Cómo proteger el crecimiento saludable de los docentes jóvenes del sistema legal

La investigación y formulación del "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa de Mediano y Largo Plazo" ha impulsado nuevos cambios en el sistema educativo y el mecanismo de formación de talentos de nuestro país, y también ha puesto presentar nuevas exigencias para los docentes. Como nueva fuerza en la promoción del desarrollo sostenible y saludable de la educación superior en mi país, los profesores jóvenes de colegios y universidades sin duda desempeñan un papel irremplazable. Su formación está estrechamente relacionada con el posicionamiento y la transformación de las universidades relevantes y los planes de desarrollo profesional de los docentes jóvenes. Es aún más crítica e importante en el contexto de las altas calificaciones académicas de los docentes jóvenes, la feroz competencia profesional y los rápidos cambios estructurales. Por lo tanto, cómo crear un buen entorno de crecimiento para los docentes jóvenes en colegios y universidades, proporcionar condiciones de crecimiento científico y mejorar continuamente la calidad y el nivel profesional de los docentes jóvenes es una tarea que debe explorarse e investigarse con urgencia.

2. La situación actual de la formación de profesores jóvenes en colegios y universidades de mi país

Con la continua expansión de la escala de la educación superior en nuestro país, la competencia entre colegios y universidades Ha pasado de la escala a la connotación y la fuerza. La construcción de equipos de profesores jóvenes se ha convertido en un factor estratégico que determina el futuro desarrollo competitivo de colegios y universidades. Por lo tanto, las universidades de diferentes niveles y tipos en nuestro país están inmersas en una competencia cada vez más feroz en la formación de docentes jóvenes.

1. Medidas actuales para formar profesores jóvenes en colegios y universidades de mi país

Con el fin de obtener una comprensión general de las medidas adoptadas por los colegios y universidades nacionales para formar profesores jóvenes, Este artículo se centra en seleccionar varios colegios y universidades como casos para el análisis inductivo.

(1) Universidad de Nankai. Con el fin de construir una universidad de investigación de alto nivel y primera clase, la Universidad de Nankai lanzó el programa de capacitación "Light of Hope" para jóvenes docentes centrales y creó un fondo especial para garantizar su implementación y alentar a los mejores jóvenes talentos a destacarse. Estas medidas específicas incluyen: implementar el "Programa de estudios en el extranjero para jóvenes docentes clave" y el "Programa de visitas de académicos nacionales para jóvenes docentes clave"; promover el programa de doctorado para docentes, alentar y apoyar a los docentes jóvenes clave para que obtengan títulos en el trabajo; en ciencias e ingeniería, y atrae activamente a doctores en ciencias e ingeniería que vienen a la escuela para participar en investigaciones posdoctorales. Se alienta a los investigadores posdoctorales a publicar artículos de alto nivel durante su estadía en la estación, y se otorgan ciertas recompensas a los artículos destacados; ; y se atrae activamente a postdoctorados destacados para enriquecer el personal docente. [1]

(2)Universidad de Nanjing. Desde este siglo, la Universidad de Nanjing ha fortalecido la formación de profesores jóvenes. Las medidas específicas incluyen: el lanzamiento del "Programa de formación de docentes jóvenes y vertebrales", el "Programa de excelentes líderes temáticos para jóvenes y de mediana edad" y la "Promoción de la construcción de equipos de investigación científica a tiempo completo" para explorar el mecanismo de introducción y formación de personal de alto nivel; talentos; cooperar con los retornados y los equipos existentes para construir disciplinas; promover políticas como proyectos de vivienda asequible.

