Reflexiones sobre la enseñanza de actividades regionales para clases numerosas de jardín de infantes
Reflexiones sobre la enseñanza de actividades regionales en clases grandes de jardín de infantes 1 Esta semana enseñé una actividad china "El mundo de la novela", que es una actividad china con el tema "Ver el brillo del mundo". . A lo largo de la actividad, los niños observaron cuidadosamente las imágenes bajo la guía del maestro y contaron con audacia el material de la historia de manera vívida y rica a través de su propia imaginación. En futuras actividades de observación, debemos guiar conscientemente a los niños para que sigan entendiendo todo con ojos nuevos y descubran novedades en escenas familiares. Al observar con ojos nuevos, se debe prestar atención a dos puntos: uno es cambiar conscientemente el ángulo y utilizar la visión del ratón para percibir y experimentar; el otro es meditar y movilizar varios sentidos para centrarse en el objeto que se observa; La primera parte de esta actividad es guiar a los niños a enfocar su imaginación y describir la escena que imaginaron. Para los niños con potencial débil o dificultad para imaginar en silencio, pídales que describan un detalle basado en la historia del maestro.
Todo el curso transcurrió sin problemas y básicamente se logró el plan planificado. Pero también hay muchos problemas. Resumo los siguientes puntos:
Primero, el problema más obvio es que el tiempo es demasiado largo.
Todo el evento duró casi 40 minutos de principio a fin. Durante la actividad, encontré que en ese momento los niños no podían quedarse quietos durante la última parte. Por lo tanto, se necesita un esfuerzo constante para realizar un seguimiento del tiempo. Además, al configurar los materiales de la actividad, también se deben considerar plenamente las cuestiones de tiempo y los materiales de la actividad deben organizarse de manera razonable.
En segundo lugar, la presentación en pantalla es inapropiada.
En las actividades de enseñanza del jardín de infantes, hay muchas ocasiones en las que se necesitan imágenes y la presentación de las imágenes también es hábil. Entiendo que hay varias formas de presentar imágenes: la primera es mostrar la imagen primero, dejar que los niños observen la imagen primero y luego el maestro se la explicará para ejercitar el potencial de observación del niño. La segunda es que el maestro primero lo describe para que los niños tengan imaginación, y luego el maestro muestra la imagen. El tercer método consiste en que el profesor muestre primero la última imagen (si hay varias imágenes), para que los niños tengan algunas dudas, estimulen su interés y luego amplíen la información anterior. Otro método es mostrar todas las imágenes al mismo tiempo, pero cada imagen se cubre con una hoja de papel. El maestro abrirá una imagen cada vez que hable de ella, lo que dará a los niños una sensación de frescura. Existen las llamadas diversas formas de presentar imágenes. Además de lo anterior, puede haber otras formas diferentes, no importa cuál sea, debe ser ordenado y no perder tiempo. Sólo utilizando métodos de presentación adecuados los profesores podrán aprovechar plenamente el papel de las imágenes. Durante la clase, debido a que las imágenes eran relativamente grandes, había cuatro en total, así que después de terminar la primera, cubrí directamente las imágenes a continuación. Esta presentación es inapropiada. El instructor sugirió que si no se puede colocar la imagen, es mejor quitar la primera imagen después de la conferencia y luego colocar la segunda.
En tercer lugar, la pantalla de observación no está colocada.
Cuando muestres un gráfico mural para guiar a los niños a contar historias, no es necesario que te ciñas a la historia original, sino que debes describirla basándose en la imaginación del niño y en las imágenes del gráfico mural.
"Ver" es naturaleza, cómo "ver" tiene un profundo impacto en el desarrollo de una persona. Entre los muchos sentidos, la visión es particularmente importante, porque puede comprender directa y claramente las cosas y detectar las diferencias entre ellas. Se descubrirán muchos problemas diferentes en cada clase. Creo que a través del entrenamiento repetido, definitivamente mejorarán.
Reflexiones sobre la actividad pedagógica regional para grupos numerosos de jardín de infantes 2 Tres años de trabajo rural parecen haber minado mi entusiasmo por el trabajo. El entrenamiento repentino de la semana pasada todavía me llenaba de insatisfacción, pero después de solo tres días de entrenamiento, estaba seguro de que si no venía, ¡realmente me arrepentiría!
