Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino IV en estudiantes de segundo grado.
Reflexión sobre la enseñanza en el Parque de la Lengua China 1 de 2º grado. Mi descubrimiento Esta formación tiene como objetivo guiar a los estudiantes a descubrir las características de las palabras, experimentar aún más la riqueza de la lengua materna y acumular palabras con la alegría de. descubrimiento. Consta de dos conjuntos de palabras que son similares en el sentido de que las dos palabras de cada conjunto son iguales, excepto que las posiciones antes y después se han intercambiado. El primer grupo son todas las palabras que representan los nombres de las cosas. Debido a que el orden de las palabras está invertido, los significados expresados son diferentes. La primera línea vertical del segundo grupo es una palabra que representa el nombre de una cosa o una ubicación geográfica. Cuando se invierten las posiciones de la palabra, se convierte en una palabra de acción.
Con el tiempo, esta parte incluye "leer y reconocer", "Puedo completar" y "Puedo leer". Entre ellos, el objetivo de la enseñanza de "Lectura y reconocimiento" es reconocer ocho palabras nuevas y acumular nuevas palabras compuestas por estas nuevas palabras. "Puedo llenar los espacios en blanco" es un ejercicio de elección de sinónimos para llenar los espacios en blanco. "Puedo leer" es un tema breve para la lectura "Lu Ban hizo un paraguas", cuyo objetivo es aumentar la lectura de los estudiantes, acumular lenguaje y estimular su deseo de crear.
Comunicación Oral El tema de esta capacitación es “Nuestra Pequeña Producción”, que es una extensión y ampliación de este grupo de temas. El propósito es cultivar el pensamiento innovador y las habilidades prácticas de los estudiantes, mientras mejoran la expresión oral y las habilidades de cooperación de los estudiantes en el proceso de comunicación.
Este stand tiene dos contenidos: uno es para exhibir los sellos recolectados por uno mismo y el otro es para exhibir las citas famosas recopiladas por uno mismo. En realidad esto es sólo un ejemplo. Se debe alentar a los estudiantes a demostrar su desempeño académico y sus talentos de diferentes maneras. También se pueden organizar "pequeñas exposiciones de producción" junto con actividades de comunicación oral para crear oportunidades para que los estudiantes se comuniquen y aprendan entre sí, construyan una plataforma para exhibirse plenamente, cultiven su capacidad para recopilar y organizar información y permitirles experimentar la alegría del aprendizaje independiente.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Jardín Chino IV" en el curso de idioma chino de segundo grado Cuando estaba enseñando "Jardín Chino IV", diseñé y preparé cuidadosamente la sección "Aprender a escribir mensajes". Los niños aprenden chino para utilizarlo mejor. Un mensaje es la primera expresión formateada a la que están expuestos los estudiantes de segundo grado de primaria.
En la era de la información, escribir mensajes puede parecer anticuado, pero es una forma eficaz de comunicarse con los alumnos de primaria, porque la mayoría de ellos no tienen teléfono móvil. Por lo tanto, la importancia de los foros de mensajes debe quedar clara en la enseñanza para despertar el interés de los estudiantes en escribir foros de mensajes y sentar las bases para aprender a escribir cartas, avisos y dejar mensajes en el futuro. Sin embargo, este tipo de enseñanza aplicada es un poco aburrida. Para estimular el interés de los estudiantes en escuchar la conferencia, primero conté una historia sobre un compañero de nuestra clase que dejó la escuela temprano después del examen final el semestre pasado. Como me aburría después de regresar a casa, salí con mis amigos al patio a comprar bocadillos en la calle. Cuando su madre llegó a casa, descubrió que él no estaba allí. Buscó por todas partes a toda prisa y casi llamó a la policía. Cuando esto sucedió entre los estudiantes, los estudiantes escucharon atentamente y susurraron de vez en cuando. En ese momento dije que si este compañero pudiera escribir un mensaje, ese no sería el caso.
A continuación, no pierdo tiempo en mostrar la información del libro de texto y pedir a los estudiantes que lo lean varias veces y piensen en ello:
1.
2. ¿Cómo debe escribirse cada parte?
