¿Cuál es la importancia de aprender a fabricar especímenes biológicos?
1. Estimular el interés por aprender
La recolección y producción de especímenes biológicos puede activar el pensamiento de las personas, despertar nuestro amor por la naturaleza y cultivar el interés de los estudiantes por aprender biología.
Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro". Siempre que te guste aprender cualquier curso, definitivamente tomarás la iniciativa para aprenderlo. La clave para amar y estudiar activamente un curso es estar interesado en aprender. El interés por aprender es una tendencia cognitiva positiva y un estado emocional de aprendizaje. Una vez que los estudiantes se interesan por una materia, seguirán invirtiendo en ella y sus resultados de aprendizaje mejorarán inevitablemente. Las funciones de aprendizaje e interés son complementarias entre sí. En términos de promover el aprendizaje, el interés puede convertirse en una motivación para aprender. A juzgar por el nuevo interés generado por el aprendizaje y la mejora del interés original, el interés se genera en las actividades de aprendizaje y puede considerarse como el resultado del aprendizaje.
Existen dos tipos de interés por aprender: ① Interés indirecto. Es causada por los resultados de actividades de aprendizaje, como un buen rendimiento académico. 2 beneficios directos. Es decir, el interés que despierta el material aprendido o la propia actividad de aprendizaje. Tanto el interés indirecto como el interés directo pueden estimular el deseo de aprender de los estudiantes, pero una gran cantidad de prácticas han demostrado que el interés directo por el aprendizaje es el factor más beneficioso para mejorar la calidad del aprendizaje.
En las escuelas, la generación y el cultivo de intereses de aprendizaje están estrechamente relacionados con los profesores, y los profesores deben hacer que las actividades de aprendizaje sean interesantes. Cuando el maestro envía a los estudiantes a la colorida naturaleza para observar y coleccionar animales y plantas, cuando el maestro lleva a los estudiantes a museos naturales y zoológicos para observar especímenes y animales, cuando el maestro lleva a los estudiantes al laboratorio para diseccionar varias criaturas por sí mismos, Los estudiantes están muy emocionados. El sentimiento está más allá de las palabras. En este caso, la relación entre estudiantes y profesores cambia. Se espera que los estudiantes realicen observaciones y experimentos independientes. Ellos son los iniciadores y el maestro es el guía. Este tipo de actividad de aprendizaje en la que los estudiantes "lo hacen directamente" estimula su entusiasmo por aprender y mejora su interés por aprender. Con el tiempo, los estudiantes aprenderán más activamente y amarán lo que aprenden, logrando así el propósito de la enseñanza escolar.
Los estudiantes de biología escolar definitivamente descubrirán que el uso de muestras biológicas puede ayudarlos a concentrarse en clase. Un gran número de prácticas de enseñanza de la biología han demostrado que es mucho más eficaz para los profesores exhibir especímenes biológicos en el aula que gritar "atención" y "atención". ¿Por qué? Porque la percepción humana no es una grabadora de vídeo: si hay una imagen, se puede grabar, pero es selectiva. Cuando las cosas externas despiertan el interés del cerebro, su atención se concentra en el área correspondiente del cerebro. Este es el llamado foco dominante, que también se conoce comúnmente como punto de concentración. El área donde se ubica este foco de ventaja tiene la mejor capacidad de reacción, la atención más concentrada y la fácil formación de reflejos condicionados, por lo que la eficiencia del aprendizaje también es la más alta.
Por lo tanto, los estudiantes no sólo deben confiar en los métodos de enseñanza de los profesores para mejorar su interés en el aprendizaje biológico, sino también encontrar su propio interés en el aprendizaje biológico a través de su propia exploración y aprendizaje activo de la producción de especímenes biológicos. es la más estimulante. Una de las formas efectivas de aprender a interesarse.
Al recolectar especímenes, los estudiantes pueden identificar diversos organismos, comprender su entorno y condiciones de vida, y consolidar y ampliar los conocimientos aprendidos en el aula. Después de regresar a la escuela, llevar las muestras que hizo al aula para demostrarlas puede atraer en gran medida la atención de toda la clase y movilizar la iniciativa y la conciencia del aprendizaje.
En segundo lugar, cultivar la observación y las habilidades prácticas.
La recolección y fabricación de especímenes biológicos en persona puede cultivar la observación y las habilidades prácticas de los estudiantes, y también aclarar conceptos científicos.
Todos los nuevos descubrimientos y logros científicos se basan en una observación cuidadosa y precisa. Pavlov siempre utilizó "observar, observar, observar" como lema y advertía a sus compañeros: "Si no observas, nunca te convertirás en científico". El famoso bacteriólogo británico Fleming también dijo: "Mi única contribución es que yo". No se descuidó la observación”. Se puede observar que la observación es la puerta de entrada a todo conocimiento; juega un papel sumamente importante en diversos campos de la comprensión humana y la transformación del mundo.
La observación es una forma especial de percepción, un proceso de percepción activa con un propósito y plan predeterminado. La observación conduce a una comprensión más profunda que la percepción ordinaria, y el pensamiento juega un papel importante en ella.
La observación es una parte integral de la estructura intelectual y cultivar la observación es una tarea importante para que los estudiantes mejoren.
Recolectar y fabricar especímenes no es una repetición mecánica de una determinada acción, sino que requiere que los coleccionistas tengan una observación aguda, métodos correctos, ideas completas y una habilidad práctica diestra.
Cuando los estudiantes aprenden a fabricar especímenes biológicos, primero deben ingresar a la naturaleza y luego observar la naturaleza y los organismos, incluida la observación del entorno ecológico, los hábitos de vida, la estructura morfológica de los propios organismos y la historia de vida de cada uno. organismo. En el proceso, se pueden mejorar sus habilidades de observación. Por ejemplo, al recolectar huevos de rana, no solo es necesario saber en qué entorno ecológico se pueden encontrar huevos de rana, sino que también es necesario comprender la diferencia entre huevos de rana y huevos de sapo.
