Informe de la encuesta sobre la educación de jardín de infantes para estudiantes universitarios normales
Informe de la encuesta sobre la educación de jardín de infantes para estudiantes universitarios normales 1 En el plan de acción de revitalización de la educación de nuestro país para el siglo XXI, también se establece claramente que “la implementación de una educación de calidad debe comenzar desde la etapa de la primera infancia”. Aunque las cuestiones relativas a la educación de la primera infancia han mejorado, todavía existen muchos problemas, especialmente en las zonas rurales. La educación preescolar rural tiene tanto logros como problemas, oportunidades y desafíos.
Método de encuesta: Esta encuesta se basa principalmente en cuestionarios y entrevistas, complementados con literatura. Las áreas de encuesta para la encuesta son Shunshui y Baita Villages, y los destinatarios de la encuesta son los padres y otros tutores de niños que estudian en jardines de infancia. La encuesta por entrevista utiliza principalmente entrevistas cara a cara, se comunica directamente con los maestros de jardín de infantes y mantiene registros relevantes. El método de la literatura toma como referencia información relevante de estudios previos.
Análisis de la situación: contenidos didácticos
En primer lugar, falta material didáctico adecuado para los jardines de infancia rurales. La encuesta encontró que los materiales didácticos para los niños rurales se encuentran principalmente en los jardines de infancia urbanos, y la mayoría de ellos provienen de recursos curriculares urbanos con un sabor moderno. Sin embargo, los recursos naturales y culturales rurales familiares, tangibles y ricos que rodean a los niños rurales rara vez se reflejan. en el libro de texto. Los profesores sólo pueden enseñar de libros de texto en libros de texto y es difícil cambiar la situación de aprendizaje pasivo de los niños.
La disposición del plan de estudios no es muy razonable y el contenido de la enseñanza es relativamente simple. Sin embargo, aprendizajes como pintar, cantar y realizar pequeñas producciones rara vez conducen al cultivo de los intereses y el desarrollo integral de los niños. Algunas escuelas atienden las demandas de los padres, lo que dificulta que los estudiantes de primaria acepten el contenido de la enseñanza y afecta su interés en aprender. El 60% de los padres que respondieron "¿Qué habilidad más desea que mejoren sus hijos durante el jardín de infantes?" no dudaron en elegir A para estudiar la prueba de conocimientos del libro de texto y obtener puntuaciones altas. 26Escoge c entre la cortesía y la costumbre. Los 14 restantes eligieron A y C. Después de enfatizar que era una opción única, siguieron insistiendo en que "el aprendizaje es importante, y también lo son los comportamientos y los hábitos".
En segundo lugar, las clases en algunos jardines de infancia del pueblo son monótonos. Pocos maestros de jardín de infantes organizan a los niños para que jueguen. Los niños básicamente juegan solos. Si su escuela cuenta con instalaciones como toboganes y columpios, las condiciones en las escuelas rurales son malas. El recreo de los niños no es tan colorido como imaginamos.
En tercer lugar, la encuesta encontró que la carga de tareas escolares de los niños es ligera. El 66% de los padres piensa que la tarea y la carga son normales. El 27% de los padres cree que hay muy poca tarea. El 7% piensa que los niños tienen demasiadas tareas y cargas pesadas. Alrededor del 65% de los padres dijeron que podían aceptar las tarifas del jardín de infantes, 6 dijeron que eran inaceptables y 29 dijeron que no importaba cuánto pagaran, siempre que tuvieran un hijo en la familia. "¿El jardín de infancia al que asiste su hijo cobra tarifas excesivas?". Aquí están sus respuestas. No sé si hay alguna opción. No sé si hay un porcentaje no seleccionado de 0 21 20 59. Cuando se les preguntó: "¿Qué harían si hubiera cargos arbitrarios?", el 100% optó por tragarse su ira. "No sabemos si cobran honorarios arbitrarios, pero no podemos dárselos a otros." No hay muchos niños de cuatro o cinco años que todavía jueguen en casa.