En el intercambio y discusión de anoche, un maestro planteó la siguiente pregunta: El cuerpo principal de la clase de jardín de infantes deberían ser los niños, pero la realidad que tenemos ante nosotros ahora es que el maestro domina todo, y el maestro domina todo. controla el aula de todo. He pensado profundamente sobre este tema.
En realidad, descubrí este problema cuando trabajé durante un año. Siempre que hay una clase abierta, ya sea que esté enseñando solo o escuchando las clases de otras personas, siento que las personas en el podio parecen estar actuando, mientras que los niños, que deberían ser el cuerpo principal de la clase, actúan como los protagonistas y las hojas verdes de la maestra. Así que un día,...
Ese día, no dejé que mis hijos se movieran entre la multitud como de costumbre. Cuando llegaron al salón de clases, algunas personas estaban leyendo en grupos frente a las estanterías y charlando; otras estaban parada frente al entorno recién publicado para crear "flores", buscando sus propios nombres y discutiendo quién tenía más rojo. flores, algunos simplemente se acercan a la mesa y leen los libros que dejó el maestro durante la preparación de la clase al mediodía; No los molesté porque los niños estaban haciendo cosas buenas y charlando sobre temas interesantes. La vida en el jardín de infancia debe ser disciplinada y, al mismo tiempo, los niños deben vivir una vida sencilla y darles los derechos y oportunidades para hacer lo que hacen primero y luego hacer lo que hacen después. Esto tendrá un profundo impacto en su capacidad de actuar activamente. adaptarse a la vida social y restringir su propio comportamiento en el futuro, y formar el sentido necesario del tiempo. Decidí darles a mis hijos más tiempo libre y hacerles la vida más sencilla en el futuro.
En el proceso de cultivar el aprendizaje activo de los niños, mis conceptos educativos han cambiado. He pensado en la organización excesiva de las actividades masivas de los maestros en la vida diaria y he tratado de reducir los requisitos innecesarios para los niños.
Parece natural que los niños de guardería organicen el horario que quieren hacer.
Para proteger a los niños, les exigimos que obedezcan sus instrucciones en todas sus acciones, y muchas actividades deben ser realizadas por las masas. Por supuesto, con tantos niños en la clase, hacer cola es inevitable. Los niños esperan pasivamente e impotentes, se pierde el tiempo y la red de aprendizaje mental activo se erosiona gradualmente. Para evitar el "caos", el maestro debe estipular "hacer fila" y "no hablar casualmente" ... Algunos niños con poca capacidad de control, niños activos, niños con gran iniciativa y autonomía no pueden soportar esta espera aburrida. que a menudo afecta la disciplina. Esto generó críticas de los profesores. Demasiada crítica crea tensión entre los niños y los maestros; demasiada crítica debilita su autoestima y les hace perder sus ambiciones. Se puede ver que demasiada restricción masiva afectará el desarrollo activo de los niños pequeños y debe reformarse lo antes posible.
Los profesores toman la iniciativa para intentar devolver la autonomía a los niños. Bríndeles a los niños el derecho y la oportunidad de controlarse, déjeles decidir qué hacer primero y luego qué hacer según la situación, aprenda a utilizar el tiempo de forma racional, organice sus propias actividades y sea una persona reflexiva y positiva. Este tipo de ejercicio puede ayudar a los niños a desarrollar cualidades de personalidad independientes y positivas. No sólo crea las condiciones para que la vida de los niños sea más rica e interesante en este día, sino que también sienta una buena base para que en el futuro se enfrenten tranquilamente a la sociedad.
Espero que mi reflexión pueda aportar ideas a este maestro confundido, y también espero que todos mis compañeros y hermanas puedan quitarle los grilletes a sus hijos y dejarlos aprender más libre y felizmente.
Reflexiones sobre la actividad docente regional para las clases de jardín de infantes 3. Las actividades regionales crean actividades de juego coloridas, multifuncionales y de múltiples niveles, con condiciones para la libre elección. Y permita que cada niño tenga la oportunidad de estar expuesto a un entorno que se adapte a sus propias características y asimilar el mundo exterior a su manera. La característica más importante de la actividad de la esquina es que brinda a los niños espacio libre para jugar y una atmósfera de juego independiente a largo plazo. Es una actividad para que los niños aprendan, descubran y mejoren. Al mismo tiempo, es flexible y puede satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños y es una forma eficaz de educación personalizada. Por eso, los juegos de esquina son los favoritos entre los niños.
