¿Cuáles son los criterios para un buen microcurso?
Clasificación por métodos de enseñanza en el aula
Basado en la clasificación y resumen de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades docentes, y con el fin de facilitar que los profesores de primera línea comprendan la clasificación de los microcursos. y la operatividad del desarrollo práctico, los microcursos se pueden dividir en cinco categorías, a saber, enseñanza de conocimientos, cálculos de resolución de problemas, demostraciones experimentales, juegos de roles y actividades de aprendizaje.
(1) Tipo de enseñanza de conocimientos
Se utiliza principalmente para enseñar los puntos clave del curso, analizar puntos importantes y difíciles, etc. La principal forma de expresión son los videos de enseñanza de los profesores, que son adecuados para que los profesores utilicen el lenguaje oral (como describir situaciones, describir hechos, explicar conceptos, demostrar principios, aclarar reglas, etc.) para impartir conocimientos a los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los profesores siguen las tareas de enseñanza y las leyes objetivas del aprendizaje, parten de la realidad de los estudiantes, se centran en inspirar el pensamiento de los estudiantes y adoptan una variedad de métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y promoverlos. ' aprendizaje animado. Este es el tipo de microcurso más común y principal.
(2) Resolución de problemas de tipo cálculo
Se utiliza principalmente para explicar ejemplos y ejercicios típicos, analizar procesos de cálculo, razonamiento lógico, etc. , con pizarras electrónicas y tableros de escritura a mano como principales formas de expresión.
(3) Tipo de demostración experimental
Se utiliza principalmente para demostrar el proceso experimental y explicar los puntos importantes y difíciles.
Puede ser un vídeo en vivo del profesor operando el experimento en el laboratorio, o puede ser una animación del experimento virtual con la narración del profesor en Internet. Es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros, provoquen algunos cambios en los objetos experimentales mediante el proceso de operación en condiciones controladas y obtengan nuevos conocimientos o verifiquen conocimientos observando estos cambios. Es más común en las clases experimentales. . En la enseñanza en el aula, los profesores muestran a los estudiantes objetos físicos o ayudas visuales para la enseñanza, o realizan experimentos de demostración, o utilizan métodos de enseñanza modernos para adquirir conocimientos perceptivos a través de la observación real, y explican y confirman los conocimientos enseñados.
Cabe señalar que un trabajo de microcurso generalmente solo corresponde a un determinado tipo de microcurso, pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microcurso al mismo tiempo, y su clasificación no es única. Debe mantenerse un cierto grado de apertura. Al mismo tiempo, debido al desarrollo continuo de las teorías modernas de la educación y la enseñanza y la innovación continua de los métodos y medios de enseñanza, los tipos de microcursos no son estáticos y requieren que los docentes desarrollen y mejoren continuamente su práctica docente.
1.3.2 Clasificación por tecnología de producción de microcursos.
(1) Tipo disparo en vivo con cámara de alta definición
La producción de este tipo de microcursos es la más complicada y generalmente requiere que sea producido por una empresa especializada. La herramienta de producción requiere una cámara de alta definición. Los profesores deben centrarse en enseñar un determinado punto de conocimiento en el estudio y combinar la enseñanza en el aula con actividades como demostraciones en pantalla, escritura en la pizarra y material didáctico. , grabe videos estándar de alta definición del proceso de enseñanza, realice una postproducción profesional de los videos después de la filmación, agregue efectos especiales y subtítulos al video y realice la edición y el embellecimiento necesarios combinados con información general relacionada con el curso. Los microcursos filmados en escenas reales pueden aprender del modo de filmación de micropelículas. La escuela establece el equipo de I + D de microcursos para diseñar y planificar el contenido del curso, escribir guiones, seleccionar directores, actores y lugares para la filmación. Finalmente, el productor realiza la edición y producción de videos para formar microcursos. En este tipo de microclase, el profesor aparecerá a la vista, y durante todo el vídeo, el profesor será el protagonista de todo el vídeo.
