuestro país.
2. Desde la perspectiva de la alimentación, comprender el desarrollo de la sociedad humana, especialmente el desarrollo de la agricultura y su contribución al mundo, comprender la relación entre el hombre y la naturaleza y la sabiduría de los trabajadores, y cultivar. orgullo nacional.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
1. Ya en la antigüedad, la comida, el vestido y el refugio eran las necesidades más básicas de la vida. ¿Cómo vivían nuestros antepasados? Vamos a verlo juntos.
Los grupos intercambian historias sobre sus respectivos motivos, y la clase intercambia con el profesor: En la antigüedad, ¿qué comían/vestiban nuestros antepasados? ¿Dónde vive? Qué dificultades y peligros habrá en sus vidas: Informe su propia información. Desde el nacimiento de los seres humanos, hemos estado sujetos a la prueba de duras condiciones naturales como frío y calor severos, lluvias torrenciales, truenos y relámpagos, serpientes y bestias venenosas. Para sobrevivir y desarrollarse, nuestros antepasados utilizaron su ingenio y sabiduría para explorar y explorar continuamente en condiciones difíciles. Durante un largo período de tiempo, compensaron gradualmente el cambio de la barbarie a la civilización.
2. Di adiós a la vida de beber sangre. Búscalo en un diccionario. ¿Qué significa "beber sangre"? A medida que la sociedad progresa, ¿cómo han cambiado los humanos en su búsqueda de alimentos y de sociedad en relación con lo que se les dio originalmente?
1. Lea usted mismo la historia de los alimentos cocinados, desde comer alimentos crudos hasta comer alimentos cocidos.
2. Exhibir materiales didácticos, fotografías, cultivos de roza, arados de tracción humana y arados de bueyes. Deje que los estudiantes observen cómo progresa la agricultura de la gente paso a paso. Durante las prácticas de vida y producción a largo plazo, nuestros antepasados cultivaron algunas plantas, domesticaron animales salvajes para convertirlos en ganado y crearon tecnologías agrícolas y de crianza. Piensa: ¿Qué impacto tiene esto en la vida humana?
3. Mostrar pequeña información China es el país que más cultivos produce en el mundo. Esta es una enorme contribución de la nación china a la supervivencia y la civilización humanas.
Segunda Lección
Canciones de los Antiguos
1. Mostrar refranes agrícolas antes de la clase. (Comunicación en grupo, comunicación en clase)
Cuestionario
Refranes agrícolas sobre el clima
Refranes agrícolas sobre la temperatura
Refranes agrícolas naturales
Otros
2. Los estudiantes nos cuentan lo que nos dicen estos proverbios agrícolas (fenómenos y leyes naturales, la relación entre el hombre y la naturaleza) y sienten la sabiduría de los trabajadores.
Hay 24 términos solares en el calendario lunar. Busquemos sus nombres en el calendario. Imaginemos de nuevo cuál es la relación entre estos términos solares con la producción agrícola y la vida de las personas. Queridos estudiantes de cultura gastronómica china, ¿qué es lo que más os gusta? Como dice el refrán, "La comida es la primera prioridad para la gente". Durante miles de años, la gente no sólo ha aprendido a plantar y reproducirse, sino que también ha creado su propia cultura alimentaria única.
Hoy vamos a hablar de cultura alimentaria P31-P32.
1. ¿Qué aprendiste? (Herramientas de piedra desenterradas, cómo convertir la masa en fideos, cómo hacer bolas de masa, la historia de Qu Yuan, el uso de los palillos) Además de la introducción del libro, ¿qué más sabes? (Guiados por hábitos, etiqueta refinada, etc.)
2. Lean juntos "Miao Chopsticks" como clase. ¿Cuál fue tu mayor experiencia después de leerlo? ¿Puedes dar algún ejemplo de la sabiduría de tus antepasados?
3. ¿Cuál es la conexión entre las culturas alimentarias antiguas y modernas? (Enseñando dumplings como ejemplo P85)
Hace un momento un compañero dijo que le gusta el KFC y el bistec, por lo que pertenece a la comida occidental.
Sí, la cultura alimentaria de cada nación y país es diferente debido a las diferencias en el entorno de vida, la historia y la cultura. Comparemos las características de la comida china y occidental. Además de lo que hay en el libro, ¿qué más sabes? 5. En estas dos lecciones, podemos comprender las condiciones de vida en la antigüedad y sentir la sabiduría y la creación de nuestros antepasados y su influencia en los tiempos modernos. Aparte de la cultura alimentaria, ¿dónde podemos sentirlos? Hablaremos de esto en la próxima clase.
Plan de lección de Moral y Sociedad para el Volumen 1 de Sexto Grado 4. Objetivos de enseñanza:
Tienes la responsabilidad de saber que debes implementar concienzudamente el plan de acción elaborado por todos en al grupo mediante la toma de decisiones democrática.
2. Aprenda a gestionarse a sí mismo, desarrolle la conciencia para gestionarse activamente y participe en todos los trabajos escolares.
3. Tener disposición y proactividad para hacer lo que puedas y servir al colectivo según tus propias características.
Enfoque docente: Durante las discusiones colectivas, tenemos el derecho y la obligación de expresar activamente nuestras opiniones, y también tenemos la responsabilidad de seguir el plan de acción formulado a través de la toma de decisiones democrática.
Tiempo lectivo: cuatro clases.
