Cómo cultivar la alfabetización informacional entre los estudiantes de secundaria
Entonces, ¿qué es la alfabetización informacional? La esencia de la alfabetización informacional es una habilidad básica que la informatización global requiere que las personas posean. No se trata solo de habilidades informativas aisladas como la adquisición de información, la recuperación de información, la expresión de información, el intercambio de información, etc., sino también una actitud y un método de aprendizaje independiente. con el fin de Responsabilidades para la vida y el aprendizaje racionales en la sociedad de la información Habilidades de información integrales que utilizan estas habilidades de información para la resolución de problemas de información y el pensamiento innovador.
La alfabetización informacional es parte de la alfabetización general de las personas en la sociedad de la información. La educación en alfabetización informacional está relacionada con el punto básico de cómo las personas pueden posicionarse en la sociedad de la información. Los estudiantes de secundaria se encuentran en el período de formación de la personalidad. Su capacidad para procesar información y juzgar lo bueno y lo malo es todavía muy débil. Los maestros cultivan la orientación de valores, los ideales y creencias, los sentimientos morales y la capacidad de investigación. Después de varios años de acumulación de experiencia docente, creo que cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes puede comenzar desde los siguientes aspectos:
1. El interés es el mejor maestro
El gran educador Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que lo hacen bien, y los que son buenos no son tan buenos como los que son felices". El gran científico Einstein dijo una vez: "El interés es el mejor maestro". Se puede observar que el interés juega un papel catalizador en el aprendizaje de los estudiantes. Sólo cuando una persona se interesa por un determinado problema puede empezar a pensar y tomar la iniciativa para encontrarle una solución.
1. Aprovechar al máximo las ventajas de las características de la materia para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Los estudiantes de secundaria tienen una rica imaginación y fantasía, y son muy receptivos a cosas nuevas. El establecimiento de cada nueva materia es para los estudiantes como entrar en un extraño y sagrado palacio de la ciencia. Si los profesores pueden dar una buena primera lección, es crucial despertar el interés de los estudiantes. En la clase introductoria de los cursos de tecnología de la información, los profesores pueden aprovechar al máximo las características y ventajas de las computadoras para demostrar plenamente el encanto de las computadoras a los estudiantes. Por ejemplo: ejecutar un programa interesante; imprimir varios textos embellecidos y modificados; dibujar con un "pincel" o "Jinshan Painting King"; consultar noticias en línea, escuchar música, disfrutar de películas animadas y programas de televisión, consultar diversos materiales informativos, viajar; en todo el mundo, etc. Permitir que los estudiantes vean tantos usos amplios de las computadoras como sea posible, estimular en gran medida la curiosidad de los estudiantes sobre las computadoras y utilizar el entusiasmo y la búsqueda generados por la apreciación de los estudiantes por el conocimiento informático para desencadenar un fuerte interés en el aprendizaje.
2. Crear situaciones que estimulen el interés de los estudiantes por aprender.
La educación situacional se construye sobre la base del principio filosófico de Marx de que las personas logran un desarrollo integral en la unidad armoniosa de las actividades y el medio ambiente. La "situación" de la "educación situacional" es una "situación" y una "situación de actividades". Es un vasto espacio de interacción profesor-alumno en red, afectuoso e interesante. Incorpora la educación y la enseñanza en un fondo colorido y es un entorno que anima a los estudiantes a moverse activamente. En el proceso de exploración, siempre apunté al desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, basándose en los principios filosóficos de Marx sobre la unidad orgánica de las actividades y el entorno, y basándose en la psicología, construí situaciones educativas como la inducción de sugestión y el impulso emocional. , transformación de roles e integración psicológica, y construyó el modelo educativo situacional correspondiente. Por ejemplo, cuando enseñé el capítulo "EXCEL", organicé que la clase de tecnología de la información aprendiera "Cómo usar EXCEL para preparar la hoja de calificaciones de los estudiantes para el examen de mitad de período de esta clase" cuando los estudiantes acababan de tomar el examen de mitad de período. Los estudiantes sintieron que el conocimiento que aprendieron fue muy útil y tiene un significado práctico, por lo que todos serán muy proactivos y tratarán activamente de lograrlo, mejorando así el efecto de la enseñanza. También es en este tipo de enseñanza donde se estimula enormemente el interés de los estudiantes. Sólo cuando una persona se interesa en un determinado problema puede empezar a pensar activamente para encontrar una solución al problema y puede adquirir conocimientos activamente y cambiar "quiero aprender" por "quiero aprender". Al enseñar, debemos crear una situación para los estudiantes, de modo que puedan aceptar felizmente el aprendizaje en esta situación creada por el maestro.
