Muestra de plan de desarrollo curricular para la escuela primaria (tres artículos)

El currículo basado en la escuela es un currículo basado en la escuela, y la implementación del currículo basado en la escuela es una forma efectiva de realizar el propósito de administrar una escuela y reflejar el Características del funcionamiento de una escuela. Para satisfacer mejor los intereses y necesidades de los estudiantes, promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y mejorar efectivamente las habilidades profesionales de los maestros y los niveles de desarrollo curricular, nuestro plan de desarrollo curricular basado en la escuela se formula de la siguiente manera:

1. Ideología rectora

De acuerdo con el concepto de "desarrollo armonioso y orientado a las personas" y combinado con la situación real de nuestra escuela, desarrollamos una serie de cursos escolares para compensar las deficiencias. de cursos nacionales y locales, cultivar los intereses amplios de los estudiantes y desarrollar sus personalidades. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden formar inicialmente una personalidad y una personalidad sólidas, sentando las bases para el desarrollo de toda la vida.

2. Objetivos de implementación

1. A través del estudio de los cursos de alfabetización de materias, los estudiantes pueden sentir la amplitud y profundidad de los clásicos chinos, el pensamiento matemático flexible e innovador y el inglés vívido e interesante. situaciones, y cultivar sus sentimientos, desarrollar la personalidad, mantener el mejor estado de aprendizaje y mejorar las cualidades humanísticas.

2. A través del estudio de cursos de habilidades para la vida, los estudiantes pueden dominar las habilidades laborales y las normas de etiqueta necesarias, desarrollar buenos hábitos de comportamiento moral, formar inicialmente una personalidad sólida y amar todas las cosas hermosas de la vida.

3. A través del estudio de cursos de habilidades artísticas y deportivas, los estudiantes pueden desarrollar sus especialidades, desarrollar la confianza en sí mismos, enriquecer su vida espiritual y lograr un desarrollo integral y armonioso.

3. Estructura básica

Con base en los cursos escolares y los grupos de actividades, se establecen las siguientes tres categorías de contenido, y parte del contenido se agrega o elimina cada semestre de acuerdo con las necesidades específicas. circunstancias del entorno y del profesorado.

1. Alfabetización temática: lectura clásica, expresión oral, ejercicios, pensamiento matemático.

2. Habilidades para la vida: origami, habilidades para la vida, etiqueta de la vida y derecho han crecido conmigo.

3. Habilidades artísticas y deportivas: danza, música vocal, música instrumental, pintura infantil, pintura decorativa, pintura china, corte de papel, caligrafía, punto de cruz, plastilina, cerámica, go, artes marciales, tenis de mesa. , atletismo, etc.

IV.Principios de implementación

1. Principio de realidad: Considerar plenamente el nivel general de los docentes de nuestra escuela y el desarrollo de los estudiantes, y tener en cuenta otros factores de la escuela para establecerlos. los objetivos de desarrollo del currículo escolar.

2. Principios básicos: desarrollar integralmente las habilidades de los estudiantes, promover la aplicación y síntesis de los conocimientos de la materia y brindar a los estudiantes servicios básicos.

3. Principio de desarrollo: prestar atención al desarrollo futuro de los estudiantes, centrarse en desarrollar el potencial de los estudiantes y tratar de promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

Medidas de salvaguardia del verbo (abreviatura del verbo)

(1) Establecer un grupo de liderazgo para el desarrollo y la implementación del currículo en la escuela

Líder del equipo: Zhan Yuanchuan, totalmente responsable del desarrollo del currículo escolar, la gestión de la enseñanza y la investigación y la orientación en la redacción del material didáctico.

Los líderes adjuntos del equipo: Liang Juan y Wang, determinan el contenido del desarrollo del currículo escolar y el diseño e implementación del currículo escolar.

Miembros: Lu Zhuangjun, Liu Yang, Ding, Bi, Qu Chunxian.

(2) Organizar y compilar cursos o materiales didácticos escolares.

Editores: Wang, Lu Zhuangjun, Yu Aifang, Miao Wenjing, Luan, Cao Zheng, Ji, Han Jie, Qu Chunxian.

El proceso de realización de verbos intransitivos

(1) Establecer una visión correcta del currículum.