(2) Simulación virtual 2D y animación tridimensional.
Los microcursos de animación bidimensional y tridimensional de simulación virtual utilizan computadoras para diseñar, crear y producir animaciones para producir escenas y animaciones tridimensionales reales, que pueden tener un nuevo impacto en la visión de las personas. La animación no solo puede activar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también ayudarlos a comprender mejor el conocimiento de los libros. Es muy apreciada por profesores y estudiantes y brinda a las personas una sensación de inmersión y refrescante. Este tipo de microconferencia se desarrolla utilizando un software de animación especial y el propio profesor generalmente no aparece en la imagen. En este tipo de microcurso, el diseñador primero crea un mundo virtual en la computadora basado en el contenido de enseñanza del curso, luego crea modelos y escenas basadas en la forma y el tamaño de los objetos a representar, y luego establece la trayectoria de movimiento del modelo. , movimiento de la cámara virtual, etc. de acuerdo con los requisitos, y luego asigne materiales específicos al modelo de acuerdo con los requisitos e iluminelo para generar el video final de la microconferencia.
La forma en que la tecnología de animación 3D simula objetos reales la convierte en una herramienta útil. Debido a su precisión, autenticidad y operatividad infinita, actualmente es ampliamente utilizado...>;& gt
Pregunta 2: ¿Cómo impartir bien las microclases y los estándares de calificación? Primero, prepara una microclase. En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores deben encontrar un punto de apoyo entre las características de las microlecciones, los requisitos del organizador, el contenido del material didáctico y las cualidades personales. Según mi experiencia, si el profesor puede hacer bien las siguientes tres cosas durante el proceso de preparación y escucha de la clase, entonces no está lejos de ser "una buena microclase". En primer lugar, debemos captar una característica. ¿Cuáles son las características de los microcursos? ¿Aplicando el "Bi Tan de Meng Qian" de Shen Kuo? Unas palabras desde la montaña Yandang. Las microclases son “específicas y sutiles” en el aula. Traducido al chino moderno: las microclases son clases a pequeña escala con un cuerpo completo. "Volumen integral y pequeña escala" son las características de los microcursos. La microclase es una clase de "aptitud física". El microcurso es la concentración de un proceso de enseñanza completo.
Los vínculos básicos del curso, como introducción, conferencias, resúmenes, escritura en la pizarra, ejercicios, tareas, organización de la enseñanza, evaluación y otros elementos, generalmente deben cumplirse si el organizador no tiene requisitos especiales. Por supuesto que hay circunstancias especiales. A veces, para fines especiales de capacitación o de inspección, el organizador seleccionará una o dos sesiones de enseñanza como foco de la capacitación o inspección. Como entrenador, debe comprender los requisitos del organizador basándose en los documentos del organizador, diversos tipos de avisos, discursos de líderes relevantes, artículos, etc., o inferir los requisitos relevantes basándose en el propósito, la intención, la situación real y la práctica de la actividad. , y evite “señalar” “remar hacia el este y el oeste”, “descarrilar”, “huir”. La microclase es una clase de "pequeña escala". La "pequeña escala" mencionada aquí se refiere principalmente al corto tiempo. Una microclase ocupa entre la mitad y un cuarto de una clase. El tiempo concreto lo determinará el organizador en función de la situación concreta (el tiempo total y el número total de personas jugarán un papel decisivo), y generalmente se notificará con antelación. Debido a las características "específicas y sutiles" de las microconferencias, los profesores deben resaltar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, seleccionar cuidadosamente los vínculos de enseñanza y perfeccionar el lenguaje de enseñanza para completar las tareas de enseñanza dentro del tiempo prescrito. Por lo tanto, cuando se utilizan en la formación de docentes, se pueden ejercitar las habilidades docentes básicas. Cuando se utilizan en la selección de docentes, concursos