3. La parte clave es el texto principal. ¿Cómo escribir el texto principal?
Finalmente, los estudiantes intentan escribir. He resumido y resaltado algunos problemas típicos encontrados durante las inspecciones. Los estudiantes aprendieron con éxito a escribir mensajes.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Jardín Chino IV" en segundo año de secundaria El "período de escritura" es la etapa inicial de la composición de los estudiantes. ¿Cómo abordar la contradicción entre estimular el interés de los estudiantes por la escritura y cultivar sus hábitos de escritura? Intentaré tomar los extractos didácticos del primer volumen del libro de texto experimental de segundo grado "Jardín Chino IV" (el primer ejercicio de escritura) como ejemplo para ordenar mis pensamientos sobre la enseñanza de la escritura en los grados inferiores a través de los tres puntos siguientes.
1. El interés por la escritura surge del interés en el aula.
Los estudiantes que han estado estudiando durante más de un año y acaban de empezar a escribir un diario casi no tienen ningún concepto de oraciones o párrafos. No pueden distinguir entre subsecciones y tienen una comprensión vaga de los signos de interrogación y de exclamación. Por otro lado, los signos de puntuación son símbolos abstractos que a los estudiantes les resulta difícil dominar y utilizar. Esto requiere que los profesores se lo recuerden de vez en cuando hasta que los estudiantes puedan utilizar los signos de puntuación correctamente. Por lo tanto, este libro de texto también incluye dos conjuntos de ejercicios de puntuación. Esta lección es la primera vez que aparece la práctica de puntuación.
¿Cómo lograr que los estudiantes aprendan los signos de puntuación con interés, para leer mejor los textos y desarrollar confianza en la escritura?
Prestamos gran atención a los intereses de enseñanza de los niños, dejamos que la puntuación se convierta en su amiga y permitimos que los niños ayuden a la puntuación a encontrar su propio espacio. Las comas y los puntos son las áreas que los estudiantes menos entienden al completar los espacios en blanco. Trataré las comas por separado y crearé una situación de "llanto de coma" para pedir a los estudiantes que presten especial atención a la diferencia entre comas y otros signos de puntuación. Este tratamiento facilita que los estudiantes comprendan las características de las comas.
A través de este interesante juego de búsqueda de casas de muñecas con puntuación, los estudiantes pueden percibir profundamente el estado y el papel de los signos de puntuación y dejar una profunda impresión. Al igual que la alfabetización, los signos de puntuación son infinitos y la primera impresión debe tratarse con color. Además, los estudiantes se divierten aprendiendo a través del feliz juego de buscar casa. A través de esta introducción, creo que los niños se reirán cuando vean signos de puntuación en el futuro. Permita que los estudiantes reconozcan la puntuación en cuentos de hadas o situaciones de la vida, e incluso comprendan párrafos de esta manera. Los estudiantes tendrán un buen comienzo aplicando sus habilidades de escritura y desarrollando confianza en la escritura.
En segundo lugar, escribir letras está realmente divorciado de la práctica de la vida.
Los estándares curriculares defienden que la escritura en los grados inferiores debe tener sentimientos y actitudes reales, es decir, "escribo mi corazón en mi mano." Pero los estudiantes tienen miedo de escribir porque mirar imágenes requiere escribir y no saben por dónde empezar. Sin un comienzo natural y subjetivo, es imposible escribir "Yo sinceramente".
Teniendo en cuenta que los estudiantes ya comenzaron a escribir diarios al comienzo de este semestre y están acostumbrados a escribir diarios, creé una situación de "vamos al zoológico" para permitir que los estudiantes se imaginen con valentía en el zoológico. Basado en una observación cuidadosa, mientras jugaba en el zoológico, también encontré varias otras imágenes para ayudar a los estudiantes a imaginar y recordar. Resulta que de esta manera es posible evitar el obstáculo de “no tener por dónde empezar”. Efectivamente, los estudiantes combinaron sus vidas, ampliaron su imaginación e incorporaron las imágenes que vieron en clase a sus propios "diarios". Los "diarios" de muchos estudiantes son muy reales. Algunos estudiantes escribieron sobre sus viajes anteriores al zoológico y agregaron los monos que vieron a las imágenes y al material didáctico.
