Cómo solucionar el problema de los niños haciendo fila
Primero, el papel de las colas, la unidad de los juegos y la organización
Registro:
Por la mañana, el bebé recogió sus juguetes y bajó las escaleras para ejercicios matutinos. Un maestro organiza la cola y otro maestro supervisa y ayuda al bebé a hacer fila para recoger los juguetes. Si hay niños que no saben qué coleccionar o no quieren coleccionar, el maestro que organiza la cola comenzará a agarrar a los niños y ponerlos en cola. Después de atraparlos, se escaparán gritando y jadeando. , y de mala gana hacer fila y bajar las escaleras.
Cada vez que los conduzco escaleras abajo, los bebés avanzan uno a uno, sin saber cómo esperar en la fila, y luego les toca bajar las escaleras.
Este bebé tarda en subir escaleras. El bebé que baja primero las escaleras necesita esperar mucho tiempo a su compañero. No pueden evitar huir o empujar hacia arriba. La maestra gritó y lo presionó, pero no funcionó en absoluto. Agarró uno, corrió dos y esperó a que todos bajaran antes de hacer cola.
Después del ejercicio, la maestra llevó al primer bebé a la sala de actividades. El bebé se paró en círculo, sin saber adónde ir. Era un desastre, así que la maestra se las arregló y atrapó a los bebés en una fila.
Al terminar de jugar con juguetes grandes, la maestra pidió hacer fila, pero nadie le hizo caso. Varios maestros cercanos comenzaron a hacer fila y un maestro corrió de un lado al otro del juguete grande para atrapar a la gente. Este vino, aquel se escapó, pero no había cola. Sólo una maestra llevó a la mayoría de los bebés al salón de actividades. La otra maestra continuó saltando para atrapar al bebé.
Análisis:
No es realista pedir a los bebés que acaban de ingresar al jardín de infantes que se pongan de pie y esperen a sus compañeros, y no cumple con las características de edad de los bebés en clases pequeñas. Los juegos son muy atractivos para los bebés y los juegos son su vida. Debido a la presencia de diversos factores que interfieren, como juegos e instrucciones del maestro, la respuesta del bebé es muy lenta y algunos bebés suelen ser inestables. Se sintieron atraídos por el juego nuevamente y hicieron cola para volver a jugar. ¿Cómo atraer a los bebés para que se alineen y cómo mantener a los bebés que ya están en fila? ¿Cómo organizar este vínculo tan importante de hacer cola de manera fácil y feliz?
Estrategia:
La maestra organiza a los niños para que hagan cola para comprar juguetes. Primero, capturó verbalmente la psicología del bebé. Bajar las escaleras es lo más atractivo para los bebés. "Los bebés recogen sus juguetes, ¡bajemos!" Una vez que estuvieron abajo, los bebés rápidamente regresaron a sus juguetes. Para evitar que los bebés que devolvieron los juguetes primero volvieran a unirse al juego, un pequeño grupo de bebés guardó los juguetes y la maestra les pidió que se alinearan. La maestra alineó a los niños alrededor del salón de clases para jugar a conducir un tren, y recordó y ayudó a otros niños a empacar sus juguetes y subirse al tren para unirse al nuevo juego. De esta forma desapareció el fenómeno de volver de la cola para jugar con los juguetes. Después de caminar por el aula, los bebés estaban todos alineados en la cola.
Cuando el tren llegó a la escalera, el profesor dio la instrucción "Clic, clic, el tren ha llegado, empieza a registrarte y baja las escaleras". El bebé deja de seguir el sonido del clic y no avanza. Esto cambia el fenómeno de que el bebé baja lentamente las escaleras y luego se aprieta hacia adelante. El factor de inseguridad se reduce a 0. El bebé bajó las escaleras de forma segura y ordenada durante el proceso de facturación del billete.
Cuando dos o tres bebés bajaron, la maestra los llevó en el tren. Los bebés fueron recogidos uno por uno y ya no corrían, ya no estaban callados y ya no los empujaban. El bebé en las escaleras ya no se entretiene ni se queda en las escaleras y necesita que el maestro se lo recuerde. Después de caminar por el pasillo, todos los bebés bajaron las escaleras. Condujeron felices el tren hasta su destino.
Después de decir eso, el maestro Cao llevó al bebé en círculo en una dirección, se subió al tren y llevó al equipo escaleras arriba. Muy ordenado. Si el bebé ya no se siente abrumado, ¿cómo y dónde debe acudir? Caos.
Después de jugar con los juguetes grandes, la maestra llevó a los bebés alrededor del juguete grande con el "tren" y todos los "pequeños pasajeros" se subieron felices al "tren". De esta manera, la maestra no solo organizó a los bebés para que se alinearan, sino que también recordó a los bebés que jugaban con juguetes grandes que cambiaran de roles y formaran equipos fácilmente. Felices regresaron a la sala de actividades después de jugar.
Segundo mercado fijo, unidad de reglas y autonomía
Registro:
Los niños en la fila empacaron rápidamente sus sillas pequeñas y corrieron al frente para sostener la mano del maestro. Estaban más que felices de atraparlo.
El niño descarriado perdió los estribos varias veces y no hizo fila. Algunos niños se acercaron a hacer fila sin siquiera guardar sus juguetes.