de enseñanza y evaluaciones de docentes, se pueden examinar el nivel de enseñanza real, las habilidades docentes básicas y las habilidades docentes básicas de un docente. tiempo. En segundo lugar, debes comprender la diferencia entre los dos. Como forma de formación docente, selección de docentes, competencia docente y evaluación docente, las microclases y conferencias son amadas por la gente, especialmente las escuelas y los departamentos de enseñanza e investigación. Porque pueden aumentar el compromiso, las capacidades y la eficiencia en un tiempo limitado. Sin embargo, las microconferencias y las conferencias son dos formas completamente diferentes. Es importante no equiparar las microconferencias con las conferencias. Primero hagamos un análisis desde una perspectiva gramatical. "Microclase" es una frase parcial, la palabra central es "clase" mientras que "conferencia" es una frase verbo-objeto, la palabra central es "hablar". No es difícil ver que la esencia de los “microcursos” es la clase y tiene los atributos básicos de la clase. La microclase es esencialmente una clase. La diferencia con la clase normal es que es corta y no cuenta con una participación real de los estudiantes. Y "hablar" es más importante que "hablar". Hablar de objetivos, métodos y procesos de enseñanza... son todas "charlas en papel". El retiro no se trata de enseñar, sino de decirles a todos cómo prepararse y por qué. Esto es como si un diseñador presentara sus propios dibujos, y la microclase es la construcción. En tercer lugar, debemos manejar tres pares de contradicciones. 1. Manejar la contradicción entre "tener" y "no tener". No hay estudiantes en la microclase. Pero los profesores no pueden vivir sin sus alumnos. El proceso de enseñanza específico de la microclase es el mismo que el de la enseñanza regular, y también es todo el proceso en el que los docentes demuestran la enseñanza presencial en clase. En el proceso de enseñanza de las "actividades de los estudiantes", los profesores deben hacer preguntas, ordenar, orientar, orientar y evaluar. Estas "escenas pasajeras" deben presentarse una por una. Es solo que los estudiantes en realidad no lo hicieron. El instructor simplemente asumió que los estudiantes lo habían completado y estimó el grado y los resultados de su finalización. Jueces expertos deben juzgar si la estimación es apropiada y si estas evaluaciones basadas en estimaciones están implementadas. Por lo tanto, para que la estimación sea "adecuada" y la evaluación "in situ", el instructor debe estudiar a los estudiantes al preparar las lecciones, o imaginar la situación del grupo de estudiantes correspondiente a los materiales didácticos, de modo que "no haya estudiantes". en el campo, pero hay estudiantes en el corazón". 2. Manejar la contradicción entre "más" y "menos". El tiempo de las microconferencias es limitado y la capacidad de los contenidos didácticos en el aula es limitada. Sigue siendo muy importante manejar la contradicción entre "más" y "menos". Demasiado contenido es demasiado complejo; muy poco contenido es demasiado vacío. "Complejo" significa que el enfoque no es sobresaliente y "vacío" significa que la memoria no es rica. Ya sea docencia regular o microclases, escribir en la pizarra es imprescindible. Lo que pasa es que la contradicción entre “más” y “menos” es particularmente prominente en las microclases. Demasiados libros en la pizarra consumen mucho tiempo y son engorrosos; muy pocos libros en la pizarra ahorran tiempo, pero...> & gt
Pregunta 3: ¿Qué son las microclases? ¿Cuáles son los requisitos para las microclases? El término “microenseñanza” no se refiere al contenido de microenseñanza desarrollado para la microenseñanza, sino al contenido de enseñanza real formado utilizando métodos constructivistas con el propósito de aprendizaje en línea o aprendizaje móvil.
Los microcursos se utilizan ampliamente en la educación vocacional y hay muy pocos microcursos en los mercados de capacitación mediante exámenes y capacitación corporativa. Con la aplicación de los teléfonos inteligentes, las microconferencias han comenzado a difundirse rápidamente. Debido a sus características breves y concisas, las microconferencias seguramente se convertirán en un método de enseñanza de cursos popular.
