Objetivos de los juegos de conocimiento científico de la escuela secundaria
En pocas palabras, el diseño didáctico de las clases grandes, medias y pequeñas debe establecer diferentes objetivos según las diferentes características de edad y diseñar diferentes materiales didácticos. según diferentes objetivos. Cada punto de edad tiene su propio énfasis en las cinco áreas principales, lo que también está directamente relacionado con las características de la edad. Las clases pequeñas se centran en la formación de hábitos y la adaptabilidad, las clases medias se centran en la acumulación de conocimiento y experiencia de vocabulario y la comunicación normal con los compañeros, y las clases grandes se centran en la cooperación y la exploración libre. Muéstrate con valentía, etc. Mismo contenido en la misma clase. Los niños en clases pequeñas no tienen un propósito predeterminado para jugar y a menudo operan los juegos a través de comportamientos inconscientes, lo que requiere la guía del maestro. La clase media tiene ciertos propósitos de juego, pero prestan más atención al proceso que a los resultados y necesitan una orientación adecuada por parte del profesor. Intente utilizar la forma de competencia en la enseñanza en clases numerosas, los niños tienen * * * y se enfatizan los resultados.
2. Cómo redactar los objetivos de las actividades de educación científica en las clases medias
En 2001, el Ministerio de Educación emitió las "Directrices para la educación preescolar (ensayo)" y propuso una nueva sistema de objetivos. Como uno de los cinco campos principales, la educación científica ha experimentado cambios importantes en su orientación de valores, componentes y connotaciones, cambiando completamente la educación de sentido común centrada en el conocimiento en el jardín de infantes. Se han determinado tres objetivos generales en el campo de la ciencia:
(1) Tener interés, curiosidad y curiosidad por las cosas y fenómenos que te rodean;
(2) Ser capaz de utilizar varios sentidos, usar las manos y el cerebro, explorar preguntas;
⑶El proceso y los resultados de la exploración se pueden expresar y comunicar de manera apropiada. El esquema claramente toma la "investigación independiente" y el "regreso a la vida" como el tema principal de la educación científica en el jardín de infantes con la investigación como núcleo realmente ha comenzado.
3. ¿Cuáles son los juegos más utilizados en la educación científica en el jardín de infantes?
Enumeraré tres juegos de uso común: 1. y el juego visual "Road of Disguise".
Se trata de un juego visual que también ayuda fácilmente a los niños a comprender los "colores protectores". Durante el juego, el profesor elige un camino de más de diez metros y coloca o cuelga algunos objetos artificiales a aproximadamente un metro de distancia del camino a lo largo del camino para ver cuántos niños pueden encontrarlo.
(No lo recojas después de encontrarlo. Después de caminar por aquí, deja que te digan cuántos encontrar). La cantidad de elementos ocultos es aproximadamente 10. Tenga cuidado de elegir elementos que sean fáciles de encontrar y que pasen desapercibidos en el entorno natural (como un clavo oxidado). Después de buscar nuevamente, puedes decirles a los niños cuántos objetos hay. Para aquellos que no hayan encontrado todos los objetos, puedes pedirles que busquen nuevamente.
El juego "Cámara". Este es un juego cooperativo para dos personas.
Una persona hace el papel del fotógrafo y la otra hace el papel de la cámara. La "cámara" necesita cerrar los ojos. Cuando el fotógrafo encuentra una belleza natural o una toma interesante, mantendrá presionada la oreja de la "cámara" durante 3 a 5 segundos, y la "cámara" abrirá inmediatamente el obturador (abrirá el suyo). ojos).
A distancias muy cercanas, los objetos captados por el ojo quedan grabados en la mente como primeros planos2. Juego auditivo "Escucha los latidos del corazón".
Este es un novedoso juego para experimentar los árboles. El latido del corazón de un árbol es el sonido del árbol bombeando continuamente grandes cantidades de savia en sus ramas.
