Análisis de antecedentes del estado actual y las tendencias futuras de la industria de la educación preescolar;
1. Antecedentes del desarrollo de la industria de la educación preescolar nacional
1.1 Antecedentes de las políticas
Septiembre 1 de enero de 2017 La recientemente implementada "Ley de Promoción de la Educación Privada" aclara desde el nivel legal que los organizadores de la educación privada pueden establecer escuelas con fines de lucro en los campos de la educación superior, la educación secundaria, la educación preescolar y la formación educativa. El surgimiento del concepto de "escuelas privadas con fines de lucro" se considera la base legal para que la educación privada " abra la puerta " al capital, lo que estimulará la entrada de más capital social.
El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" establece claramente: "Para 2020, la tasa nacional de penetración de la educación preescolar alcanzará el 85%; conceder gran importancia a la educación de bebés y niños pequeños de 0 a 3 años "
"Varias Opiniones del Consejo Estatal sobre el Desarrollo Actual de la Educación Preescolar" señala que "formularemos políticas preferenciales para alentar a las fuerzas sociales a gestionar los jardines de infancia y donar fondos para administrar jardines de infancia, y apoyar y financiar el establecimiento de jardines de infancia a través de diversos métodos. Fortalecer la formación de maestros de jardín de infantes. Establecer un sistema de capacitación para directores y maestros de jardines de infantes para satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje y desarrollo de los maestros de jardines de infantes. la formación profesional para directores y maestros de jardines de infancia se llevará a cabo en varios lugares dentro de cinco años”
La Quinta Sesión Plenaria del XVIII Comité Central del Partido Comunista de China señaló que la política integral de dos hijos. debe implementarse.
Análisis de la situación actual de la educación preescolar en la industria de la educación preescolar de China:
2001 ¿"Esquema de orientación para la educación preescolar (prueba)"?
Este artículo propone que el objetivo de la educación infantil es formar "niños completos" y prestar atención al desarrollo integral de los aspectos físicos, intelectuales, morales y estéticos de los niños.
Decisión del Consejo de Estado de 2003 sobre un mayor fortalecimiento de la educación rural
Desarrollar la educación secundaria y preescolar rural. En los próximos cinco años, las áreas rurales en áreas económicamente desarrolladas deben esforzarse por popularizar la educación secundaria, y las áreas rurales en otras áreas deben acelerar el desarrollo de la educación secundaria. Es necesario llevar a cabo activamente diversas formas de educación postsecundaria y postsecundaria. El estado continúa asignando fondos para apoyar a varias escuelas secundarias generales y escuelas vocacionales con buenos cimientos en las regiones central y occidental para mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas, mejorar la calidad de la educación y ampliar los recursos educativos de alta calidad. Los gobiernos locales de todos los niveles deben prestar atención y apoyar el desarrollo de la educación preescolar rural y aprovechar al máximo los recursos educativos excedentes después del ajuste del diseño de las escuelas primarias y secundarias rurales para desarrollar la educación preescolar. Fomentar el desarrollo de la educación secundaria privada y la educación preescolar.
Plan de Acción de Revitalización de la Educación 2004 2003-2007
Desarrollar la educación preescolar a través de múltiples canales y formas, establecer gradualmente una red de servicios de educación preescolar de base comunitaria y fortalecer la formación de maestros de preescolar. , mejorar la calidad de la educación preescolar.
Medidas de gestión de seguridad de 2006 para escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia
Fortalecer la gestión de seguridad de las escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia, garantizar la seguridad personal y patrimonial de las escuelas, los estudiantes y el personal y mantener la normalidad en la educación y el orden de enseñanza de las escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia.
Esquema del “Undécimo Plan Quinquenal” de Desarrollo Educativo Nacional de 2007
Corregir ideas educativas, cambiar conceptos educativos, actualizar contenidos educativos, mejorar modelos y métodos de capacitación, defender la enseñanza heurística y centrarse en cultivar el pensamiento innovador, el pensamiento independiente y las habilidades prácticas de los estudiantes. Con el objetivo de promover el desarrollo integral de los estudiantes, reformar y mejorar el sistema de evaluación de exámenes y explorar un mecanismo de admisión con evaluación integral y selección diversificada. Promover integralmente la reforma curricular de la educación básica y establecer un sistema de evaluación y orientación de la calidad de la educación básica. Superar la tendencia errónea de perseguir unilateralmente las tasas de matrícula, reducir efectivamente la carga académica excesiva de los estudiantes de primaria y secundaria y permitir que los estudiantes tengan más tiempo para involucrarse con la sociedad, la vida y la práctica. Fortalecer la investigación científica sobre educación preescolar.