Es decir, partiendo de los puntos de conocimiento básico de la sincronización del material didáctico, enfocándose en el contenido, enfocándose en la inducción, el diagnóstico inteligente y la capacitación como objetivo, es un conjunto de herramientas inteligentes, eficientes, convenientes y Soluciones rentables que realmente satisfacen las características de aprendizaje de los estudiantes modernos.
Pregunta 4: ¿Cuál es la diferencia entre microcursos y microcursos? El significado de la palabra microclase debe ser microclase y microcurso. El modelo de competencia de “microcurso” defendido por el Concurso Nacional de Cursos de Calidad de Integración Curricular y Tecnología de la Información patrocinado por la Universidad Normal del Noreste es el concepto más cercano al significado de microcurso. El profesor Hu Tiesheng de la Oficina de Educación de la ciudad de Foshan, provincia de Guangdong, fue la primera persona en China en proponer el concepto de microclases. Definió los "microcursos" como "de acuerdo con los requisitos y prácticas de enseñanza de los nuevos estándares curriculares, utilizando videos didácticos como soporte principal, reflejando diversas actividades de enseñanza y aprendizaje de los docentes sobre un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante la enseñanza en el aula". proceso. Una combinación orgánica de recursos”. De hecho, es un paquete de recursos didácticos con grabación de vídeo de enseñanza en el aula como núcleo. Por tanto, el concepto de "microcurso" propuesto por el profesor Hu Tiesheng es diferente del significado original de microcurso.
Los microcursos son parte de una secuencia de cursos. Desde la perspectiva de la teoría curricular, el currículo incluye cuatro categorías: diseño curricular, desarrollo curricular, implementación curricular y evaluación curricular. Nuestra labor docente habitual pertenece a la implementación y evaluación curricular.
El método de enseñanza de microcursos cree que los microcursos son un sistema de enseñanza que integra los objetivos, tareas, métodos, recursos, tareas, interacción, evaluación y reflexión de las actividades de enseñanza de unidades relevantes en el entorno de la computación en la nube y la Internet móvil. Por lo tanto, las actividades de enseñanza de lecciones unitarias tienen el carácter de diseño, desarrollo, implementación y evaluación, es decir, las actividades de enseñanza de lecciones unitarias son curriculares. Las microclases son solo uno de los recursos de apoyo de las microclases. Se puede ver que las microclases incluyen microclases y las microclases incluyen microclases. Los dos están estrechamente relacionados, pero no son lo mismo.
Las siguientes imágenes pueden ilustrar sus diferencias y conexiones:
Estaré encantado de responder a sus preguntas lo antes posible. Si tiene alguna pregunta, hágala a tiempo. Si te gustan, ¡adoptalos!
Pregunta 5: ¿Qué es el microcurso? ¿Cómo impartir bien las microclases? Las "microlecciones" se refieren al uso de videos como medio principal para registrar todo el proceso de apasionantes actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas por los profesores en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante el proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del aula. Las "microclases" tienen las características de poco tiempo de enseñanza, menos contenido didáctico, poca capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias revolucionarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los estudiantes y el aprendizaje selectivo de puntos de conocimiento en diferentes materias. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento. Es un importante complemento y recurso de expansión para el aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases serán cada vez más populares, y las microclases serán cada vez más populares. Seguramente las clases se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje. Entonces, ¿cómo diseñar una microclase? En la enseñanza, hago esto:
En primer lugar, comprender la definición y función del microcurso.
Para diseñar bien el microcurso, creo que primero debemos comprender el Definición y función del microcurso:
1. Las microconferencias se refieren al uso de microvideos de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, puntos de prueba, ejemplos, preguntas de tarea o experiencia docente muy fragmentados.
2. El papel de las microconferencias: resolver dudas en lugar de enseñar. Se utilizan para la educación en línea (no limitadas por tiempo y espacio) y no pueden sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.