Cada vez que un niño entra en la zona de juego, rápidamente entra en el papel de protagonista. Algunos leen libros, otros juegan backgammon y otros construyen felizmente bloques y juegan con complementos de plástico... A menudo me muestran los bloques construidos y me dicen alegremente que están construyendo cañones, aviones y pagodas... Ver el Los niños jugando felices me hacen muy feliz. Porque en este entorno los niños pueden desarrollar, liberar y concebir plenamente sus propios caprichos e ideas. Por eso, siempre que haya una actividad de juego regional, los niños gritarán "Viva", se integrarán rápidamente a ella y disfrutarán de la diversión que brinda el juego. Porque allí son los dueños del rincón, acompañados de placer, alegría, ilusión y satisfacción. Cultivar su interés en el autodesarrollo es también nuestro propósito original. En este proceso, podemos comprender a los niños desde muchos aspectos y observar con atención las diferencias entre ellos. De esta manera, se puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y las actividades educativas se pueden realizar de manera más efectiva.
Sin embargo, también encontramos muchos problemas durante las actividades del rincón regional.
Problema 1: Se prepararon muchos materiales, pero los niños los ignoraron o los manipularon descuidadamente. La razón de este fenómeno puede ser que la actividad en sí carece de interés, es aburrida y difícil (o demasiado simple) de realizar. Nos esforzamos por hacer el evento más interesante y ajustar los materiales del evento de manera oportuna. Además de considerar las necesidades educativas, también se pueden ignorar los intereses y las necesidades de desarrollo de los niños. Al discutir con los niños y actualizar información valiosa, los niños pueden sentirse dueños de las actividades regionales. Por supuesto, los materiales para las actividades regionales también deben tener diferentes niveles de exploración, y los materiales deben tener en cuenta las diferencias individuales de los niños.
Problema 2: Podemos dar una orientación inadecuada o estar ansiosos por dar orientación, lo que permite que los niños pierdan silenciosamente la oportunidad de explorar de forma independiente y que las actividades de la esquina pierdan el valor que les corresponde. Para solucionar este fenómeno, primero debemos establecer el concepto de que los niños son el cuerpo principal de las actividades regionales. Sólo en el proceso de actividades independientes los niños pueden experimentar plenamente el valor de su propia existencia y lograr un mejor desarrollo. En las actividades de la esquina, todo el proceso de la actividad es principalmente un proceso de generación espontánea, imaginación libre y creación cuidadosa de expresiones largas y audaces de los niños. Deje suficiente tiempo y espacio para que los niños exploren y hagan preguntas, y proporcióneles expectativas cuidadosas durante las actividades.
A través de la enseñanza y la investigación de las actividades del área del jardín de infantes, aprendimos que las llamadas actividades de esquina son simplemente actividades grupales o individuales, es decir, los maestros dividen conscientemente el alcance general de la actividad en espacios de actividad comunitaria basados en objetivos educativos. Los objetivos se publican de manera planificada y decidida, y los niños eligen los materiales y los compañeros de las actividades de acuerdo con sus propios deseos para participar en la exploración y la comunicación activas. Durante este proceso, los docentes deben analizar y reflexionar de manera oportuna y, sobre la base de la observación y la orientación, realizar registros de observación y realizar análisis teóricos y prácticos. Entre ellos, podemos pensar en dos aspectos:
Primero, el propio profesor, si la creación del entorno es adecuada y si el diseño es razonable, si es necesario ajustar el cinturón de materiales; El comportamiento en el juego es oportuno y oportuno, y si puede promover el juego de los niños.
2. Niños: ¿Cuáles son los intereses de los niños? ¿Qué tipo de experiencia necesita acumular el niño en el juego? ¿Ha alcanzado el nivel de efectividad y cooperación del niño en el juego? ? Qué tipo de ayuda se necesita... Sólo el análisis y la reflexión pueden reflejar el valor de la orientación, ayudarnos a descubrir continuamente el valor de las actividades del distrito y promover el mayor desarrollo de los niños en los juegos independientes.
Al mismo tiempo, el tema y los rincones del distrito se pueden combinar más orgánicamente y penetrar entre sí, de modo que el tema se genere y se desarrolle en los rincones del distrito, y los rincones del distrito se enriquezcan y profundicen. en el contexto del tema, reflejando la integridad de los materiales del curso y promoviendo el desarrollo integral de los niños.