Aviso de 2008 de la Oficina General del Consejo de Estado sobre el fortalecimiento adicional de la gestión de seguridad de las escuelas y los edificios circundantes
Fortalecer aún más la gestión de la seguridad de las escuelas (incluidos los jardines de infancia) y los edificios circundantes.
Opiniones del Consejo de Estado de 2010 sobre el desarrollo actual de la educación preescolar
Desarrollar activamente la educación preescolar, esforzarse por resolver el problema actual de "dificultad para ingresar al jardín de infantes" y satisfacer las necesidades de niños en edad escolar, y promover el desarrollo científico de la educación preescolar.
2010 Aviso de la Oficina General del Consejo de Estado sobre el lanzamiento de un programa piloto para la reforma del sistema educativo nacional.
Aclarar las responsabilidades del gobierno, mejorar el sistema y el mecanismo de educación preescolar y construir un sistema de servicios públicos de educación preescolar (ciudad de Dalian, provincia de Liaoning, distrito de Minhang, ciudad de Shanghai, algunas ciudades y condados de la provincia de Jiangsu, algunas ciudades y condados de la provincia de Zhejiang, la ciudad de Hefei, la provincia de Anhui, algunas prefecturas autónomas de la provincia de Gansu y algunas ciudades y condados de la Región Autónoma Hui de Ningxia).
Explorar medidas y sistemas para que el gobierno organice y aliente a las fuerzas sociales a administrar jardines de infancia y ampliar los recursos de educación preescolar en diversas formas (provincia de Hebei, región autónoma de Mongolia Interior, provincia de Zhejiang y provincia de Yunnan). Reformar el sistema de inversión y gestión de la educación preescolar rural, explorar el camino de desarrollo de la educación preescolar en áreas pobres y mejorar el modelo de educación preescolar bilingüe en áreas de minorías étnicas (provincia de Heilongjiang, algunos condados de la región autónoma zhuang de Guangxi, región de Bijie de la provincia de Guizhou , Región de Shannan de la Región Autónoma del Tíbet y Región Autónoma Uigur de Xinjiang). Fortalecer la formación de docentes de primera infancia (Provincia de Jiangsu, Provincia de Zhejiang).
El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa de Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" de 2010 establece que para 2020 se universalizará la educación preescolar de un año y básicamente se universalizará la educación preescolar de dos años. y se universalizará la educación preescolar de tres años en áreas calificadas. El plan señala que se deben aclarar las responsabilidades del gobierno y que el desarrollo de la educación infantil debe incluirse en los planes de construcción urbana y de nueva construcción rural socialista. Establecer un sistema de gestión de jardines con liderazgo gubernamental, participación social y participación pública y privada. Desarrollar vigorosamente los jardines de infancia públicos y apoyar activamente los jardines de infancia privados. Aumentar la inversión gubernamental, mejorar un mecanismo razonable de participación en los costos y proporcionar subsidios a los niños con dificultades financieras.
Además, el plan señala que es necesario centrarse en el desarrollo de la educación infantil rural y aumentar la popularidad de la educación preescolar rural. Centrarse en garantizar que los niños abandonados entren en los jardines de infancia. Adoptar diversas formas para ampliar los recursos de educación preescolar rural, renovar y ampliar los jardines de infancia, aprovechar al máximo la distribución de las escuelas primarias y secundarias y adaptar los edificios escolares y los maestros excedentes para albergar jardines de infancia (clases).