A principios de primavera, elige un árbol de 15 cm de diámetro y corteza fina, y escucha sus latidos. Los árboles de hoja caduca oyen mejor que las coníferas. Sostenga el estetoscopio firmemente contra su torso para evitar hacer ruido. Pruebe algunos lugares y encontrará el mejor "lugar para escuchar".
(También puedes elegir un determinado animal pequeño como objeto a escuchar en este juego.) Juego "Identificación de sonido". En los bosques y prados, pida a sus hijos que se calmen, cierren los ojos, levanten los puños en el aire y extiendan un dedo cada vez que escuchen el canto de un pájaro.
Comprueba quién tiene mejor audición. Esta es una excelente manera de escuchar los sonidos de la naturaleza o sentir la tranquilidad de la naturaleza.
Para divertirse, haga que los niños intenten ver si no pueden oír un pájaro cuando cuentan hasta 10 en silencio. También puedes elegir cualquier sonido: viento, hojas que caen, agua corriendo, etc.
3. El juego de tocar esquinas "Mi Árbol". Este es un juego que involucra los sentidos del tacto y el olfato.
Se necesitan al menos dos personas para jugar juntas. El juego comienza vendando los ojos de tu compañero, y luego lo llevas a través de un tortuoso viaje hasta un árbol que has elegido para él, dejándolo sentir la diferencia en el árbol, como sujetar el tronco para sentir el grosor del árbol, ayuda. le puso las manos en zonas con cicatrices o musgo, etc. Cuando sus compañeros hayan completado su búsqueda, lo conducirán dando un rodeo hasta el punto de partida.
En este momento, el acompañante puede quitarle la venda y pedirle que abra los ojos para encontrar el árbol que acaba de tocar. Seguramente descubrirá que cada árbol tiene una personalidad distinta.
4. ¿Cuál es el objetivo de la educación científica en el jardín de infantes?
Primaria 1 clase. El objetivo general de los hábitos de vida es cultivar el buen trabajo y el tiempo de descanso, los hábitos de sueño, los hábitos de excreción, los hábitos alimentarios, los hábitos alimentarios y los hábitos de organización de las cosas de los niños, a fin de formar una rutina de vida saludable, científica y civilizada.
Tener conciencia para trabajar de forma independiente y buena capacidad de autocuidado, y ser capaz de hacer bien sus propias cosas. Objetivos específicos: 1. Desarrollar el hábito de tomar una siesta y poder dormir de forma independiente y tranquila.
2. Saber no ser quisquilloso con la comida, no ser quisquilloso con la comida, no hablar en voz alta y no guardar esperanzas al comer. 3. Tenga buenos hábitos de baño, sepa ir al baño a tiempo y no se moje los pantalones.
4. Puedes beber cuando tengas sed según tus propias necesidades. 5. Conozca el orden de uso de la ropa, * * * zapatos al revés.
2. El objetivo general de los hábitos saludables es ayudar a los niños a comprender y dominar los conocimientos y habilidades preliminares sobre salud y mejorar gradualmente sus capacidades de autocuidado. Ayude a los niños a adquirir conocimientos sencillos sobre la prevención de enfermedades comunes e inicialmente cultive actitudes y comportamientos en los niños que no temen al dolor y están dispuestos a aceptar exámenes físicos, vacunas y tratamientos de enfermedades en el jardín de infantes.
Objetivos específicos: 1. Adquiera el hábito de lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. 2. Deje que los niños comprendan y dominen los métodos básicos de lavarse las manos, la cara, el enjuague bucal y limpiarse la boca.
3. Que los niños sepan cómo mantenerse limpios (cortarse las uñas con frecuencia, bañarse a tiempo, lavarse el cabello, cambiarse de ropa y pantalones, etc. 4. Inicialmente entender cómo mantener el interior y exterior). Higiene ambiental al aire libre (no tirar basura, no defecar al aire libre).
6. Educar a los niños para que no recojan cosas al azar ni se lleven cosas sucias a la boca, sino que comprendan la higiene. 3. El objetivo general de los hábitos de aprendizaje es cultivar el interés de los niños por aprender y el interés por aprender.