Reflexiones sobre la enseñanza de actividades regionales en clases numerosas en el jardín de infantes La cuarta parte, "Yo diferente", es una clase de ciencias con el tema "Yo diferente" en clases numerosas. Esta lección permite a los niños comparar las similitudes y diferencias entre ellos y sus compañeros, y sentir que todos son diferentes. Registre sus propias observaciones y haga estadísticas preliminares.
Al inicio de la actividad, pedí a los niños que observaran a varias personas (hombres y mujeres, altura, gordos y delgados, viejos y jóvenes, color de piel, cabello, etc.). niños para observar las sutiles diferencias entre los dos niños.
En la segunda parte, le di a cada niño un espejo para que viera la diferencia entre él y sus compañeros, y luego le pedí que tomara notas. Antes de tomar notas, permítanme explicarles primero cómo anotar en la hoja de registro. Luego, pedí a los niños que hablaran sobre sus características distintivas. Luego haz muchos discos.
El tercer enlace es el juego "Buscando personas e iluminación". El objetivo de esta lección es comprender que todos somos diferentes. La dificultad radica en registrar las propias observaciones y realizar estadísticas preliminares.
A partir de las cuidadosas discusiones y respuestas de los niños, los niños pueden sentir que todos somos diferentes. Sin embargo, desde la perspectiva de las operaciones infantiles, rara vez se registran diferencias entre los niños y sus pares. Aparte de algunas diferencias en los ejemplos que di en la pizarra, los niños parecían tener dificultades para expresar en imágenes las otras diferencias que observaban. Como resultado, algunos niños pierden interés en la actividad. Analizando las razones, en primer lugar, creo que puede ser que los niños tengan muy pocas oportunidades de hacer estadísticas por sí mismos. Los niños rara vez entran en contacto con tablas estadísticas, por lo que algunos niños no son muy hábiles para operarlas. Mesas como esta también se pueden colocar en actividades regionales para niños.
Para compensar las deficiencias en el aula, realicé observaciones y discusiones sobre "yo diferente" con los niños después de clase, para que los niños pudieran comprender verdaderamente sus propias características y comprenderse mejor a sí mismos.
Reflexiones sobre la actividad pedagógica regional en clases numerosas de educación infantil. En esta actividad, utilicé métodos intuitivos de enseñanza, preguntas, conversación y discusión, y utilicé expresiones corporales para imitar el vuelo de pájaros, abejas y libélulas, para que los niños pudieran experimentar plenamente la diversión de la comunicación lingüística de una manera relajada y agradable. entorno de comunicación lingüística. A través de métodos de enseñanza intuitivos combinados con múltiples apreciaciones, los niños pueden comprender mejor el contenido de la poesía, ayudarlos a comprender las hermosas oraciones de la poesía y desarrollar las habilidades de expresión oral de los niños a través del diálogo, y los niños pueden usar libremente su imaginación y pensamiento. Comprender la concepción artística de la poesía y sentar una buena base para imitar la poesía. De acuerdo con el principio de enseñanza paso a paso y en profundidad, a través de los hogares de pájaros, abejas, peces y libélulas, a los niños se les permite escuchar, hablar y hacer, y se les guía a imitar la poesía, logrando así el propósito. de enseñanza.
Desventajas:
1. Al ayudar a los niños a comprender el contenido de los poemas, déjeles sentir y experimentar más. Los profesores deberían ofrecer más orientación, más indicaciones, más imitaciones y tener una comprensión profunda de la belleza de las imágenes y el lenguaje en la poesía.
2. Al copiar poemas, la mayoría de los niños pueden entenderlos, pero como maestro, debes considerar las diferencias individuales, preocuparte más, ayudar más y capacitar a los niños con habilidades de expresión oral deficientes.
Reflexiones sobre la actividad pedagógica regional en clases numerosas de educación infantil. Elegí una actividad artística "La abejita trabajadora" para realizar actividades de docencia e investigación en el parque. Aunque hice los preparativos antes de clase, todavía me perdí algunos enlaces debido al nerviosismo. Por ejemplo, originalmente planeé dejar que los niños aprendieran más sobre el arduo trabajo de las abejas recolectando flores y produciendo néctar antes de pintar, y luego enseñarles a amar el trabajo. Sin embargo, en la enseñanza real, no es lo suficientemente detallada y no se logra el efecto de enseñanza real. Esto es algo a lo que debo prestar atención en la enseñanza futura.