Dictamenes del Consejo de Estado de 2011 sobre un mayor aumento de la inversión fiscal en educación
Organizar razonablemente el uso de los fondos fiscales para educación. Los acuerdos de financiación de la educación deben estar orientados a las personas, centrarse en resolver cuestiones educativas que preocupan a la gente, reducir eficazmente la carga educativa de la gente, permitir que la gente disfrute de los resultados de una mayor inversión financiera en educación y en la reforma y el desarrollo de la educación, y proteger los derechos de los ciudadanos. derecho a la educación de conformidad con la ley. Apoyaremos vigorosamente la popularización básica de la educación preescolar, el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, aceleraremos la popularización de la educación secundaria, fortaleceremos el desarrollo de capacidades de la educación vocacional, mejoraremos la calidad de la educación superior y mejoraremos el sistema de políticas de ayuda financiera para estudiantes de familias con dificultades económicas.
Reglamento de gestión de seguridad de los autobuses escolares de 2012
Los gobiernos populares locales a nivel de condado o superior deben planificar razonablemente el diseño de los jardines de infancia para facilitar el acceso de los niños a los jardines de infancia cercanos. Los niños que ingresan al jardín de infantes deben ser recogidos por sus tutores o adultos encargados por ellos. Si por circunstancias especiales es imposible ser transportado por el tutor o el adulto a su cargo y es necesario utilizar un vehículo de transporte centralizado, un autobús escolar para niños diseñado y fabricado de acuerdo con las normas nacionales para autobuses escolares especiales. Se utilizarán y se seguirán las disposiciones del presente Reglamento sobre gestión de la seguridad en el autobús escolar.
2012 "Opiniones del Consejo Estatal sobre el fortalecimiento de la construcción del equipo de maestros"
La construcción del equipo de maestros de jardín de infantes debe centrarse en reponer el equipo, fortalecer la capacitación de los maestros de jardín de infantes e implementar estrictamente el sistema de calificación de maestros de jardín de infantes y cumplir con la ley, implementar el estatus y el trato de los maestros de jardín de infantes; la construcción de maestros de escuelas primarias y secundarias debe centrarse en los maestros rurales, adoptar políticas preferenciales, mejorar efectivamente el atractivo profesional de los maestros rurales y alentarlos. más talentos destacados para enseñar en las zonas rurales; la construcción de docentes de escuelas vocacionales debería centrarse en docentes "doble". Deberíamos centrarnos en docentes "tipo docente", mejorar el sistema de formación docente "doble calificado" y mejorar el sistema de enseñanza para talentos calificados; en las escuelas vocacionales; la construcción del equipo docente en colegios y universidades debe centrarse en docentes jóvenes y de mediana edad y equipos innovadores, y optimizar el crecimiento, desarrollo y excelencia de los docentes jóvenes y de mediana edad, cultivar la interdisciplinariedad y la interprofesional. equipos innovadores que combinen investigación científica y docencia; la construcción de docentes en zonas minoritarias debe centrarse en mejorar la calidad política y las capacidades profesionales, fortalecer la formación de docentes bilingües en escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia, y acelerar la formación de un grupo de docentes fronterizos; Hay escasez de docentes en áreas minoritarias; la construcción del equipo de docentes de educación especial debe centrarse en mejorar el nivel profesional, mejorar la calidad de la formación de docentes de educación especial y mejorar el sistema de gestión de docentes de educación especial.
2013 “Aviso de la Dirección General del Ministerio de Educación sobre Convocatoria a Videoconferencia Nacional y Telefónica sobre Seguridad en el Trabajo en Escuelas Primarias, Secundarias y Jardines de Infantes”
Informa sobre los recientes avances en materia de seguridad accidentes en jardines de infancia en algunas regiones del país, y despliega trabajos de seguridad en jardines de infancia de primaria y secundaria, y mantiene eficazmente la seguridad y estabilidad del sistema educativo.
2010 a 2020 1. Esquema del Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa de Mediano y Largo Plazo (2010-2020).
A mitad de la implementación del plan, la educación infantil ha logrado grandes avances y también se han resuelto eficazmente muchos problemas que obstaculizan el desarrollo de la educación infantil. Se aprobó la segunda lectura del paquete de enmiendas a la Ley de Educación de 2015. Se revisó la Ley de Educación y se eliminó la disposición según la cual "ninguna organización o individuo podrá establecer escuelas y otras instituciones educativas con fines de lucro".
