¿Cómo afrontar las dificultades en la enseñanza?
Para resolver el dilema de la enseñanza, es mejor no dividir a los estudiantes en buenos y malos estudiantes, dejar que los estudiantes se comuniquen de manera ordenada, cultivar un buen ambiente de aprendizaje y dejar que los estudiantes aprendan sin presión.
¿Qué dificultades y problemas ha encontrado en la docencia? 1. La relación entre profesores y alumnos es tensa; los estudiantes sólo pueden confiar en las enseñanzas del profesor si están cerca de él.
2. Tomar el control del aula y velar por que la clase esté jerárquica; el buen orden del aula es garantía directa de eficacia docente.
3. Situaciones * * * repentinas; la capacidad de adaptarse a las emergencias.
Encontré dificultades en mis estudios, ¿cómo debo afrontarlas? . . . . . . . Primero, veamos qué tipo de dificultad es. Por ejemplo, si no entiendes algo en clase, puedes marcar las preguntas que no entiendes. Si tienes tiempo, lee el contenido relevante una y otra vez. Si no entiendes nada, pregúntale a tus compañeros o. maestro. Si tiene dificultades en la vida, discútalo con los miembros de su familia de inmediato, haga sus preguntas y deje que sus familiares hagan los cálculos por usted. Si la carga de estudio es demasiado pesada para usted, observe lo que los estudiantes tienen para ofrecer. Por supuesto que es una buena manera de aprender, no una mala. Si intentas jugar de forma incorrecta, sólo te perderás a ti mismo, no a los demás. Si el problema físico es difícil, debes explicárselo a tu familia. Si tienes dificultades para hacer amigos, debes concentrarte en estudiar y evitar hacer algunos amigos. Bueno, no sé si mi método puede ayudarte.
Ante las dificultades, ¿qué mentalidad debemos adoptar para afrontar los buenos, los malos momentos, la depresión y la desesperación? Mientras tengas un ideal como guía, aprende a ser agradecido y tolerante, enfrenta siempre la vida con una sonrisa y cumple siempre con tus compromisos. No soy el mejor, pero trabajo más duro y lo lograrás.
¿Cómo afrontar las dificultades de la enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias de nuestra comarca? Para resolver este tipo de problemas, podemos tomar las siguientes medidas.
Un poco.
Estrategia 1: Orientación típica. El maestro debe enseñarles sobre el pescado, no sobre el pescado, así que sea un guía.
Vale, los profesores deberían ser buenos observando a los estudiantes que escuchan atentamente cuando hablan y buscándolos después de hablar.
Varios estudiantes hablarán sobre los puntos clave del discurso del estudiante en este momento y luego le pedirán al estudiante que escuchó atentamente que repita el discurso.
Puntos clave y haga preguntas como "¿Por qué este estudiante puede repetir los puntos clave de lo que acaba de decir?"
,
"¿Lo encontraste? ?
¿Cuáles son las ventajas de este compañero de clase? "Preguntas como esta permiten a los estudiantes discutir y expresar sus opiniones, para concienciarlos de la importancia de escuchar.
Estrategia 2: Concéntrate en el entrenamiento. Como dice el refrán: "Ya sea que afiles tu espada o cortes leña, nunca perderás el tiempo cortando madera".
No dudes en dedicar algo de tiempo a cultivar los buenos hábitos y las cualidades de escucha de los estudiantes. discursos y respetar a los demás. Puede organizar una clase o sesión especial para capacitar a los estudiantes para que presten atención a los métodos y hábitos de escucha. El objetivo de la capacitación es captar los puntos clave y encontrar errores.
En cuanto a errores, correcciones, añadidos, etc. , también puedes realizar capacitación, como registrar puntos clave, si tienes tiempo. No importa qué estrategia se adopte,
Los profesores deben preguntar en el último enlace:
"¿Cómo puedo escuchar atentamente en clase?"
Para poder< /p >
Para tomar la iniciativa, permita que los estudiantes establezcan sus propias "reglas" para la comunicación en el aula.