Creo que el método de escribir preguntas de práctica en el diario tiene las siguientes ventajas:
1. No permite que los estudiantes tengan el concepto de "escribir cosas con el cerebro", sino también. fácilmente como de costumbre. Lleve un diario.
2. El diario es parte de la vida. Escribir en forma de diario es una imaginación creativa que proviene de la vida pero que es superior a la vida. Los estudiantes no sólo añaden su propia imaginación a su escritura, sino que también desarrollan sus habilidades de expresión oral y observación mediante ejercicios de diario.
3. Después de tener una sensación de logro en la escritura, los estudiantes pueden escribir diarios con más cuidado.
4. Dejar que los estudiantes entren y salgan entre la palabra y la vida, para que la escritura pueda integrarse gradualmente en la vida.
En tercer lugar, el cultivo de habilidades proviene de la práctica.
El idioma chino debe desarrollarse en la práctica. Las habilidades de escritura de los estudiantes mejorarán al comparar y mejorar continuamente sus habilidades de escritura a lo largo de los ejercicios. El primer ejercicio del artículo se centra en comparar signos de puntuación; el segundo ejercicio se centra en ejercicios de expresión oral y escrita. Si acabas de mostrar la práctica de las oraciones de puntuación, entonces tal vez sabías cómo completar los signos de puntuación en clase, pero aún no tenías la conciencia para usarlos correctamente cuando regresaste a casa y escribiste en tu diario. Si la práctica de puntuación y la práctica de escritura se separan como lo hace el parque del idioma chino, los sentimientos de los estudiantes sobre la puntuación estarán separados del artículo y serán irreales. Por esta razón, cuando estaba diseñando, integré estrechamente los dos. Practiqué los signos de puntuación antes de hablar, me recordé que debía usar los signos de puntuación antes de escribir y me pedí que revisara los signos de puntuación después de escribir. De esta manera, los estudiantes pueden comprender y utilizar mejor la puntuación al escribir y prestar más atención a la puntuación en sus diarios. Se puede ver que se pueden explorar en profundidad las conexiones intrínsecas entre varias partes de los jardines chinos.
En cualquier caso, la mejora del nivel de escritura debe lograrse mediante la escritura, y la orientación de habilidades y el desarrollo de hábitos deben integrarse en la enseñanza del diario.
Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino IV en alumnos de segundo grado. Este tipo de comunicación oral y escrita es una parte importante de este conjunto de materiales didácticos y una extensión de este conjunto de enseñanza. El propósito es guiar a los estudiantes a transferir el conocimiento y las habilidades que han aprendido de este conjunto de textos y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente.
El contenido de la comunicación oral y escrita es muy extenso. Puedes hablar sobre tus sentimientos en la vida y las historias de tu imaginación. Por lo tanto, en la enseñanza, trato de ampliar el pensamiento de los estudiantes, abrir el pensamiento de los estudiantes y permitirles hablar sobre un aspecto o combinar varios aspectos. Escriba su discurso en palabras, sea capaz de hablar y escribir e implementar sólidamente los objetivos de enseñanza de la expresión oral y escrita.
Al mismo tiempo, los estudiantes pueden comprender profundamente la importancia de las virtudes tradicionales chinas en forma de narración de historias. Se adopta una variedad de formas en el aula para permitir que los estudiantes sientan la diversión de la clase y hacer que el aprendizaje del chino sea más animado e interesante.
Lo que se debe tener en cuenta en esta lección es que después de practicar la escritura, los estudiantes pueden ser guiados para intercambiar opiniones y aprender las ventajas de la escritura de otras personas. Los profesores deben orientar sobre los problemas existentes en la escritura de los estudiantes en función de sus propias circunstancias y alentar a los estudiantes que han progresado.
Reflexiones sobre la enseñanza en 2º de Grado del Jardín de la Lengua China 4 "La Gasolinera de Alfabetización" es un juguete con el que los niños suelen jugar. Saber el nombre del juguete facilita su lectura. Los estudiantes rápidamente aceptaron la palabra.