2. La tercera revisión de la "Ley de Promoción de la Educación Privada"
La tercera revisión de la "Ley de Promoción de la Educación Privada" es inminente y se espera que la enmienda sea aprobada con una alta probabilidad, lo que marca que nuestro país la reconocerá desde una perspectiva legal. La legalidad y rentabilidad de la educación privada también muestra que las autoridades reguladoras apoyan la titulización de los activos educativos, los jardines de infancia privados tendrán mayor autonomía y la cotización de los activos escolares se convertirá en cómodo y suave.
Desde la reforma y apertura, especialmente desde que entró el nuevo siglo, la educación preescolar de mi país ha logrado grandes avances y su popularidad ha aumentado gradualmente. Pero, en general, la educación preescolar sigue siendo un eslabón débil en la educación en todos los niveles. Los recursos educativos son muy insuficientes, el desarrollo urbano y rural está desequilibrado y el equipo docente es imperfecto. En algunos lugares, el problema de la "dificultad para acceder a los jardines de infancia" es aún más grave.
En la actualidad, el estado de desarrollo de la industria de la educación preescolar de China se refleja principalmente en:
1.2 Contexto social
En la mejora del consumo de educación, urbanización, 80/90 padres, Bajo la influencia de muchos factores, como la estructura familiar 4+2+1 y las políticas nacionales, la demanda de educación preescolar para las edades de 0 a 6 años en toda la sociedad ha crecido rápidamente, y la tendencia de la educación a una edad más temprana ha aumentado. hacerse cada vez más evidente. Las necesidades de los padres para la educación de sus hijos también han cambiado del "cuidado infantil" general y los "juegos y entretenimiento"
2 Situación actual del mercado de la industria de educación preescolar de China
2.1 Demanda del mercado y escala
En 2013, el número de bebés y niños pequeños de 0 a 6 años en mi país era de aproximadamente 1,4 millones, y el número de bebés y niños pequeños de 0 a 3 años alcanzó los 70 millones. En 2013, la tasa de natalidad de China se mantuvo en el 12% y la población urbana representaba aproximadamente el 36%. Con una mayor liberalización de la "política de los dos hijos" del país, la tasa de natalidad alcanzará su valor más alto en 2017. En los próximos años, la demanda de consumo de educación infantil temprana para niños de 0 a 3 años será más elástica, mientras que el ingreso al jardín de infantes para niños de 3 a 6 años será rígido. Según un informe de pronóstico relevante de China Investment Consultants, el gasto anual promedio de las familias urbanas chinas en la educación de los niños representa el 35,1% del gasto total del hogar y el 30,1% del ingreso total del hogar. Cada familia en mi país gasta más de 12.000 yuanes al año en bebés y niños pequeños, y el tamaño del mercado es de aproximadamente 1.000.000 de yuanes. Y este valor sigue aumentando rápidamente, formando un enorme mercado educativo. Por lo tanto, la industria de la educación preescolar de China tiene una demanda de consumo y perspectivas de desarrollo considerables.
2.2 Situación actual de la oferta del mercado
2.2.1 Jardines de infancia
El "Boletín Estadístico de Desarrollo Educativo Nacional 2014" muestra que a finales de 2014, había * * * jardines de infancia en todo el país Hay 209.900 jardines de infancia, de los cuales los jardines de infancia públicos representan el 33,64% y los jardines de infancia privados el 66,36%. A juzgar por la situación general en todo el país, debido a muchos factores objetivos como la financiación, el personal docente y la experiencia de gestión, no es realista que los gobiernos locales amplíen los jardines de infancia públicos a gran escala en el corto plazo, y la brecha general sigue siendo grave. Por tanto, los jardines de infancia privados son necesarios como complemento importante en este ámbito para aliviar la contradicción entre oferta y demanda en todo el mercado de la educación preescolar. Aunque el número de jardines de infancia privados está aumentando rápidamente, todavía existe una gran brecha entre los jardines de infancia privados y los jardines de infancia públicos en términos de condiciones de hardware, creación ambiental, calidad de la enseñanza, formación de docentes, etc. Especialmente en las zonas subdesarrolladas, sólo hay un puñado de jardines de infancia de alta gama con características y calidad. La oferta efectiva general del mercado es insuficiente y el potencial de desarrollo es enorme. A medida que el estado continúe invirtiendo en jardines de infancia públicos, el futuro mercado de jardines de infancia inevitablemente presentará una estructura dual. Los jardines de infancia públicos proporcionarán una educación más inclusiva para resolver el problema de la "dificultad para ingresar a los jardines de infancia" en la sociedad. Los jardines de infancia privados deben tener sus propias características educativas; , Tomar la ruta orientada al mercado para satisfacer las necesidades de nivel medio a alto de grupos especiales; en comparación con el mercado inmobiliario de China, las viviendas de alquiler bajo y las viviendas públicas de alquiler en todo el país deben resolver el problema de "todos tienen una casa para vivir", y el mercado de la vivienda comercial debe seguir completamente la ruta orientada al mercado, brindando servicios de alta calidad a personas de nivel medio a alto con necesidades especiales.