Motivos: La distribución de los jardines de infancia no es razonable y el problema de la "dificultad para acceder a los jardines de infancia" es especialmente importante en las zonas rurales remotas. La encuesta encontró que la asignación de recursos para la educación preescolar urbana y rural es extremadamente desigual, y los jardines de infancia en los condados y suburbios están densamente poblados. Como resultado, muchos padres que viven lejos de la capital del condado tienen que alquilar casas en la ciudad para acompañar a sus hijos al jardín de infancia. Esto no sólo aumenta la carga financiera para la familia, sino que también afecta las actividades económicas normales de los niños.
Los jardines de infancia también tienen algunos problemas en diversos grados, como viviendas deficientes, espacios reducidos y equipos obsoletos. Algunos jardines de infancia invierten muy poco en infraestructura, salarios de los profesores, etc. Los maestros de preescolar rurales están mal pagados, son inseguros y tienen mucha movilidad. Los maestros de preescolar con cierto nivel profesional no están dispuestos a enseñar en jardines de infancia rurales. Como resultado, la calidad de los maestros de preescolar rurales no es alta, especialmente la brecha entre la calidad profesional. y necesidades reales.
El sistema de gestión de las instituciones de educación preescolar no es fluido y los fondos y el personal no están garantizados. Los departamentos de administración de educación generalmente informan que los fondos para la educación preescolar nunca se han incluido en presupuestos fiscales especiales. En general, los maestros de preescolar que ocupan fondos de educación obligatoria no están incluidos en la secuencia de establecimientos nacionales. La mayoría de ellos están ajustados en el establecimiento de escuela primaria y no se brindan servicios suficientes para la gestión del jardín de infantes. Las maestras de jardín de infantes me dijeron que la escuela nunca ha organizado capacitación profesional para maestros.
En lo que respecta a los docentes, el nivel académico de los maestros de jardín de infantes aún no ha cumplido completamente con los requisitos. Algunos "maestros de preescolar" trabajan en escuelas, no son graduados en educación infantil y tienen bajas habilidades profesionales.
Cuando se les pregunta qué piensan de los profesores de sus hijos, la mayoría piensa que están bien, tienen un fuerte sentido de responsabilidad y son pacientes. Sin embargo, algunos padres dicen que los profesores no se preocupan lo suficiente por sus hijos y muchos estudiantes incluso los castigan. Desde la perspectiva de los padres, pocos padres controlan si la escuela cobra cuotas excesivas y pueden pagar todo lo que quieran. Incluso si lo hicieran, preferirían tragarse su ira y nunca pensarían en presentarse ante la Oficina de Educación para defender sus derechos. La competencia social es cada vez más feroz y los padres tienen requisitos o expectativas cada vez más altos para sus hijos. Principalmente esperan que sus hijos puedan estudiar mucho y lograr algo. Sin embargo, algunos padres creen que educar a los niños es trabajo de los maestros de escuela y debería dejarse en manos de las escuelas. Tienen poca conciencia de su propio aprendizaje.
La encuesta encontró que los padres rurales que están lejos de casa parecen estar más preocupados por el aprendizaje de sus hijos. Llaman a los maestros y dedican tiempo a ayudar a sus hijos a aprender. A juzgar por las imperfectas políticas gubernamentales para los jardines de infancia rurales, hay pocas políticas para apoyar el desarrollo de los jardines de infancia, inversión insuficiente en los jardines de infancia, dificultades en el desarrollo de los jardines de infancia, administración legal insuficiente por parte del departamento de educación y falta de gestión estandarizada. Algunos lugares no investigan ni abordan las violaciones en los jardines de infancia. Problemas como las tarifas excesivas con fines de lucro no pueden resolverse de manera oportuna y los jardines de infancia se administran en violación de las regulaciones sin registro.