(3) Universidad de Tsinghua. En los últimos años, la Universidad de Tsinghua ha prestado igual atención a la formación e introducción de equipos de talentos y ha introducido una serie de sistemas y medidas para proporcionar a los profesores jóvenes un amplio espacio y escenario de desarrollo. Las medidas específicas incluyen: implementar la construcción de un equipo de talentos de alto nivel y adherirse a la combinación de "cultivo" e "introducción" implementar un mecanismo de distribución de "trabajo de calidad y recompensa de calidad", implementar un sistema salarial acordado para los altos especialmente introducidos en el extranjero; -talentos de nivel e implementación de "investigación básica" Se otorgan subsidios especiales a los docentes en el "Plan de apoyo a jóvenes talentos" se ha mejorado el mecanismo de incentivos de competencia y se otorgan el "Premio al recién llegado académico", el "Premio a la excelencia docente de los docentes jóvenes" y; Se han creado sucesivamente "Fondos de Apoyo al Talento Backbone" y se han celebrado periódicamente concursos de habilidades docentes y evaluaciones del efecto de la enseñanza para profundizar la reforma de la gestión de la enseñanza y la investigación y crear excelentes equipos docentes y equipos de innovación académica.

(4)Universidad de Zhejiang. Para fortalecer la formación de profesores jóvenes, la Universidad de Zhejiang ha lanzado sucesivamente una serie de programas de formación de profesores jóvenes desde 2005, a saber, el Programa de Formación Postdoctoral de Profesores, el Programa de Apoyo a Profesores Jóvenes Destacados (denominado Programa Zijin) y el Programa Interdisciplinario. Programa de capacitación de aprendizaje cruzado (denominado Programa de aprendizaje cruzado), Programa de investigación en el extranjero para líderes temáticos (denominado Programa Rising Star). La implementación conjunta de los cuatro planes resalta aún más el carácter jerárquico, sistemático y orientado a objetivos de la formación de docentes jóvenes, estableciendo así un sistema de formación y apoyo con objetivos claros, niveles claros, conexiones ordenadas y promoción del desarrollo sostenible de talentos destacados.

(5)Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing. Como institución de lenguas extranjeras, la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing se ha orientado hacia el desarrollo de docentes jóvenes y ha confiado en el Centro de Desarrollo Docente en los últimos años, y ha trabajado arduamente para explorar e implementar nuevos modelos para el desarrollo de docentes jóvenes. Las medidas específicas incluyen: crear un sistema de formación para docentes jóvenes; crear una marca para las actividades de desarrollo docente; formar un equipo innovador de docentes jóvenes y crear una plataforma interactiva para el desarrollo docente;

2. Análisis de la situación actual de la formación de jóvenes docentes en colegios y universidades de mi país.

A juzgar por la situación de formación de profesores jóvenes en colegios y universidades antes mencionada, los colegios y universidades de mi país están prestando cada vez más atención a la formación de profesores jóvenes y también han adoptado diversos métodos y medidas. para mejorar la calidad y el nivel de la formación. En general presenta las siguientes características.

(1) La formación de profesores jóvenes en las universidades nacionales se enfrenta a un período de cambio en la exploración y promoción diversificada. Desde finales del siglo pasado, la escala de colegios y universidades de nuestro país ha seguido ampliándose y el número de profesores también ha seguido creciendo. La proporción de docentes jóvenes sigue aumentando, la estructura de edades de los docentes ha mejorado y los docentes jóvenes se han convertido en la fuerza principal del equipo docente. Sin embargo, una tarea importante que enfrentan los colegios y universidades es cómo fortalecer la formación de docentes jóvenes para que puedan asumir la importante tarea del desarrollo escolar más rápido y mejor.

Por lo tanto, los colegios y universidades de diferentes regiones, tipos y niveles se esfuerzan por explorar formas y caminos para formar docentes jóvenes en función de su propio posicionamiento de desarrollo, ventajas de recursos y otros objetivos y condiciones. y las universidades se enfrentan a un desafío, el período de exploración y promoción diversificada no solo satisface los requisitos de la economía de mercado para la gestión y asignación de recursos humanos, sino que también satisface la situación urgente que enfrenta el desarrollo actual de los colegios y universidades. reducir los talentos de una manera ecléctica en lugar de reclutar talentos ordinarios.