2.2.2 Empresas de educación infantil
Tras más de diez años de implantación en China, la industria de la educación infantil ha entrado en una etapa de rápido crecimiento en ciudades grandes y medianas como Beijing, Shanghai, Shenzhen y Guangzhou, y ha comenzado a expandirse como ciudades de segundo y tercer nivel. A juzgar por el funcionamiento de toda la industria, tiene las siguientes características: en primer lugar, la industria se está desarrollando rápidamente, con un alto conocimiento y dependencia de la marca. Con la mejora de la calidad cultural general de la población y la difusión de teorías educativas extranjeras en China, cada vez más personas están empezando a aceptar la educación infantil y el número de instituciones de educación infantil también está aumentando. Según estadísticas incompletas, en 2014 había en el país 17.900 empresas de educación preescolar para edades de 3 a 6 años, con un capital social de 10 millones, incluidas 13.300 empresas. El valor total de la producción en 2014 fue de 6.265 millones, 2.065.433.
El valor de la producción total anual fue de 9.845 millones. En 2065438+2006, había 18.160 empresas de educación preescolar con un valor de producción total de 177,21 millones. La escala general de funciones es pequeña y muestra una tendencia de rápido crecimiento de los ingresos. Además, los padres tienden a elegir empresas de educación infantil con buena reputación y alta calidad docente, y tienen mayor reconocimiento y dependencia de la marca. En segundo lugar, la supervisión del mercado es débil y el umbral es bajo. En China, la educación de bebés y niños pequeños de 0 a 3 años aún no se ha incluido en el sistema educativo. Las instituciones de educación infantil generalmente están registradas en el departamento industrial y comercial a nombre de empresas consultoras educativas o culturales, y no necesitan registrarse en el departamento de educación. Los departamentos industriales y comerciales únicamente supervisan sus actividades comerciales. En tercer lugar, la calidad de los empleados es baja y faltan talentos profesionales. La industria de la educación infantil es altamente profesional. La mayoría de los docentes que actualmente participan en la educación de la primera infancia provienen de la industria de la educación de la primera infancia después de una formación de corta duración. Existe una enorme brecha de talento. Los empleados existentes son generalmente de baja calidad y tienen una alta tasa de rotación, lo que dificulta cumplir con los requisitos del trabajo de educación temprana y la demanda del mercado.
2.2.3 Formación de docentes de preescolar
En mi país existen muchas instituciones de educación preescolar, pero la calidad de la gestión docente es desigual. Especialmente en las ciudades de tercer y cuarto nivel con economías subdesarrolladas, ya sea en jardines de infancia públicos o privados, los maestros de preescolar generalmente tienen niveles educativos bajos y conceptos de enseñanza atrasados. A medida que se intensifica la competencia en el mercado, los padres prestan cada vez más atención a la calidad de la enseñanza y al nivel de gestión de la educación preescolar. Las instituciones de formación de docentes de la primera infancia han surgido a partir de diversas instituciones educativas. En general, las instituciones de esta industria se concentran principalmente en áreas con recursos educativos concentrados, como las ciudades de primer nivel. Las diferencias comerciales son pequeñas, los recursos docentes están subutilizados y las cuotas de mercado están dispersas. La competencia entre diferentes instituciones es principalmente una guerra de precios.