Y ponerlo en práctica. Este tipo de "regulación" surge
Ahora que está en manos de los estudiantes, es el conocimiento alcanzado a través de la negociación entre profesores y estudiantes que lo cumplirán conscientemente, lo internalizarán activamente y gradualmente. formarlo
De la heterodisciplina a la autodisciplina
De las necesidades propias a la formación de hábitos.
(2) Agrupar razonablemente las cosas y aprovecharlas al máximo.
Las actividades grupales se utilizan comúnmente en las clases de ciencias, cuanto más científico y razonable sea el grupo
2
—
Cuatro
Un grupo de personas,
Si hay más de cuatro personas en cada grupo, algunos estudiantes controlarán la actividad y otros perderán.
La autonomía en la participación en actividades reducirá en gran medida la calidad de la actividad. Según las encuestas, muchas escuelas sufren de falta de equipamiento educativo.
El equipo de enseñanza no puede cumplir con los requisitos de agrupación de estudiantes debido a la cantidad de equipos o al tamaño de la clase. Como resultado, hay demasiados estudiantes en cada grupo. Es difícil garantizar que todos los estudiantes puedan hacerlo por completo. participar durante la actividad, esto lleva a
Algunos estudiantes siempre tienen la sensación de "aún no ha terminado". Cuando esta emoción se lleva a la actividad, la consecuencia directa será
. "No poder dejarlo ir." "Actividades en el aula
"No puedo ir a casa"
La disciplina en el aula parece "caótica"
. La forma de resolver este problema
es que los profesores encuentren formas de preparar suficientes materiales de actividad para los estudiantes y alentarlos a preparar sus propios sustitutos.
Materiales activos para una agrupación óptima. En definitiva, no importa cómo se dividan en grupos, solo hay un propósito y es permitir que cada estudiante participe plenamente en las actividades y se exprese libremente en el grupo.
Parece que finalmente se alcanza un * * * conocimiento, y sobre esta base se forma una conclusión grupal unificada, asegurando así las notas después del evento.
Concéntrate en actividades de comunicación colectiva.
Problema 2: Hay demasiadas actividades y las tareas docentes no se pueden completar.
Las clases de Ciencias requieren una variedad de actividades que enriquezcan la enseñanza en el aula y se llevan a cabo a través de las actividades personales de los estudiantes.
La ciencia de laboratorio requiere espacios abiertos y mucho tiempo. Abre el libro de texto "Ciencia" y lo verás.
El primero es el novedoso diseño de actividades, que también es una característica destacada de los libros de texto de ciencias estándar del nuevo plan de estudios. Un contenido a la vez
Las actividades ricas, vívidas e interesantes atraen a nuestros profesores y estudiantes, pero también generan un problema: la vida.
Hay muchas acciones y vínculos.
Profesores y alumnos tienen una relación armoniosa y el ambiente de la actividad es animado.
Aula
40
Evidentemente unos minutos no son suficientes,
la tarea docente no se puede completar. Ésta es otra pregunta difícil. ¿Cómo solucionarlo?
Contramedidas:
(1) Comprimir enlaces y lograr avances.
Las actividades de diseño de libros de texto se dividen en actividades principales, actividades auxiliares y actividades flexibles.
Durante el festival las actividades deben ser el foco principal, y se deben tener en cuenta actividades auxiliares y actividades flexibles, si el tiempo no lo permite.
Dadas las circunstancias, puedes reducir apropiadamente algunas actividades, lograr avances en enlaces clave y esforzarte por lograr "una pulgada"
de ancho y una milla de profundidad. "
En lugar de "una milla de ancho y una pulgada de profundidad".
. Para las clases de ciencias, es más apropiado diseñar
tres o cuatro enlaces, y Concéntrese en un enlace, por ejemplo:
Si hay demasiados enlaces en el diseño de una lección, inevitablemente provocará el efecto de que "el agua pase por el suelo y se moje". es cierto para cada vínculo de actividad
Simplemente siguiendo los movimientos, el maestro debe "En el momento, sin caos, un vínculo a la vez"
Los estudiantes no tuvieron más remedio que "Anímate y hazlo paso a paso".