Además, a través de esta actividad de enseñanza del arte, descubrí que la evaluación también es muy importante para los niños. Por lo tanto, trato de brindarles a todos los niños oportunidades para expresarse y expresarse, y permitirles tener diferencias. Esto es muy importante y fundamental para mejorar la confianza en sí mismos de los niños. De hecho, el niño observa con mucha atención, pero algunas palabras no pueden usarse al expresarlas en el lenguaje. Como docente debes ayudar a corregirlas a tiempo, fortalecer algunas palabras y mejorar la capacidad de expresión oral de tus hijos. Al señalar las deficiencias de los niños pequeños, tenga especial cuidado de no dañar su confianza y trate de animar a cada niño a participar activamente en las actividades. Durante la evaluación brindé un reconocimiento oportuno y positivo a los niños por su seriedad, paciencia e interés en el proceso. Independientemente de los resultados de las actividades artísticas, siempre que los niños puedan tomarlas en serio y trabajar duro, sus trabajos deben ser reconocidos por profesores y compañeros, lo que ayudará a la formación y desarrollo de la confianza en sí mismo de cada niño.
Después de enseñar este tiempo, los profesores del grupo me dieron algunas sugerencias para abordar las deficiencias de muchas actividades, como fortalecer el uso de la terminología artística, dar más confianza a los niños a la hora de evaluar obras, y será de gran ayuda para mi futura docencia.
El arte es una materia especial que permite a los niños aprender habilidades de pintura y producción; puede cultivar las habilidades integrales de los niños en la vida y dar rienda suelta a sus talentos en todos los aspectos; les permite descubrir la belleza y sentir la belleza; y crear belleza. Creemos activamente un paraíso para que los niños creen arte para que puedan aprender más fácil y felizmente.
Hoy me gustaría contaros una reflexión sobre las actividades lingüísticas extraescolares. Esta es una actividad lingüística muy común en nuestra clase numerosa. Su nombre es "Si yo fuera un copo de nieve" y es un hermoso poema. Las frases son cortas, suaves y hermosas.
Los pequeños copos de nieve son encantadores y lindos, revolotean y caen al suelo, trayendo felicidad a diferentes personas. Aunque es un poema sencillo de tres párrafos, tiene un significado profundo. Cuando lo diseñé, quería que los niños aprendieran poesía leyendo, escuchando y escribiendo. Descargué la animación y la modifiqué para adaptarla a las características de edad de los niños de mi clase. También viene con música. Al principio, dejé que los niños vieran la animación y percibieran plenamente las escenas del poema. Luego escuché al maestro recitar el poema y tuve una idea preliminar sobre el poema. Luego, pase a ver animación y escuchar poesía. Finalmente, dejo que los niños aprendan a través de las palabras. Después de la enseñanza real, reflexioné:
En primer lugar, debemos considerar cómo maximizar el papel de la multimedia y aprovechar al máximo sus ventajas para ayudar a la enseñanza.
En segundo lugar, la enseñanza de la poesía también debe prestar atención a la belleza artística. Este poema describe los pequeños copos de nieve flotando en el río, jugando con los pequeños peces y camarones, flotando hacia la plaza, convirtiéndose en muñecos de nieve, trayendo felicidad a los niños, flotando hacia el rostro de la madre, besando a la madre y trayendo felicidad a la madre. . Este poema no sólo tiene un lenguaje hermoso, sino también buenas emociones. El pequeño copo de nieve es muy lindo, no solo por su elegante apariencia, sino también porque tiene un corazón amable y servicial. Este también es un lugar para que los niños comprendan y experimenten la enseñanza, sino porque realmente quiero que los niños entiendan esto. es decir, está un poco mal. La poesía también es un arte, y lo más importante es hacerles sentir el encanto de su lenguaje y el encanto de la poesía misma. El interés de este poema reside precisamente en el aleteo de pequeños copos de nieve que caen en diversos lugares. Esta es la característica de los pequeños copos de nieve, que es artística en poesía. No es necesario permitir que los niños digan que a Little Snowflake le encanta ayudar a los demás y que deberían aprender de Little Snowflake, etc. Esto destruirá la maravillosa experiencia de la poesía del niño. La belleza y las emociones a veces son comprensibles pero inefables, por lo que no es necesario decirlas deliberadamente. La experiencia lingüística real del niño no se puede explicar, pero el corazón sensible del niño puede sentirlo y sentir la concepción artística confusa del poema. En este punto, también me dio mucha inspiración.