Cultive la atención de los niños, les encanta usar su cerebro y pensar mucho. Cultivar a los niños para que respeten las disciplinas de aprendizaje y tengan iniciativa, entusiasmo y perseverancia en el aprendizaje.
Cultivar a los niños para que ayuden, cooperen y compartan con sus compañeros a la hora de aprender. Objetivos específicos: 1. Comprender el uso de útiles escolares como bolígrafos y papel.
2. Aprende a sentarte erguido en clase y a levantar las manos para hablar. 3. Escuche atentamente el discurso del profesor y aprenda las palabras completas.
4. Utilizar los equipos artísticos de forma correcta y segura. 5. Comprender la estructura de los libros y aprender a pasar las páginas.
6. Cultivar el interés de los niños por la lectura, saber apreciar los libros y amarlos. 4. El objetivo general de los hábitos de etiqueta es educar a los niños para que desarrollen buenos hábitos de interacción con los demás, hablen con los demás de manera razonable y cortés.
Prestar atención a lo que dicen los demás, ser capaz de participar activamente en diversas actividades, tener confianza, estar dispuesto a interactuar con los demás y aprender a ayudar, cooperar y compartir. Comprender y cumplir planes de comportamiento social en la vida diaria.
Etiqueta del jardín de infantes: 1. Comprenda los requisitos de etiqueta para entrar y salir del jardín de infantes (tome la iniciativa de saludar y despedirse de los maestros, los niños y los padres). Puede hacerlo y formar un hábito.
2. Formar a los niños para el cuidado de los equipamientos públicos. Conozca la etiqueta de recoger y guardar cosas, manejarlas con cuidado y dejar que la cultura vuelva a su lugar original.
Etiqueta familiar: 1. Dominar los requisitos para tocar y abrir y cerrar puertas. 2. Comprender la forma correcta de contestar el teléfono y saber cómo contestar el teléfono después de que suena.
3. Aprende a recibir a los invitados con cortesía y a tomar la iniciativa de saludarlos. No interrumpas las conversaciones de los adultos.
Al final de tu visita, sabes que tienes que despedirte de tu anfitrión. Etiqueta en lugares públicos: 1. Saber hablar en público y aprender a escuchar.
No interrumpas ni interrumpas cuando sepas lo que alguien está diciendo. 2. Aprenda las precauciones en la biblioteca (hablar en voz baja, no dañar los libros y devolverlos a sus lugares originales).
Etiqueta básica: 1. Aprenda a utilizar expresiones educadas y sepa cuándo utilizar "hola, adiós". 2. Cuando sepas que quieres entregar algo, debes mirar a la otra persona con los ojos y entregárselo con las manos.
El objetivo general del comportamiento de seguridad del verbo (abreviatura del verbo): cultivar la conciencia y la capacidad de seguridad y autoprotección de los niños, y comprender las señales de seguridad en la vida. Comprender las funciones y la importancia de los principales órganos del cuerpo y conocer el sentido común de autoprotección.
Cultivo de la conciencia de las reglas en actividades grupales y comprensión de los métodos de autoprotección en actividades al aire libre. Objetivos específicos: Conciencia de seguridad: ① Entender las luces rojas y verdes; (2) Conocer el saludo correcto al caminar; ③ Conocer la alarma contra incendios 119 y la policía 110;
⑤ No te muevas si sabes que estás perdido y espera a tus padres. Capacidad de autoprotección: ① Sin acciones peligrosas; ② Juegos peligrosos sin fin; Sexto, el objetivo general del comportamiento moral es cultivar el amor de los niños por sus padres, mayores, maestros y compañeros.
Enseñar a los niños a amar el colectivo, su ciudad natal y su patria. Capaz de participar activamente en diversas actividades y tener confianza.
