¿Cuáles son los métodos y estrategias de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria?
Las denominadas estrategias didácticas son los métodos y métodos de enseñanza adoptados para lograr el propósito docente y completar los contenidos didácticos. Las estrategias de enseñanza efectivas son el soporte teórico para la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Por lo tanto, en la implementación integral actual de la reforma curricular y la promoción de una educación de calidad, es muy urgente y necesario explorar estrategias de enseñanza efectivas. ¿Cuáles son algunas estrategias de enseñanza efectivas? Combinando mi práctica de aprendizaje y enseñanza, me gustaría hablar de algunas opiniones:
1. Difundir la situación y cultivar el interés.
Tolstoi dijo una vez: "La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el interés de los estudiantes en aprender". El interés es la tendencia psicológica de las personas a explorar ciertas actividades y es una fuerza impulsora importante para que las personas comprendan las cosas y exploren la verdad. Por eso algunas personas dicen: "El interés es el mejor maestro". La "situación" es esencialmente un entorno artificialmente optimizado que anima a los niños a participar activamente en él. Los estudiantes junior son muy curiosos y fácilmente estimulados por las condiciones externas. Por lo tanto, un entorno de aprendizaje razonable puede estimular el interés de los niños por aprender.
1. Orientación de la historia, creando situaciones problemáticas y estimulando el interés.
La orientación de clase exitosa puede centrar rápidamente la atención de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, impulsarlos a ingresar a un estado de capacitación ansioso por aprender y sentar una buena base para toda la enseñanza de la clase. Al aprender sobre los intereses en el aula, la clave es que los profesores tengan una clase "interesante". Por tanto, es necesario combinar cosas agradables y efectivas con contenidos didácticos para estimular la curiosidad de los estudiantes. Por curiosidad, sólo pueden explorar y crear. Según el contenido de los materiales didácticos, los profesores pueden diseñar e introducir algunas historias muy relacionadas con el contenido. Por ejemplo, cuando enseñaba la puntuación cognitiva (un punto) del sexto volumen de matemáticas de la escuela primaria de la Universidad Normal de Beijing, guié la clase de esta manera: Profesor: "¡Nuestra clase está muy animada hoy! Mira, ¿a quién más trajo el profesor?" ?" Mostrar El gato azul en el material educativo. Blue Cat: "¡Hola! Hola a todos, soy su amigo Blue Cat. Hoy quiero llevarlos a Adventure Island a buscar tesoros. ¿Quieren ir al ver al familiar gato azul buscando tesoros, el interés de los estudiantes?" Inmediatamente se sintió atraído. Emociónate. Luego dispuse que partieran con el gato azul y me encontré con la trama del gran pájaro carpintero dividiendo el pastel, lo que despertó el descontento de todos y planteó esta pregunta: ¿Cuánto es justo entre dos personas? ¿Qué puedes hacer? Algunos estudiantes respondieron: La puntuación promedio es la mitad para cada persona. Maestro: ¿Puedes usar un número para representar la mitad? Al mismo tiempo, estimula el interés de los estudiantes por aprender y aumenta su sed de conocimiento.
2. Crear tramas operativas para estimular el interés por el aprendizaje.
De acuerdo con las características psicológicas activas y curiosas de los estudiantes de primaria, en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, los profesores pueden organizar algunas actividades centradas en los estudiantes para medir, demostrar u operar algunos problemas prácticos por sí mismos, permitiendo a los estudiantes use sus manos y cerebro La obtención de resultados de aprendizaje no solo puede consolidar y aplicar de manera flexible el conocimiento aprendido, sino también mejorar las habilidades operativas y cultivar el espíritu innovador.
Cuando estaba enseñando el sexto volumen de matemáticas de la escuela primaria de la Universidad Normal de Beijing, organicé dos situaciones operativas. Una consiste en dibujar rectángulos, cuadrados, círculos, hojas, ropa y medias hojas de papel hexagonales. El segundo es utilizar trozos de papel redondos, rectangulares y cuadrados, doblarlos y pintarlos para crear otras notaciones musicales.
Los niños suelen pensar durante las operaciones. Los estudiantes mejoran sus operaciones y experimentan el proceso de desarrollo del conocimiento. Comprenden y dominan los métodos y formas de explorar el conocimiento, de modo que los estudiantes puedan mostrar plenamente sus talentos en las actividades informáticas, mejorar su deseo de exploración práctica y cultivar su interés en aprender matemáticas, lo que ayudará a promover la exploración activa y el giro de los estudiantes. "aprendizaje" en "aprendizaje".
