¿Cómo lograr que los estudiantes hagan preguntas de matemáticas correctamente?
Primero, cree una plataforma flexible e igualitaria para que los estudiantes se atrevan a hacer preguntas.
La enseñanza exitosa en el aula debe ser un estado de interacción entre profesores y estudiantes, con una atmósfera activa, donde los estudiantes se atrevan a hacer preguntas y pensar activamente, en lugar de ser serios y aburridos, donde los estudiantes solo escuchan sin haciendo preguntas y están en un estado de pensamiento pasivo. Además de las razones del docente, algunos alumnos no se atreven a hablar por su mala base de aprendizaje, porque las preguntas que hacen son muy simples o incluso infantiles, y tienen miedo de ser objeto de burlas por parte de sus compañeros y críticas del docente. También hay algunos estudiantes que dependen en gran medida de la psicología. Sólo quieren confiar en los profesores para que les expliquen en clase y les den el ejemplo. Sólo se quedan en la superficie, creen que lo saben todo y son demasiado vagos para hacer preguntas. En este sentido, en la enseñanza en el aula, los profesores deben crear activamente las condiciones para estimular el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas.
1. Cree un ambiente de preguntas relajado y activo. Debemos respetar a los estudiantes. Para los estudiantes con baja autoestima, incluso si la pregunta es infantil o irrelevante, debes sonreír y asentir para animarlos e intentar dejarlos hablar primero. También es necesario educar, orientar y brindar comprensión y ayuda a los estudiantes que se burlan de ellos, para mejorar la confianza en sí mismos de estos estudiantes. Al mismo tiempo, es necesario crear un ambiente relajado, libre y armonioso para explorar problemas, crear una atmósfera positiva en el aula, eliminar el complejo de inferioridad de los estudiantes, atreverse a hacer preguntas y hablar con entusiasmo.
2. Ayudar a los estudiantes a superar la dependencia. Para los estudiantes con mentalidad dependiente, cada detalle en casa suele ser arreglado por sus padres y han desarrollado una mentalidad de aceptación pasiva durante mucho tiempo. Los profesores deben mantenerse en contacto con los padres y cooperar estrechamente para superar los efectos adversos de las disposiciones excesivas en el hogar y la escuela. También debemos inspirarlos en clase, dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, cultivar su capacidad para explorar y descubrir activamente de forma independiente y convertir el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo.
3. Utilizar métodos de enseñanza animados. Para alentar y cultivar el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas, se debe prestar atención al uso de métodos de enseñanza animados para construir una plataforma para que los estudiantes hagan preguntas. Por ejemplo, los concursos de preguntas a menudo se organizan en grupos y las puntuaciones de cada grupo se evalúan en función de la cantidad y calidad de las preguntas, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por la unidad, la cooperación y el pensamiento positivo. Durante la competencia, los estudiantes eliminarán varias barreras psicológicas y desarrollarán el hábito de cuestionar y hacer preguntas con valentía.
2. Establecer una base sólida de conocimientos, cultivar buenos hábitos y hacer que los estudiantes sean buenos haciendo preguntas.
Además de alentar a los estudiantes a atreverse a hacer preguntas, también debemos mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes, cultivar buenos hábitos, ser buenos haciendo preguntas durante el aprendizaje y cambiar constantemente de preguntas de baja calidad a preguntas de alta calidad. preguntas de calidad.
1. Mejorar el nivel de conocimientos de los estudiantes. Sin los conocimientos necesarios, aparecerán preguntas simples, ingenuas o incluso ridículas, lo que disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas. Por lo tanto, fortalecer la formación dual y sentar una base sólida de conocimientos y habilidades son requisitos previos para plantear preguntas de alta calidad.
