La filosofía educativa de la Escuela Waldorf de Chengdu
Nuestro equipo, la Escuela Waldorf de Chengdu, fue fundado originalmente por tres académicos que estudiaron en el Reino Unido y los Estados Unidos. Entre los participantes se incluyen entusiastas nacionales y extranjeros y expertos y profesores extranjeros de alto nivel. Los profesores y el personal que actualmente trabaja en las escuelas Waldorf tienen generalmente una rica experiencia social y laboral, incluidos editores, profesores universitarios, ejecutivos de empresas, funcionarios gubernamentales, investigadores científicos, empresarios individuales, académicos y graduados universitarios que han regresado de estudiar en el extranjero, y voluntarios extranjeros. . Todos vienen a la escuela motivados por su amor por la educación Waldorf, aceptan activamente diversos aprendizajes y capacitaciones y gradualmente crecen hasta tener amor y entusiasmo por los estudiantes y la escuela, y una gran voluntad de practicar. Son un equipo joven lleno de energía y creatividad.
Actualmente hay 32 profesores trabajando en la escuela, y vienen de todo el mundo. Cuatro de ellos han completado más de dos años de formación de profesores Waldorf a tiempo completo en el extranjero y tienen cierta experiencia docente. Los profesores restantes recibieron formación en el puesto de trabajo y casi todos recibieron formación de corta duración en instituciones y escuelas Waldorf establecidas en el extranjero.
El principal tutor fijo de la escuela:
Hans Mudlle, presidente de la Asociación Antropológica de Asia y el Pacífico, es el instructor de investigación antropológica en la escuela.
Thanh Cherry, de Australia, se dedica a la educación infantil en Waldorf Education desde hace 25 años. Es líder y supervisora de educación infantil en la región de Asia y el Pacífico y experta orientadora en educación infantil en nuestra escuela.
Ben Cherry, de Australia, se dedica a la formación de profesores de educación Waldorf desde hace 25 años. Es el líder y supervisor del desarrollo de la Educación Waldorf en la región de Asia y el Pacífico, y también es el experto en orientación para la educación de adultos, primaria y secundaria en nuestra escuela.
Susan Harward, presidenta de la Asociación Internacional Waldorf de Educación Infantil, es experta en orientar la educación infantil en las escuelas.
Kalthleen Young, profesora Waldorf senior en Estados Unidos, es instructora de gestión escolar y evaluación del crecimiento docente.
Nana Gable, presidenta de la Asociación Infantil Waldorf Alemana, es experta en financiación escolar y gestión económica.
Presentación del principal fundador de la escuela:
Huang Xiaoxing, que estudió en Reino Unido y Estados Unidos, obtuvo una maestría en Pedagogía Waldorf. Trabajó durante varios años en programas de educación ambiental en las comunidades de Waldorf Education y Rudolf Steiner Fellowship como administrador y gerente. Su libro "Hacia la educación de la personalidad" es el primer libro en China que introduce la educación Waldorf en chino. Actualmente responsable del desarrollo y formación docente de la Escuela Waldorf de Chengdu. .
Zhang Li, que recibió educación y formación Waldorf en los Estados Unidos, ha estado involucrado en proyectos de educación preescolar y educación extracurricular Waldorf en la Comunidad Rudolf Steiner Fellowship en Nueva York durante muchos años. En 2005, la revista Parents la nombró una de las diez madres más influyentes de China. Actualmente responsable de la educación preescolar y de la administración y finanzas escolares de la Escuela Waldorf de Chengdu.
El profesor Li tiene más de diez años de experiencia docente en China y fue formado por un profesor Waldorf británico. Su libro "Mis estudios como profesor en Inglaterra" ha atraído una amplia atención en la comunidad educativa, y su obra de educación Waldorf "Free Learning" ha sido traducida y publicada. Actualmente, es responsable de la educación primaria y la administración de la escuela.
Nuestra institución, Chengdu Waldorf School, es una escuela autónoma de docentes y una organización sin fines de lucro, es decir, los fundadores o el personal principal no reciben dividendos y el excedente se utiliza para mejorar el tratamiento de profesores y personal y reinvertir en educación.
El Comité de Profesores es el centro de toma de decisiones en materia de educación escolar, docencia y asuntos cotidianos. El Consejo de Facultad está compuesto por profesores de alto nivel que se ofrecen como voluntarios y asumen un compromiso a largo plazo. Todo el personal administrativo está enfocado en apoyar y ayudar a los maestros. Profesores y expertos experimentados brindan orientación y supervisión sobre la educación y el trabajo docente para garantizar la calidad de la educación y la enseñanza.
La junta directiva de la escuela está compuesta por padres, maestros y entusiastas sociales, y brinda ayuda y supervisión gratuitas para el desarrollo legal, económico y de la escuela. Sin embargo, no obstaculiza la formación y la labor docente de los docentes. Basado en la realidad de la escuela, la junta directiva actual es más bien un grupo asesor escolar.
Las finanzas de la escuela se basan en principios sin fines de lucro y la fuente de ingresos son los fondos recaudados a través de donaciones y cuotas educativas. Las finanzas de la escuela son abiertas y transparentes, lo que garantiza que la escuela sea una empresa de bienestar público y no inversores que busquen ganancias personales.
Basado en el principio de participación voluntaria de los padres, el Comité de Padres es responsable de la coordinación hogar-escuela, la educación de los padres y la asistencia en festivales escolares y actividades de recaudación de fondos.
Situación de clase, educación ambiental ecológica del campus, todo es como el agua. La educación Waldorf concede gran importancia a la planificación escolar y a la distribución de cada rincón. La atmósfera general invisible y el poder entre el entorno y las relaciones interpersonales afectarán profundamente los sentidos internos del niño. En el aula, la directora utiliza plantas naturales de temporada para decorar el ambiente. Las mesas de temporada y los rincones de juego son lugares donde los niños pueden sentir la integración de la naturaleza y de ellos mismos. En el proyecto de paisaje del campus, la escuela crea activamente un ambiente de campus vibrante, rico, cálido, suave y seguro.