En segundo lugar, seleccione y analice los puntos de conocimiento
Si un microcurso puede diseñarse bien y el efecto de enseñanza es bueno, la selección y el análisis de los puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada lección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Normalmente hago esto:
1. Puntos de conocimiento, trato de elegir puntos de prueba populares, enseñando puntos clave y dificultades.
2. La selección de puntos de conocimiento debe ser detallada y poder explicarse detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no debe haber errores intelectuales ni descripciones engañosas en el texto, el lenguaje y las imágenes.
4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con una cierta lógica.
Por ejemplo, en la enseñanza de inglés en tercer grado de la escuela primaria, elegí el número uno a uno (1-10) como punto de conocimiento y diseñé una microlección para permitir a los estudiantes percibir, Comprender y utilizar inicialmente los números uno a uno (1-10).
En tercer lugar, elija el tipo apropiado de microclases
Existen principalmente los siguientes tipos de microclases:
1 Tipo de conferencia: adecuada para que la utilicen los profesores. El lenguaje hablado transmite conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común y principal.
2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de pruebas a través de preguntas y respuestas.
3. Inspirador: aplicable a los profesores en el proceso de enseñanza, basado en tareas de enseñanza y leyes objetivas de aprendizaje, con el pensamiento inspirador de los estudiantes como núcleo, utilizando una variedad de métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. para aprender, incitando a los estudiantes a aprender animadamente.
4. Clase de debate: adecuada para que toda la clase o el grupo aprenda expresando sus propios puntos de vista y opiniones sobre un tema central bajo la guía de un profesor, * * * discutiendo, inspirándose unos a otros y haciendo una lluvia de ideas. .
5. Clase de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes en la enseñanza en el aula, o realicen experimentos de demostración, o adquieran conocimientos perceptivos a través de la observación real, y expliquen y confirmen los conocimientos enseñados.
6. Práctica: adecuada para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.
7. Experimento: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para realizar ciertos cambios en los objetos experimentales controlando las condiciones del proceso de operación, para observar cambios en estos. fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos.
8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que interpreten y reproduzcan contenidos didácticos de forma dramática bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr los propósitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y mejorar. interés por aprender.
9. Aprendizaje autónomo: adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje, y los estudiantes logran objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento y la creación independientes.
10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una forma organizativa a través de grupos o equipos...> & gt
Pregunta 6: ¿Existen buenas herramientas de producción de microcursos para recomendar? ? El requisito es que sea sencillo de crear y conveniente para recomendar un software útil:
1. Main Basic Edition
Una herramienta relativamente sencilla, adecuada para personas sin conocimientos básicos, pero que También tiene funciones básicas. Lo más importante es que puede generar páginas h5 que se pueden ver directamente en teléfonos móviles y WeChat.
2. Master Advanced Edition
Es una suite con las herramientas anteriores. Esta herramienta es más adecuada para personas con cierta base, porque tiene funciones relativamente completas y potentes, que incluyen audio y video, música de fondo, explicaciones de voz, animaciones interactivas, etc.
Pregunta 7: ¿Cómo utilizar las microclases para conseguir buenos resultados docentes? El futuro será un siglo de aplicación integral y profunda de Internet. Con la amplia popularidad y aplicación de Internet, se han producido cambios trascendentales en todos los aspectos de la vida social. La popularidad de las redes informáticas ha hecho que el proceso de educación en línea se haya extendido rápidamente a nuestro alrededor, convirtiéndose en una forma sumamente cómoda y eficaz para que las personas obtengan conocimientos. De manera similar, en la enseñanza, aprovechar al máximo los recursos de la red para mejorar el atractivo de los cursos, estimular el interés de los estudiantes en explorar el conocimiento, profundizar y consolidar la comprensión de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento y promover las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes, mejorando así de manera efectiva la eficiencia de enseñanza en el aula. Como el curso en línea más básico, vívido y vívido con recursos en línea, los microcursos son de gran importancia y se han convertido en un nuevo método de enseñanza. El siguiente es un resumen personal de cómo aprovechar al máximo las microclases y mejorar la eficiencia de la enseñanza escolar en función de la situación real de la construcción perfecta y existente de recursos de red.