Contramedidas: Los jardines de infantes publican información sobre las tarifas en la columna de divulgación de información de la escuela para facilitar la supervisión de los padres. Es necesario respetar el carácter de bienestar público de los jardines de infancia, cobrar tarifas razonables, implementar grados y clasificaciones, determinar estándares de honorarios de enfermería según categorías, grados y diferencias regionales, y subsidiar a los niños de familias rurales pobres para que ingresen a los jardines de infancia. Implementar los sistemas de evaluación y capacitación profesional necesarios para los maestros de jardín de infantes públicos y privados existentes. Estricto sistema de admisión para garantizar la calidad de los profesores de jardín de infancia.
Fortalecer la construcción de infraestructura y crear un ambiente feliz de aprendizaje y vida para los niños. Formular y mejorar el salario, el sistema de seguridad social y el sistema de evaluación de títulos profesionales para los maestros de jardines de infancia rurales, mejorar la remuneración de los maestros de jardines de infancia rurales, lograr gradualmente la igualdad de remuneración por trabajo igual entre los maestros de jardines de infancia privados y los maestros de jardines de infancia públicos, alentar y garantizar que los maestros de jardines de infancia rurales Puede enseñar con tranquilidad y atraer graduados con educación secundaria técnica o superior a las zonas rurales. Enseñar en jardines de infancia y estabilizar el equipo de profesores de jardines de infancia rurales. Los padres deben corregir la idea errónea de que "la educación es una cuestión de escuela", fortalecer sus conexiones con los jardines de infancia, tomar la iniciativa de preocuparse por el crecimiento de sus hijos, comunicarse más con sus hijos, darse cuenta de la importancia especial de la educación temprana en la vida y cambiar su conceptos de crianza.
Los niños no solo aprenden los conocimientos de los libros de texto, sino que también forman buenos hábitos y aprenden a ser una buena persona. ¡Este debería ser el objetivo final de la educación! El gobierno se adhiere a la política de desarrollar la educación preescolar en diversas formas y presta plena atención a la educación preescolar para promover el desarrollo democrático de la educación. Es necesario enfatizar aún más el estatus básico, universal, justo y de bienestar de la educación infantil. Aumentar la inversión de los gobiernos locales para lograr un crecimiento año tras año en la financiación de la educación preescolar y aumentar gradualmente la proporción de la financiación de la educación preescolar en la financiación de la educación. Ampliar el alcance de los fondos gubernamentales, permitir gradualmente que todos los niños disfruten del cuidado del gobierno y la sociedad y lograr equidad en la educación temprana. Formular políticas preferenciales, aumentar la inversión gubernamental implícita y alentar a diversas fuerzas sociales a gestionar jardines de infancia. Reducir la carga de los jardines de infancia, fomentar el uso de fondos sociales para gestionar instituciones de educación preescolar con diferentes sistemas y formas y aprovechar plenamente el papel principal de las fuerzas sociales en la gestión de las escuelas. Fortalecer la supervisión y gestión de los jardines de infancia y prestar atención a la supervisión de la seguridad.
Informe de encuesta sobre educación infantil en estudiantes universitarios normales 2. Comprensión macroscópica del mercado de formación en inglés;
Entre todas las escuelas de formación en inglés existentes en el país, los encuestados creen que las cinco instituciones de formación más famosas son: 1. Li Yang Crazy English 2. New Oriental 3; EF Educación Primero; 4. Cambridge; 5. IELTS Global. Las valoraciones y observaciones de los entrevistados sobre la demanda y la oferta en el mercado inglés son similares y en general dispersas. La opinión de que la oferta es menor que la demanda es ligeramente mayor que las otras dos opiniones.
La valoración general del mercado actual de formación de inglés en China por parte de los entrevistados es media, lo que indica que todavía hay algunos problemas en el mercado actual de inglés, por lo que la valoración de todos no es muy alta.