(2) La formación de profesores jóvenes en las universidades nacionales está mostrando una feroz competencia en el desarrollo connotativo. En la actualidad, las universidades nacionales han entrado en un período de desarrollo connotativo. Lo que compite no es la escala, sino la calidad y el nivel de la formación de talentos, la investigación científica, los servicios sociales, la herencia cultural, etc. Los docentes jóvenes son la columna vertebral y la esperanza para el desarrollo futuro de las escuelas. Por lo tanto, casi todos los colegios y universidades conceden gran importancia a la construcción y formación de profesores jóvenes, tratando de convertir la escuela en un lugar donde los "pimientos verdes" puedan realizar sus ideales y sueños profesionales personales, y vincular estrechamente el desarrollo de la escuela con el crecimiento de los "pimientos verdes", a fin de lograr los objetivos actuales y futuros. Para seguir siendo invencible en la feroz competencia por el desarrollo de colegios y universidades en el futuro. En la actualidad, las facultades de ingeniería "985" y "211" de mi país están plenamente comprometidas con la contratación y formación de jóvenes talentos, y aprovechan al máximo diversos canales y recursos para brindar apoyo y garantía para el desarrollo de los docentes jóvenes, lo que lo ha demostrado plenamente. punto.

(3) La formación de profesores jóvenes en las universidades nacionales se encuentra en una etapa de aprendizaje integral de países extranjeros y de internacionalización acelerada. A juzgar por las medidas adoptadas por las cinco universidades integrales mencionadas anteriormente para formar docentes jóvenes, representan que la mayoría de las universidades nacionales están tratando de acelerar la internacionalización de las escuelas a través de la internacionalización de talentos y fortalecer el aprendizaje de las potencias de educación superior del mundo. amplía el alcance de la contratación de jóvenes talentos, pero también construye una plataforma más amplia para su crecimiento. Este camino refleja la tendencia general de internacionalización de la educación, pero sólo las universidades con fuerza y ​​condiciones pueden implementarlo bien. Para las universidades ordinarias, aunque se puede promover, el efecto y la sostenibilidad son difíciles de controlar.

(4) La formación de profesores jóvenes por parte de las universidades nacionales está poniendo de relieve la mejora y el papel destacado de las capacidades de investigación científica. En la actualidad, impulsadas por el desarrollo de la competencia escolar y la orientación de la evaluación docente, las universidades nacionales están prestando cada vez más atención al papel de la investigación científica en las funciones universitarias y consideran que el fortalecimiento de la innovación en la investigación científica y la mejora de las capacidades de investigación científica son la máxima prioridad. en la formación de profesores jóvenes y aprovechar plenamente el papel de la investigación científica. Desempeña un papel de liderazgo en la formación de profesores jóvenes en colegios y universidades, de modo que no sólo pueda mejorar el nivel de investigación científica de los profesores jóvenes en el mundo. en el menor tiempo posible, pero también promover rápidamente el desarrollo de la escuela y esforzarse por obtener más recursos. Esto es especialmente destacado en las universidades orientadas a la investigación. Se puede observar que la investigación científica se ha convertido en un importante punto de partida y un punto de avance para que las universidades nacionales formen profesores jóvenes.

3. Problemas en la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades de mi país

En el contexto de los nuevos cambios en la educación superior en el mundo y en China, fortalecer la formación de Los profesores jóvenes son, sin duda, importantes para el desarrollo futuro de los colegios y universidades. En la situación de desarrollo sostenido, sano y estable de la economía social de mi país, las universidades nacionales tienen las condiciones para implementar sus propios planes de formación de docentes jóvenes y han logrado muchos logros gratificantes. Sin embargo, debemos ver claramente la brecha entre la educación superior de mi país y los países desarrollados, así como los múltiples problemas y deficiencias en la formación de docentes jóvenes, para encontrar las razones y encontrar maneras de promover continuamente la formación de docentes jóvenes en Las universidades de mi país.

1. La formación de docentes jóvenes en colegios y universidades de mi país carece de planes de desarrollo sistemáticos y de largo plazo.