Sé capaz de trabajar duro para hacer lo que puedas, no tener miedo a las dificultades y tener un sentido preliminar de responsabilidad. Cultivar las excelentes cualidades de respeto, sinceridad y amabilidad de los niños.
Específicamente: 1. Deje que los niños aprendan un lenguaje cortés, aprendan humildad y jueguen con juguetes divertidos. 2. Cultivar la independencia de los niños, adaptarse a la vida colectiva y sentir el cuidado y el amor de los adultos que los rodean.
3. Haga que los niños conozcan el significado del Día del Maestro, el Día de la Mujer, el Festival del Medio Otoño, el Día Nacional, el Doble Noveno Festival, el Día de Año Nuevo, el Festival de Primavera y otros festivales, y cultive el amor de los niños por los padres. , profesores, ciudad natal y patria. Siente la alegría del Año Nuevo. 4. Cultivar a los niños para que se unan y se ayuden unos a otros, respeten a los mayores y cuiden a los jóvenes, amen al colectivo y trabajen duro y con sencillez, que son los hábitos laborales originales.
El objetivo general de los hábitos de vida es cultivar el buen tiempo de trabajo y descanso, los hábitos de sueño, los hábitos de excreción, los hábitos alimentarios, los hábitos alimentarios, los hábitos de organización, etc. de los niños. , formando una rutina de vida sana, científica y civilizada. Tener conciencia para hacer las cosas de forma independiente y buena capacidad de autocuidado, y ser capaz de hacer bien las propias cosas.
Objetivos específicos: 1. Dominar la posición correcta para dormir (dormir de lado o boca arriba). 2. Desarrollar buenos hábitos de uso del baño y saber utilizar el baño a tiempo.
3.Cultivar a los niños a utilizar correctamente la vajilla a la hora de comer (saber utilizar los palillos), a poder comer de forma independiente, a no ser exigente con la comida, a no tener un eclipse parcial, a masticar despacio, y terminar a tiempo. 4. Aprenda a atar botones y a usar ropa, zapatos y sombreros elegantes.
5. No tires juguetes y otros objetos y aprende a organizarlos.
2. El objetivo general de los hábitos saludables: ayudar a los niños a comprender y dominar los conocimientos y habilidades preliminares sobre salud, y mejorar gradualmente su capacidad de autocuidado, ayudarlos a adquirir conocimientos simples sobre la prevención de enfermedades comunes y cultivar inicialmente niños que no tengan miedo; del dolor y están dispuestos a aceptar vacunas y tratamientos para enfermedades, actitudes y comportamientos.
El objetivo específico es 1. Lávese las manos antes de comer y después de ir al baño. 2. Capaz de comer la comida del plato limpiamente sin que los granos de arroz se caigan de la mesa y del suelo.
3. Aprende a mantenerte limpio (mantén tu ropa, pantalones, zapatos y calcetines limpios y ordenados). 4. Aprenda a organizar juguetes y mochilas escolares y a mantener los juguetes limpios.
5. Aprenda a organizarse de forma sencilla y a mantener higiénico el ambiente interior y exterior. 6. Dispuesto a aceptar la prevención y el tratamiento de enfermedades.
3. El objetivo general de los hábitos de aprendizaje: cultivar el interés de los niños por aprender y el interés por aprender. Cultive la atención de los niños, les encanta usar su cerebro y pensar mucho.
5. ¿Cuánto sabes sobre ciencias en el jardín de infantes?
Antecedentes del diseño de actividades Esta actividad es una de las actividades de generación de matemáticas en el campo de las ciencias del jardín de infantes: comprender la izquierda y la derecha.
Para los niños de clase alta, entender la izquierda y la derecha es un juego intelectual desafiante. El valor educativo que contienen estas actividades de juego es muy grande. El diseño de esta actividad también puede cultivar el interés de los niños en aprender matemáticas, centrar su atención en e 799 be 5 baa 6 e4b 893 e5b 19e 3133337396239 y mejorar la conciencia de la cooperación entre pares. El objetivo de la actividad es 1. En el proceso de exploración activa se puede percibir la orientación espacial de "izquierda" y "derecha" y se puede desarrollar un concepto preliminar de posición.