Reflexiones sobre la enseñanza de actividades regionales en las clases de jardín de infantes El "Esquema" del capítulo 8 señala: "Se puede sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos, y apreciar la importancia y el interés de las matemáticas", dijo Chen Heqin. : "Bian Aprenda haciendo, aprenda haciendo y progrese haciendo. "Deje que los niños experimenten el placer de las actividades matemáticas en un ambiente relajado y agradable.
Las actividades matemáticas son un área de difícil dominio para nuestros jóvenes profesores. La lección "Distinguir números pares e impares (1)" de hoy es una lección en clase. Durante la actividad se descubrió un gran problema. Comunicarse con líderes y colegas de manera oportuna después del evento. Reflexión:
1. La adecuada preparación de los medios didácticos debe estar al servicio del aprendizaje operativo de los niños.
Actividad primera parte: Percibir el tercer y cuarto punto de números pares e impares: Por favor presiona la tarjeta.
Toma los copos de nieve correspondientes de los números de la tabla; cuenta 2 piezas y 2 piezas. ¿Qué encontraste? Permitir que los niños prueben dos terrenos en realidad significa permitir que los niños descubran los puntos de conocimiento que quieren aprender hoy a través de la exploración independiente durante la operación: si el último número de los dos terrenos es 1, los números que representan estos números se llaman números impares; dos números 2 se pueden contar exactamente, iguales. Los números que representan estos números se llaman números pares. Este vínculo es la clave para que los niños descubran y construyan puntos de conocimiento en la exploración independiente. Como maestra, diseñé este vínculo y los niños también lo sintieron, pero no organicé los sentimientos y hallazgos de los niños a tiempo, lo que hizo que la intención de diseño de este vínculo fracasara y tampoco allané el camino para el resumen; puntos de conocimiento posteriores, haciendo del resumen una forma de impartir conocimiento.
Como niño en una clase grande, podemos usar la hoja de registro para permitir que los niños registren a tiempo durante las operaciones, simplemente presenten los fenómenos de las cosas en forma de registros y descubran fácilmente las reglas. Los niños pueden utilizar la tabla para darse cuenta de que el conocimiento original es incorrecto o que hay algunos errores operativos, de modo que se pueda sistematizar el conocimiento de los niños y verificar sus hallazgos. El niño está en un estado de aprendizaje activo. Por tanto, las formas que aparece el profesor en el resumen se extraen de los niños, y los puntos de conocimiento que el profesor quiere resumir también son descubiertos y resumidos por los propios niños.
En segundo lugar, el aprendizaje de conocimientos es un tipo de acumulación en la exploración activa de los niños.
Los alumnos son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje. En el proceso de construcción del conocimiento, los docentes no sólo son divulgadores de conocimientos, sino también apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje. No importa en qué campo, en cada punto de conocimiento, los maestros deben guiar a los niños.
Combina la experiencia de vida y el conocimiento existente para construir activamente una experiencia a través de la exploración independiente. En esta actividad matemática, el aprendizaje de conocimientos es en realidad un proceso de descubrimiento-combinación-resumen. Deje que los niños descubran y descubran a través de la operación y exploración independientes, y el maestro los ayudará a guiarlos y organizarlos. La enseñanza del maestro es en realidad un resumen de los nuevos conocimientos descubiertos y acumulados por los niños en el aula actual.
En tercer lugar, la vida y los juegos en la educación matemática
El esquema señala: “Podemos sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos, y darnos cuenta de la importancia y la importancia de las matemáticas. Interesante. "Es decir, la educación matemática está orientada a la vida. Eso no está mal. Al inicio de la actividad, mostré dos pares de objetos: calcetines y zapatos. P: ¿Qué es esto? ¿Cuántos? (¿Cuántos? ¿Cuántos pares?) Estos dos objetos emparejados son un par. Por favor, piensa en lo que también es un par. Explorar plenamente el valor de la vida en la educación matemática. Capte inteligentemente la integración del conocimiento matemático y la vida, tome decisiones basadas en la vida y las experiencias de los niños, concéntrese en explorar los factores de la educación matemática en la vida, mejore el interés de los niños, aumente la sed de conocimientos de los niños y, naturalmente, cree un entorno para las actividades matemáticas.
El proceso de diseño-práctica-reflexión me dio una comprensión más profunda de la aplicación y las intenciones de diseño de los materiales didácticos. Todavía queda mucho por aprender en el campo de las matemáticas. Leeré más libros de texto antiguos, entraré en las aulas de antiguos maestros, aprenderé sus conceptos y métodos de enseñanza y los experimentaré a través de la práctica y la reflexión serias...