3. Realizar concursos coloridos para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
La competencia adecuada es un medio eficaz para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y esforzarse por obtener excelentes resultados. A través de la competencia, la competitividad y la sed de conocimiento de los estudiantes serán más fuertes, y se mejorará enormemente su interés en el aprendizaje y la perseverancia para superar las dificultades. Por lo tanto, los profesores deben llevar a cabo diversas formas de competencias como "competencia" y "partido uno". el aula.
Por ejemplo, en la enseñanza de "entrada de caracteres chinos", los estudiantes odian la entrada aburrida. Para aumentar su interés, primero realicé las actividades de selección de "maestros de entrada" en cada clase. Luego llevó a cabo la actividad de selección "Ingrese al Maestro" de toda la escuela y entregó pequeñas recompensas a los ganadores. A través de una serie de competencias, ayuda a mejorar el nivel de operación de la computadora de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en aprender y les permite integrarse verdaderamente en la enseñanza en el aula. Además, también se pueden organizar grupos de interés en tecnología de la información en las escuelas para permitir que algunos estudiantes talentosos participen en competencias de materias para ampliar aún más los intereses de los estudiantes.
4. Utilizar métodos heurísticos y de discusión para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Estimular el interés de los estudiantes por aprender En la enseñanza en el aula, existe una sensación evidente de que faltan métodos heurísticos y de discusión. El proceso de enseñanza de la mayoría de los profesores es casi el mismo modelo: el profesor demuestra → los estudiantes practican. Los métodos de enseñanza mencionados por los profesores en el diseño de los planes de lecciones son sólo una combinación de conferencias y ejercicios, demostraciones multimedia, etc. En este modelo de enseñanza centrado en el docente, los docentes desempeñan un papel protagónico y los estudiantes lo aceptan pasivamente. Una enseñanza que no dé rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes definitivamente no será la mejor. Por lo tanto, al enseñar tecnología de la información, los estudiantes deben ser activos y permitirles cometer errores. Por ejemplo, en la enseñanza de la sección "Capas de gráficos en Word 2003", para que los estudiantes comprendan las "capas", primero mostré cuatro imágenes y les pedí que observaran sus diferencias. Los estudiantes pueden ver fácilmente que estas cuatro imágenes son simplemente diferentes en los niveles de apilamiento de los gráficos en cada imagen. La maestra preguntó además si todos podían hacer estos cuatro dibujos por sí mismos y los estudiantes respondieron unánimemente que era fácil. A continuación se muestra una imagen de los estudiantes que comenzaron a hacer. Algunos estudiantes pensaron en copiar y dibujaron la primera imagen y copiaron cuatro de ellas, pero los gráficos fueron arrastrados y no pudieron lograr el objetivo. Un estudiante pintó una imagen tras otra, pero cuando. Después de que le pedí que les dijera a todos cómo hacerlo, todos sintieron que este método parecía "estúpido". ¿Existe una manera mejor? A través de preguntas, respuestas y debates, se activa el ambiente del aula y se moviliza la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
5. Adoptar "basado en tareas" para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Para los estudiantes de secundaria, la conciencia de la información significa que los estudiantes deben tener un interés duradero en aprender y aplicar la tecnología de la información, y tener un fuerte deseo de usar computadoras y redes para investigar y aprender. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, se debe cambiar el modelo tradicional centrado en la enseñanza del docente. Los docentes deben adoptar un método de enseñanza "basado en tareas" durante la clase, aclarar los objetivos de enseñanza de cada clase, plantear preguntas difíciles y dejar que los estudiantes piensen en los objetivos. problemas en sí, utilice la práctica informática para explorar soluciones a los problemas, dé a los estudiantes espacio para el "desarrollo activo", promueva vigorosamente la enseñanza por "descubrimiento" y, al mismo tiempo, garantice que los estudiantes tengan suficiente tiempo en la computadora, enfocándose en cultivar y ejercitar a los estudiantes. ' Habilidades operativas. Cuando los estudiantes puedan responder una determinada pregunta a través de sus propias operaciones informáticas, definitivamente dominarán las habilidades operativas, lo que agregará una sensación de alegría y entusiasmo por aprender a utilizar computadoras.
Por ejemplo: cuando aprendí a usar el software de procesamiento de textos, preparé de antemano algunas exquisitas tarjetas de felicitación y excelentes periódicos electrónicos y publicaciones periódicas elaborados con software de Word, y se los mostré a toda la clase durante la presentación. completado, los estudiantes sintieron que tengo mucha curiosidad y quiero realizarlo yo mismo. Así que me propuse la tarea en el momento adecuado: ¿Cómo utilizar Word para crear tarjetas de felicitación y periódicos electrónicos? Para completar esta tarea, primero puede dividir esta tarea en pequeñas tareas una por una, completar una pequeña tarea en cada clase y guiar a los estudiantes para que realicen gradualmente la producción de tarjetas de felicitación, periódicos electrónicos o periódicos de pizarra para lograr el objetivo de enseñanza.