(1) Adoptar métodos que combinen el autoestudio y la tutoría, la descentralización y la concentración, la discusión y las pruebas, la teoría y la práctica, y organizar a los docentes para que aprendan la descripción general de la reforma curricular de la educación básica y la capacitación general en educación básica. la reforma curricular y los estándares de implementación curricular y otras teorías básicas de la reforma curricular, forman una perspectiva educativa correcta y guían la práctica educativa y docente con una perspectiva educativa amplia.

(2) Esfuerzos conjuntos multipartidistas y * * cooperación. La Oficina de Orientación es responsable de formular planes generales, revisar los programas de los cursos, los materiales didácticos y los sistemas de evaluación de materias, y es responsable de la gestión de procesos, planes de trabajo por fases, implementación de inspecciones, orientación de capacitación, etc. El Departamento de Asuntos Generales es responsable del apoyo material requerido para el desarrollo curricular, coordinando la recolección y mantenimiento de materiales, la construcción de sedes y el suministro de instalaciones para actividades en las sedes. Aprovechar plenamente el papel del comité de padres, obtener ayuda y apoyo de los padres, aprovechar los recursos para padres y los recursos comunitarios, integrar los cursos escolares en la vida y la sociedad y promover el desarrollo integral y armonioso de los niños.

(2) Implementar concienzudamente los objetivos del plan de estudios

1. Los maestros escolares formulan planes de enseñanza científicos y razonables basados ​​en los recursos curriculares escolares existentes y las características de edad y habilidades receptivas de los estudiantes. en el plan de estudios Durante el proceso de implementación, se descubrieron problemas y se informaron rápidamente, el contenido se mejoró continuamente y el sistema curricular se enriqueció.

2. Los profesores preparan las lecciones cuidadosamente, diseñan el proceso de enseñanza cuidadosamente, imparten los cursos escolares a tiempo y realizan evaluaciones científicas y razonables del aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna.

3. Cada semestre, se llevará a cabo al menos una discusión de curso escolar basada en grupos de grado. Las actividades deben tener un propósito, estar bien preparadas, registradas y ser efectivas; al final de cada semestre, se organiza una exhibición y evaluación de los logros del currículo escolar para todos los docentes y estudiantes, con plena participación y en un formato flexible.

4. Cuando los estudiantes necesiten salir para inspecciones o visitas, deben ser organizadas por los líderes a cargo, profesores de clase y profesores para garantizar la seguridad de profesores y estudiantes.

(3) Evaluación del nivel de implementación del plan de estudios completado

Con el fin de promover el desarrollo profesional de los docentes, promover la individualidad de los estudiantes y formar las características de la escuela, la evaluación del plan de estudios se lleva a cabo por los maestros, y la oficina de orientación es responsable de la orientación y planificación del programa, y ​​de la evaluación general de la implementación del plan de estudios escolar por parte de los maestros. La evaluación se centra en la diversidad y la personalización

1. La evaluación de los docentes se centra en el proceso.

Evaluar los planes curriculares de los docentes (Apéndice 1) y la enseñanza en el aula (Apéndice 2) desde aspectos como la preparación docente, los métodos de enseñanza y las actitudes docentes. La escuela supervisa la implementación a través de cuestionarios (10%), notas de clase (20%), inspección de los planes de enseñanza de los maestros y planes de lecciones (20%), resumen del blog (mensual) (20%) y efectividad de la enseñanza (30%).

2. La evaluación del estado de aprendizaje de los estudiantes incluye principalmente las siguientes partes:

(1) Evaluación de la asistencia de los estudiantes a clase, que representa el 20% de la puntuación académica total.

(2) La evaluación de finalización académica supone el 40% de la puntuación académica total. Incluyendo asistencia a clases, actitud de aprendizaje y finalización de tareas.

(3) La puntuación de finalización del curso representa el 40% de la puntuación académica total.

El rendimiento académico general de los estudiantes en cursos presenciales se divide en cuatro grados: A, B, C y D.

Para promover el desarrollo de las especialidades de los estudiantes, preste atención al interés y la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje del plan de estudios escolar y utilice métodos como la observación, la inspección, los informes en el sitio y la exhibición del trabajo. promover la implementación efectiva del plan de estudios. Énfasis en los dos puntos siguientes:

Primero, organizar exposiciones periódicas de obras. Se llevan a cabo diversas formas de exposiciones de trabajos de estudiantes en los grados y escuelas, como notas de estudio, periódicos escritos a mano, trabajos hechos a mano, fotografías, ensayos, etc. , fortalecer la publicidad y alentar a los estudiantes de manera oportuna.