2. Estar dispuesto a comunicarse con sus compañeros y ser capaz de distinguir con precisión las direcciones "izquierda" y "derecha" de los objetos. Puntos clave y dificultades de la actividad 1. A través de actividades, los niños pueden determinar las posiciones izquierda y derecha y el orden de los objetos, expresarlos en el lenguaje e inicialmente experimentar la relatividad de izquierda y derecha.
2. Permitir que los niños obtengan experiencias emocionales positivas en las actividades de aprendizaje. Preparación de la actividad 1. Lápiz, borrador, tijeras, estuche, regla.
2. Cada niño tiene 1 juego de imágenes. Flujo de actividad 1. Levante la mano para responderle al niño. Hoy vinieron algunos invitados a nuestra clase. En primer lugar, les damos la bienvenida con un caluroso aplauso. ¿Quién sabe cuántos invitados vinieron el lunes? ¿Qué mano levantaste cuando acabas de responder? ¿Qué más puedes hacer con tu mano derecha? ¿Dónde está la mano izquierda? Mi mano izquierda y mi mano derecha son buenas amigas. ¿Aún tienes un amigo tan bueno? (Pierna izquierda, pierna derecha; pie izquierdo y pie derecho; oreja izquierda y oreja derecha; ceja izquierda, ceja derecha, etc.) 2. Escuchar órdenes y realizar acciones. Extiende tus manos izquierda y derecha; encoge tu hombro izquierdo, encoge tu hombro derecho; golpea tu pie izquierdo, toca tu oreja izquierda con tu mano derecha; con la mano izquierda, toque la oreja izquierda con la mano derecha...3. Nombre por ubicación (1) La maestra organiza lápices, borradores, tijeras, estuches y reglas de izquierda a derecha y pide a los niños que nombren el material de oficina. .
"Miren niños, ¿qué papel de escritorio está en el extremo izquierdo y qué papel de escritorio está en el extremo derecho?" "¿Quién le dirá al maestro qué papel de escritorio está en el lado izquierdo de la regla? ¿En qué papel está?" ¿el lado derecho de la regla?" (2) Pida a los niños que sigan las instrucciones. La maestra solicitó que se hicieran públicas las imágenes. Primero busque la imagen del tigre, coloque la imagen del conejo a la izquierda, la imagen del gatito a la izquierda, la imagen del panda a la derecha y la imagen del pato a la derecha.
Permita que su hijo hable con el niño que está a su lado. ¿Qué imagen hay a la izquierda de la imagen del tigre? ¿Cuál es la imagen de la derecha? .
6. ¿Cuáles son los requisitos para establecer objetivos específicos para las actividades de educación científica en un jardín de infantes?
1. Preguntas frecuentes al establecer objetivos de actividades científicas El "Esquema de orientación (prueba) para la educación infantil" de nuestro país señala que los contenidos de varios campos en los jardines de infancia se penetran entre sí y promueven las emociones, actitudes y habilidades de los niños. y habilidades desde diferentes ángulos. Desarrollo de conocimientos y habilidades.
El diseño de actividades debe implementar plenamente los objetivos de tres niveles de la educación infantil, es decir, diseñar objetivos de actividades de acuerdo con las tres dimensiones de conocimiento y capacidad, proceso y método, emoción, actitud y valor. Entonces, cómo captar bien el "título" y lograr verdaderamente la integración orgánica de las tres dimensiones es de hecho un gran desafío para los docentes.
En el experimento "Desarrollo y práctica del plan de estudios de actividades científicas en el jardín de infantes" realizado en nuestro jardín de infantes, descubrimos que los maestros tienen muchos problemas al formular objetivos de actividades científicas. 1. Los nuevos cursos específicos rompen los límites de la enseñanza de materias, restan importancia a los conocimientos y habilidades y se centran en la integración curricular.
