Cómo innovar el diseño docente y los métodos de formación grupal de las cuatro asociaciones
1. Crear situaciones problemáticas y proporcionar orientación.
Los profesores deben crear situaciones problemáticas valiosas, permitiendo a los estudiantes partir de la conexión del conocimiento nuevo y antiguo y el nivel actual de desarrollo, crear la zona de desarrollo más cercana, causar conflictos cognitivos en los estudiantes y formar una mentalidad de enojo. . En este momento, el maestro debe hacer preguntas de manera oportuna, brindar orientación y revelar el tema.
Por ejemplo, cuando enseñé el séptimo volumen del libro de texto de matemáticas de seis años de escuela primaria "Cómo encontrar divisores", primero usé la pantalla para mostrar las preguntas de repaso:
1 Reescribe los siguientes números en números en unidades de "miles".
2. Piénselo, ¿cómo reescribir un número entero en un número con "diez mil" como unidad? Debido a que los estudiantes estaban familiarizados con el conocimiento anterior, completaron la reescritura de manera rápida y precisa y expresaron sus ideas correctamente. Luego, mostré la pregunta de preparación en la pantalla: ¿Por favor dígame cuál es el número en la línea horizontal?
Hay 55 personas en la Clase Cuatro (4).
2. Según el censo de 2000, había 380.000 personas en la ciudad de Sihui. Luego de ver la pregunta en ese momento, los estudiantes se mostraron muy activos y levantaron la mano para hablar. Un estudiante se levantó y dijo: "55 personas es un número exacto". Aproveché para preguntar: "¿Cuáles son los números exactos en nuestro salón de clases?". El estudiante señaló los cuatro tubos de luz y los cinco ventiladores en el techo del salón. aula... Estos son los números exactos. Otro estudiante se puso de pie y dijo: "Maestro, tengo algo que agregar. Hay siete filas de escritorios y sillas en el salón de clases, dos puertas y dos pizarrones... estos son números exactos. En ese momento, había un ambiente cálido". voz en el aula Entre aplausos, los alumnos dirigieron sus elogios a este compañero. De esta manera, los estudiantes pueden comprender el significado de "conteo preciso" a través de ejemplos específicos. Entonces, le pedí a otro estudiante que respondiera y me dijo: "380.000 es un número cercano". Continué preguntando: "Ni más ni menos, ¿sólo 380.000?". Después de la discusión, todos llegaron a un consenso de que "380.000 personas" es un número aproximado. Puede ser más de 380.000 personas o menos de 380.000 personas, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que números como este son números aproximados. En ese momento, les dije a los estudiantes: "En la vida diaria, para algunos números grandes, generalmente no es necesario decir su número exacto, solo su número aproximado, de esta manera introduje hábilmente nuevos conocimientos y revelé el tema". - - "Cómo encontrar divisores". Estimula enormemente la sed de conocimientos de los estudiantes y les hace pasar inconscientemente de conocimientos antiguos a nuevos, logrando así el propósito de orientación.
En segundo lugar, crear condiciones para fomentar la exploración y la comunicación independientes.
El psicólogo Piaget dijo: "La sabiduría comienza automáticamente, y las actividades son el puente que conecta al sujeto y al objeto". Él cree que para implementar el principio de las actividades en el proceso de enseñanza, los estudiantes deben soltar sus manos con valentía, Los pies, la boca y el cerebro, los ojos y varios sentidos participan en la exploración y el descubrimiento. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, es necesario crear condiciones lo más favorables posible, brindar a los estudiantes más oportunidades para la exploración y creación independientes y diseñar cuidadosamente algunas preguntas que puedan inducir la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes, para que los estudiantes puedan desarrollarse desde Del simple aprendizaje por imitación a la innovación flexible.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando el séptimo volumen de la versión costera del libro de texto de matemáticas de seis años de escuela primaria "Comprensión de trimestres y días", permití a los estudiantes aprender contenido relevante de forma independiente y les exigí que dibujar, puntear, rodear y escribir las palabras del texto. Y discutieron en grupos: "¿Qué sabes leyendo?" Los estudiantes expresaron sus pensamientos sobre la lectura en torno a esta pregunta. Algunos dijeron: "A través de la lectura, sé que hay cuatro trimestres en un año, de los cuales el primero y el segundo. son la primera mitad del año. El tercer y cuarto trimestre son la segunda mitad del año, es decir, el año se puede dividir en la primera mitad y la segunda mitad ". Algunos dijeron: "Al leer, sé que a. El mes se divide en tres días: el primer, segundo y tercer día. 1 al 10 es el primer día del año nuevo; 11 al 20 es el medio; 21 es el final del año ". Al leer, descubrí que hay tres meses en cada trimestre, y hay seis meses en la primera mitad y en la segunda mitad. "Alguien más dijo:" Al leer, también descubrí que el número de días en la mañana y el mediodía es fijo. , que es de 10 días, mientras que el número de días de la tarde y del mediodía no está fijado." En tan solo unos minutos, los estudiantes obtuvieron una serie de conocimientos clave y descubrimientos importantes a través del aprendizaje independiente y la exploración y comunicación activas sin ninguna indicación del maestro. Al adoptar este método de enseñanza, los estudiantes no sólo dominan nuevos conocimientos, sino que también desarrollan bien su sabiduría y su capacidad de autoaprendizaje. También les permite experimentar la alegría del éxito, estimulando así el deseo de innovación de los estudiantes.
En tercer lugar, desarrollar el potencial innovador y cultivar el espíritu innovador.
Las investigaciones psicológicas muestran que los niños son curiosos por naturaleza y tienen la capacidad de explorar áreas desconocidas. Si los estudiantes pueden ser movilizados para participar en actividades de enseñanza con múltiples sentidos, adquirir conocimientos activamente y comprender los métodos de pensamiento de resolución de problemas contenidos en ellos, gradualmente formarán un sentido de innovación. Se deben resumir los conocimientos y se debe fomentar la iniciativa y el espíritu innovador de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando practiqué la "Competencia de Conocimientos" en la enseñanza de "Conocimiento de Cuartos y Diez Días", pedí a los estudiantes que hicieran preguntas y resolvieran problemas entre los estudiantes en torno al contenido que aprendieron en este lección. Un estudiante se levantó y preguntó: "¿Qué día de la semana es hoy? ¿A qué período de diez días pertenece?" y nombró a un compañero para que se levantara y respondiera. Entonces, otro alumno se levantó y le preguntó a su compañero: "¿Cuándo es tu cumpleaños?". ¿A qué décimo día pertenece? Otro estudiante se levantó y preguntó: "¿Sabes cuándo es el Día del Niño?" ....."A través de preguntas tan interesantes que son significativas y cercanas a la vida, no solo podemos atraer la curiosidad de los estudiantes y ejercer su sabiduría personal, sino también movilizar completamente su entusiasmo e iniciativa para la innovación. Finalmente, al final de get Fuera de clase, pedí a los alumnos que actuaran como "pequeños maestros" y hicieran un resumen como el maestro: "Ustedes han aprendido... esta lección, para que puedan entender..." Cuando los estudiantes ven una experiencia tan interesante y democrática Tema: ellos como El estatus de los "pequeños maestros" es extraordinario. Todos se apresuran a resumir e informar con precisión. También pueden mostrar su inteligencia y espíritu innovador en el aula para mejorar la confianza en sí mismos y la conciencia de innovación. En un ambiente de aula relajado, democrático y armonioso, se cultivan eficazmente las capacidades de innovación iniciales de los estudiantes.