En segundo lugar, debe haber una evaluación de los resultados del aprendizaje y el estado de aprendizaje de los estudiantes debe registrarse sistemáticamente por grado. Al final del semestre, los maestros utilizan exámenes a libro abierto para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes basándose en el contenido de los libros de texto escolares y la participación en el campo de los estudiantes, brindándoles la oportunidad de desarrollar plenamente sus talentos y lograr resultados razonables. (Ver Anexos 4 y 5)

Los cursos anteriores están orientados a todos y tienen en cuenta a las personas, al tiempo que presentan niveles y gradientes razonables. Cursos obligatorios en la escuela, como recitación clásica, introducción a Weihai y apreciación de canciones y pinturas famosas. Preste atención a la influencia humanista y al cultivo de habilidades prácticas de investigación. Por lo tanto, la Escuela Primaria Tian está llena de temperamento elegante, cualidades innovadoras de superación personal y un estilo maestro ejemplar; de acuerdo con el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características de la edad, cursos como plastilina, cerámica, origami, corte de papel, etc. se seleccionan por grado y siguen los pasos de fácil a difícil. El objetivo de entrar gradualmente en la connotación es descubrir y cultivar un grupo de artistas jóvenes interesados ​​y conocedores. Sobre esta base, se han agregado más de 20 grupos de interés para guiar a los niños; desarrollar sus talentos y volar en su propio escenario.

Plan de implementación y desarrollo curricular en la escuela primaria 2

1. Los antecedentes y las ideas del establecimiento de proyectos en la escuela.

Para promover mejor la participación de todos los profesores en la investigación, este semestre establecimos un grupo de investigación en el centro escolar y publicamos un plan de implementación para el trabajo de investigación de pregrado del grupo de investigación en el centro escolar. , desglosando las responsabilidades asumidas por nuestra escuela en tres temas, a saber, investigación sobre el aprendizaje grupal efectivo en la enseñanza de chino en la escuela primaria, investigación sobre el aprendizaje grupal cooperativo en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria e investigación sobre la construcción de grupos de aprendizaje en el aula a nivel de distrito y el aprendizaje grupal. estrategias, se dividen en varios temas que están estrechamente relacionados con los profesores y son fáciles de Un pequeño tema para empezar.

El denominado “subproyecto presencial” está dirigido al proyecto general de “investigación experimental docente presencial para favorecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes” propuesto por nuestro colegio. Nuestro colegio ha decidido formalizar y estandarizar el establecimiento de subproyectos en el campus a partir de este año. Al mismo tiempo, los proyectos a nivel municipal, los proyectos a nivel de distrito y los subproyectos dentro de la escuela se incorporan al sistema regular de gestión de proyectos de la escuela, se implementan procedimientos de gestión unificados, se enfatiza la gestión de procesos y se llevan a cabo seminarios de proyectos periódicamente cada año. semestre.

El segundo es el equipo de gestión de proyectos escolares y el equipo central de investigación científica.

Para promover mejor la estandarización de la gestión de proyectos escolares y mejorar la autenticidad de la investigación de proyectos escolares, en el Base del grupo de investigación central de la escuela. Se ha establecido un equipo de gestión de proyectos y un equipo central de investigación científica. Responsable de orientar y supervisar los temas habituales de cada grupo de docencia e investigación y la selección de trabajos destacados en la escuela. Los miembros del comité de expertos en la materia son recomendados por cada grupo de enseñanza e investigación y deben aprender activamente nuevas ideas de gestión educativa y docente, participar activamente en la reforma curricular, tener sólidas capacidades de investigación científica y ciertas capacidades de orientación de proyectos.

3. Sistema de proyectos escolares:

Proyecto general escolar: Investigación experimental sobre la enseñanza en el aula para favorecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Responsable general del proyecto: xx partido (responsable)

Subtema:

Proyecto municipal: Investigación sobre el aprendizaje grupal efectivo en primaria enseñanza de chino en la escuela

Líder del proyecto: An xx (Vicedecano) Plazo de solicitud: xx.10.

