¿Cómo tomar bien la clase de educación física?
Nuevos conceptos - ideas educativas y didácticas avanzadas
Los conceptos educativos de los profesores determinan su comportamiento. La clave para implementar una educación de calidad es corregir las ideas educativas y de enseñanza, romper las cadenas de los conceptos educativos tradicionales y establecer nuevos conceptos educativos, conceptos de estudiantes y conceptos de calidad en torno a "todo para los estudiantes, todo para los estudiantes, todo para los estudiantes". La actualización de los conceptos educativos incluye muchos aspectos. Para los profesores de educación física de primaria, implica principalmente los siguientes aspectos.
Uno trata sobre los pensamientos de los estudiantes. 1. Todo estudiante puede aprender educación física. Aunque existen diferencias en el nivel intelectual, la condición física, las habilidades técnicas deportivas, los intereses y pasatiempos de los estudiantes, cada niño puede aprender el contenido de educación física especificado en el programa de estudios y tiene las condiciones para aprender bien la educación física de acuerdo con los requisitos de enseñanza. 2. Diferentes estudiantes aprenden educación física en diferentes niveles. Las diferencias entre los estudiantes existen objetivamente. Los profesores deben reconocer las diferencias entre los estudiantes y proponer diferentes requisitos de aprendizaje para diferentes estudiantes, en lugar de permitir que cada estudiante se desarrolle al mismo nivel, aprenda exactamente el mismo conocimiento de educación física y alcance el mismo nivel de educación física. Esto es lo que solemos llamar enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud en educación física. Por ejemplo, los profesores diseñaron “Supermercado de práctica”, “Campamento de entrenamiento feliz” y “Desafío a ti mismo” en la enseñanza. 3. Permitir que los estudiantes aprendan educación física de diferentes maneras. Por ejemplo, al aprender sentadilla y salto de longitud, dividimos a los estudiantes en tres o cuatro grupos según su condición física. Para los estudiantes con una condición física relativamente pobre, pueden acortar la distancia de aproximación, saltar frente al arenero y no enfatizar la altura de vuelo. Para los estudiantes con una condición física media, la distancia de aproximación debe alargarse adecuadamente para resaltar la potencia del despegue. Se plantean requisitos más altos para los estudiantes con buena condición física. El segundo es el concepto del papel de los docentes.
Los docentes deben utilizar su conocimiento profesional del currículo y la enseñanza para organizar creativamente la enseñanza y convertirse en quienes toman las decisiones sobre el currículo y la enseñanza. Los docentes deben ser los organizadores, guías y participantes del proceso de enseñanza en el aula.
Los estudiantes ocupan una posición dominante en las actividades docentes y los profesores deben ser facilitadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de simplemente impartir conocimientos. Los profesores pueden crear situaciones interesantes para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes e inspirar su pensamiento. En el proceso de enseñanza de la educación física, no debemos ser instructores "condescendientes", sino participantes "iguales"; los profesores no deben ser el "árbitro supremo" del bien y el mal, sino que deben ser animadores e iluminadores útiles. Según el nuevo concepto curricular, cada uno de nuestros profesores debe ser un generalista. Puedes hacer una buena presentación, pero no puedes hacerlo sin unas fuertes habilidades organizativas. Tienes fuertes habilidades organizativas, pero no puedes hacerlo sin buenas habilidades atléticas. Caso: A finales de 2004, la provincia de Jiangsu celebró un concurso de expertos en educación física para escuelas primarias y secundarias en toda la provincia. Normalmente, en la competencia por expertos en educación física, siempre que sean mejores que los de la clase y tengan planes de lecciones bien diseñados, será suficiente. Sin embargo, la provincia de Jiangsu ha presentado requisitos completamente nuevos para los nuevos profesores. El contenido de la competencia se divide en cuatro partes: primero, capacidad de escuchar; segundo, capacidad de dar conferencias; capacidad de expresión de talentos de cuatro contra uno; Estábamos acostumbrados a los dos primeros partidos, pero los dos últimos fueron emocionantes. El discurso habla sobre el proceso de comprensión de los nuevos estándares curriculares, segmentos de conocimientos en la enseñanza y lecciones aprendidas. Puede sorprender e iluminar a la audiencia en solo dos minutos, con risas y suspiros alternados con lágrimas. El show de talentos agrada más al público, compiten danzas latinas y artes marciales; Además de cuatro competencias, hay dos evaluaciones escritas de planes de lecciones y diseños instruccionales de unidades. A través de este juego de exhibición, todos los líderes y espectadores presentes quedarán profundamente impresionados por el profesor de educación física. En 2006 se añadió al concurso la "evaluación in situ".