Un paso más”
Cansar al maestro y arrastrar a los niños. Por lo tanto, los maestros deben aprender a tomar decisiones audaces y reorganizar los vínculos de enseñanza.
Enfocarse profundamente. en puntos clave Excavar para garantizar la profundidad de la exploración en el aula. Por ejemplo, al enseñar los secretos de los periscopios,
el libro de texto diseña dos actividades: una es resolver la actividad de la caja negra y aprender los principios de lo interno. estructura de los periscopios; el segundo es
La actividad de hacer un periscopio es un entrenamiento de habilidades en el proceso de modelado.
Es obvio que el periscopio no se puede desarrollar realizando actividades de exploración. y ejerciendo esfuerzos iguales en las dos actividades. Y para resolver este problema, hice de la estructura interna del periscopio una actividad central para que los estudiantes pasaran por un proceso de indagación completo para resolver la caja negra: creación de situaciones. y hacer conjeturas basadas en la experiencia
Pensar - desarmar modelos, probar conjeturas - dibujar diagramas, expresar comunicación
Sobre la base de una comprensión profunda de los principios, permita que los estudiantes discutan en grupos: ¿Qué materiales se necesitan para hacer un periscopio? Finalmente, discute con toda la clase cómo hacer un periscopio.
p>Se ha convertido en una actividad extraescolar.
(2) Preparar completamente y mejorar la eficiencia
Las razones por las que no se pueden completar las tareas de enseñanza incluyen tanto el diseño excesivo de enlaces de enseñanza como la eficacia de la enseñanza en el aula
eficiencia, y Hay muchos factores que afectan la eficiencia de la enseñanza en el aula, entre los cuales la preparación previa a la clase de los docentes es muy importante.
Factores importantes. Para garantizar el buen desarrollo de las actividades docentes en el aula, los profesores deben estar completamente preparados antes de la clase.
El trabajo incluye preparación de materiales estructurales, recolección y disposición de materiales informativos, selección de sitios de exploración (actividades
al aire libre), etc.
,
Y predecir los problemas que pueden surgir durante las actividades, y anticipar plenamente qué preguntas harán los estudiantes.
¿Problema? ¿Qué se puede hacer? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Qué problemas podría encontrar? ¿Qué encontrarán?
¿Qué? ¿Qué conclusiones se podrían sacar? Espere, planifique contramedidas con anticipación para reducir la preparación.
Los enlaces inútiles derivados de deficiencias pueden ahorrar tiempo y lograr el propósito de mejorar la eficiencia.
(3) Piensa antes de actuar y actúa según el plan
Piensa antes de actuar, incluyendo dos aspectos: primero, pensar en métodos y formular planes, es decir, proponer investigaciones a través de pensamiento.
La idea general de la actividad guía a los estudiantes a pensar en planes de acción antes de resolver problemas, incluyendo formular pasos,
elegir métodos, posibles problemas y contramedidas el segundo es pensar; sobre los resultados, es decir, conjeturas y suposiciones, predicciones.
Conclusión del problema. El pensamiento previo a la acción del que estamos hablando aquí se refiere principalmente al primer tipo, que consiste en pensar en métodos, hacer planes y hacerlo.
Piénselo antes de comenzar según los objetivos y tareas. , y equipo en el sitio, puede trabajar como individuo o en grupo o en grupo.
Desarrolle un plan o programa factible, específico y orientado a objetivos, y luego siga el cronograma.
Planes o planes para la realización ordenada de actividades de exploración. Mientras tengas un plan determinado, intentarás evitarlo.
Funcionamiento a ciegas, repetición sencilla.
(4) Rendirse adecuadamente y dejar espacio.