Proyecto municipal: Investigación sobre el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria

Líder del proyecto: Zou xx (profesor columna vertebral de matemáticas) Tiempo de aplicación: xx.10.

Proyecto a nivel de distrito: construcción de grupos de aprendizaje en clase e investigación de estrategias de aprendizaje en grupo

Líder del proyecto: An xx (vicepresidente) Tiempo de solicitud: xx.1

Principales subtemas y responsables a nivel escolar:

Responsable general del proyecto: Yang xx (Vicepresidente)

"Estrategia de orientación para el aprendizaje independiente del grupo inglés" Zhang xx

Cómo guiar a los estudiantes en las clases de ciencias para que estudien Wang x en grupos.

"Estrategias efectivas para el aprendizaje grupal en estudios sociales" Zhao xx

Wang xx, Estrategias de orientación para el aprendizaje independiente en grupos de arte

"Cómo guiar a los estudiantes a Aprende de forma independiente en clases de música 》Zhang X Yao Sugerencias sobre la selección de temas

La dirección de investigación de los temas anteriores está diseñada desde una perspectiva macro basada en la reforma docente del aula y el modelo de enseñanza guiada de tres pasos, con el objetivo de ayudar a los profesores a determinar la dirección del pensamiento; Los subtemas se combinan con el plan de estudios de nuestra escuela. La práctica cambiante está diseñada desde una perspectiva meso y tiene como objetivo ayudar a los profesores a determinar la dirección general de la investigación.

La investigación de subtemas de la escuela generalmente requiere temas pequeños, y los objetivos, el contenido y los métodos de la investigación se determinan desde una perspectiva sutil. Por lo tanto, se recomienda que los docentes intenten partir de una perspectiva micro a la hora de seleccionar temas, elegir un determinado punto como incisión y realizar investigaciones prácticas, detalladas, específicas y en profundidad.

Solicitud de subproyecto de verbo (abreviatura de verbo) y requisitos relacionados

1 Selección de tema y tiempo de aplicación

Al comienzo de cada semestre, selección de tema. y tiempo de revisión del informe. Con base en los problemas y confusiones existentes en la enseñanza diaria, combinados con la investigación experimental de "Construir aulas para estudiantes y mejorar la vida de aprendizaje" de la oficina de enseñanza e investigación del distrito y la práctica de la reforma docente del aprendizaje grupal en nuestra escuela, se determinó el tema de la investigación. , se completó el formulario del tema y se informó al equipo de investigación central de la escuela. El grupo de gestión del proyecto escolar y el comité de expertos decidirán si se establece el proyecto.

2. Requisitos del contenido de la investigación

Los requisitos de investigación del tema deben ser específicos, los casos de investigación deben ser reales (deben ser historias vívidas de la propia enseñanza) y los resultados de la investigación. debe ser eficaz (puede promover la propia enseñanza).

3. Escala y ciclo del proyecto

La investigación de los subproyectos puede ser completada por una sola persona o por varias personas trabajando juntas; el tiempo de investigación de los subproyectos es generalmente de medio año; o un año. Si se trata de un proyecto a nivel municipal o distrital, se puede establecer un equipo de investigación y el ciclo de investigación es de un año académico o más.

4. Gestión de procesos

Cada semestre, el equipo de gestión de proyectos de la escuela y el equipo central de investigación científica organizan seminarios de investigación del proyecto. El líder del proyecto informa sobre el progreso del trabajo de investigación y presenta un informe. Informe de etapa de investigación del proyecto.

5. Requisitos para resumir el problema

El final de cada semestre o el final del año escolar es el momento para la conclusión preliminar del proyecto, y la conclusión del proyecto. debe tener conclusiones (primer borrador). Los resultados de las conclusiones generalmente se dividen en artículos e informes de investigación (resultados de enseñanza). Después de la conclusión preliminar del proyecto, los resultados del proyecto deben verificarse prácticamente en el segundo semestre de cada año académico, y luego los resultados deben modificarse y mejorarse para formar un borrador final.

6. Selección de resultados del proyecto

A finales de mayo de cada año, el equipo de gestión de proyectos de la escuela y el equipo principal de investigación científica organizarán la selección de los trabajos destacados del semestre. y luego reportarlos de acuerdo con el número de indicadores aprobados por la oficina distrital de docencia e investigación. Los resultados de los proyectos a nivel municipal y distrital se declaran logros sobresalientes y los resultados de los subproyectos en el campus se declaran trabajos sobresalientes.