4. .
Aunque me di cuenta de que el uso de imágenes por parte de los niños en las actividades narrativas de composición no era muy apropiado, y seguí recordándolos, el funcionamiento real de las actuaciones de los niños todavía no era satisfactorio. Cuando descubrí que los niños todavía estaban contando historias usando una pequeña parte de toda la pintura como enfoque, pensé en nuestros requisitos en las actividades de pintura: debemos resaltar las partes importantes, así que dejé de contar la historia y se la mostré a los niños. . Haz un dibujo de fondo y luego dibuja en el dibujo el lugar donde se desarrolla la historia. Las discusiones comenzaron cuando los niños dibujaron sus ideas. Algunos dicen cómo llegar (errante), otros dicen esto. Entonces les expliqué la función de las imágenes de acuerdo con las palabras de los niños, recordándoles que deben observar cuidadosamente las imágenes en el futuro, descubrir los contenidos clave y luego contarlos en segundo plano. Si te gusta el contenido pequeño, puedes utilizarlo como elemento narrativo para enriquecer el contenido. Al observar varias imágenes, los niños básicamente dominan cómo encontrar las partes clave de una imagen de fondo, cómo resaltar la esencia de la imagen y comprenden completamente el papel de la imagen de fondo en la narrativa. Creo que harán un mejor uso de las imágenes de fondo en futuras narraciones para crear narraciones maravillosas.
A través de esta actividad, reflexioné que la premisa de nuestras actividades educativas es la comprensión de los niños. Sólo así podremos comprenderla verdaderamente. El pensamiento de los niños es intuitivo. Les resultaría difícil entender muchas cosas si simplemente les enseñaran los profesores. Quizás en sus corazones lo que dicen en la imagen sea lo más importante, lo que creen que es lo más perfecto. Como maestro, debes dejar que tus hijos vean sus propios defectos a través de hechos y sepan cómo corregirlos. Sólo así podrás dejarles una profunda impresión.
Reflexiones sobre la enseñanza de actividades regionales en las clases de jardín de infantes 9. Durante las actividades regionales, Qiqi y Shuangshuang estaban pintando. Qiqi se inspiró en este ejemplo e incluyó muchos árboles grandes en sus fotografías. Algunas ramas tienen hojas jóvenes y otras tienen hojas muy grandes. Mientras dibujaba, le dijo a su compañera: "Mis árboles grandes están vestidos de verde. El grande es la madre y el pequeño es el bebé. Ambos se inspiraron en sus compañeros y comenzaron a agregar árboles grandes y pequeños". a sus fotos. Al finalizar la actividad se formaron básicamente las dos obras infantiles. Si se agregan canciones infantiles, creo que más niños intentarán hacer un dibujo. Con esta idea en mente, cuando me comunicaba y compartía, pedí a los niños que crearan canciones infantiles basadas en las imágenes. "El árbol es la madre y el árbol joven es el bebé. La madre ama al bebé y el bebé ríe". Con el esfuerzo conjunto de maestros y niños, se presentan hermosas canciones infantiles y hermosas obras.
Análisis:
En las actividades regionales, el aprendizaje independiente de los niños aumenta las oportunidades para que los maestros y los niños se comuniquen cara a cara y atrae la atención de los niños de manera más efectiva. Los maestros utilizan métodos de observación y análisis para guiar a los niños a comprender correctamente la imagen de los objetos, formar representaciones vívidas, usar imágenes para crear canciones infantiles e introducir el aprendizaje, proporcionando así un rico conocimiento perceptivo para la pintura práctica. Crear correctamente canciones infantiles basadas en el contenido de la pintura puede ayudar a los niños a dominar los conceptos básicos de la pintura y pintar con audacia. El lenguaje vívido puede despertar el gran interés de los niños por aprender. Tiene un efecto positivo en el desarrollo del potencial creativo de los niños.