En cuanto al uso de las palabras, "Por un tiempo... por un tiempo... por un tiempo... Bajo la inspiración del maestro, he acumulado nada menos que tres palabras para expresar actividades psicológicas.
Canción de términos solares La mayoría de los estudiantes pueden recitar el contenido en el acto. Los estudiantes en la sección de enseñanza de lectura básicamente comprenden las características de las sombras de las manos y sienten la diversión que nos brinda.
Desventajas: Al escribir, los estudiantes observan imágenes, especialmente cuando hay varias imágenes, no es fácil lidiar con la relación lógica entre las imágenes. Cuando se trata de inconsistencias o lagunas, deben fortalecer la capacitación en la enseñanza de Grado. 2 y 6 Jardín Chino 4. El Jardín Chino incluye principalmente "Estación de Alfabetización", "Uso de Palabras", "Habilidades de Escritura" y "Me encanta leer".
Las palabras que aparecen en "Alfabetización". La columna "Estación" son todas aquellas con las que los alumnos han jugado. Los juguetes les resultan más familiares a los alumnos y les resulta más fácil recordar palabras nuevas.
"El uso de palabras y expresiones" acumula palabras que describen el enfado, la felicidad y la tristeza. , y amplía el vocabulario; "Aprende a usarlas en un rato...por un tiempo." ."Crea una oración por un tiempo.
"Escribir palabras" es escribir una historia usando las palabras dadas. de acuerdo con los requisitos para practicar la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
"Consejos de escritura" aprende a escribir hermosas palabras rodeadas de las Tres Perfecciones
"Con el tiempo" he acumulado citas famosas. de los clásicos de los sabios del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Reinos Combatientes, y he entendido los principios de cómo comportarme y familiarizarme con estos principios.
Me encanta leer." Después de leer ". Hand Shadow Puppetry", me di cuenta del propósito del artículo.
Primero, el efecto de enseñanza.
En el intercambio, la "Estación de Alfabetización" movilizó plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Experiencia de vida , ayúdelos a recordar palabras nuevas, como leer palabras y hablar sobre el placer de jugar con juguetes.
Reflexión sobre la enseñanza del Jardín Chino 4 de 2.º y 7.º grado. El contenido principal de esta escuela es. para comunicar desprecio y escribir elogios, aprender a cambiar radicales para recordar nuevas palabras, reconocer ocho palabras nuevas, acumular y comprender el significado metafórico de las palabras, aprender el uso de dos puntos, comprender el uso de partículas modales, aprender a escribir fragmentos correctamente, y comprender el poema antiguo acumulado "Bee". El objetivo es practicar la escritura de fragmentos con dos puntos y comprender y acumular poemas antiguos.
En términos de enseñanza, creo que tiene las siguientes ventajas:
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1. Deje que los estudiantes practiquen de forma independiente, y el maestro solo juega un papel. El papel de orientación y orientación refleja el concepto de "los estudiantes son los maestros del aprendizaje". Con la ayuda del material didáctico multimedia, la dificultad se reducirá, lo que permitirá a los estudiantes completar los ejercicios de manera más intuitiva y eficiente.
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3. Se cultiva la capacidad de cooperación y discusión en grupo. ser personas independientes, cooperativas y curiosas.
Desventajas:
Los estudiantes han logrado esto básicamente a través del aprendizaje. Los requisitos de enseñanza de este curso son solo se centra en el. desempeño de algunos estudiantes sobresalientes e ignora las dificultades de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Definitivamente prestaremos atención a esto en la enseñanza de Jardín Chino IV en el Grado 2. Reflexión: Enseñé Jardín Chino IV en dos. clases esta mañana. Debido a que el conocimiento en este jardín es relativamente simple, planeé terminarlo en una clase, pero terminé tomando dos clases. Aunque tomé dos clases, el efecto general fue bueno. Imagínese, si realmente lo incluye en una clase, el contenido es demasiado extenso y es posible que los estudiantes no puedan dominarlo. Esta lección me dice que al prepararme para las lecciones del futuro, no debo apresurarme demasiado ni perseguir ciegamente la velocidad y apresurarme para progresar. La preparación de la lección debe basarse en la situación real de los estudiantes, que es lo que solemos decir.