(2) Implementar objetivos de enseñanza y formular objetivos de enseñanza viables. Los objetivos de enseñanza en el aula tienen las funciones de orientación, motivación, desarrollo y evaluación. Para ello, las metas deben ser claras, específicas, factibles y que puedan ser inspeccionadas, observadas y evaluadas. Si los objetivos de enseñanza en el aula son demasiado abstractos y amplios, el maestro no sabrá en qué se convertirá la clase y los estudiantes no sabrán qué tareas completará la clase. El resultado es que resulta difícil comprobar y evaluar si se han alcanzado los objetivos de enseñanza en el aula y en qué medida. Esta ceguera y aleatoriedad en la enseñanza y el aprendizaje deben cambiar.
Los objetivos de la enseñanza deben ser coherentes con la situación real de los profesores, los estudiantes y el equipamiento del lugar; coherentes con las características de los materiales didácticos y el progreso de la enseñanza garantizados por métodos de enseñanza organizados, centrados y claros; Al formular planes de enseñanza, es necesario captar las características esenciales de los deportes que utilizan el ejercicio físico como medio principal y los conocimientos, habilidades y métodos deportivos como principales contenidos de aprendizaje, como la participación deportiva, las habilidades deportivas, la salud física y mental. la salud y la adaptación social no pueden ser mutuamente excluyentes. Al establecer los objetivos de aprendizaje de una lección, es necesario reflejar los requisitos de los diferentes objetivos según las características del contenido de aprendizaje y resaltar adecuadamente algunos objetivos. En la enseñanza, no sólo debemos centrarnos en el dominio de las habilidades y conocimientos motores de los estudiantes, sino también prestar atención a la mejora del desarrollo psicológico y la adaptabilidad social de los estudiantes. No tengas demasiadas metas y mucho menos tenlo todo. Por ejemplo, en los objetivos de aprendizaje del plan de estudios del profesor Wang Yong de la escuela primaria Fengyousi de Nanjing, “mostrar respeto y preocupación por los demás” se implementa específicamente en la operación de “aplaudir y animar a los compañeros”. Esta afirmación hace que los objetivos de la enseñanza en el aula dejen de ser vacíos y nihilistas. En términos de expresión específica, cada vez más profesores dominan los cuatro elementos básicos de sujeto, verbo, condición y expresión, lo que hace que la expresión de los objetivos de enseñanza sea cada vez más estandarizada. Al expresar metas, preste atención al uso de verbos de acción, como comprender, participar, conocer, aprender, dominar, mejorar, utilizar, etc. Caso 1: Teacher He Can impartió una clase de juego de lanzamiento en el IV Concurso de Expertos en Docencia de Profesores de Educación Física Juvenil. Sus objetivos docentes son los siguientes: 1. Puede participar activamente en diversas actividades de juego y está interesado en diversos ejercicios. 2. Ser capaz de crear una variedad de métodos de acción de lanzamiento y lanzamiento junto con la vida para mejorar la capacidad de lanzamiento natural. 3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, la competencia, la cooperación y la voluntad de superar las dificultades. 4. Comprender el significado correcto de los cinco anillos olímpicos y establecer la idea de amar la patria y amar la paz. Caso 2: Declaración del objetivo de enseñanza del maestro Jin Haibin de la unidad "Serie de minijuegos" de primer nivel de la escuela primaria Nantong Yongxing: Objetivo de participación deportiva: poder participar en las actividades de juego de esta unidad con una actitud positiva y gran entusiasmo y experiencia. felicidad. Objetivos de habilidades motoras: dominar acciones simples como correr, perforar, saltar, lanzar y cruzar, y probar una variedad de acciones de lanzamiento y lanzamiento (disparar, jugar a los bolos, dispararle al lobo feroz). Objetivos de salud: Realizar una serie de acciones como correr, perforar, saltar, lanzar y pasar en el juego para desarrollar la fuerza y coordinación de partes relevantes de los estudiantes. Objetivos de salud mental: Experimentar y describir sentimientos de éxito o fracaso, mostrar confianza al practicar y jugar, y jugar en lugares desconocidos. Objetivos de adaptación social: ser capaz de completar tareas con sus compañeros, practicar de manera ordenada, no impedir que otros jueguen y ser capaz de mostrar respeto y preocupación por sus compañeros. Caso 3: Declaración del objetivo de enseñanza del maestro Chen Zhong en la pequeña unidad de baloncesto del tercer grado (quinto grado) de la escuela primaria Yangzhou Yucai: Objetivo de participación deportiva: poder participar activamente en el aprendizaje del baloncesto, poder demostrar lo aprendido movimientos y evaluar activamente los movimientos de sus compañeros. Objetivos de habilidades deportivas: comprender la terminología del baloncesto, dominar el regate, los pases, los tiros y otras habilidades del baloncesto, y utilizar las habilidades aprendidas de forma segura en pequeños juegos de baloncesto. Objetivo de aptitud física: Desarrollar la aptitud física a través de diversos ejercicios de baloncesto. Objetivos de salud mental: experimentar la alegría del baloncesto, expresarse activamente, autoestima, confianza en uno mismo y superación personal en la práctica del baloncesto. Objetivo de adaptación social: durante la práctica de baloncesto, trabajar junto con los compañeros para formar un buen espíritu de equipo. Los objetivos didácticos de esta unidad 1 “Regate” se enuncian como: 1. Aprendizaje inicial de habilidades de regate de baloncesto en el lugar y en movimiento, y capacidad de utilizarlas racionalmente en los partidos. 2. Mejorar la capacidad de control del balón y la coordinación y agilidad del cuerpo. 3. Cultivar el sentido de innovación, sentir la diversión del baloncesto y desarrollar la excelente cualidad de la solidaridad y la ayuda mutua. (3) Selección razonable de materiales didácticos 1 y conceptos didácticos correctos.