6. Requisitos específicos para subproyectos en este año académico

A partir de la fecha de publicación de este plan, este proyecto se lanzará oficialmente. Se le enviará la lista de proyectos. a su nombre en el plazo de una semana desde el inicio del siguiente semestre. Luego, el equipo de gestión de proyectos escolares revisará y aprobará todos los proyectos presentados para su aprobación y determinará si el proyecto será aprobado.

Plan 3 de desarrollo e implementación del currículo de la escuela primaria

1 Ideología rectora del currículo

Con el propósito de enseñar y educar a las personas, implementar concienzudamente el plan de estudios. concepto de pensamiento de "la salud primero", promover integralmente una educación de calidad, cultivar la conciencia de los "deportes de por vida" y la capacidad científica de aptitud física de los estudiantes, mejorar la salud física y mental de los estudiantes, mejorar la alfabetización física y cultural de los estudiantes y aprovechar al máximo las funciones especiales. del deporte para lograr el objetivo general de la educación escolar y cultivar talentos innovadores integrales.

Con el avance continuo del nuevo plan de estudios, para satisfacer las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes y cultivar las habilidades deportivas de por vida de los estudiantes, nuestra escuela ha desarrollado y probado un curso escolar de saltar la cuerda en física. clases de educación para reflejar la iniciativa del nuevo plan de estudios, características de enseñanza innovadoras, prácticas y cooperativas, cultivar el interés de los estudiantes en participar en ejercicio físico, dominar las habilidades y técnicas de saltar la cuerda, cultivar las cualidades de unidad y cooperación, atreverse a luchar, y no tener miedo a las dificultades, y formarse el concepto de ejercicio físico durante toda la vida.

2. El objetivo de saltarse el currículo escolar:

El propósito de desarrollar el currículo escolar de saltarse es respetar y satisfacer plenamente las diferentes características y diversas necesidades de los estudiantes. , y brindar a los estudiantes más derechos de selección de cursos, para que las personalidades de los estudiantes puedan desarrollarse de manera más completa e integral. Al mismo tiempo, encarna las características del fitness y el concepto de deporte de toda la vida. El "salto de cuerda feliz" se implementa en las clases de educación física, lo que permite a los estudiantes participar más felizmente en ejercicios físicos en el aula, estimulando su entusiasmo por aprender a saltar la cuerda. , inspirando a los estudiantes a dominar los métodos del ejercicio de saltar la cuerda y mejorar la capacidad de hacer ejercicio de forma independiente, cultivar su hábito de ejercicio regular, hacer que el ejercicio físico se convierta en su comportamiento y estilo de vida consciente y dejar que el ejercicio físico los acompañe durante toda su vida.

El plan de estudios escolar de saltar la cuerda permite a los estudiantes dominar los conocimientos, habilidades y métodos básicos de saltar la cuerda y utilizarlos en el ejercicio diario, mejorar la aptitud física y la adaptabilidad ambiental de los estudiantes, promover la aptitud física integral de los estudiantes; y desarrollo mental; cultivar el buen estilo ideológico, la voluntad tenaz, el fuerte sentido de competencia y el noble espíritu de equipo de los estudiantes.

3. Principios para saltarse los cursos escolares:

Cuando las escuelas determinan el contenido y la práctica de saltarse los cursos escolares, se adhieren a los siguientes principios básicos: Primero, el principio de integralidad. Hay muchos aspectos del plan de estudios de educación física escolar. Al ajustar el contenido del curso, se debe considerar plenamente la proporción de cada campo para promover el desarrollo integral del cuerpo y la mente de los estudiantes. Además, desarrollamos contenidos del curso de salto a la cuerda para todos los estudiantes para que todos puedan dominarlo. El segundo es el principio de liquidez. El conocimiento deportivo de los estudiantes, las habilidades deportivas básicas y los cambios fisiológicos y psicológicos al aprender a saltar la cuerda les ayudarán a dominar mejor otras habilidades deportivas relacionadas y a transferirlos de manera flexible a otros contenidos y actividades de educación física. El tercero es el principio práctico. Saltar la cuerda no sólo satisface las condiciones económicas de los estudiantes, sino que también se adapta al entorno del lugar y a las limitaciones de tiempo y espacio de nuestra escuela. El contenido es simple y fácil de aprender, adecuado para que todos los estudiantes lo aprendan y dominen.