Lo que hace que esta clase sea aún mejor es que les da a los estudiantes suficiente tiempo para practicar el habla. Al hablar sobre el uso de la segunda inscripción, pedí a los estudiantes que dijeran la frase "¿Qué estación me gusta y por qué?" Los niños expresaron fuertes deseos. Aunque lo que dijeron no fue muy estandarizado al principio, a través de mi demostración continua, las oraciones que los niños finalmente pronunciaron no solo fueron estandarizadas, fluidas e incluso hermosas.
Una niña dijo: "¡Me gusta el verano porque puedo comer helado fresco en verano!". Inmediatamente la elogié porque también usó el adjetivo "fresco" en la oración. Un estudiante de primer grado de primaria puede decir tales oraciones. Al mismo tiempo, a través de esta oración, guié a los niños a decir oraciones más hermosas.
Cuando se trata de acumulación, movilizo completamente el entusiasmo de los estudiantes. libremente, y después de leer, elegí a una persona para que fuera maestra de escuela primaria, y luego leí en voz alta en una competencia entre niños y niñas. A través de varias formas de lectura, los niños se interesaron mucho y rápidamente aprendieron estas dos cosas. Después de decir estas dos citas famosas, sentí que no eran lo suficientemente buenas. De hecho, los estudiantes todavía tenían algo de conocimiento. Debería usar algunas historias cortas u otros métodos para hacer que los estudiantes sientan el valor del tiempo.
Otra deficiencia de esta clase es que la disciplina de la clase no es muy buena cuando se trata de práctica oral, y otros estudiantes no escuchan con atención, incluso el problema de no hablar. muestra que los hábitos de comportamiento de aprendizaje de los estudiantes no se han desarrollado y es necesario persistir y enfatizar en este aspecto durante mucho tiempo.
Reflexiones sobre la enseñanza del Jardín Chino IV en la plataforma de aprendizaje integral. El aprendizaje integral se refleja principalmente en la aplicación integral del conocimiento chino, el desarrollo integral de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, la comunicación entre los cursos de chino y otros cursos, y la estrecha integración del aprendizaje de libros y las actividades prácticas. Garden IV", el Sr. Zheng desarrolló el plan de estudios escolar completamente desde la perspectiva de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de los "Estándares del plan de estudios", combinado con la capacidad de aprendizaje y la capacidad de aceptación de los estudiantes locales, animó a los estudiantes a realizar varios cursos de chino. actividades de práctica y reflejó el concepto del plan de estudios actualizado.
La maestra Zheng enseñó tres contenidos en esta unidad, a saber: mi descubrimiento, acumulación y chino interesante. Su diseño de enseñanza rompe el orden de los materiales de enseñanza y está basado. Según su propio diseño, la enseñanza se lleva a cabo paso a paso desde "acumulación (palabras interesantes) - mis descubrimientos (frases interesantes) - lenguaje interesante (artículos interesantes)". entorno para estimular a los estudiantes
Primero, palabras interesantes: acumulación en el tiempo
Esta vez, acumulé 16 modismos sobre animales, incluidos dragón, fénix, tigre y gato, caballos, vacas, pájaros, gallinas, ratas, etc. Deje que los estudiantes hablen sobre las características de estos modismos para que se den cuenta de que estos modismos contienen nombres de animales y aumenten su interés en aprender. Después de tres días, el maestro diseñó un juego. : Puedo leer. En la enseñanza, los maestros utilizan varios métodos para permitir que los estudiantes lean modismos, como lectura individual, lectura en grupo, lectura de competencia y lectura de entrenamiento. El maestro les recuerda a los estudiantes que lean la pronunciación correcta, como "Go" es. pronunciado xíng, "mover el tigre en la montaña" se pronuncia como diào Nivel 2: Puedo recitar muchos niños no pueden recitar en este nivel. Se sugiere que los maestros puedan dividir los 16 modismos en cuatro grupos para que los estudiantes puedan recitar. ellos de manera decidida y selectiva. Luego, deje que los estudiantes reciten dentro del tiempo especificado y compitan para ver qué grupo recita más. Nivel 3: puedo usarlo. De acuerdo con la situación real de los estudiantes en esta clase, los estudiantes pueden hablar sobre los modismos que conocen y tratar de usarlos para ayudarlos a consolidarse en la aplicación. Después de memorizar los modismos, los estudiantes pueden continuar comunicándose con otros modismos con nombres de animales que han acumulado en la vida diaria para enriquecer su acumulación de vocabulario y estimular su interés en acumular modismos activamente.