Aunque las universidades nacionales han hecho grandes esfuerzos para formar docentes jóvenes en función de sus propias condiciones y realidades de desarrollo, desde la perspectiva de las leyes educativas y el desarrollo a largo plazo de los docentes jóvenes, el "corto, plano y rápido " Los métodos y medidas ciertamente pueden desempeñar un papel eficaz, pero es necesario pensar sistemáticamente en diversas cuestiones de la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades desde la perspectiva de la reforma educativa nacional, la formación de talentos y la formación de equipos, y tomar medidas a largo plazo. planes de desarrollo. La razón por la que los países desarrollados en educación superior están a la vanguardia es que tienen conceptos educativos científicos y planes de desarrollo con visión de futuro. El Programa de Formación de Futuros Profesores de Estados Unidos es un buen ejemplo. Por lo tanto, la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades nacionales no puede limitarse a limitarse al nivel de una escuela y una sola política. El país debe tomar algunas medidas a este respecto para facilitar el desarrollo saludable y a largo plazo de los docentes jóvenes.

2. La investigación teórica sobre la formación de profesores jóvenes en colegios y universidades de mi país es débil y la investigación empírica también es insuficiente.

En comparación con los aportes y avances de las universidades extranjeras en la formación de docentes jóvenes, una deficiencia obvia de las universidades nacionales es la débil investigación teórica y la falta de innovación en la formación docente y la formación de talentos, lo que se refleja en la siguientes aspectos: 1. Es que la innovación teórica no es suficiente. La mayoría de las teorías relacionadas con la educación superior y la formación de profesores jóvenes en colegios y universidades provienen de países desarrollados, pero pocas pueden llevar a cabo innovaciones teóricas basadas en la realidad nacional. En segundo lugar, no hay suficiente investigación empírica. En la actualidad, aunque existen muchas medidas para formar profesores jóvenes en colegios y universidades de mi país, no hay muchos estudios empíricos y de seguimiento a largo plazo reales, lo que dificulta la formación de una base y la conciencia de utilizar conscientemente la teoría. guiar la práctica es aún más débil.

3. Es necesario fortalecer la organización de la formación y la garantía institucional de los docentes jóvenes en los colegios y universidades de mi país.

En comparación con muchas instituciones educativas relacionadas en el extranjero, las universidades nacionales son relativamente débiles en cuanto a garantías organizativas para la formación de docentes. Tomemos como ejemplo la formación previa al servicio de profesores jóvenes en Beijing. Desde 1997, el número de escuelas que participan en la capacitación se ha ampliado desde universidades municipales a universidades dependientes del Ministerio de Educación y otros ministerios, y se han capacitado decenas de miles de docentes. Sin embargo, la formación previa al empleo todavía tiene muchas limitaciones, como contenidos de formación, horarios, formatos de enseñanza, mecanismos de formación y gestión no profesional.

[6] En cuanto a la educación continua, es aún más difícil de continuar y estandarizar. Además, las políticas y regulaciones nacionales para la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades son insuficientes y la legalización va a la zaga, lo que también afecta el crecimiento estable de los docentes jóvenes.

4. La formación de profesores jóvenes en colegios y universidades de mi país muestra una tendencia de desarrollo desigual.

En la actual feroz competencia entre colegios y universidades nacionales, debido a las diferencias en regiones, tipos y niveles de colegios y universidades, la formación de profesores jóvenes es propensa a un desarrollo desigual. De hecho, las universidades, las facultades afiliadas al ministerio y las facultades de ingeniería "985" y "211" en las zonas desarrolladas de mi país claramente tienen ventajas incomparables en la obtención de diversos recursos, la adopción de diversos canales de capacitación y apoyo financiero, etc., y la construcción de Profesorado El desequilibrio en la formación del talento aumentará. Esta tendencia desequilibrada no es una exageración bajo ciertas condiciones. La clave está en cómo llevar a cabo reformas a nivel nacional, cómo planificar la formación de talentos y la construcción de docentes jóvenes, y cómo mejorar la fortaleza educativa general del país.