Debemos entender que los cinco grandes objetivos incluyen dos líneas principales. Una es la línea principal de desarrollo, que incluye la salud física, la salud mental y la adaptación social. El otro es el hilo conductor del deporte, que incluye la participación deportiva y las habilidades motoras. Si la línea principal de desarrollo es el alma, entonces la línea principal de los deportes es el portador, y la línea principal de desarrollo nunca puede separarse de la línea principal de los deportes. De hecho, nos dice que todo el desarrollo que se consigue en las clases de educación física se consigue básicamente a través del ejercicio físico. Los profesores deberían tener la misma comprensión sobre este punto. La cognición física obtenida a través del ejercicio físico es la fuente y fundamento de toda cognición. No solo refleja las características de los cursos de educación física, sino que también establece la posición única e importante de los cursos de educación física en todo el sistema curricular. En una buena clase de educación física, los profesores deben prestar mucha atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, hacer todo lo posible para brindarles más oportunidades de participar en la práctica, proporcionar contenido rico y permitir que los estudiantes experimenten el éxito y el fracaso.
La selección, desarrollo e introducción de materiales didácticos debe basarse en el ejercicio físico como medio principal, más que en ejercicios no físicos que se centren en actividades intelectuales, como juegos intelectuales, ajedrez, Go, etc.
Además, la sustituibilidad del ejercicio físico es una base importante para que profesores y estudiantes elijan contenidos de educación física. Por ejemplo, el baloncesto, el balonmano y el sóftbol son deportes diferentes. Todos son iguales en términos de mejorar las habilidades para correr y disparar y desarrollar velocidad, resistencia y agilidad, y pueden reemplazarse. También muestra sustituibilidad en deportes como dominadas, extensiones de brazos, flexiones, etc. , puede desarrollar la fuerza de la parte superior del cuerpo. También necesitamos comprender las características del ejercicio físico en las escuelas primarias. La atención de los estudiantes se distrae fácilmente y sus intereses se desvían fácilmente. Por lo tanto, los ejercicios de física en una clase y en una unidad didáctica deben cambiarse con frecuencia, y se deben utilizar libros de texto compuestos para la enseñanza. En la enseñanza, prestamos especial atención al desarrollo de las habilidades de actividad básica de los estudiantes. Sin embargo, en lugar de copiar los movimientos de caminar, correr, saltar, lanzar, colgarse, apoyarse, gatear y gatear en las clases de educación física, los utilizamos como materiales. están diseñados en juegos que a los niños les gusta jugar y se utilizan en la enseñanza. Caso: Contenido didáctico de la unidad temática para segundo grado: Contenido 1: Caminata divertida (zancadas, varias posturas, caminata con el antepié, caminata con el talón, caminata cooperativa, marcha hacia atrás, etc.) Contenido 2: Carrera feliz (carrera con elevación de piernas, zancadas) Carrera con pasos, carrera rápida, carrera con cambio de dirección, carrera de ida y vuelta, carrera de relevos, carrera de obstáculos, carrera lateral, carrera colaborativa, etc.) Contenido tres: Lanzar música (música para lanzar) Contenido cuatro: Campamento de verano (interactivo ejercicios de cola, juegos anti-contraseña). Música, todas las acciones están bajo control) Contenido cinco: Happy tumbling (rodar hacia adelante y hacia atrás, rodar hacia adelante, música de juego de volteretas) Contenido seis: música de juego de pelota (música de juego de pelota, raqueta, kickball) , lanzamiento, juegos de pelota: Saltar con la pelota, jugar a los bolos, regatear obstáculos, saltar la cuerda con o sin almohadillas, saltar la cuerda con un pie, saltar la cuerda para más de dos personas, juegos de cuerdas: pisar la cola de la serpiente, agarrar la cola , balancearse, saltar rápidamente, perforar una cueva, el poder del rebote de la cuerda, etc.) Contenido 8: Gatear feliz (línea de elefante, línea de cangrejo, línea de araña, línea de ciempiés, etc.) Contenido 9: Ritmo y danza (. combinación de ritmos, baile grupal, pasos de baile :) bolas de papel, etc. ) Contenido 11: Ejercicios y juegos de expansión. La investigación psicológica moderna muestra que la interacción entre los estudiantes en la enseñanza puede mejorar el rendimiento académico y las habilidades sociales de los estudiantes, mejorar las relaciones interpersonales y formar una buena calidad de aprendizaje. Al diseñar planes de lecciones y organizar la enseñanza en el aula, siempre debemos brindar a los estudiantes oportunidades de cooperación y comunicación, crear una atmósfera democrática y permitirles aprender los métodos de otras personas y demostrar sus habilidades durante la cooperación, para aprender a comprender los deportes desde diferentes perspectivas; cultivar la cooperación con los demás Al diseñar diferentes formas de actividades de juego, guiamos pacientemente a los estudiantes para lograr el propósito de la práctica repetida y dominar gradualmente los métodos de movimiento. Ejemplo: el problema del hijo único. En el juego, Fatty no corre muy rápido, pero en el juego de tira y afloja, Fatty es el hombre fuerte. Esto guiará a los estudiantes a no discriminar a los débiles y a que todos puedan desempeñar el papel que les corresponde. 