3. Crear un ambiente "competitivo" para estimular la diversión y el aprendizaje.
Basado en las características de las matemáticas y las características psicológicas de los alumnos de primaria que son activos, innovadores, curiosos y competitivos, suelo crear situaciones competitivas en el aula, introducir mecanismos de competencia y realizar adecuadamente algún juego. competencias para la mayoría de los estudiantes, a fin de crear una oportunidad para que los estudiantes compitan y tengan éxito. Ponga nuevos conocimientos en las actividades de competencia de juegos. A través de las competencias de juegos, los estudiantes tendrán sed de nuevos conocimientos, mantendrán su atención en un estado altamente concentrado, adquirirán conocimientos en los juegos, desarrollarán habilidades y mejorarán su interés en aprender. Dar más estímulo en la enseñanza, crear oportunidades para que los estudiantes se muestren y se expresen, y promover que todos los estudiantes compitan, aprendan y se pongan al día. Utilice concursos para eliminar el aburrimiento en el aula y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, después de estudiar operaciones mixtas en el cuarto volumen de la Edición de la Universidad Normal de Beijing, organicé una sesión de juego como esta: un grupo de cuatro personas, a cada persona se le repartía una carta, el que calculara 24 primero obtendría la carta, y el que consiguió el último. El que tenga más cartas gana.
Esto no solo permite a los estudiantes repasar la multiplicación, división y orden de las operaciones en la tabla, sino que también satisface enormemente la competitividad de los estudiantes, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito y estimulando su interés en aprender.
En segundo lugar, conecta estrechamente con la vida real y aplica lo aprendido.
Además de ser muy abstractas y rigurosamente lógicas, las matemáticas también tienen una amplia gama de usos. Las matemáticas están en todas partes de nuestras vidas, algo que nuestra enseñanza anterior de matemáticas ignoraba. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas debemos intentar que las preguntas sean más prácticas y cercanas a la vida, para que los estudiantes puedan encontrar las respuestas desde su propio lado. En el proceso de enseñanza, siempre debemos prestar atención a la estrecha integración de las matemáticas y la vida, haciendo de las matemáticas una materia visible, tangible y útil a los ojos de los niños, liberando así a los estudiantes de fórmulas aburridas y símbolos abstractos.
Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza de “horas, minutos y segundos”, de repente el colegio tuvo un corte de luz y la alarma dejó de sonar. Nadie sabía si la salida de clase había terminado, así que dije: "Empezamos la clase a las 9:25 y ahora son las 10:07. ¿Crees que se acabó no solo permite a los estudiantes aplicar lo que han aprendido?" a la vida real, pero también permite a los estudiantes sentir que las matemáticas están en todas partes a su alrededor y pueden consolidar lo que han aprendido mediante la aplicación para lograr efectos complementarios.
En tercer lugar, la cooperación grupal es el principal método de aprendizaje.
La nueva reforma curricular pone énfasis en el cambio de métodos de aprendizaje de los estudiantes. Como uno de los métodos de aprendizaje efectivos defendidos activamente por esta reforma curricular, el aprendizaje cooperativo grupal tiene la ventaja de hacer que los estudiantes complementen las fortalezas de los demás, formen buenas relaciones interpersonales y promuevan el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes. Cada vez más profesores adoptan este método en la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, en la enseñanza de matemáticas turísticas, pedí a los estudiantes que realizaran actividades en grupos, y los estudiantes inmediatamente llevaron a cabo una división razonable del trabajo. Algunos estudiantes actuaron como guías turísticos y les dijeron a todos cuánto tiempo les llevaría llegar a su destino. Algunos estudiantes son responsables de alquilar una casa, algunos son responsables de las entradas a las atracciones y algunos son responsables de combinar el almuerzo.