"Los profesores no deben limitar a los estudiantes al pequeño espacio del aula. Fuera del aula están las materias de los niños.
El mundo más amplio donde la ciencia puede desempeñar un papel."
. Como profesores de ciencias bajo el nuevo concepto curricular, debemos construir un árbol
Establecer un entendimiento de que el aula no es el lugar principal para que los estudiantes realicen actividades de investigación científica, sino el lugar principal para la investigación científica.
La ubicación es en la naturaleza, en la sociedad, en la comunidad y en la familia. El aula es sólo el intercambio de información y la colisión de ideas entre los estudiantes.
La plataforma de discusión colaborativa es sólo un vínculo y una etapa en todo el proceso de indagación científica de los estudiantes. Cuándo...
Sin embargo, esta etapa puede ser el comienzo de una nueva actividad de investigación o la transición de una actividad de investigación.
También puede ser un resumen de etapa de las actividades de investigación. En resumen, las tareas y objetivos específicos de la enseñanza de ciencias en el aula deberían desaparecer gradualmente. Una clase que no logra completar los objetivos y tareas establecidos no es necesariamente una clase reprobada. El autor estuvo involucrado en muchos.
A menudo escuchamos comentarios como este en las clases de observación y competencia en muchas provincias y ciudades:
“Esta clase aún no está terminada, aún queda una más
El objetivo de enseñanza no se ha logrado. "
,
"Hay un experimento que no se ha realizado en esta clase. ¿No terminaste esta lección?"
,
"¡Ay! Hay una pregunta que no se trató en esta lección", etc. Comentarios como este son suficientes para demostrar que todavía tenemos fotos.
Cuando algunos docentes aún no han salido de la sombra de las aulas tradicionales. Las aulas tradicionales están diseñadas para resolver problemas.
Estándares, cuando se resuelve el problema la clase termina exitosamente A medida que pasa el tiempo los estudiantes tienen cada vez menos problemas, y finalmente.
Sólo esperando a que el profesor haga preguntas antes de resolverlas los alumnos se convertirán en esclavos de los problemas y accesorios del aula.
Debemos devolver el aula a los estudiantes, darles la iniciativa en el aula y dejar que se conviertan verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
Gente, es importante que los alumnos salgan del aula con preguntas. Como todos sabemos, las preguntas son investigaciones científicas.
El desencadenante de la indagación y la base del crecimiento. Una pregunta desencadenará una o más actividades de aprendizaje por indagación al mismo tiempo.
Habrá más preguntas.
Para nuestro aula,
40
minutos son cuantitativos y los estudiantes
Sin embargo, las actividades de investigación son una variable impredecible y en el aula es imposible resolver todos los problemas en la mente de los estudiantes.
Tan pronto como suena la campana, los estudiantes tienen más signos de interrogación en sus mentes. Esto es lo que queremos esperar en la clase de ciencias.
Efecto didáctico. Por eso, debemos aprender a rendirnos, abandonar el plan original y dejar que los niños vayan más rápido después de clase.
Salga felizmente del pequeño aula y entre en la naturaleza, entregue las llaves para resolver problemas a los estudiantes y déjeles que las abran ellos mismos.
La Puerta de la Ciencia.
¿Qué dificultades encuentran los profesores jóvenes en la enseñanza de primaria? En primer lugar, no hay suficiente experiencia docente.
En segundo lugar, los estudiantes no pueden integrarse bien, lo que les hace sentir miedo.
En tercer lugar, los métodos aparentemente simples de algunos profesores pueden no ser aceptables para los estudiantes.
En cuarto lugar, es muy probable que el contenido de la enseñanza en la escuela primaria sea aburrido y sencillo.