2. Destacar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y el manejo de los materiales didácticos es la encarnación del arte docente único de los profesores de educación física y también son las ventajas de los profesores experimentados. El procesamiento de materiales didácticos afectará directamente la efectividad de las clases de educación física. Hace algún tiempo hubo un debate en los círculos teóricos del deporte de mi país. El principal contenido del debate es si los "contenidos de la enseñanza" o los "objetivos de la enseñanza" deben ocupar un lugar destacado en el plan de enseñanza. He estado trabajando en esto durante mucho tiempo. Creo que deberíamos tener una buena clase de educación física. No es importante anteponer el "contenido de la enseñanza" y los "objetivos de la enseñanza". Comprender correctamente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza es la clave de una lección. ¿Cómo identificar los puntos de dificultad? Creo que el llamado enfoque es el vínculo clave de la calidad del proyecto. Por ejemplo, el movimiento de "salto de longitud en cuclillas" se centra en la combinación de aproximación y despegue. La llamada dificultad: se refiere a un vínculo que se produce fácilmente durante la realización de una acción y afecta la calidad de la acción. La dificultad del "salto de longitud en cuclillas" es el vuelo y el aterrizaje. Después de comprender estas dificultades, no importa qué método de enseñanza utilice, debe concentrarse en mejorar la velocidad y la capacidad de salto de los estudiantes. Todas las demás acciones están subordinadas. Por lo tanto, al preparar las lecciones, primero debe concentrarse en los puntos difíciles de la preparación de las lecciones. Sólo cuando las dificultades se determinen con precisión se podrán considerar los métodos y medios pertinentes; de lo contrario, todos los medios y métodos serán inútiles. Para una buena clase de educación física, los profesores deben seleccionar y aplicar científicamente métodos de enseñanza, organizar los pasos de enseñanza y resolver problemas claves y difíciles del curso con base en los requisitos de los objetivos de enseñanza, las características de los materiales didácticos y las condiciones reales de enseñanza. los estudiantes. Caso: El maestro Jiang Zhenhua de la escuela primaria número 1 de la ciudad de Yancheng dio una clase de "Pequeños regates de baloncesto" en segundo grado (cuarto grado). Se determina que el enfoque de la enseñanza será: la coordinación de varias partes del cuerpo durante el regate, y la dificultad es: dominar los movimientos de regate con soltura.
El material principal se maneja así: driblar libremente en el lugar, el profesor indica los puntos clave de la acción - driblar en varios ritmos (escuche algunos ejercicios de ritmo) - driblar entre maestros y enanos (órdenes positivas y negativas para alto y regate bajo) - —Encontrar amigos (el regate libre y el apretón de manos hacen más amigos que nadie, recordatorio del profesor: ¡a los profesores también les gusta hacer amigos!) — ¿Cuándo es el viejo lobo (es decir, desde seguir el regate del profesor hasta evitar el viejo lobo y esconder la pelota), los estudiantes van avanzando paso a paso En los pasos de enseñanza, todos dominaron los movimientos básicos del regate y aprendieron de forma activa y feliz. Especialmente en el último ejercicio de expansión, bajo la inspiración y guía del maestro, a través de disparos cooperativos (lanzar un hula-hoop elevado) y mojar (sumergirse en un hula-hoop elevado), se abrió el pensamiento de los estudiantes y se promovieron los intereses de los estudiantes. , refleja la capacidad innovadora de los estudiantes y resuelve bien los puntos clave y difíciles de la clase. La clase es sólida y vívida. Puedes dar otro ejemplo para ilustrar. (4) Organización y enseñanza del aula 1. Énfasis en una palabra "interesante", es decir, estimular el interés de los estudiantes en aprender. Todo el mundo sabe que "el interés es el mejor maestro", y Confucio dijo una vez: "Una persona con conocimientos no es tan buena como una buena persona, y una buena persona no es tan buena como una persona feliz. Se puede ver que cultivar estudiantes". ' El interés por aprender y permitirles aprender en un ambiente agradable es importante. Es una condición crucial para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la calidad de la enseñanza. Cuando hablaba con expertos sobre el tema de la reforma curricular hace unos días, dije que la implementación del nuevo currículo en la enseñanza de educación física en las escuelas primarias en los últimos años ha sido muy buena. Se puede decir que es vivaz e interesante. , colorido, apasionado y enérgico, y cada clase puede verse influenciada por ello. Inspírate, anímate y recompensa.