Cuarto, formas y contramedidas para mejorar el nivel de formación y la calidad de los docentes jóvenes en colegios y universidades de mi país

Con base en el análisis anterior, este informe propone los siguientes caminos para mejorar el nivel de formación y la calidad de los profesores jóvenes en los colegios y universidades de mi país y las contramedidas.

1. Dar gran importancia a la educación moral de los profesores jóvenes en los colegios y universidades.

La formación de profesores jóvenes en colegios y universidades debe conceder gran importancia a la educación ética docente y poner la educación ética docente en primer lugar en la formación de profesores jóvenes. La educación ética docente no es sólo la primera lección para los jóvenes docentes al comenzar sus carreras, sino que también tiene un impacto significativo en su identidad profesional, pertenencia espiritual y el desarrollo saludable de sus futuras carreras. Determina directamente qué tipo de talentos cultivan las universidades y si pueden llevar a cabo investigaciones científicas, servicios sociales y herencia cultural, mejorando así las funciones de las universidades y logrando con éxito sus objetivos de desarrollo. En la actualidad, los problemas existentes en la construcción de la ética docente entre los docentes jóvenes en colegios y universidades de mi país han despertado una preocupación generalizada en la sociedad. La construcción de la ética docente debe incluirse en todo el proceso de formación de docentes jóvenes. Los colegios y universidades de todos los niveles y tipos deben fortalecer la construcción moral de los docentes jóvenes mediante una selección flexible de temas, diversas formas de conferencias, encuestas, seminarios, investigaciones y una supervisión y gestión efectivas a largo plazo basadas en las condiciones reales de la escuela, para que que los jóvenes docentes pongan la moral en primer lugar y sienten una base sólida para su crecimiento integral y saludable.

2. Mejorar el nivel de institucionalización, estandarización y modernización de la gestión del profesorado joven en colegios y universidades.

El diseño de sistemas y la gestión científica son cruciales para la formación de profesores jóvenes en colegios y universidades. El país debe formular un sistema líder y con visión de futuro a nivel macro, formular planes de formación docente y de formación de docentes jóvenes en diferentes niveles, y avanzar en la dirección de la legalización. Bajo la orientación del Estado sobre el desarrollo integral de los docentes, especialmente los docentes jóvenes, los colegios y universidades deben llevar a cabo un diseño de sistema razonable basado en sus propias condiciones reales, incluida la capacitación previa al servicio, la certificación de calificaciones, la competencia laboral, la educación continua y la movilidad docente. , etc. , institucionalizando así el concepto de formación y desempeñando realmente un papel normativo y orientador. Al mismo tiempo, es necesario fortalecer la construcción de redes de organizaciones de formación docente, construir organizaciones amplias y diversas de aprendizaje y crecimiento docente y fortalecer la gestión emocional, utilizar activamente medios científicos y tecnológicos modernos para mejorar los niveles de servicios de gestión y fortalecer la gestión moderna; nivel de formación de los jóvenes docentes.

3. Fortalecer la investigación teórica y política sobre el desarrollo de docentes jóvenes en colegios y universidades.

El Estado, las universidades y las unidades de investigación científica pertinentes deben conceder gran importancia a la innovación en la teoría educativa, crear diversas condiciones y oportunidades y fomentar la investigación teórica y política sobre la formación y el desarrollo de los profesores jóvenes. una teoría de desarrollo única para docentes jóvenes en colegios y universidades, e integrar la capacidad de innovación teórica en el proceso de capacitación de docentes jóvenes y la formulación de sistemas como un contenido y objetivo importante de la capacitación para fortalecer a los docentes jóvenes para que formulen nuevas preguntas, resuelvan nuevos problemas y creen nuevos ideas, Capacidad para lograr nuevos resultados. Es necesario prestar atención a la coordinación y conexión orgánica de la educación y la enseñanza, al desarrollo profesional docente y a la mejora de la capacidad de investigación científica, para que los docentes jóvenes tengan la conciencia y la capacidad de innovar conscientemente en la enseñanza, la investigación científica y el servicio a la sociedad.