Al adoptar este método de aprendizaje cooperativo grupal, se ponen en juego los talentos de los estudiantes superdotados, se ejercitan los estudiantes comunes y se ayuda a mejorar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes no solo aprendieron nuevos conocimientos, sino que también mejoraron sus habilidades de expresión oral, capacidad de autoestudio, capacidad de pensamiento y capacidad de cooperación. Al mismo tiempo, los estudiantes participan activamente en el proceso de aprendizaje, se comunican entre sí y compiten de manera justa, lo que contribuye a la formación de una buena calidad psicológica. La interacción entre profesores y estudiantes en el aula y la cooperación y el intercambio entre estudiantes y estudiantes pueden construir una plataforma de diálogo igualitario y libre, que puede poner a los estudiantes en un estado positivo, activo y libre, y puede conducir a experiencias inesperadas, colisiones y chispas de pensamiento, para que diferentes estudiantes puedan obtener diferentes resultados. Porque "las matemáticas creadas por individuos deben confiar en el juicio del mismo cuerpo matemático. Sólo los conceptos, métodos y problemas matemáticos que sean aceptados unánimemente por el mismo cuerpo matemático pueden convertirse verdaderamente en una parte integral de las matemáticas". comunicarse con compañeros y profesores para facilitar la construcción.
En cuarto lugar, la relación entre profesores y estudiantes es armoniosa y el ambiente en el aula es activo.
La comunicación emocional entre profesores y alumnos en el aula se basa principalmente en el lenguaje. La expresión del lenguaje y las emociones de los profesores tiene un gran impacto en el aprendizaje de los estudiantes de grados inferiores. Los estudiantes seguirán sus palabras apasionadas en sus intereses, sus palabras de aliento en sus percepciones y sus palabras de elogio en sus éxitos. En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, el lenguaje de los profesores debe ser preciso, claro y conciso y, lo que es más importante, amigable, natural, infantil y emocional. Las mentes de los estudiantes de primer año son frágiles. Las excesivas acusaciones y exigencias de los profesores dañarán su autoestima, reducirán su confianza en sí mismos y debilitarán su interés en la creación. Los maestros deben respetar la personalidad de los estudiantes, respetar las elecciones de los estudiantes, respetar la individualidad de los estudiantes y preocuparse por cada estudiante. Cuando los alumnos cometen errores, no debemos criticarlos demasiado, sino darles una buena oportunidad para corregirlos, para que sientan que "el profesor me está esperando" y se dediquen conscientemente al aprendizaje activo. Por eso trato de utilizar "¡Eres increíble!" en mi enseñanza. "Piénsalo de nuevo" "¿Quién tiene una idea mejor?" "¿Puedes convertirte en un cartero cualificado?", etc., lenguaje apasionado.
En quinto lugar, la investigación independiente permite a los estudiantes experimentar la "recreación".
El matemático holandés Freidenthal dijo: "La única forma correcta de aprender matemáticas es recrear, es decir, que los estudiantes descubran o crear lo que quieren aprender; la tarea del profesor es guiar y ayudar a los estudiantes en este trabajo de recreación, en lugar de inculcarles conocimientos ya preparados. "La práctica ha demostrado que si un alumno no practica la 'recreación', Es difícil entender verdaderamente lo que estás aprendiendo, y mucho menos aplicarlo con flexibilidad.
Por ejemplo, en la enseñanza de "un punto", no me limito a pedirles a los estudiantes que apilen solo la mitad, sino que les doy imágenes de círculos, cuadrados, etc., para que puedan explorar y crear por sí mismos, de modo que que queden profundamente impresionados por la partitura. Domine el conocimiento de las fracciones a través de la autoexploración.
En sexto lugar, centrarse en la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje para garantizar una enseñanza de las matemáticas más eficaz. Recuerdo que alguien dijo: "La enseñanza es siempre un arte de arrepentirse". De hecho, la enseñanza en el aula frente a los nuevos estándares curriculares no es una excepción. En cualquier clase, cuando reflexiones después de clase, siempre sentirás que hay algunas deficiencias y arrepentimientos. Esto requiere que el profesor realice un análisis y una reflexión en profundidad después de cada clase y preestablezca la superposición entre cada vínculo de enseñanza y la situación real. Reglamento docente al estilo estudiante. Resuma cuidadosamente las lecciones y otros aspectos para descubrir las cosas habituales. Por otro lado, a los estudiantes se les permite aprender a través de una "reflexión" constante. Al finalizar la actividad de matemáticas, se debe guiar a los estudiantes a reflexionar sobre todo el proceso de exploración y la racionalidad de las conclusiones para obtener una experiencia exitosa.
En resumen, en el aprendizaje de las matemáticas, los profesores pueden garantizar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que amen el aprendizaje sólo si “tienen a los estudiantes en mente”; diversa y flexible, asegurando que La eficacia de la enseñanza en el aula permita a los estudiantes aprender mejorar los métodos de enseñanza de las matemáticas y fortalecer continuamente la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje para que los estudiantes puedan aprender;