Por un lado, los profesores están confundidos acerca de si los conocimientos y las habilidades deben (pueden) mencionarse en los objetivos, por lo que generalmente creen que la idoneidad de los objetivos de las actividades es difícil de comprender. Por otro lado, los profesores conocen muchas ideas nuevas pero carecen de los medios para concretarlas, lo que resulta en una falta de pertinencia en los objetivos de las actividades.
2. ¿Tendrá buenos resultados la idea de sustituir objetivos de actividad específica por objetivos a largo plazo? Lawton, un experto en currículo británico, cree que hay tres factores que afectan el desarrollo profesional de los docentes: cambios en los conceptos de enseñanza, cambios en el contenido de la enseñanza y cambios en la tecnología de la enseñanza. La clave está en el seguimiento de la tecnología de enseñanza de los docentes. El nuevo plan de estudios enfatiza el proceso de las actividades y los objetivos a largo plazo de las actividades, por lo que algunos profesores consideran los objetivos a largo plazo de la educación como el objetivo de una actividad específica.
En el contexto de la nueva reforma curricular, ¿en qué se diferencian los objetivos de las actividades científicas del jardín de infantes de los objetivos de enseñanza tradicionales y cómo equilibran los objetivos a corto y largo plazo? Este es también uno de los problemas que preocupa a los profesores del grupo de investigación.
3. Las metas no son lo suficientemente desafiantes* * *Los maestros deben prestar atención a los intereses y necesidades de los niños, por eso muchas actividades científicas reflejan la experiencia y la personalidad de los niños, pero tienen menos estándares, lo que resulta en una falta de metas desafiantes y algunas actividades grupales se convierten en simples charlas. y actuaciones.
¿Cómo los objetivos de las actividades desafían y promueven el desarrollo de los niños en función de sus experiencias? ¿Cómo conseguir el título? Estos problemas son también los problemas a resolver en el proyecto. 2. Orientación valorativa de los objetivos de la actividad científica En concreto, debemos prestar atención a los dos puntos siguientes.
1. La capacidad de centrarse en los objetivos y restar importancia a los conocimientos y habilidades. Caso 1: Comparación de los objetivos de la actividad docente de la actividad de ciencias en clase pequeña "Fruit Photo Studio" con los objetivos de la actividad anterior (objetivos de la actividad actual). Fijación de objetivos: reconocer varias frutas especiales y percibir la diversidad de frutas. (Me gusta comer frutas y puedo nombrar correctamente varias frutas comunes y comprender sus características típicas) Análisis: 1) El aprendizaje orientado a objetivos se centra en la adquisición de conocimientos 2) Presta atención a la mejora de las habilidades de desempeño de los niños;
1) Prestar atención a si el niño puede utilizar la experiencia existente acumulada en actividades anteriores. 2) Preste atención a la experiencia emocional de los niños durante las actividades y preste atención al desarrollo armonioso de los niños.
2. Céntrate en el proceso y resta importancia a los resultados. Caso 2: Comparación entre la meta de la actividad de ciencias "Puedes hacerlo sin usar las manos" durante el recreo y la meta de la actividad anterior (meta de la actividad actual). Establecimiento de objetivos: Guíe a los niños para que exploren estratégica y planificadamente varias formas de transportar pelotas de tenis de mesa sin usar las manos. (Anima a los niños pequeños a aprovechar al máximo los materiales, explorar formas de transportar pelotas de tenis de mesa directamente sin usar las manos y tratar de cooperar en las estadísticas).
Análisis: 1) El objetivo se centra en los resultados de la actividad Es un objetivo estructural y presta más atención al objetivo alcanzado. 2) La meta se centra en la experiencia del niño en el proceso y es una meta del proceso.