Reflexiones sobre la enseñanza de actividades regionales en las clases numerosas de jardín de infantes 3
Registro:
En el juego de "agarrar sillas", cambié ligeramente las reglas de el juego y deje que el niño que sostiene la silla se siente y ayude al niño que no agarra la silla a sentarse. En la primera ronda de sillas musicales se reflejó plenamente la personalidad de cada niño. La tímida e introvertida Dani no encuentra un lugar. Los niños tiraron de ella y se sentaron en su regazo. Dani me miró suplicante y se negó a sentarse. Fan Zhihao, que es bajo, inteligente y vivaz, no consiguió el puesto. Corrió de un extremo a otro de la silla, de un lado a otro dos veces, y terminó compartiendo silla con otro niño. Para mi sorpresa, Beibei, que anteayer tuvo una discusión con sus amigos por agarrar una pelota grande, llamó al niño que no había agarrado la silla para que se sentara en su regazo. Dos pequeños que se pelean a menudo se abrazaron y me sonrieron, como diciendo: "¡Mira, sentémonos, somos buenos amigos!""
A medida que disminuía el número de sillas, nos La clase de primer año mostró un trabajo en equipo increíble. Al final, había como máximo cuatro niños sentados en la misma silla. Aunque el cuarto niño no se sentó en absoluto, tenía las piernas ligeramente dobladas y estaba apoyado en las piernas del niño detrás de ellos. ! Sonriendo y mirándome con ojos expectantes, esperando que yo estuviera de acuerdo con su enfoque:
Análisis:
Me conmovió su espíritu de cooperación y de compartir en los momentos críticos. no lo eran. ¿No saben qué son la cooperación y el compartir? ¿No es este el prototipo del espíritu de cooperación y compartir? Para ser honesto, a menudo "tratamos a los niños con un corazón de adulto" y exageramos los malos comportamientos de los niños. Tomé este curso por primera vez, las rutinas de estos niños realmente me dieron dolor de cabeza, sin embargo, en las actividades una y otra vez, los niños me mostraron su inocencia, ternura, fuerza y extraordinariaidad.
1. Preste atención a la comunicación con los niños en momentos normales y descubra los puntos brillantes de cada niño.
2. Sea más paciente con los malos comportamientos de los niños y ayúdelos y espere los cambios en el comportamiento de sus hijos.
Reflexiones sobre la enseñanza de actividades regionales en clases numerosas de jardín de infantes 10 En esta actividad, "dejar que los niños sientan la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos, y experimenten la importancia y el interés de las matemáticas" es un objetivo importante de las actividades matemáticas. Esta actividad es una actividad de aprendizaje similar a un juego. Los niños comprenden inconscientemente la relación entre los números en el proceso de dividir cosas. Durante el intercambio y el intercambio, aprendí el método de grabación e interioricé el conocimiento de la división y suma de números: al ayudar a encontrar juguetes. hogares, utilizaron su experiencia existente para resolver problemas y obtuvieron la alegría del éxito.
Las matemáticas son relativamente abstractas y requieren que los niños las comprendan y dominen a través de juegos y operaciones. Durante la actividad, la maestra proporcionó juguetes para que los niños los operaran y al mismo tiempo hizo la actividad más interesante mediante juegos de adivinanzas. La incertidumbre de los resultados de las adivinanzas hace que la actividad esté llena de desafíos y los niños están ansiosos por probarla; el proceso de adivinación requiere la entrada de dos personas, lo que puede ejercitar las habilidades de comunicación y cooperación de los niños.
Sólo en situaciones reales de la vida y en el juego los niños pueden experimentar gradualmente el significado de las matemáticas. Sólo en el proceso de aceptar constantemente desafíos y resolver problemas con éxito pueden los niños ganar confianza y experimentar la diversión de las actividades. Por ejemplo, la tarea del juego "Encuentra la familia del juguete" es permitir que los niños utilicen el conocimiento matemático y la experiencia de vida que han aprendido para resolver problemas. Cuando la maestra preguntó cómo saber el secreto del globo. Los niños hicieron pleno uso de su experiencia existente para completar la tarea, y su satisfacción y alegría fueron más allá de las palabras.
De hecho, el evento del juguete está lejos de terminar. Los maestros pueden proporcionar juguetes de varios colores y formas para que los niños los clasifiquen y cuenten durante el festival, intenten organizar los juguetes de acuerdo con ciertas reglas, cuenten juguetes con diferentes características y tipos y jueguen varios juegos interesantes. En resumen, los profesores deberían trabajar duro para que la educación matemática vuelva a la vida de los niños. Con la experiencia de vida de los niños como núcleo, la educación matemática se integra orgánicamente con el aprendizaje en otros campos para guiar a los niños a descubrir y resolver problemas. Mejore la experiencia relevante, mejore gradualmente su capacidad de pensamiento y sienta la alegría de aprender.