¿Cómo organizar y repasar las matemáticas de la escuela primaria?
En la enseñanza de las clases de repaso, los estudiantes pueden utilizar libremente diferentes métodos para operar, pensar y organizar de forma independiente y libre, y están comprometidos a explorar la formación de matemáticas. conocimiento. Luego guíe a los estudiantes para que analicen y sinteticen sus resultados originales y, al mismo tiempo, utilice el método de pensamiento de "comparar similitudes y diferencias" para construir gradualmente los mismos resultados, a fin de buscar los mejores resultados en la experiencia, comunicación, reflexión y debate de los estudiantes. . A través de la estrategia operativa de "buscar diferencias-buscar puntos comunes-buscar la excelencia", la estructura cognitiva de los estudiantes también se ha desarrollado completamente, es decir, ha alcanzado la "percepción-comprensión-sublimación", lo que promueve la transformación de los estudiantes de "desordenados". del pensamiento al pensamiento "organizado", del pensamiento "secuencial" al desarrollo del modo de pensamiento "científico". Aunque los métodos utilizados por los estudiantes en el proceso de "búsqueda de diferencias" pueden ser correctos, simples o complejos, incorrectos y desordenados, sus métodos originales son únicos y un comportamiento "innovador" poco común. Por ejemplo, al repasar "Clasificación de figuras planas", ¿qué figuras planas pidió el maestro a los estudiantes que recordaran al comienzo de la clase? Se recomienda que los estudiantes expresen sus conexiones internas en forma de gráficos o tablas. Los dos grupos participaron en el autoestudio, la autoorganización, la discusión colaborativa y finalmente resolvieron la siguiente red de conocimientos a su manera única.
2. Orientación sobre los métodos de repaso, centrándose en la "construcción"
En la impartición de las clases de repaso, se debe guiar a los estudiantes para que sigan ciertas instrucciones basadas en el enfoque del conocimiento, las dificultades de aprendizaje. y las debilidades de los estudiantes El estándar clasifica y organiza los conocimientos y conceptos relevantes vertical y horizontalmente, haciéndolos "verticalmente en líneas" y "horizontalmente en cortes", de modo que los puntos de conocimiento sean claros y la estructura del conocimiento sea jerárquica. Enseñar a los estudiantes cómo organizar y clasificar puede ayudarlos a establecer y mejorar estructuras cognitivas mientras adquieren conocimientos sistemáticos, mejorando así en gran medida la calidad general de los estudiantes.
Al repasar "El área y el perímetro de figuras planas", los estudiantes pueden ordenar el siguiente diagrama de red a través de la cooperación y comunicación grupal según su propia preparación antes de la clase. La relación entre las figuras planas en la derivación de la fórmula del área está bien reproducida.
Las clases de repaso nos brindan la oportunidad de restablecer las estructuras cognitivas de los estudiantes. Debemos aprovecharlo al máximo y conceder gran importancia a la alta inducción, generalización y refinamiento del conocimiento, los métodos y análisis de la comprensión de las cosas y las formas de pensar de los estudiantes para resolver problemas en las clases de repaso, de modo que los conocimientos nuevos y antiguos puedan ser Perfectamente integrado, para lograr el objetivo de construir el bien de los estudiantes. El propósito de la estructura cognitiva matemática es mejorar efectivamente la calidad matemática de los estudiantes.
En tercer lugar, preste atención a las conexiones de la vida y al "uso".
El aprendizaje de las matemáticas debe basarse en una cierta cantidad de experiencia, y el diseño de cursos de repaso debe proporcionar a los estudiantes un entorno que es propicio para una mayor comprensión y exploración de contextos matemáticos. Lo que es más importante es brindar a los estudiantes amplias oportunidades para comprender las matemáticas a través de actividades como la percepción y la operación de problemas prácticos. Es más importante que los estudiantes "hagan matemáticas" que simplemente enseñar conocimientos matemáticos. Una forma de lograr que los estudiantes "hagan matemáticas" es diseñar situaciones matemáticas que estén estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes.
Por ejemplo, para revisar el contenido de "Espacio y gráficos", puede diseñar una pregunta integral como esta: Hay un espacio cuadrado abierto en el nuevo distrito de Chengbei con un área de 3.600 metros cuadrados. (1) Si queremos formar el círculo más grande en este espacio abierto y pavimentarlo con césped, ¿cuál es el área de este césped? (2) Diseñe un jardín en este espacio abierto de modo que el área del jardín represente el 25% del área cuadrada. Por favor diseñe un plan. De esta manera, conectar el conocimiento del espacio y los gráficos con el conocimiento de porcentajes ayudará a los estudiantes a diseñar planes y ayudará a examinar las habilidades integrales de aplicación de conocimientos, las ideas generales de diseño, las estrategias de optimización, el espíritu innovador y la conciencia estética de los estudiantes.
En definitiva, el diseño de los ejercicios debe ser "completo" en contenido, "preciso" en forma, "flexible" en método y "suficiente" en tiempo. Los profesores deben brindar a los estudiantes amplias oportunidades para la práctica en el aula y proporcionar recursos ricos para la evaluación de los estudiantes, de modo que todos los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito.
En cuarto lugar, céntrese en la expansión y la extensión, centrándose en la "extensión".
En las clases de repaso, los ejercicios abiertos y completos están cuidadosamente diseñados para brindar a los estudiantes oportunidades para desarrollar plenamente su individualidad y estimular La innovación Space permite a los estudiantes hacer cosas por sí mismos, usar su cerebro y hablar libremente, guiar y ayudar a los estudiantes a usar el conocimiento matemático que han aprendido para descubrir y resolver problemas, transformar estructuras de conocimiento en estructuras cognitivas y promover el desarrollo de los estudiantes. inteligencia y habilidades.
Por ejemplo, al revisar las preguntas de la solicitud de fracción (porcentaje), una pregunta abierta se organiza de la siguiente manera: "La tía Li depositó 5.000 yuanes en el banco el 20 de junio de 2006, por un depósito fijo de cinco años, pero hoy (junio de 2009), el 20 de marzo, el marido de la tía Li estaba gravemente enfermo y fue hospitalizado. Necesitaba urgentemente 5.000 yuanes para pagar los gastos de hospitalización. Sin embargo, según las normas bancarias, el depósito a plazo se retirará por adelantado según las normas vigentes. tasa de interés. "
La enseñanza es regular, pero no hay una regla fija. Una sesión de repaso no tiene por qué ser una sesión de clase completa. Por ejemplo, a menudo utilizamos a los estudiantes para organizar tabloides de matemáticas y escribir diarios de matemáticas. Luego, en clase, los niños pueden comentar sobre los tabloides matemáticos, los diarios matemáticos. Aprendamos unos de otros. Por ejemplo, los estudiantes de último año pueden dibujar algunos diagramas de árbol basados en el conocimiento de la unidad o el conocimiento que necesita ser revisado, clasificar el conocimiento e internalizar el conocimiento existente. Los estudiantes de sexto grado también pueden adoptar el sistema de enseñanza con maestros pequeños, donde los estudiantes se convierten en maestros. Por supuesto, el profesor no está inactivo en este momento sino aún más ocupado.