En definitiva, en la nueva reforma curricular los objetivos de las actividades docentes se centran más en la mejora de las capacidades de los niños y el cultivo de las emociones, mientras que se restan relativamente importancia a los conocimientos y habilidades, y se pone más énfasis en cómo promover el desarrollo infantil basado en los conocimientos y habilidades necesarios. Las metas son resultados de actividades preestablecidas y, lo que es más importante, desempeñan un papel destacado en la organización de la enseñanza por parte de los docentes.
Al establecer objetivos, es necesario cambiar la práctica anterior de centrarse en las necesidades de las materias y prestar más atención al análisis de los intereses, la experiencia existente y las necesidades de capacidad de los niños. 3. Varios puntos clave al establecer objetivos de actividad científica 1. Formular diferentes objetivos de actividad basados en el mismo contenido. Bajo la guía del uso creativo de los materiales didácticos, los profesores tienen una amplia plataforma creativa.
Ante un mismo contenido, los profesores pueden diseñar actividades desde diferentes puntos de partida según las características y necesidades de los niños de esta clase. Sin embargo, los profesores suelen tener cierta confusión a la hora de establecer objetivos de actividades, como qué tipo de objetivos son apropiados, cómo reflejar la pertinencia, etc. En primer lugar, debemos juzgar si un determinado contenido es más adecuado para actividades grupales o individuales; en segundo lugar, debemos pensar en las necesidades y características de los niños de cada grupo de edad y, en tercer lugar, debemos encontrar objetivos apropiados y desafiantes; pensar en cómo mejorar los objetivos, es decir, seleccionar contenido y diseñar enlaces en función de los objetivos, y luego pensar en la efectividad de los objetivos a su vez.
2. Es significativo comprender el "grado" de desafío del objetivo y exigir desafíos moderados para los niños pequeños. La clave para captar el desafiante "grado" del objetivo de la actividad es encontrar la base para medir el "grado". Este "grado" proviene de la comprensión y comprensión por parte del profesor de varias dimensiones del objetivo (conocimiento, capacidad, emoción).
Específicamente, los maestros deben comprender varios aspectos: integrar eficazmente los puntos de conocimiento basados en la experiencia de los niños y utilizar los objetivos generales de cada grupo de edad como base para establecer desafíos basados en las características de la edad de los niños; Esquema de orientación (prueba) "Educación de jardín de infantes" y "Explicación" para formar objetivos de enseñanza apropiados; el cultivo de emociones y habilidades también tiene capas. Los profesores deben saber descomponer los objetivos de estas dos dimensiones e integrar eficazmente los objetivos relevantes del desarrollo emocional y de capacidades según las características del portador de la actividad (contenido según las necesidades, intereses y niveles de desarrollo de los niños en este); clase, determinar los objetivos que se ajusten a las características de los niños de esta clase, la clave está en el posicionamiento valorativo de cada actividad y la exploración de experiencias clave. Si establecer metas es solo el comienzo de una actividad, entonces aprender a evaluar las metas ayudará a mejorar aún más la actividad. Por ejemplo, los maestros pueden ver en la declaración de la meta si es consistente con el concepto de reforma curricular; ver si el diseño del vínculo coincide con la meta; ver el desafío de la meta en las reacciones de los niños en el evento de enseñanza; etc.
Después de establecer objetivos, los profesores necesitan reflexionar constantemente sobre los objetivos para que sean lo más razonables y completos posible. El establecimiento de objetivos de las actividades científicas requiere que los maestros analicen objetiva y profundamente la connotación de los materiales de las actividades y las experiencias existentes de los niños, y los comprendan firmemente.