2.2.4 Ventas de I+D y productos de apoyo
Con el desarrollo y la madurez de la industria y la actualización continua de los conceptos educativos de los padres, la competitividad central de varias instituciones en el El futuro inevitablemente volverá a la educación. Esencialmente, el apoyo a los productos educativos se ha vuelto particularmente importante. Por un lado, debido a las múltiples características de la etapa de educación preescolar (como la dificultad para evaluar los efectos educativos, la separación entre clientes y pagadores, padres ciegos y básicamente ninguna capacidad de discernimiento), el foco de la competencia entre las distintas instituciones siempre ha sido En cuanto a los productos y servicios educativos, la mayoría de ellos son prestados y tienen rastros obvios de mosaicos. Pocas instituciones han realizado inversiones a gran escala en la investigación y el desarrollo de la enseñanza y la innovación de productos. Por otro lado, debido al modelo familiar “4+2+1” y a la actualización de los conceptos educativos de los padres, los libros y juguetes preescolares han roto su posicionamiento como “herramientas de entretenimiento” para convertirse en “herramientas” y “compañeros” de educación temprana y mejora de las capacidades de los niños". En resumen, el nivel de investigación y desarrollo de productos de apoyo a la educación preescolar es insuficiente, pero la demanda es fuerte y las perspectivas del mercado son amplias.
2.3 Diseño de la cadena industrial
El pastel de la educación preescolar de China está atrayendo cada vez más atención por parte de instituciones e individuos. En la actualidad, existen muchos segmentos de mercado en la industria de la educación infantil, pero se pueden discutir desde tres dimensiones: educación familiar, educación preescolar y modelo B2B.
Los principales modelos de educación familiar incluyen libros y juguetes familiares, medios maternos e infantiles, plataformas de comercio electrónico, entretenimiento interactivo en línea, evaluaciones y cursos en línea, etc. La competitividad del mercado de libros familiares, juguetes, evaluaciones en línea y cursos se centra en el desarrollo y las ventas de productos. Los elementos centrales de los medios maternos e infantiles son el contenido, la innovación tecnológica y la promoción en línea. Los elementos centrales del entretenimiento interactivo en línea son principalmente la tecnología de desarrollo de juegos, la promoción en línea y las aplicaciones. Los elementos centrales de una plataforma de comercio electrónico son la popularidad, las categorías de productos completas y los sistemas de pago seguros. La educación en los parques incluye principalmente centros de internamiento, servicios comunitarios de cuidado infantil, parques para padres e hijos, jardines de infancia, formación de fin de semana, educación experiencial y otros modelos. La principal competitividad del Centro Ziyue se refleja principalmente en la calidad del servicio, el medio ambiente y el precio. La ubicación, los cursos y la escala de los servicios comunitarios de cuidado infantil son más importantes. La competitividad de los parques para padres e hijos reside en la marca, los cursos y la ubicación; la competitividad de los jardines de infancia reside en la marca, los cursos y los profesores; la competitividad de la formación de fin de semana reside en la marca, los cursos y los precios y el núcleo de la educación experiencial; en marca, innovación de servicio y precio. El modelo B2B incluye principalmente plataformas didácticas interactivas multimedia, venta de material y equipamiento didáctico, etc. La clave de este modelo reside en el desarrollo y las ventas de productos.
3. Tendencias futuras de desarrollo de la industria de la educación preescolar
De cara a los próximos diez años, la industria de la educación preescolar de China se verá afectada por cinco factores principales: base de población, urbanización y consumo. mejora, estructura familiar y tradición educativa. El mercado de China es lo suficientemente profundo, y la contradicción entre la fuerte demanda de recursos educativos de alta calidad y la oferta limitada hará que los escasos recursos educativos de alta calidad tengan una alta prima en el futuro. En la actualidad, la industria de la educación preescolar está integrada verticalmente y la aparición de grupos de servicios educativos para niños de 0 a 6 años se ha convertido gradualmente en una tendencia.
Su investigación teórica, cursos, productos y promoción de canales han formado una cadena industrial completa, y sus ventajas como el efecto de escala, las economías de alcance y el efecto de marca se destacan constantemente. En el futuro, la competencia entre las instituciones de educación infantil estará más inclinada a combinar sus propios recursos y capacidades, con la cooperación del capital, para abrir la competencia en eslabones clave de la cadena de valor de la industria de la educación infantil. En este contexto, las empresas de plataformas obviamente serán más dinámicas. Queda por ver quién podrá aprovechar la próxima década dorada del desarrollo de la educación preescolar en China.