¿Cómo debemos afrontar las dificultades con calma? Cuando las personas encuentran dificultades, lo más importante es afrontarlas con una actitud optimista. Afronta cada dificultad y revés de la vida con una sonrisa. Sonreír es una persona segura y pesimista que determina una actitud negativa. Las personas optimistas determinan una actitud positiva. Ante la vida, los pesimistas siempre ven decepción e incluso desesperación; por el contrario, los optimistas siempre encuentran en la desilusión el último rayo de esperanza; Seamos felices o no, lo que importa no es cuánto dolor y alegría soportamos en la vida, sino nuestra actitud ante la vida. No importa lo difícil y peligrosa que sea la vida, debes afrontarla con una sonrisa. Sonríe y descubrirás que las dificultades y los contratiempos no son gran cosa.
Cómo resolver las dificultades y problemas encontrados en la enseñanza de experimentos de física. Si los maestros usan el tradicional "el maestro habla, los estudiantes escuchan; el maestro pregunta, los estudiantes responden y los estudiantes practican", los estudiantes lo encontrarán aburrido y aún más. "Aman aprender. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, debemos esforzarnos por ser novedosos y entretenidos, reducir los programas mecánicos y mejorar el interés de los estudiantes en aprender.
Ensayo: ¿Cómo afrontar las dificultades?
Cuando los individuos se encuentran con dificultades y contratiempos, deben afrontarlos con calma y tratar de resolverlos racionalmente por medios legales.
Las dificultades y contratiempos personales deben afrontarse con calma y tranquilidad. intentar resolverlas racionalmente por medios legales.
¿Qué debo hacer si me encuentro con dificultades? Una es no tener miedo, la otra es superarlas. Esto es bueno, pero no basta con tenerlas. el coraje para superar las dificultades. Lo que es más importante es analizar racionalmente qué dificultades son objetivas, cuáles son subjetivas y nuestros esfuerzos por superarlas son subjetivos y deben evitarse. debemos minimizar las posibilidades de enfrentar conflictos.
¿Qué hacer ante las dificultades? Lo primero es no tener miedo y lo segundo es superarlas. Esto es bueno, pero el coraje para superar las dificultades no lo es. Lo que es más importante es el análisis racional. Esta es una dificultad objetiva, que es una dificultad subjetiva y debemos tratar de evitarla. Siempre limitado, y debemos tratar de minimizar las dificultades y los conflictos.
Pase lo que pase, las dificultades siempre están ahí. Solía existir un dicho que "las dificultades son algo bueno, pueden". entrenar gente". Bajo esta excusa, muchas personas cayeron en dificultades artificiales y no pudieron salir de ellas. Deberíamos intentar reducir los errores subjetivos. , para que podamos tener más tiempo y energía para afrontar las dificultades objetivas. En cualquier caso , no es algo difícil. En el pasado se decía: "Lo difícil es el ejercicio", con esta excusa. Cuántas personas se han quedado atrapadas en situaciones artificiales y no pueden salir de allí, y han gastado mucho. Buen momento. Deberíamos reducir estrictamente los errores subjetivos para que podamos tener más tiempo y energía para lidiar con las diferencias objetivas. Es inevitable. Sí, puedes decir eso, pero no debes usarlo como excusa para apaciguar tus errores. Esto es especialmente cierto en un país donde debemos tratar de evitar las dificultades causadas por los errores y tratarlas científicamente. No te dejes intimidar por todo tipo de dificultades, en lugar de deambular por las trampas que tú mismo te pones. >Se dice que los errores y los fracasos son inevitables, pero nunca se pueden hacer. Esta es una excusa para tolerar los propios errores. Esto es especialmente cierto para un país. Debemos tratar de evitar las dificultades causadas por los errores. dificultades en lugar de dejarse intimidar por las dificultades, en lugar de tender trampas a su alrededor.
Pero las palabras en el papel siempre están vacías.
Animémonos, afrontemos diversas dificultades con valentía y racionalidad, tratemos de evitar el sufrimiento causado por factores humanos y avancemos paso a paso hacia el futuro.
Pero el papel siempre está vacío. Tengamos el coraje de afrontar las dificultades con buena conciencia y valentía, evitemos en la medida de lo posible el dolor causado por el hombre y avancemos paso a paso hacia el futuro.