(1) Despertar el interés de los estudiantes al realizar la presentación.
Guiar a las personas hacia nuevas lecciones es una parte importante de una lección. Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". La enseñanza introductoria es como un violinista tocando las cuerdas y un cantante estableciendo la melodía y la primera nota, que sienta las bases para toda la interpretación o el canto. Una buena introducción puede centrar la atención de los estudiantes, provocar conflictos cognitivos, romper el equilibrio psicológico de los estudiantes y hacer que los estudiantes entren rápidamente en el estado de aprendizaje. Con este fin, a menudo introduzco nuevas lecciones organizando juegos interesantes y contando historias vívidas basadas en las características de los materiales didácticos.
Existen muchos diseños y organizaciones de actividades de calentamiento, como juegos, competiciones, imaginación, autoentrenamiento, imitación, danza, métodos situacionales, etc. Por ejemplo, adaptar el rutinario "ejercicio de cola" a juegos y diversión no sólo logra el propósito del simulacro de cola, sino que también desempeña un papel inesperado en la práctica. Por ejemplo: método de conversión de tres vías anti-contraseña; cambie el nombre del método de giro de tres lados: 1 representa un giro a la derecha, 2 representa un giro a la izquierda, 3 representa un giro hacia atrás, etc. Presto especial atención a la introducción de la clase y a la iniciación psicológica de algunos alumnos. Al comienzo del contenido de enseñanza, varios juegos interesantes (como mirarse en el espejo, ver quién corre la voz más rápido, encontrar pareja, colisión de cuatro personas, ritmo feliz, diálogo entre profesor y alumno, agarrar los dedos, adivinar el puño, adivinar , etc.) se utilizan a menudo para centrar la atención de los estudiantes y sentar las bases del interés de una clase. Prefiero ser eficaz en la parte de preparación. La primera es que coincide con los materiales didácticos (por ejemplo), la segunda es que tiene varios usos (por ejemplo) y la tercera es que tiene varias formas (por ejemplo).
Por ejemplo, cuando Wu Wei, profesor de la escuela primaria Jinping en el distrito de Haizhou, ciudad de Lianyungang, estaba enseñando "salto de longitud de pie" al primer grado (segundo grado), enseñó la lección de "golpear hojas de loto" al primer grado (segundo grado). Al inicio de la clase, los estudiantes de diseño corrieron hacia la "Madre Rana" con hojas de loto en la cabeza. A través de ejercicios de imitación, crearon una atmósfera de aula y entraron directamente en el rol para lograr el propósito de calentar. Otro ejemplo: el año pasado participé en una clase llamada "Formación de colas" proporcionada por recursos didácticos en vídeo de alta calidad en la provincia. Al principio, induje a los estudiantes a adivinar acertijos (usando un uniforme militar verde, usando un sombrero de cinco estrellas, sosteniendo una metralleta, poderoso y majestuoso. - Ejército Popular de Liberación), y de repente llevé a los estudiantes a una situación de aprendizaje. habilidades del Ejército Popular de Liberación. Además, a los profesores se les presenta un método de "conteo de colas innovador": primero, use 26 letras en inglés para contar; segundo, use 22 sílabas chinas Pinyin para contar; tercero, use lemas, espíritu escolar y lema escolar para contar; , Use los nombres de jugadores destacados en el país y en el extranjero para contar; quinto, cuente usando escalas musicales; sexto, cuente usando arte de siete colores; séptimo, cuente los nombres del anime favorito de los estudiantes; octavo, cuente los animales favoritos de los estudiantes; , los nombres de aves y peces; nueve se informa con los nombres de frutas, verduras, fiestas y términos solares. Estos métodos se pueden seleccionar eficazmente de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes de diferentes niveles y son adecuados para clases de educación física al aire libre y clases de educación física en interiores. Caso: Zhu Jianguo, profesor de la escuela primaria n.º 1 de la ciudad de Yancheng, participó en el concurso de habilidades básicas para profesores jóvenes de la escuela el año pasado. En la segunda ronda de la competencia de enseñanza en el aula, Zhu Xiao diseñó "trotar para calentar y encontrar un hogar" y "jugar en la colchoneta" al "voltear hacia atrás", lo que despertó el interés de los estudiantes, especialmente jugar en la colchoneta. Algunos estudiantes perforaron cuevas, algunos construyeron puentes, algunos jugaron a las corridas de toros y otros jugaron a las corridas de toros.