2. Orientar a los estudiantes a pensar positivamente. Durante el proceso de enseñanza, se deben crear conscientemente situaciones problemáticas para guiar a los estudiantes a pensar, especialmente cuando el pensamiento activo tiene valor. Se debe reservar suficiente tiempo para preguntas y cuestionamientos para guiar a los estudiantes a discutir, hablar libremente y expresarse activamente. sus opiniones. Por ejemplo, en la enseñanza de "Observación y Medición", los estudiantes se organizan en grupos para medir la longitud de un libro de texto de matemáticas. El primer grupo midió aproximadamente un lápiz del libro de texto, el segundo grupo midió aproximadamente dos palmas, el tercer grupo midió aproximadamente un estuche y el cuarto grupo midió aproximadamente cinco borradores. En este momento, se guía a los estudiantes a pensar: ¿Qué pasa si los números y cantidades medidas por cada grupo son diferentes? Algunos estudiantes preguntarán "¿Existe un estándar de longitud unificado?" Por lo tanto, se llegó a la conclusión de que se necesitaba una unidad estándar uniforme de longitud. De esta manera, los estudiantes se dan cuenta de la importancia y necesidad de establecer unidades estándar unificadas y tienen un fuerte deseo de continuar aprendiendo.
3. Desarrollar buenos hábitos. Además de alentar y guiar activamente a los estudiantes para que hagan preguntas en clase, también debemos cultivar sus buenos hábitos de autoestudio y de hacer preguntas en el pensamiento extracurricular. Por ejemplo, pida a los alumnos que preparen un libro de preguntas especial. Ya sean ejercicios de tarea o estudios extracurriculares, si no entiendes algo, escríbelo.
Puedes resolverlo con tus propios esfuerzos o puedes pedir ayuda a tus compañeros o profesores. Esto no sólo puede aumentar el conocimiento en el estudio y la vida, sino también desarrollar buenos hábitos de pensamiento sobre los problemas, lo que debería ser muy útil para el crecimiento futuro de los estudiantes.
En tercer lugar, resuelva los problemas con pensamiento activo y permita que los estudiantes se sientan felices al responder preguntas.
Cómo responder preguntas y resolver dudas para que los estudiantes puedan disfrutar de la iluminación y el alivio después de resolver problemas, estar dispuestos a hacer preguntas y estudiar mucho es la clave para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, es decir, seguir la trayectoria de pensamiento-pensamiento-descubrimiento-dominio y mejora Entrar en un proceso de desarrollo saludable. A lo largo de todo el proceso de comprensión, a los estudiantes se les permite descubrir, preguntar y resolver problemas por sí mismos. Los estudiantes siempre utilizan el pensamiento activo para explorar y descubrir y, al mismo tiempo, obtienen una experiencia emocional feliz al resolver problemas, lo que ayuda a estimular la curiosidad y el interés en el aprendizaje y mejorar la iniciativa y la motivación intrínseca para el aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñe "porcentaje", primero diseñe una escena: toda la clase elegirá a un estudiante para participar en el concurso de tiro de la escuela. Ahora hay cuatro jugadores candidatos en nuestra clase, y sus resultados habituales son los siguientes: Xiao Ming disparó 20 tiros y acertó 17; Xiaodong disparó 25 tiros y acertó 21; Golpea 8 goles. ¿A quién debo elegir para ir? Después de discutir y pensar, algunos estudiantes sugirieron que Xiaojun debería ir porque acertó la mayor cantidad de bolas; algunos sugirieron que Liang Xiao debería ir porque falló la menor cantidad de bolas; otros sugirieron que sorteáramos y que quien saliera elegido debería ir; Entonces ¿quién debería ir? Debería haber un estándar de medición unificado. Finalmente, los estudiantes volvieron a discutirlo y acordaron que se debe medir por tasa de acierto, es decir, por porcentaje. Esto solucionará el problema. En el proceso de resolución de este problema, los estudiantes experimentaron el proceso de abstraer porcentajes de situaciones específicas, lo que no solo les ayudó a comprender el significado de los porcentajes, sino que también cultivó su capacidad para resolver problemas prácticos y se divirtió resolviendo problemas, formando esto. aumenta su interés e iniciativa en seguir aprendiendo sobre porcentajes.
Los antiguos decían: "El estudio es valioso y dudoso, las pequeñas dudas hacen pequeños avances, las grandes dudas hacen grandes avances." La duda es la bujía del pensamiento activo y el motor del aprendizaje activo. Siempre que los estudiantes se atrevan a hacer preguntas, sean buenos para hacer preguntas y estén dispuestos a responder estos tres vínculos, podremos cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y convertirnos en creadores de exploración activa y descubrimiento independiente.