4. Métodos de implementación y organización de la falta de cursos escolares:

1. Para toda la clase

El primer nivel de aprendizaje se centra principalmente en lo "situacional". "estimulación" huésped. El objetivo es estimular el interés, guiar los métodos de aprendizaje y cultivar hábitos. Uno de los conceptos básicos de los estándares curriculares es estimular el interés de los estudiantes por los deportes, por lo que el interés es el primer factor a considerar al momento de seleccionar los contenidos didácticos. Utilice cuerdas para jugar varios juegos novedosos e interesantes para mejorar el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, coloque una cuerda corta en el suelo para que actúe como un río y permita que los estudiantes salten hacia adelante con los pies, o use una cuerda corta como una pequeña trampa para permitir que los estudiantes eviten la trampa.

El segundo nivel de aprendizaje es principalmente "competencia y cooperación". La atención se centra en la enseñanza por niveles, la orientación clasificada y el cultivo de la capacidad de los estudiantes para participar en la competencia y la cooperación. El contenido didáctico de saltar la cuerda incluye ejercicios cooperativos de dos personas, como saltar hacia adelante y hacia atrás y saltar de lado a lado. , permitiendo a los estudiantes dominar varios movimientos de saltar la cuerda a través de ejercicios cooperativos, para lograr los efectos del ejercicio físico y el placer físico y mental. Y a través de métodos de enseñanza como juegos y competencias, hay competencia y cooperación, de modo que los estudiantes pueden participar activamente en la competencia, estimular la iniciativa de los estudiantes, crear una atmósfera cooperativa y mejorar la cohesión colectiva.

El tercer nivel de aprendizaje se basa principalmente en la "investigación cooperativa independiente", centrándose en una enseñanza más estratificada y orientación clasificada para garantizar el efecto de aprendizaje de la participación de los estudiantes. Saltar la cuerda no puede ser solo un salto único, sino también un salto de varias personas y un salto colectivo. Saltar la cuerda entre varias personas requiere que los estudiantes aprendan en cooperación y se den cuenta de que sólo mediante el aprendizaje cooperativo pueden lograr el éxito y la felicidad al practicar varios patrones de saltar la cuerda.

2. Ejercicios y actividades especiales entre clases. El ejercicio entre clases es la principal forma de mejorar la condición física de los estudiantes y lograr el objetivo de una hora de ejercicio todos los días. Debido al gran número de estudiantes y al área limitada del patio de recreo, nuestra escuela organizó una serie de "ejercicios silenciosos con cuerdas", utilizando las cuerdas cortas que los estudiantes suelen usar en clase, y reemplazando la habitual gimnasia por radio con "ejercicios silenciosos con cuerdas". Esta forma de ejercicio en el recreo estimula plenamente el interés de los estudiantes por el ejercicio físico, maximiza su entusiasmo por los deportes, promueve el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes y forma un modelo de ejercicio en el recreo con las características escolares.

3. Concurso Serie Festivales Deportivos. En línea con el espíritu deportivo de "participo, soy feliz, hago ejercicio y estoy sano", la escuela ha transformado por completo los formatos de eventos deportivos tradicionales y reuniones deportivas, y organiza diversas modalidades de competiciones de salto a la cuerda en el recinto deportivo de la escuela. reunión cada año. Al mismo tiempo, la incorporación de proyectos de juegos innovadores como "Fantasy Rope Skipping" y "Group Long Rope Skipping" ha estimulado enormemente el entusiasmo de los estudiantes por la participación y realmente ha realizado el espíritu deportivo de "Happy Rope Skipping".

4. Grupo de actividades de interés deportivo. La escuela estableció un grupo de actividades de interés para saltar la cuerda basado en los intereses de los estudiantes. Las actividades de los grupos de interés no sólo satisfacen las necesidades del desarrollo profesional de los estudiantes, sino que también preparan competiciones deportivas en todos los niveles. El grupo de interés de saltar la cuerda se ha convertido en el grupo de actividad deportiva característico del colegio.