Después de la enseñanza de prueba, descubrí que una de las actividades preparatorias más importantes para los ejercicios de salto mortal es mover la cabeza; de lo contrario, los estudiantes pueden torcerse el cuello fácilmente durante el ejercicio. Por lo tanto, en la discusión de resumen y reflexión después de la enseñanza de prueba, sentimos que no hay necesidad de hacer ejercicios especiales. Cuando dije esto, de repente pensé que "Lucky 52" presentado por Li Yong tiene una sesión de respuesta rápida. Podemos ver quién responde correctamente la mayor cantidad de preguntas en un minuto. Por lo tanto, después de confirmar que los estudiantes eran muy creativos jugando con tapetes y alentarlos a aprender unos de otros, le pedí a Zhu Xiao que les permitiera decorar rápidamente sus casas (colocar tapetes pequeños). Luego, se sentaron tranquilamente en casa y tomaron otra "prueba de inteligencia" del maestro. Esta respuesta no es para responder la pregunta, sino para "asentir" con la respuesta correcta y "sacudir" la respuesta incorrecta de acuerdo con la pregunta del maestro. Las preguntas del profesor deben basarse en el nivel cognitivo de los alumnos, porque existen proyectos de habilidades para cada grado de la escuela primaria. Por lo tanto, este vínculo docente es de particular interés para los estudiantes y también es un punto culminante de la clase. (Consejos para profesores: Los profesores pueden preparar este tema con antelación y escribirlo en una tarjetita bonita. Por ejemplo: la pelota de baloncesto del alumno de segundo grado es un cuadrado, 12 más 8 es igual a 30, los ratones son las cuatro plagas, hoy es miércoles, no una vez al día Ejercicios para los ojos. ¿Puedes dibujar un círculo grande con la cabeza? Dibujar dos lados de una imagen y ver quién puede dibujar el más grande y redondo. Los concursantes de Yancheng Dafeng en el 4º Concurso Provincial de Expertos de Profesores de Educación Física el año pasado. También participó en "La lección "Back Roll". La lección anterior fue similar a la enseñada por Zhu Xiao, pero el problema de mover la cabeza no se resolvió, así que le pedí que usara este método. La maestra que era juez con Yo dije que este método era bueno y cambié el método monótono de ejercicios de cabeza para que los estudiantes se interesaran más. Más tarde, vi una historia conmovedora sobre una niña con discapacidad física y mental que escribía con los dedos de los pies en un programa de televisión. historia para mis alumnos en mi clase de habilidades de tercer grado En las actividades preparatorias, primero guié a los estudiantes a jugar el juego de "pasos de sombra", requiriendo que cada estudiante esquivara y diera un paso con seguridad, y sumara los números cada vez que daban un paso para ver. Quien pisó más veces e informó el número honestamente. Primero, me pisoteé libremente de manera organizada. Por supuesto, también jugué con los estudiantes. Los estudiantes estaban muy felices de pisar la sombra del maestro, así que lo usé inteligentemente. paradas de emergencia, sentadillas repentinas y carreras en diferentes direcciones. Luego, les pedí a los estudiantes que corrieran por el suelo mientras recitaban el antiguo poema. Durante la recitación, de repente toqué el silbato y les pedí que se detuvieran en el menor tiempo. Pise otras sombras. Aquellos que no pisen las reglas o no sigan las reglas serán castigados. Los estudiantes realmente se lo pasarán bien, y los llevaré de vuelta con palabras. y piernas también se debe preparar con anticipación el contenido escrito, que puede estar relacionado con el contenido de la clase, como: nombre, unidad, amistad, cooperación, seguridad, vuelco, etc., mientras escribe, use la boca para doblar. Unas cuantas brazadas el interés de los alumnos es alto, el ambiente en el aula es bueno y tanto profesores como alumnos están muy contentos, en otra clase de "Happy Tumbling" para alumnos de primer y segundo grado, dos personas pusieron un pequeño tapete y. Primero guió a los estudiantes a imitar a los animales pequeños para caminar, correr y saltar alrededor de la colchoneta. Jugar un pequeño juego de "alcánzame" no solo mejora el interés de los estudiantes, sino que también logra el propósito de las actividades preparatorias en la preparación especial. En la actividad de "mover la cabeza y el cuello", hemos aprendido profundamente a través de la práctica docente a largo plazo. Se reconoce que solo cambiando el método de presentación del contenido de la enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con las características de la edad y el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. ¿Puede el contenido adecuado para que los profesores lo expliquen convertirse en material lo más adecuado posible para que los estudiantes exploren e investiguen problemas? Más espacio para las actividades, más oportunidades para expresarse, experimentar la alegría del éxito y permitir que los estudiantes participen en todo el proceso de actividades. de principio a fin, y convertirse en maestros de la educación física; dejar que los estudiantes "se muevan" y "vivan" el aula, los estudiantes pueden transformarse gradualmente de "aprender" a "saber aprender" y finalmente alcanzar el estado de "saber". cómo aprender". (2) Mantener el interés de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes no solo necesitan sus propios esfuerzos en el proceso de aprender y practicar. Requiere más interés en el proceso de aprendizaje. Es decir, cambiar "estudiar mucho" por "aprender felizmente", y cambiar "quiero aprender" por "quiero aprender". Para mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje, los métodos incluyen: ① Prestar atención al uso de lugares, equipos y métodos de enseñanza audiovisuales para permitir que los diversos sentidos de los estudiantes participen en las actividades de enseñanza. ②Crear un buen ambiente de enseñanza, establecer una relación armoniosa entre profesor y alumno y permitir que los estudiantes aprendan en un ambiente relajado y agradable. (3) Crear una buena situación de enseñanza, mantener el interés de los estudiantes en aprender haciendo preguntas inspiradoras, organizando a los estudiantes para que se comuniquen entre sí y permitiéndoles experimentar continuamente la alegría del éxito. ④Defender activamente el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación.