La profesora de gimnasia empacó el equipo y se hizo a un lado para empezar a practicar. Al subir las escaleras, la maestra tomó la mano del niño que estaba a su lado y subió las escaleras. Con el paso del tiempo, el equipo se volvió caótico.
Análisis:
Los niños están dispuestos a acercarse a los profesores, por lo que deben esforzarse por encontrar oportunidades para acercarse a los profesores. Por lo tanto, existe el fenómeno de competir por las manos de los profesores, y existen graves riesgos para la seguridad y una "competencia" desleal. Los niños que no quieren calmarse tienen cambios de humor y traen emociones desagradables a la cola. Los cambios de humor afectan todo el proceso de que los niños bajen las escaleras para realizar ejercicios o actividades. Esa autonomía haría más daño que bien.
Los niños también tienen sus propias pequeñas ideas y descubrimientos. Cada vez que la maestra retiraba la mano del niño más cercano a la sala de actividades, notaban que su comportamiento cambiaba. Este cambio les recordó: las reglas se pueden cambiar. Poco a poco, intentaron cambiar su comportamiento: no querían caminar en círculos, esperar a que la fila se acercara o saltar a la fila directamente arriba. Los niños en clases pequeñas no pueden manejar completamente su propio comportamiento y un pequeño número de niños son independientes, lo que genera caos en todo el equipo y en un pequeño número de niños.
Estrategia:
Según las observaciones, excepto por tomarse de la mano del maestro, los niños de la clase pequeña sienten lo mismo que la última vez. El maestro arregla la estación de la cola del tren basándose en la psicología de los niños. Mientras haya una cola de tren larga, el niño que toma de la mano al maestro siempre será el más joven de la clase. No es necesario decirles por qué. Después de algunas veces, el niño descubrió que la competencia era ineficaz y la maestra no lo detenía. Una vez arreglada la cola, los niños se alinearon uno tras otro. De vez en cuando, para animar a los niños a moverse más rápido, el maestro decide temporalmente recompensar al niño más rápido tomándolo de la mano. Esto no sólo resuelve el fenómeno de la competencia, sino que también moviliza el entusiasmo de los niños para hacer cola.
Reglas y autonomía son unificadas y contradictorias. La vida colectiva debe reflejar la autonomía sobre la base de reglas. Las reglas no se establecen con la predicación, sino con el ejemplo. El maestro organiza regularmente que el equipo regrese con el niño más pequeño de la clase y le lleva la mano al piso de arriba después de completar los ejercicios. El ejemplo del maestro también hace que los niños cumplan con las reglas de caminar en círculos. El equipo está bien organizado.
En tercer lugar, la racionalización de las reglas y la unificación del conjunto y del individuo
Registro:
La cola estaba abarrotada y detenida. Resultó que a un niño se le cayó el zapato. Cuando se estaba poniendo los zapatos, los niños detrás de él lo siguieron de cerca y no corrieron hacia el frente. Como resultado, aparecieron colas y congestión.
Los niños corren un rato y se detienen un rato. El bebé, que tenía prisa por correr pero no podía seguir el ritmo, tropezó y cayó. Correr demasiado rápido, perder terreno y provocar que el equipo surja en oleadas.
"Maestro, fulano de tal se puso a la cola", siempre puedo escuchar esta voz cada vez que bebo agua. Los profesores deben prestar atención. Justo cuando me di la vuelta, el sonido volvió. La cola quedó inconsciente y requirió la supervisión del maestro.
Análisis:
Es un fenómeno muy común que los zapatos se caigan.
Al final del primer semestre, los niños deberían tener total conciencia de cómo hacer cola. ¿Por qué es tan común saltarse la cola? A través de la observación sabemos que los niños beben agua básicamente al mismo tiempo. Los niños esperaron en una larga fila durante mucho tiempo y algunos niños impacientes comenzaron a saltar en la fila.
Debido a diferencias en las capacidades del bebé o algunas emergencias, la conexión puede desconectarse durante el proceso de cola. Debido a las diferencias de edad y capacidad, así como al propio estilo de caminar y velocidad del bebé, se producen apiñamientos y empujones. En la siguiente etapa, tomaremos algunas medidas y diseñaremos algunas actividades para que el bebé esté dispuesto a esperar y cómo reducir el tiempo de espera.
Estrategia:
Dígale a su bebé que haga otras cosas primero y que luego se vaya cuando sea el momento adecuado. Piense en algunas formas de asegurarse de que el bebé no salga a una velocidad constante. Por ejemplo, dígale al bebé que se quite los zapatos y los deje a un lado, y el bebé detrás de él se unirá rápidamente al equipo y continuará caminando, para que el bebé con buenos zapatos llegue el último y no afecte el desfile.
Criar a los niños no es una tarea fácil. Esto parece ser una verdad en la que todos están de acuerdo. Sin embargo, cómo ser el rey de los niños de manera fácil y feliz también es una pregunta que nuestros maestros de jardín de infantes deben responder constantemente. explorar. Debemos utilizar la teoría para apoyar nuestra práctica y utilizar la práctica para sublimar la teoría. Debemos cuidar a los niños con el corazón y utilizar nuestra sabiduría; debemos captar la psicología del niño, pensar en los problemas y resolver los conflictos desde la perspectiva del niño. No se deje adormecer por fenómenos y prácticas consistentes. Descubra el problema, explore a fondo, encuentre la manera de convertirse en maestro de jardín de infantes de manera fácil y feliz.