4. Consolidar la construcción del sistema de motivación para la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades.

La formación de jóvenes docentes en colegios y universidades no es sólo una parte importante de la construcción del equipo docente, sino también un proceso de largo plazo de aprendizaje, exploración y práctica. En primer lugar, no es un vínculo independiente, sino que está directamente relacionado con la selección, nombramiento, evaluación y promoción de los docentes, por lo que hay que prestar atención a la penetración, coordinación y coherencia de todos los vínculos; en segundo lugar, la formación a corto plazo como este; ya que la formación previa al empleo y la formación en habilidades profesionales no son suficientes. Debemos prestar atención a la combinación de formación a corto plazo y formación de seguimiento a largo plazo, centrarnos en la construcción del equipo docente y la herencia de habilidades y cultura educativas, y promover verdaderamente el proceso de profesionalización de los docentes jóvenes y la construcción. del sistema de formación. No sólo eso, sino que el enfoque de la formación debe ajustarse oportunamente de acuerdo con las leyes de la educación y la situación del desarrollo social y económico para formar un sistema de formación de docentes jóvenes dinámico y abierto.

5. Explorar el desarrollo equilibrado de la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades.

El significado de desarrollo equilibrado es evitar el efecto Matthew y la desigualdad educativa causada por la concentración excesiva de recursos educativos, pero no excluye la eficiencia provocada por procesos desiguales. Las universidades de nuestro país son multinivel, amplias, complejas y diversas. La asignación justa y efectiva de los recursos de educación superior determina el desarrollo sostenible y saludable de la educación superior de nuestro país. Por lo tanto, es necesario estandarizar y orientar la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades desde el nivel institucional, enfatizando tanto la basicidad como la universalidad, y enfocándose en apoyar a regiones, departamentos y grupos con alta eficiencia en la asignación de recursos. A través de enfoques y medidas diferenciados, se puede lograr el desarrollo equilibrado de la formación de docentes jóvenes en colegios y universidades, de modo que los recursos humanos, financieros, materiales y de otro tipo puedan transferirse razonablemente.

6. Fortalecer los intercambios y el apoyo al aprendizaje de jóvenes docentes de diferentes universidades nacionales y extranjeras.

En línea con la tendencia de internacionalización de la educación, los colegios y universidades deben crear condiciones para alentar a los docentes jóvenes a estudiar en el extranjero y visitar e intercambiar en el país, aprovechar al máximo los recursos internacionales de ciencia y tecnología educativa de alta calidad, y fortalecer los intercambios y la cooperación internacionales entre colegios y universidades. Por ejemplo, la Universidad Agrícola de Nanjing selecciona cada año a más de 30 destacados profesores jóvenes y de mediana edad para que viajen al extranjero para realizar investigaciones cooperativas a largo plazo e inspecciones de estudios. La Universidad de Shandong hará un buen trabajo en la selección de profesores jóvenes y de mediana edad para estudiar en el extranjero, y se centrará en financiar a un grupo de profesores clave para que vayan a universidades e institutos de investigación extranjeros famosos para realizar investigaciones académicas, cooperativas o estudios a corto plazo. Los fondos de formación utilizados por la Universidad Tecnológica de Dalian para enviar destacados profesores jóvenes al extranjero para realizar cursos, investigaciones posdoctorales, estudios de doctorado, visitas e investigaciones académicas y participación en conferencias académicas internacionales han aumentado año tras año. Se trata de muy buenas prácticas, que sin duda ayudarán a mejorar las capacidades docentes e investigadoras de los jóvenes docentes, dotarlos de visión y nivel internacional, y abrir un amplio espacio de crecimiento para que los jóvenes docentes se conviertan en talentos con influencia internacional en el futuro. .