Estos tres métodos de aprendizaje favorecen el desarrollo del espíritu subjetivo de los estudiantes, estimulan la conciencia y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cultivan la conciencia innovadora y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, son complementos necesarios y útiles del aprendizaje receptivo, pero esto no significa que. no son necesarios. El aprendizaje receptivo es necesario y deberíamos utilizarlo activamente. Sin embargo, debemos comprender las características de los diversos métodos de aprendizaje y tomar decisiones correctas en función de los requisitos de los objetivos de la enseñanza, las características de los materiales didácticos, las necesidades reales de la enseñanza y las condiciones físicas y la base deportiva de los estudiantes. ⑤ Afrontar a todos los estudiantes y resolver concienzudamente las cuestiones de género es el punto básico de nuestro diseño e implementación docente. Al mismo tiempo, debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes en términos de conceptos de enseñanza, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y tratarlos de manera diferente en los métodos de enseñanza, para que cada estudiante pueda obtener algo sobre su propia base y desarrollarse mejor. Por ejemplo, en la enseñanza de la carrera, se pueden utilizar carreras de larga distancia, carreras en escaleras y otros métodos para aprender a correr con diferentes habilidades. Caso: A continuación se presenta un análisis de caso relacionado con las "cuatro instalaciones de apoyo". Se puede observar que la enseñanza no es sólo un proceso de intercambio de información entre profesores y estudiantes, sino también un proceso de intercambio emocional. Los profesores diseñan cuidadosamente la enseñanza y estimulan activamente los intereses de los estudiantes, lo que inevitablemente activará y acelerará las actividades cognitivas de los estudiantes. El amor sincero de los maestros por los estudiantes, el estímulo positivo, las sonrisas comprensivas, las expectativas ardientes, las conversaciones agradables de los maestros y la atmósfera armoniosa en el aula crearán inevitablemente buenas condiciones psicológicas para los estudiantes y favorecerán el cultivo de cualidades psicológicas saludables. En los objetivos horizontales, se requiere que los estudiantes estén "dispuestos a practicar repetidamente", pero en la enseñanza real, cuando los maestros guían a los estudiantes para que aprendan habilidades motoras, a menudo usan varios métodos de enseñanza para que los estudiantes se sientan aburridos e interesados en aprender y practicar. es lo que mantenemos el interés por lo que se persigue durante el proceso de enseñanza. Cómo hacer esto, use ejemplos para hablar: Caso: Omitir (3) El proceso final amplía los intereses de los estudiantes. Al final de la clase, muchos profesores a menudo no prestan suficiente atención a la enseñanza. Una vez terminado el juego, se retiraron apresuradamente y salieron de clase rápidamente. Algunos profesores relajan la práctica y simplemente la resumen antes de que termine la clase. La parte final es precisamente una parte indispensable de una clase de educación física, permitiendo a los estudiantes recuperar sus funciones fisiológicas. Por tanto, los ejercicios de relajación al finalizar las clases de educación física son una parte indispensable de una clase de educación física completa. Caso: omitido 3. Evoca la palabra "vivir", es decir, métodos de enseñanza flexibles y contenidos didácticos vívidos, que permiten a los estudiantes aprender a vivir. (1) Métodos de enseñanza flexibles.
Existen diversos métodos de enseñanza de la educación física en la escuela primaria, cada uno con sus propias características y ámbito de aplicación. No existe un método de enseñanza único que funcione para todos los estudiantes en todas las situaciones. Por lo tanto, debemos partir de la realidad y elegir métodos de enseñanza apropiados y, a medida que se profundiza la reforma docente, debemos crear nuevos métodos de enseñanza que se adapten a las exigencias de los tiempos.