Categoría 1
Primero que nada, dilo
1 Piensa en las actividades colectivas que la clase, la escuela y los Jóvenes Pioneros organizaron durante el año. ¿Y en qué actividades participó? ¿Qué eventos te perdiste? ¿Cuáles son las razones para no participar?
2. Cuéntanos tu experiencia participando en el evento.
En segundo lugar, lee el texto y piensa:
¿Estás insatisfecho con el desempeño de tres estudiantes en una actividad grupal?
Organizar una discusión
1. ¿Son razonables los tres estudiantes?
2. ¿Se pueden implementar las decisiones tomadas colectivamente? ¿Por qué?
Tercero, guiar el comportamiento
Durante las discusiones colectivas, tenemos el derecho y la obligación de expresar activamente nuestras opiniones, y también tenemos la responsabilidad de acatar el plan de acción formulado mediante decisión democrática. -haciendo.
Segunda lección
Primero, importar
1. ¿Qué aprendiste de la lección anterior?
2. ¿Estás dispuesto a servir al colectivo?
En segundo lugar, hablemos de ello
1. Hay escenas en el libro en las que varios estudiantes hacen cosas para el grupo.
2. En la vida colectiva, además de las actividades organizadas colectivamente, ¿en qué otros canales podemos participar? ¿Qué trabajos has tenido?
3. Comunicación grupal: ¿En qué podemos participar directamente en clase y en la escuela? ¿En qué has estado involucrado? ¿Qué aprendiste? ¿Hay algo que necesite mejorar?
Tercero, comunicación en el aula
Cosas en las que podemos participar:
Nuestra experiencia de participación:
Nuestra experiencia de participación:
Aún tenemos que mejorar:
Cuarto, comunicación emocional
Cuéntenos sobre sus logros.
La tercera categoría
Lea primero el texto y hable sobre algunas de las prácticas de autogestión de estos estudiantes en la vida colectiva.
1. ¿Qué hacen en términos de autogestión?
2. Piénsalo: ¿Si fuera tú, lo harías?
En segundo lugar, piénsalo:
¿Qué otras cosas en la escuela o en la vida de clase de las que nadie o el maestro se están ocupando ahora puedes cuidar tú mismo?
En tercer lugar, discutir y comunicar
Hablemos de la realidad. ¿De qué manera puedes manejarte a ti mismo?
Cuarto, profundizar la comunicación
1. Encuentre un puesto adecuado para usted según su situación real.
2. ¿Cuéntame cómo desempeñas tus funciones?
Lección 4
Primero, lee el texto y piensa:
1. ¿Debería importarle a la gente que te rodea cuando ves a tus compañeros pelear?
2. ¿Qué debes hacer después de descubrir un problema?
En segundo lugar, organiza una discusión:
Desde tu propia experiencia o la de otras personas, ¿qué comportamientos “entrometidos” similares crees que hay en el grupo? ¿Debería importarme? ¿Por qué?
En tercer lugar, la comunicación grupal
¿Qué tipo de "entrometidos" me he encontrado en la vida colectiva? ¿Cómo esperaste? ¿Cuál es tu experiencia? ¿Qué experiencias o lecciones se han aprendido?
Cuarto, guiar el comportamiento
Hay muchas cosas de las que podemos ocuparnos en las escuelas y las aulas. Algunas cosas las puede hacer uno mismo y otras se pueden informar al maestro. Como pequeños maestros de las escuelas y las clases, muchas escuelas no pueden distinguir entre lo que está dentro y lo que está fuera.
5. Guíe la realización de "Mi Descubrimiento e Ideas Doradas".
Cinco objetivos didácticos del Volumen 1 del Plan de Lecciones de Moral y Sociedad de Sexto Grado:
1.
3. Experimente la diversión de llevarse bien entre sí.
Enfoque docente:
1. Comprender los comportamientos y formas de llevarse bien entre la pareja.
2. Aprender a elegir comportamientos y métodos adecuados para comunicarse con los compañeros.
Dificultades didácticas: Aprender a elegir comportamientos y métodos adecuados para comunicarse con los compañeros.
Proceso de enseñanza:
(1) Diálogo en igualdad de condiciones, caminando hacia el "Árbol de la Amistad".
1. ¿Qué opinas sobre estudiar con amigos?
2. Pega un "árbol grande" en el centro de la pizarra y escribe "Árbol de la Amistad".
3. Deje que los estudiantes hablen sobre las cosas buenas que pasaron con sus parejas.
(2), experiencia real, salva el "árbol de la amistad".
1. Decir la verdad y afrontar los conflictos de frente.
(1), (Título escrito en la pizarra: Aprende a llevarte bien) representación de sketch.
(2) Deje que los estudiantes hablen sobre los conflictos entre ellos y sus parejas.
(3) Por favor, analice la causa de su conflicto.
(4) Deje que los estudiantes escriban los puntos principales de su discusión grupal en papel cortado con formas de hojas amarillas y manzanas podridas, y luego pídales que los peguen en la amistad.
(5),.
2. Afrontar los verdaderos sentimientos y resolver los conflictos.
(1), Salva el árbol de la amistad.
Pida a cada grupo que elija un caso, discuta las soluciones exactas a estos problemas y luego escriba las soluciones en las "hojas verdes" y las "manzanas rojas".
(2) Muestre la investigación antes de la clase y deje que los estudiantes la discutan y la resuelvan.
(3) Para sublimar sentimientos, envíense tarjetas de amistad entre sí.
1.
2. Leer y enviar tarjetas. Música "Amigos para siempre".