En primer lugar, las condiciones perfectas de la red son la base para la implementación de microclases y la mejora de la eficiencia de la enseñanza escolar.
En primer lugar, si la enseñanza escolar quiere llevar a cabo microclases con éxito , debe tener perfectas condiciones de red . Hoy en día, los colegios y universidades conceden gran importancia a la modernización de las escuelas. Los líderes escolares deben ser claramente conscientes de la tendencia del desarrollo de la red de educación social, gastar enormes sumas de dinero para aumentar la inversión en la red, construir un campus de red moderno y siempre prestar atención para mantenerse al día con el ritmo de la reforma educativa.
La escuela debe abrir completamente la red del campus para que los estudiantes puedan disfrutar plenamente de los recursos en línea y aprender sobre educación e información docente de manera oportuna; el servidor del campus también proporciona a la escuela una gran cantidad de recursos de enseñanza en línea. como los recursos digitales de la red multimedia más populares de la Biblioteca de la Universidad de Tsinghua. Se implementarán todas las modernas oficinas conectadas en red; proyectores y "tres líneas" entrarán en cada aula, logrando de manera efectiva la "comunicación entre clases" y la "comunicación entre escuelas" y logrando una gestión verdaderamente eficiente de la red del campus. Sólo estos excelentes microcursos pueden beneficiar a los estudiantes de todo el país y lograr el efecto de aprender de las fortalezas de los demás.
La perfecta construcción de la red de campus mencionada anteriormente es el requisito previo para utilizar ricos recursos de enseñanza en línea, sentando una buena base para mejorar la eficiencia de la educación y la enseñanza.
En segundo lugar, los ricos recursos de microcursos son una parte importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza escolar.
Internet contiene recursos educativos extremadamente ricos. La información en Internet tiene las ventajas de una rápida difusión, rápida actualización y buen disfrute, como el seguimiento en tiempo real del desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas. Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, especialmente el creciente desarrollo de la ciencia de la información y los métodos de difusión de información, la cantidad de conocimiento ha aumentado considerablemente en un corto período de tiempo. Algunas personas llaman a este fenómeno la explosión del conocimiento. Sin embargo, la enseñanza en red también puede llevar a cabo actividades de enseñanza de nuevos conocimientos de forma rápida y precisa con sus características únicas.
Es precisamente porque Internet puede proporcionar recursos masivos y apoyar el aprendizaje independiente y personalizado. El aprendizaje en el entorno online se puede proponer y realizar de forma integral. Varios * * * externos favorecen la adquisición y el mantenimiento del conocimiento, y las características del hipertexto pueden lograr la organización y gestión más eficaz de la información didáctica. Los ricos recursos en Internet son propicios para realizar plenamente la interacción y el disfrute, propicios para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y reflejar plenamente el papel de los sujetos de aprendizaje, y propicios para cultivar la alfabetización informacional y las capacidades de información de los estudiantes. Por lo tanto, favorece la mejora de la eficiencia de la enseñanza escolar.
En tercer lugar, mejorar el nivel de aplicación de la red de profesores es una poderosa garantía para producir recursos de microcursos de alta calidad.
Ante la abundancia de recursos de red y las condiciones modernas de la tecnología de red, si queremos aplicarlos plenamente a la enseñanza y servir a la enseñanza, nuestros profesores deben tener altos conocimientos informáticos, lo que sin duda es para ellos un desafío. .
En la actualidad, los profesores jóvenes representan la gran mayoría y su nivel de aplicación de redes informáticas es relativamente alto. Sin embargo, algunos profesores de mediana edad y mayores mejoran activamente su nivel de aplicaciones informáticas bajo la guía de profesores jóvenes. La escuela imparte periódicamente formación a profesores de mediana edad y mayores. Realiza formación sobre aplicaciones de redes informáticas y producción de material didáctico para lograr el dominio de la aplicación y la producción. De esta manera, el nivel informático general de los profesores de escuela es relativamente alto, lo que mejora enormemente la utilización de los recursos de la red. Esto es muy propicio para la preparación y enseñanza de las lecciones de los profesores. Al mismo tiempo, los estudiantes han desarrollado un gran interés en este moderno método de enseñanza en línea, lo que mejora en gran medida su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje, mejorando así el nivel general de educación y enseñanza.