Los principales problemas que los entrevistados creen que existen en el mercado de formación en inglés de China son:
1. La calidad y los servicios de las instituciones de formación y educación son desiguales;
2. . Falsedad, engaño y exageración;
3. El sistema de seguimiento de la calidad de la enseñanza no está estandarizado;
4. Confusión de precios;
5. mala reputación. Los encuestados eligieron la escuela principalmente por: buen ambiente de aprendizaje, gran reputación, profesores extranjeros, métodos de enseñanza avanzados y organización razonable de los cursos. Básicamente lo mismo. Ya sea que el entrevistado esté estudiando solo o con sus familiares e hijos, lo más importante es el entorno de aprendizaje.
Las motivaciones de los encuestados, sus familias y sus hijos para la formación en inglés;
1. Mejorar su capacidad para utilizar el inglés.
2.
3. Hacer frente a los exámenes;
4. Necesidades laborales
5. Aunque éstas figuran entre las cinco motivaciones principales, el inglés general y el inglés hablado son los cursos principales para todos y representan casi el 40%. En segundo lugar, y más importante, está el auge del inglés de los niños, del que también podemos ver que todo el mundo concede gran importancia a la formación y educación del inglés de los niños. Al aprender inglés, todo el mundo presta atención a la marca y la calidad. Los tipos de profesores que prefieren los entrevistados, sus familias y sus hijos son principalmente profesores de inglés de habla china, profesores de inglés, profesores locales y profesores extranjeros, y profesores locales con experiencia estudiando en el extranjero. Mientras el profesor tenga conocimientos, al mismo tiempo, lo que más espero es que haya enseñado sobre Gran Bretaña y Estados Unidos.
Los entrevistados, sus familias y sus hijos prefieren la enseñanza en clases pequeñas con menos de 16 personas, y el tiempo de formación en inglés es de 2 a 6 meses. Los encuestados están dispuestos a pagar por una formación adecuada en inglés: entre 1.000 y 3.000 yuanes al año, lo que representa el 47%, la proporción más alta. Más de la mitad de las personas piensan que no son muy leales a su marca y que deberían aprender, observar y hablar en función de sus puntos fuertes. Casi el 90% de los adultos cree que aprender inglés es muy importante para el futuro de los niños, y el 90% sostiene esta opinión. También se puede ver que, como escuela de formación de inglés, la formación de inglés para niños es un mercado muy grande.
Resultados de la encuesta:
En primer lugar, el 80% de los encuestados presta más atención a la marca y la escala al elegir una institución de formación, seguido de la calidad, que también es un factor importante en el desarrollo. del mercado formativo inglés.
En segundo lugar, los principales productos que ofrece la industria formativa inglesa son servicios intangibles, por lo que pertenecen a la industria terciaria. Sin una competitividad central, es fácil de imitar. La industria nacional de formación en inglés tiene muchas similitudes con otras industrias de servicios, pero debido a las características de la propia formación en inglés, algunas cuestiones son diferentes de otras industrias.
La industria de la formación inglesa tiene sus propias características:
1. Los productos proporcionados por la industria de la formación inglesa son relativamente especiales.
2. La complejidad y particularidad de los factores que afectan la calidad,
3. El umbral para ingresar al mercado es bajo.
Debido a las razones anteriores, los principales problemas son los siguientes:
1. La calidad de la enseñanza varía.
2.
3. La competencia en el mercado es desordenada y los precios son caóticos;
4. Algunas instituciones pequeñas y medianas tienen mala reputación, falta de conocimiento de la marca y mala estandarización de la calidad de la enseñanza. control;
5. El mercado laboral ignora la formación en inglés.
En tercer lugar, desde la perspectiva del propósito personal de los entrevistados al elegir la formación en inglés, la mayoría de los entrevistados esperan mejorar su capacidad de aplicación del inglés y fortalecer su competitividad, que está estrechamente relacionada con el desarrollo personal. En términos de demanda de talento, cada vez más empresas valoran las habilidades de comunicación oral en inglés de los talentos en lugar de un certificado. Por lo tanto, la formación práctica en inglés es la dirección principal del futuro desarrollo del mercado de formación en inglés.