A través de una serie de actividades como clases de saltar la cuerda, "ejercicios tranquilos de la cuerda", grupos de actividades de interés de saltar la cuerda y competiciones de salto de la cuerda en festivales deportivos, se crea un buen ambiente de salto de la cuerda, para que la escuela de nuestra escuela Se pueden desarrollar y utilizar mejor los cursos de saltar a la comba. Saltar la cuerda juega un papel inconmensurable en el entrenamiento de las habilidades de equilibrio y coordinación de los estudiantes, desarrollando la fuerza de las extremidades inferiores y templando su voluntad y calidad.

5. Sistema de evaluación para saltarse cursos escolares:

1. Principios de evaluación

Al implementar la autoevaluación de cursos escolares, debemos pagar. atención a la evaluación del proceso de enseñanza para que se convierta en una vida emocional placentera y una experiencia emocional positiva para los estudiantes. Al impartir conocimientos, preste atención a si cada alumno es alegre o indiferente en clase. ¿Estás feliz o triste? A medida que se adquiere el conocimiento de la materia, ¿las actitudes de los estudiantes hacia el conocimiento de la materia se vuelven cada vez más positivas o negativas? Estos pueden comprender completamente los intereses y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes en el aprendizaje de materias, permitirles adquirir conocimientos y recibir educación en el cuidado, y permitirles crecer felices.

2. Estrategias de evaluación

(1) Evaluación docente oportuna. En las primeras etapas de la enseñanza básica, los profesores deberían dar a los estudiantes más tiempo para que experimenten su interés por saltar la cuerda. Los profesores observan, analizan y captan los problemas existentes en el aprendizaje de los estudiantes y realizan evaluaciones apropiadas en la segunda mitad de la enseñanza. La evaluación prematura suprimirá el interés de los estudiantes por aprender.

(2) Conocer el funcionamiento procedimental de los métodos de evaluación. De acuerdo con el concepto de aprender primero y enseñar después, la evaluación en la etapa inicial de la unidad la realiza principalmente el docente, y la evaluación del docente debe, en mayor medida, orientar correctamente el aprendizaje. En este momento, hay relativamente más evaluación de los docentes y relativamente menos evaluación del aprendizaje de los estudiantes. En las últimas etapas de la unidad de estudio, se pide gradualmente a los estudiantes que realicen ciertas autoevaluaciones y evaluaciones mutuas entre compañeros. El maestro también pide a los estudiantes que realicen "autoevaluación, evaluación biológica, evaluación intragrupo, evaluación intergrupal, etc."

(3) Métodos de evaluación y contenidos de desarrollo. Los métodos de evaluación incluyen la evaluación oral de los propios maestros, la evaluación mutua oral de los estudiantes, los grupos de estudio y la evaluación mutua, la evaluación posdata de la enseñanza del maestro, la evaluación del registro de crecimiento y aprendizaje de los estudiantes, etc. El contenido de desarrollo de la evaluación también cambia con el desarrollo de los materiales didácticos. Al comienzo de la unidad de estudio, los conocimientos y habilidades de los estudiantes aún no están maduros y están en el proceso de finalizar desde el aprendizaje hasta el dominio. Los profesores deberían brindar más orientación y no permitir que los estudiantes reciban demasiadas evaluaciones durante el período de resumen. El enfoque de la evaluación debe estar en el aprendizaje de actitudes y comportamientos, y en la afirmación de las ventajas de aprendizaje de los estudiantes a través de un lenguaje de estímulo y elogio, para mejorar mejor los intereses y pasatiempos de aprendizaje de los estudiantes. (1) Los 78 cursos escolares de la escuela secundaria Kunming Xingzhi permiten a los estudiantes elegir libremente estudiar (2) El curso escolar "Veinticuatro términos solares" de la escuela Changxindian en el distrito de Fengtai está en línea (3) El código comienza del bebé. La educación sobre programación infantil se ha incluido en el plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias de Shenzhen (4); se ha incluido la educación sobre robots en Taizhou en el plan de estudios de la escuela primaria; se han adoptado nuevas medidas (6); Xiamen ha incorporado la cultura del sur de Fujian en el plan de estudios escolar y llevó a cabo una prueba de idioma del sur de Fujian (8) planes de lecciones del plan de estudios de tenis de mesa en las escuelas (9)