El método de enseñanza es un elemento de la estructura general del proceso de enseñanza, está interconectado y afecta a otros elementos como las tareas didácticas, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los objetos de enseñanza. La elección de los métodos de enseñanza de educación física en la escuela primaria debe considerarse integralmente desde estos aspectos. Desde la perspectiva de las tareas de enseñanza, cuando se perciben nuevos materiales didácticos, se utilizan principalmente métodos de orientación, explicación y demostración; cuando se comprenden nuevos materiales didácticos, la inspiración y la explicación son los métodos principales; cuando se forman habilidades, los ejercicios y los juegos son los métodos principales; La elección de los métodos de enseñanza depende de los diferentes grados, y la enseñanza habitual también depende de las diferentes clases. Además, los diferentes estilos de enseñanza de los profesores también conducirán a diferentes métodos de enseñanza.
“Hay métodos en la enseñanza, pero no hay un método definido. Lo importante es conseguir el método correcto, debemos prestar atención a la combinación orgánica de varios métodos, para poder aprender”. Utilice el menor tiempo de enseñanza para enseñar eficazmente a los estudiantes. Practique métodos para lograr el mejor efecto de enseñanza, logrando así la optimización general de los métodos de enseñanza. Sin embargo, independientemente del método utilizado, se debe alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades de aprendizaje bajo la guía de los maestros, utilizando su cerebro, boca, manos, ojos y cuerpo, adhiriéndose al principio de enseñanza de mirar al todo y enseñar a los estudiantes en de acuerdo con su aptitud, e insistir en que los estudiantes pongan en práctica lo aprendido. Piense en ello como una "diversión" y no como una "carga". El siguiente caso es un caso en el que el maestro Yang Chun de la Escuela Primaria N° 1 de la ciudad de Yancheng ganó el primer premio del Curso Municipal de Calidad Deportiva de 2007: Diseño de Enseñanza del Curso Práctico "La Diversión de las Curvas" Yang Chunyi de la Escuela Primaria N° 1 de la ciudad de Yancheng La escuela implementó la ideología rectora de "La salud primero" y trabajó arduamente para construir un modelo de enseñanza de educación física centrado en el estudiante. Una correcta comprensión del proceso de aprendizaje de los estudiantes no es sólo el proceso de recibir conocimientos, sino también el proceso de descubrir, analizar y resolver problemas. Durante el proceso de enseñanza, profesores y estudiantes se comunican entre sí, se inspiran y se mejoran mutuamente, haciendo así nuevos descubrimientos y desarrollándose juntos. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes, permitiéndoles aprender métodos, dominar habilidades y obtener experiencia exitosa en una atmósfera de aprendizaje cooperativo e intercambio emocional mutuo. 2. Contenidos didácticos: Juego de carrera en curva: giro musical. 3. Objetivos docentes: 1.
Permita que los estudiantes comprendan los principios de la carrera en curva y los utilicen para resolver problemas de carrera en curva en la vida real. 2. A través de juegos, los estudiantes pueden experimentar los conceptos básicos de correr en curvas. 3. Cultivar los hábitos de los estudiantes de usar activamente su cerebro, cooperar con amigos y socios y ser buenos en la observación, y mejorar sus habilidades prácticas. 4. Proceso de enseñanza 1. Estimular el interés: Se ha abierto el telón del aula. 1. Utilice el lenguaje para motivar a los estudiantes a ganar medallas para el equipo, centrar su atención y mejorar el sentido de honor del equipo. En segundo lugar, se utiliza música dinámica como fondo y juegos coloridos como base para estimular las necesidades psicológicas de los estudiantes de participar en ejercicio físico. Estire el cuerpo de los estudiantes a través de juegos, mejore la flexibilidad y la coordinación de los estudiantes y prepárese física y mentalmente para aprender el material principal. 2. Exploración e innovación: Los estudiantes de primaria tienen características psicológicas novedosas y competitivas. En esta parte, al hacer preguntas a los médicos jóvenes y organizar un juego de "ponerse al día", los estudiantes pueden aumentar su deseo de explorar conocimientos y atraer a los estudiantes para que participen y aprendan activamente. Cultivar a los estudiantes para que utilicen activamente su cerebro, sean buenos en la observación y el pensamiento y mejoren su capacidad para resolver problemas. Deje que los estudiantes usen preguntas para resolver sus dudas en ejercicios independientes, para que realmente puedan sentir la diversión de "aprender mientras aprenden", "aprender mientras practican" y "practicar mientras juegan" en la esquina.
3. Aumentar el conocimiento y mejorar las habilidades: esta parte primero adopta los métodos de práctica y aprendizaje cooperativo de los estudiantes para cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender a correr en curvas de forma independiente. En tercer lugar, el contenido didáctico se vuelve vívido, interesante y práctico a través de la interesante y competitiva conexión del juego "Call to Run" y "Cross Relay". 5. Características de la enseñanza: nuevos estándares curriculares, nuevas operaciones, interacción profesor-alumno, investigación cooperativa, desarrollo armonioso, aula de fitness, plataforma democrática, aprendizaje divertido centrado en el estudiante, aumento de conocimientos y habilidades, cultivo de habilidades, profesores y estudiantes compartiendo diversión. pensamiento de sublimación.