7. Plan de actividades de juego de clase media de jardín de infantes
1. Ideas de diseño:
En la vida diaria, descubrí que los niños están muy interesados en los periódicos usados. Algunos usaban periódicos para doblar aviones, otros los rompían en pedazos y otros usaban periódicos para hacer pelotas. A los ojos de los adultos, esos humildes periódicos viejos se han convertido en tesoros de los niños. Entonces comencé a observar las reacciones de los niños de manera decidida y descubrí que sus formas de jugar con los periódicos eran limitadas, pero muy interesantes. El nuevo "Esquema" señala que los niños son participantes activos en las actividades educativas y que el contenido de las actividades debe satisfacer los intereses, las necesidades y la aceptación de los niños. Creo que como docente debes guiar a los niños hacia el área de desarrollo más cercana en función de sus intereses, necesidades y experiencias originales. Como resultado, surgió la actividad integral de la clase media: "jugar a los periódicos". En esta actividad, traté de desarrollar la sociabilidad de los niños y dejarlos combinarse libremente, mejorando así su espíritu cooperativo y encarnando plenamente "una cosa para jugar con muchas cosas".
Integrar los conocimientos y experiencias que los niños han aprendido en las actividades científicas y la vida diaria en actividades lúdicas para lograr la integración de las actividades educativas. Los maestros deben afirmar los nuevos juegos que se les ocurren a los niños para mejorar la confianza en sí mismos y el entusiasmo de los niños por participar en las actividades.
2. Objetivos de la actividad:
1. Comprender el uso de los periódicos, probar varias formas de jugar con los periódicos y experimentar el placer de la exploración y el éxito.
2. Cultivar el equilibrio, correr, saltar y otras habilidades y coordinación de movimientos de los niños.
3. Cultivar la creatividad y las habilidades de exploración de los niños a través de una variedad de métodos de juego.
4. Cultivar el espíritu de cooperación de los niños y mejorar la conciencia ambiental de los niños.
3. Preparación de la actividad:
1. Creación del entorno: Proporcionar a los niños un espacio cálido y libre para las actividades.
2. Preparación del material: algunos periódicos de desecho.
Cuatro. Organización y orientación de la actividad:
(1) Organización de la actividad
1, actividades de calentamiento
2. Muestra el periódico y pregunta a los niños dónde lo vieron. . ¿Qué hace?
3. Los niños pueden jugar con los periódicos libremente.
4. Pide a los niños que presenten su propia jugabilidad.
5. Después de que el maestro haga un breve resumen, guía a los niños a seguir explorando nuevas formas de jugar.
6. Pida a los niños creativos que demuestren juegos y ejercicios.
7. Resumir la situación de la competición y organizar el lugar del evento.
(2) Orientación de actividades
Los juegos infantiles deben ser guiados por los profesores para que los juegos se desarrollen sin problemas. Al organizar este juego, establecí la conciencia de que los niños están delante del maestro y el maestro detrás, para que los niños puedan convertirse verdaderamente en los maestros del juego.
1. Observar primero, luego guiar.
Los profesores no son los dueños de los juegos infantiles ni tampoco son ajenos a ellos. Cuando los niños juegan, la tarea principal del maestro es observar. La observación es una forma importante de comprender a sus hijos. Puede ayudar a los maestros a comprender con precisión el desempeño de los niños en los juegos, comprender sus características y necesidades de desarrollo, aprovechar las oportunidades e intervenir en la orientación en el momento adecuado. Por ejemplo, cuando los niños tienen dificultades y no pueden jugar; cuando los niños tienen disputas y problemas de conducta; cuando el juego no se puede profundizar, cuando los niños tienen comportamientos creativos, los maestros deben alentarlos a tiempo;
2. Orientar con estímulo positivo.
Para movilizar el entusiasmo de los niños, se debe dar un estímulo positivo independientemente del éxito o el fracaso. Hay diferencias entre los niños. Mientras los niños participen activamente y piensen positivamente, se les debe elogiar y alentar sin importar cuáles sean los resultados. De lo contrario, los niños con habilidades débiles siempre fracasarán, lo que les hará sentirse asustados e inferiores y, finalmente, les hará perder el interés en todo el juego. Para estos niños, por un lado, el maestro debe darles orientación individual para ayudarlos a dominar ciertas habilidades. Si progresan, deben ser elogiados para que puedan tener confianza en su desempeño. Además, puede invitar a niños con grandes habilidades a jugar con él, lo que le permite experimentar el éxito del juego.