La docencia presencial es el principal canal para aprender bien cada curso y es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. Como docentes, debemos inspirar e inspirar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y exploren problemas, estimular el fuerte interés de los estudiantes en el conocimiento y activar las aulas de tecnología de la información.
El nivel básico de tecnología de la información entre los estudiantes de secundaria varía. Al comienzo del año escolar, se puede realizar una encuesta para investigar si los estudiantes han tomado cursos de tecnología de la información antes, qué contenido han aprendido y qué contenido de la información de la escuela secundaria. cursos de tecnología que dominan y si tienen computadoras en casa, si pueden acceder a Internet, etc. A través de encuestas podemos tener una comprensión general y preliminar de los estudiantes de una clase.
En segundo lugar, los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo en la enseñanza y esforzarse por establecer una buena relación profesor-alumno. La relación profesor-alumno es la relación interpersonal más básica en las actividades educativas. La relación profesor-alumno tiene un enorme impacto en la eficacia de la enseñanza. En las actividades docentes, si tanto profesores como estudiantes pueden cumplir los deseos de los demás, tendrán experiencias emocionales positivas y afirmativas entre sí, como excitación, felicidad, satisfacción, etc., y mantendrán una relación psicológica estrecha o íntima. Por el contrario, si una de las partes no puede satisfacer las expectativas y necesidades de la otra, o si una de las partes es antipática, poco sincera o se comporta desfavorablemente con la otra parte, la otra parte se sentirá incómoda y surgirán sentimientos negativos y negativos. entre ellos, lo que resulta en alienación, indiferencia o incluso relaciones hostiles. Dado que los cursos de tecnología de la información en las escuelas secundarias no están incluidos como materias en el examen de ingreso a la escuela secundaria y tienen poco impacto en los estudios posteriores de los estudiantes, muchos estudiantes no prestan atención a los cursos de tecnología de la información, lo que en cierta medida reduce seriamente el entusiasmo de los estudiantes. Profesores de tecnologías de la información para la docencia. Ante esta situación, si los profesores responden pasivamente y piensan que los estudiantes no están dispuestos a estudiar mucho, solo conducirá a la alienación emocional entre profesores y estudiantes, y no habrá ningún efecto de enseñanza. Para establecer una buena relación profesor-alumno, los profesores deben tomar la iniciativa. En primer lugar, debemos dedicarnos a enseñar con total entusiasmo y transmitir esta emoción positiva a los estudiantes de manera oportuna y precisa. La psicología demuestra que las emociones son contagiosas. Las buenas emociones que los estudiantes sienten por parte de los profesores pueden motivarlos a aprender. En segundo lugar, en términos de enseñanza, debemos prestar atención a acercarnos a los estudiantes. Por ejemplo, no utilice "tu clase" sino "nuestra clase" para que los estudiantes sientan que usted también es miembro de este grupo. Además, mirar a la clase como un todo, dar más afirmación a los estudiantes y menos negación durante la enseñanza también es una forma de promover el desarrollo saludable de las relaciones profesor-alumno. El "efecto Rosenthal" en psicología educativa muestra que el hecho de que los profesores tengan buenas expectativas para los estudiantes afectará sus propias expectativas y su iniciativa. El maestro elogia una clase por su buena disciplina y su fuerte espíritu cooperativo. No se lo señala específicamente a cada estudiante, pero el sentido de honor del grupo hace que cada estudiante sienta que ha hecho un buen trabajo. La insatisfacción con los estudiantes individuales no debe afectar a toda la clase. Si solo ve las deficiencias de unos pocos estudiantes en la clase, debilitará la autoestima de la mayoría de los estudiantes. La enseñanza en el aula es una actividad bilateral compuesta por profesores o estudiantes. Una buena relación profesor-alumno a menudo se convierte en una fuerza impulsora. Si los estudiantes y los profesores se llevan bien, su entusiasmo por el aprendizaje será alto y el efecto de la enseñanza también mejorará.
2. Comunicación emocional con estudiantes individuales
Con cambios fisiológicos, los pensamientos, emociones y comportamientos de los estudiantes de secundaria son todos inestables. Durante este período, no están dispuestos a abrir su corazón fácilmente, pero en lo más profundo de su corazón hay un deseo de ser respetados, notados y reconocidos. La práctica ha demostrado que los profesores pueden mejorar eficazmente los efectos de la enseñanza en el aula tratando objetivamente las diferencias individuales entre los estudiantes y fortaleciendo la comunicación emocional con cada estudiante de manera específica.