2. Oraciones interesantes: Mi descubrimiento
El propósito de esta actividad es guiar a los estudiantes a descubrir las características de las oraciones, leer oraciones, comprender el significado de las oraciones y aprender la expresión. de palabras despectivas. Al enseñar, el maestro primero presenta el contenido de la enseñanza basándose en un pequeño detalle de la vida diaria, atrae la atención de los estudiantes y estimula su interés en aprender. Luego, el maestro saca a relucir el contenido del libro de texto y pide a los estudiantes que lean estas tres oraciones, hablen sobre lo que Xiaolin y Xiaodong descubrieron y pensaron, y luego comprendan la expresión de las oraciones cuando el pensamiento de los estudiantes no esté movilizado; que los estudiantes lean estas tres oraciones busquen una oración así en el texto del grupo y vean si pueden encontrarla, luego guíen a los estudiantes a pensar: ¿Han visto esa oración en libros extracurriculares? O dejar que los alumnos piensen en ello. ¿Quién ha dicho esta característica en la vida? Los estudiantes pueden comunicarse libremente dentro del grupo y, una vez que los estudiantes comuniquen plenamente sus hallazgos, los representantes de cada grupo hablarán. Luego, el profesor y los alumnos resumirán juntos: Esta forma de expresión no solo llena de humor la frase, sino que también expresa adecuadamente el amor por las cosas, haciéndola más reflexiva.
Esta divertida expresión también se puede utilizar para inspirar a los estudiantes en su trabajo futuro.
3. Artículo interesante - lenguaje interesante
Este artículo trata sobre la visita accidental de Su Dongpo al templo. El abad del templo adoptó tres actitudes diferentes hacia él. Más tarde, Su Dongpo respondió al abad con un pareado, lo que lo dejó estupefacto.
Al enseñar, primero, permita que los estudiantes lean el artículo breve de forma independiente y se familiaricen con él, luego combinen palabras relacionadas para hablar sobre las partes interesantes de la historia; Los profesores pueden permitir que los estudiantes tengan sus propios sentimientos. Algunos estudiantes pueden encontrar divertido el comportamiento del abad. Su expresión esnob es tan vívida que hace reír a la gente. Algunos compañeros de clase pensaron que los versos de Su Dongpo eran muy interesantes, por lo que utilizaron las palabras del abad. No sólo escribieron coplas a petición del abad, sino que también lo satirizaron en secreto. Algunos estudiantes pensaron que la expresión del abad después era muy divertida y no podían reír ni llorar, lo que los avergonzó mucho... Mientras los estudiantes tengan sentido, se darán cuenta de la belleza del artículo. A través de cuentos, se sugiere que los maestros puedan inspirar a los estudiantes a combinar sus propias experiencias de vida, ya sea que hayan conocido, escuchado o visto personas y cosas que juzgan a las personas por su apariencia y son demasiado esnob, y las conectan con diversos fenómenos sociales. para que aprendan a pensar, pensar, sentir y experimentar con gran interés. Éste es el encanto del lenguaje interesante.
Durante la expansión, algunos profesores trajeron una historia corta e interesante a los estudiantes: "Colas inteligentemente modificadas", que estimuló el interés de los estudiantes en aprender chino, duplicó su interés en aprender chino y ayudó a los estudiantes a aprender. Chino Mejorar integralmente la alfabetización china a través del aprendizaje independiente.
"Chino interesante" se centra en la acumulación, percepción y aplicación del lenguaje, y en el desarrollo del potencial creativo de los estudiantes. Puede promover el desarrollo sostenible de los estudiantes y mantenerlos en una atmósfera deseosa de aprender. y feliz de aprender.