Los ejemplares deben tomarse después de recolectar animales y plantas, y también deben ser observados atentamente. Por ejemplo, antes de hacer un ejemplar de un ave, es muy importante observar cuidadosamente la postura y expresión del ave, incluido el color de sus ojos, pico y patas traseras. Si no logras captar bien la forma y expresión del ave, el ejemplar no será muy parecido. Los especímenes que se desvían de las características principales del animal o planta original no son especímenes calificados.
En una serie de actividades de recolección y producción de especímenes, los estudiantes lo hacen ellos mismos, lo cual es una excelente oportunidad para practicar sus habilidades prácticas. Por ejemplo, si no dominas los elementos básicos de la recolección, sigues a la mariposa de la col y giras rápidamente la red en la dirección equivocada, será difícil recolectarla.
Además, los estudiantes suelen encontrarse con muchos problemas a la hora de recolectar y realizar especímenes. Con estas preguntas buscarán información, leerán libros, revistas, recortes de periódicos, etc. , que profundizará aún más su comprensión de los conceptos de las ciencias biológicas y adquirirá muchos conocimientos relevantes de las ciencias naturales.
En tercer lugar, desarrollar habilidades de pensamiento
Al recolectar y fabricar especímenes biológicos personalmente, los estudiantes pueden acelerar el aprendizaje del conocimiento biológico. Debido a que la velocidad del sentimiento y la percepción humanos depende de la velocidad de adquisición del conocimiento perceptivo, y diferentes medios intuitivos reflejan el mismo contenido de conocimiento, la velocidad de la percepción será muy diferente. Si el método se utiliza correctamente, podremos comprender rápidamente lo que debemos ver con claridad y la velocidad de aprendizaje se acelerará en consecuencia. Por ejemplo, al aprender sobre las piezas bucales de las langostas, como explica el maestro, si los estudiantes tienen un espécimen de las piezas bucales de una langosta, pueden saber rápidamente cuál es el labio superior, cuál es el labio inferior, cuál es el paladar, cuál es el es la lengua, etc. espera. Al mismo tiempo, también se acelerará la velocidad de comprensión del conocimiento. Por ejemplo, al explicar las características de las gimnospermas, observar ejemplares de gimnospermas puede concretar los conceptos abstractos y comprender rápidamente lo aprendido.
Además, las muestras biológicas también pueden ayudar a los estudiantes a comparar, analizar y sintetizar el conocimiento que ya comprenden y obtener nuevos conocimientos. Por ejemplo, en la investigación zoológica, si se compara la estructura y función de los vertebrados, incluida la superficie corporal, el cerebro, los órganos respiratorios, el sistema circulatorio, los órganos locomotores, los órganos reproductivos, etc. , podemos entender rápidamente que la evolución de los animales es de acuáticos a terrestres, de simples a complejos, de bajo nivel a alto nivel.
Por lo tanto, aprender a recolectar, observar y producir especímenes biológicos no solo puede acelerar la velocidad cognitiva de los estudiantes, sino también desarrollar su capacidad de pensamiento.
En cuarto lugar, entrenar habilidades biológicas básicas y mejorar las habilidades biológicas.
Dominar las habilidades básicas de biología en las escuelas primarias y secundarias es una tarea importante. Lo que normalmente llamamos habilidad se refiere a un modo de actividad o actividad intelectual que completa con éxito una tarea seleccionando y utilizando el método correcto bajo ciertas condiciones. Las habilidades biológicas básicas incluyen principalmente tres aspectos:
(1) Habilidades operativas para el uso de instrumentos experimentales y de observación.
(2) Habilidades motoras para recolectar, cultivar y procesar materiales experimentales de observación, incluidas habilidades para hacer frotis, ensamblaje y corte manual, habilidades para recolectar animales y plantas y hacer especímenes, habilidades para cultivar y diseccionar animales y plantas .
(3) Habilidades mentales y motrices de observación y experimentación.
La formación de habilidades biológicas básicas debe combinarse con el aprendizaje de conocimientos biológicos básicos. La formación de habilidades debe tener un propósito claro, los métodos de práctica deben diversificarse, debe garantizarse la calidad y deben conocerse los efectos. La recolección y elaboración de especímenes biológicos ayuda a desarrollar habilidades biológicas básicas.
Hoy en día, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, es más importante para los estudiantes dominar habilidades que aprender conocimientos, porque las habilidades son el medio y la fuente de la autoadquisición de conocimientos.
La capacidad biológica es una capacidad integral de pensamiento y acción que toma el pensamiento como núcleo, combina conocimientos biológicos básicos con habilidades básicas y analiza y resuelve nuevos problemas.
Las habilidades biológicas permiten a los estudiantes adquirir conocimientos más rápido en la escuela, adquirir continuamente nuevos conocimientos después de ingresar al lugar de trabajo y resolver con éxito problemas en la ciencia, la producción y la vida, y algunos pueden incluso crear inventos. Por lo tanto, no se puede ignorar el cultivo de habilidades biológicas.
Hay muchas formas de cultivar habilidades biológicas, entre las cuales recolectar y crear especímenes biológicos es una de las más importantes. Porque esta actividad implica una amplia gama de conocimientos, es muy práctica, más difícil y cultiva un mayor nivel de habilidad. La recolección y producción de algunos especímenes biológicos también son de naturaleza de investigación científica, y algunos son el tema principal de la investigación científica. Por ejemplo, algunos especímenes requieren experimentos y observaciones repetidos antes de poder recolectarlos y producirlos. Este es el prototipo de la investigación científica.