En cuarto lugar, cultivar la buena alfabetización informacional de los estudiantes es un requisito previo para la popularización de los microcursos.
En la era de la información de Internet, los objetivos de formación de la educación requieren que los estudiantes no sólo tengan las cualidades básicas de un desarrollo integral de la moralidad, la inteligencia y la aptitud física, sino también un alto grado de innovación. Capacidad y gran capacidad de información.
Por lo tanto, los profesores no sólo deben guiar a los estudiantes para que absorban la esencia de los conocimientos y habilidades tradicionales, sino también enfatizar conscientemente el cultivo y la mejora de las habilidades de alfabetización informacional de los estudiantes: habilidades de adquisición de información, habilidades analíticas y habilidades de suma... ..... ................................................. .......... ...........& gt
Pregunta 8: ¿Cuál de las siguientes opciones no es un estándar para los microcursos A, micro guión? B, micro volumen C, micro interferencia D, objeto físico A, Bacillus subtilis Los bacilos absorben nutrientes orgánicos al descomponer cadáveres de animales, heces o desechos vegetales, y son saprófitos. A es correcto. B. Los hongos son hongos y su modo nutricional es saprofito. B es correcto. c. Las bacterias del ácido láctico sobreviven descomponiendo la materia orgánica de las materias primas alimentarias. Esto es correcto.
Pregunta 9: Micro Aula ¿Qué es la microenseñanza? La consideración principal es satisfacer el interés de estudiantes y profesores en el aprendizaje independiente. Según las encuestas, el mejor momento para que los estudiantes se concentren es durante 10 minutos durante las clases online. Por lo tanto, para atender las características de aprendizaje de los estudiantes, Foshan ha sido pionero en el modelo de “microcursos” en la provincia e incluso en el país. La "clase abierta" subida por el profesor ya no es una clase completa de 40 minutos, sino sólo la esencia de 5 a 8 minutos, que se puede pausar en cualquier momento durante el proceso de reproducción. Se informa que después de impartir el "microcurso", los alumnos también reciben ejercicios y pruebas para fortalecer los puntos de conocimiento.
Pregunta 10: ¿Cómo utilizar los microcursos para lograr buenos resultados docentes? 1. Las microclases son cursos que sirven al crecimiento profesional de los docentes, al aprendizaje extraescolar de los estudiantes y a la tutoría. Compensa las deficiencias de la investigación escolar que toma el "diseño instruccional" como contenido principal y los temas de investigación son desalentadores debido a su complejidad.
2. La aplicación de los microcursos en el aprendizaje autónomo de los estudiantes;
Hoy en día, el desarrollo de las comunicaciones en red y la popularización de las microcomputadoras hacen posible el aprendizaje autónomo. El profesor convierte las preguntas clave y difíciles del estudio en microlecciones y las carga en línea para que los estudiantes puedan aprender cuando lo soliciten en cualquier momento. Sus ventajas son las siguientes:
(1) Las microconferencias son breves y concisas, con una pregunta y un punto clave. Están diseñadas para abordar cuestiones difíciles en el aprendizaje de los estudiantes, lo que las hace muy adecuadas. estudiantes a estudiar por su cuenta.
(2) Puedes elegir el momento y el lugar, y hay mucho margen de autonomía, siempre y cuando tengas ganas de aprender.
(3) Adaptarse a diferentes estudiantes, ajustar la velocidad de reproducción del video y permitir que los estudiantes de diferentes niveles controlen la velocidad del video de acuerdo con su propia base y nivel de aceptación.
(4) Dado que el vídeo se puede reproducir repetidamente, los estudiantes que normalmente responden lentamente y les da vergüenza hacer preguntas pueden verlo con calma y repetidamente, lo que resuelve mejor el problema de la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento.