Plan de lección de chino para primer grado de primaria
Como maestro popular, generalmente necesita utilizar planes de lecciones para ayudar en la enseñanza. Con la ayuda de los planes de lecciones, puede organizar mejor las actividades de enseñanza. ¿Sabes cómo redactar planes de lecciones de chino para el primer grado de la escuela primaria? A continuación se muestra un plan de lección de chino para el primer grado de la escuela primaria que compilé para usted. ¡Espero que te guste!
Objetivos didácticos del plan de lección de chino 1 para primer grado de primaria;
1. Aprender a analizar de forma independiente los trazos de los caracteres chinos y escribir correctamente las palabras toalla, ropa, libro. y dientes.
2. Escuche la historia y discuta cómo conocer al niño de las nieves.
3. Tener una comprensión preliminar de las características del reconocimiento de palabras.
Tiempo de enseñanza:
Dos clases
Proceso de enseñanza:
Primera categoría
Primero, La práctica de aprender a escribir en el mundo chino.
1. Hablar de forma independiente sobre toallas, ropa, escritura, dientes, orden de los trazos y espacios vacíos.
2. Juega el juego que dije que escribiste. Los estudiantes dicen una palabra, como encontrar a otro compañero con un bolígrafo vacío.
3. Veamos quién escribe con precisión y belleza.
2. Font Magic
1. Muéstrame los caracteres de madera. Después de leer, la escritura estará vacía.
2. ¿Puedes agregar un trazo al personaje de madera y reemplazarlo con otro personaje? Usa tu mente para pensar. (Ben, Shu, He)
3. Para mostrar tu fuerza, haz magia y agrega dos trazos para crear otro personaje. (Hacer, hacer)
4. Muéstrame la palabra 巴. Por favor, agréguele radicales y vea en qué palabras puede convertirse. (Ba, Ba)
5. ¿Qué otras palabras se te ocurren? Hablad entre vosotros.
En tercer lugar, lee y continúa diciendo las palabras.
1. Muéstrame las palabras: rana, erizo, oso, serpiente. ¿Qué crees que significan estas palabras? (Animal) ¿Qué otros animales puedes nombrar?
2. Categoría 2: Amarillo, rojo y verde son todos colores. Por favor hable sobre las palabras que representan colores.
3. La tercera categoría: bufandas, abrigos de algodón, guantes, es decir, ropa. Por favor habla sobre la palabra para ropa.
4. ¿Qué otras palabras puedes decir?
Cuarto, basado en la apariencia.
1. Ejemplo: ¡Qué gran habilidad en invierno!
2. Patrón de oración: ¿Quién te gusta realmente?
3. Por favor, diga una oración basada en este patrón de oración.
Segunda lección
1. Lectura de "Nine-Nine Songs"
1. Lee libremente y mira lo que puedes leer.
2. ¿Sabes qué significa esta canción infantil?
3. El profesor introdujo los conocimientos sobre términos solares. Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de las canciones infantiles.
4. Lee e intenta recitar. Escuche a mamá y papá hablar al fondo del salón de clases.
Escucha la historia de Snow Child. Dime, ¿cómo puedo conocer a Snow Boy?
1. Escuche al profesor leer el cuento dos veces y pida a los alumnos que hagan algunas pequeñas preguntas sobre el contenido para comprobar si lo entienden.
2. Discutamos en grupos. ¿Cómo puedo volver a ver a Snow Boy? Los profesores no deben hablar demasiado sobre el conocimiento natural.
3. Intenta contar esta historia. El invierno siguiente volvió a nevar.
Orientación sobre métodos de aprendizaje de tres mundos lingüísticos: una comprensión preliminar de las características de las palabras.
1. Piénsalo, ¿qué descubriste de estas palabras?
2. Recoge dichas palabras, escríbelas en un cuaderno y luego comparte las características de estas palabras con tu pareja.
Objetivos didácticos del plan de lección de chino 2 para primer grado de primaria:
1. Guiar a los estudiantes a descubrir las reglas de los caracteres chinos y resumir sus propios métodos de alfabetización.
2. Tener una comprensión preliminar de la polisemia de una palabra.
3. Acumular palabras.
4. Cultivar las habilidades de observación y expresión oral de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades:
1. Guiar a los estudiantes a utilizar reglas para leer de forma independiente.
2. Crear situaciones para mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
Preparación del material didáctico:
1. Los estudiantes elaboran sus propios libros de texto de alfabetización (puede cortar y pegar, o puede pedir a los padres que escriban las palabras que puedan reconocer).
2. Material didáctico.
3. El manzano alfabetizado.
Tiempo lectivo:
Tres periodos de clase
Categoría 1
Guiar a los alumnos al descubrimiento
1. Bienvenidos al Jardín Chino. (El profesor habla y muestra el icono), completemos juntos la primera pregunta: mi descubrimiento.
(1)Mira, ¿qué son las manos del maestro? (La maestra muestra una imagen de ojos grandes)
(2) Usa tus ojos grandes para mirar las palabras en la pizarra y decir lo que encontraste. (La profesora muestra el cartel colgante con el primer grupo del libro.)
Estudiante A: Descubrí que los caracteres chinos de la izquierda son más radicales que los de la derecha.
Estudiante B: Descubrí que si eliminas el radical izquierdo, se convierte en el carácter chino derecho.
Estudiante C: También encontré que la pronunciación de estas palabras es algo similar.
(3) Hablaron muy bien (el dibujo de ojos grandes se lo premió el alumno que habló). Por favor léelo y escríbelo.
(4) Usa tus ojos grandes para mirar el segundo conjunto de palabras (mostradas por el profesor) y cuéntame qué encontraste.
Estudiante A: El carácter de la izquierda en este grupo no tiene el radical del carácter de la derecha.
Estudiante B: Descubrí que agregar radicales a los caracteres chinos de la izquierda puede convertirlos en caracteres chinos de la derecha.
Estudiante C: La pronunciación de estas palabras también es más o menos la misma.
(5) Realmente lo descubrirás (recompensa a los estudiantes con ojos grandes). Por favor, léelo y escríbelo.
(6) El profesor muestra tarjetas de palabras nuevas (boleto, yuan, dan, valor, artículo, tiempos) y pide a los estudiantes que lean en voz alta y formen palabras.
(7) Resumen: Compañeros inteligentes, cuéntame sobre tu método para memorizar palabras.
Estudiante A: Recuerdo estas palabras quitando y añadiendo radicales.
Estudiante B: Recuerdo que los tres primeros personajes tienen radicales, y los tres últimos personajes tienen radicales.
Profesor: El método de resumen de los estudiantes es excelente. Se pueden agregar y agregar muchos caracteres chinos. Resta un método para recordar, piensa en qué decir. (Permita que los estudiantes den ejemplos) 2. A continuación, pasemos al descubrimiento.
(1)Mira estas palabras y léelas.
Publica una foto y mira a tu alrededor.
Abuelo Zhang, abre la boca.
(2) Piénselo, ¿hay algún secreto en estas palabras en Braille? Quien dice algo. (Después de que los estudiantes lo descubran, nómbrelos y diga que pueden expresar diferentes significados).
(3) ¿Todavía puedes usar una palabra para decir algo? Haga que los estudiantes amplíen las palabras por nombre.
Segunda lección
Guía a los alumnos para que acumule
Puedo leer.
1. Muéstrame un manzano. El número de manzanas está cubierto de manzanas rojas (con palabras escritas en ellas que puedo entender).
2. Aprendizaje en grupo: Un grupo de cuatro personas se turnan para leer palabras nuevas que puedo leer y corregir la pronunciación de los demás.
3. Cada grupo se turna (una persona lee una palabra) para ver qué grupo recoge más manzanas.
En segundo lugar, vuelva a leer.
1. Aprendizaje grupal.
A. Los cuatro grupos leyeron juntos el poema "Zapatos" y se corrigieron mutuamente la pronunciación.
b, cuenta el significado de este poema.
C. Leer el poema en voz alta con expresiones (se pueden agregar acciones)
2. Leer "Zapatos" por su nombre y los compañeros comentarán.
3. Recitar el poema "Zapatos" libremente.
4. Toda la clase recita música.
Categoría 3
Comunicación Oral: ¿Qué debo hacer?
Primero, la comunicación oral.
1. Crear situaciones y estimular el deseo de comunicación.
Estudiantes, en esta unidad hemos aprendido varios textos sobre cómo honrar a nuestros mayores. Muchos niños están aprendiendo a ayudar a sus padres con las tareas del hogar, pero hace dos días recibí una carta de un compañero contándome sus problemas. ¿Quieres saber qué es? Primero adivina qué te molesta.
2. Revelar el misterio y conducir a temas de comunicación.
(1) La maestra leyó la carta y reveló lo que le molestaba.
(2) Encuentra compañeros de clase con angustia similar.
(3) Revelar el tema de comunicación: proponer ideas y encontrar soluciones.
3. Orientar el tema comunicativo y realizar discusión y comunicación.
(1) Busque la raíz: Cuéntenos ¿por qué los padres no dejan que estos estudiantes hagan las tareas del hogar?
(2) Sugerencia: ¿Cómo debo convencer a mis padres? ¿Por qué?
(3) Piensa en una forma: ¿bajo qué circunstancias, cómo hacerlo?
4. Desempeñar roles, evaluar y animar.
(1) Práctica en grupo.
(2) Seleccionar representantes para actuar en el escenario y evaluarlos y alentarlos.
En segundo lugar, el intercambio y la competencia en materia de alfabetización.
1. Saca tus propias tarjetas de acumulación de caracteres chinos y organízate en grupos para un concurso de alfabetización. Elija un compañero de clase que entienda mejor los caracteres chinos mientras mira televisión.
2. Los ganadores de cada grupo competirán nuevamente para seleccionar al segundo campeón. Se le otorgó el sombrero de Pequeño Doctor.
3. Ordena el contenido del próximo concurso: mira quién ha acumulado más marcas de alimentos.
Resumen: Este artículo presenta el diseño de enseñanza del Jardín Chino 2 del primer volumen de chino para la escuela primaria. ¡Espero que te sea útil!
Plan de lección de chino 3 de primer grado de escuela primaria "Pájaro en el balcón"
Enseñanza de la filosofía:
Tome a los estudiantes como el cuerpo principal y preste atención al cultivo. de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes. De acuerdo con los intereses de los estudiantes, los llevamos al mundo del cuidado y el amor, para que puedan sentir la belleza del amor verdadero en un entorno lingüístico específico.
Objetivos didácticos
1. Saber 13 palabras nuevas y ser capaz de escribir 9 palabras. Aprenda tres nuevos radicales: "xi carácter al lado", "er carácter al lado" y "女 carácter al lado".
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Entiende mi sincera emoción de preocuparme por los pájaros bajo la lluvia y aprende a cuidar a los débiles.
Enfoque docente:
Enseñar a leer y escribir.
Dificultades de enseñanza:
Leer los sentimientos en voz alta y comprender las emociones contenidas en ellos.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, presente la situación:
1. Demostración del material didáctico: bajo la lluvia, un pájaro. moscas Voló de un lado a otro, tenía las plumas todas mojadas y finalmente se detuvo en un balcón.
2. Pregunta: Estudiantes, ¿qué harían si vieran este pájaro?
Hoy aprendemos la Lección 6: Pájaros en el balcón.
4. Escribir en la pizarra.
5. Lean las preguntas juntos. Preste atención a la nueva palabra "Taiwán".
En segundo lugar, utilice la primera lectura para percibir problemas y aprender a leer de forma independiente.
1. Lee el texto libremente. Cuando encuentres palabras desconocidas, utiliza tu mejor método para leerlas.
2. Habla sobre las palabras que no conoces. ¿Qué hiciste?
3. Lee nuevamente el texto y marca los párrafos naturales.
En tercer lugar, lea en voz alta palabras nuevas basadas en el texto.
1. Muestra las nuevas tarjetas de palabras que hiciste y el grupo las leerá en voz alta en el tren.
2. Guíe a los estudiantes para que utilicen los métodos que han aprendido para reconocer nuevas palabras y aprender a reconocer nuevas palabras. Nuevos talentos combinados con académicos: Yang, mujer, (extranjera)
3. Lean entre ellos en la misma mesa, lean por nombre y otros estudiantes comentarán y corregirán la pronunciación.
4. Juega al juego de "recoger fruta". Publique un gran árbol en el análisis de negros. El árbol está lleno de frutos rojos con números. Hay palabras nuevas en la parte posterior de cada fruta. Deje que los estudiantes elijan uno para leer. )
5. Juega el juego "buscar amigos" en grupos. Haga que cada estudiante lea una palabra nueva. Otros estudiantes usan la nueva palabra para escribir palabras. Otro estudiante usa esta palabra para decir otra oración. Así es, encontré un amigo).
6. Centrarse en guiar la escritura: cuerpo, hogar, importancia.
Segunda Lección
Primero, introduce una nueva lección.
Estudiantes, en la última clase vimos un hermoso pájaro volando bajo la lluvia, y finalmente nos detuvimos en un balcón.
Ahora bien, ¿quieres saber cómo tratan los dueños a sus pájaros? ¡El profesor irá contigo a la casa del anfitrión para echar un vistazo!
En segundo lugar, percibir el contenido del texto como un todo.
Los alumnos leen ellos mismos el texto. Descubra cómo trata el dueño al pájaro.
En tercer lugar, crear situaciones y experimentar emociones.
1. Lee el primer párrafo en voz alta. Dibuja oraciones del libro que describan aves.
2. ¿En qué estaba pensando cuando vi este pájaro? ¿Cómo se hace? (Escribe en la pizarra: lee en voz baja)
3.
¿Cómo se pronuncia la frase "¡Ay, pobre pajarito!"? ¿Quién lo intentará?
4. Da el nombre de tu vida al podio y haz gestos y expresiones de simpatía y preocupación mientras lees.
5. Después de la lectura, los alumnos comentan y toda la clase lee junta.
Mi madre notó que estaba lloviendo y quiso recoger ropa ¿Qué debo hacer?
En cuarto lugar, estudia los párrafos tercero y cuarto.
1. Leer por nombre.
2. Busca el verbo de "Me importan los pájaros" en el libro y subráyalo con "".
Guía las sensaciones de “atrapar” y “susurrar”.
Lee una y otra vez la primera frase del cuarto párrafo. Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que entienden de estas dos palabras.
Escribe en la pizarra: Tira de ella enseguida.
Estúpidamente hablando
La lluvia paró. ¿Cómo lo hice?
En quinto lugar, entra en la situación y vívela de nuevo.
1. Lean juntos el quinto párrafo.
2. Dibuja lo que digo cuando estoy feliz.
A partir de las respuestas de los alumnos, escriba en la pizarra: Di felizmente.
3. Lee y muestra tu estado de ánimo feliz con tus acciones favoritas.
4. Leer por nombre y terminar de leer los comentarios.
5. Leer el texto completo al unísono.
6. ¿Te gustan los niños del texto? Dime por qué.
7. Leer en voz alta las frases que piensas y dices en el texto en diferentes roles.
En sexto lugar, desarrollo extraescolar, amplía tu vida.
¿Qué harías si te encontraras con un animal pequeño en tu vida?
Plan de lección de chino para primer grado de primaria 4. Un breve análisis del libro de texto
El color de la lluvia primaveral es un cuento de hadas. A través del argumento de un grupo de pájaros, nos muestra una primavera colorida y vibrante, haciéndonos sentir el preciosismo y la magia de la lluvia primaveral. El texto completo tiene seis párrafos naturales. Los párrafos naturales primero y sexto describen el sonido y la forma de la lluvia primaveral, y los párrafos naturales segundo al quinto permiten a los pájaros expresar sus sugerencias. El contenido del artículo es sencillo, el lenguaje es vívido y está lleno de interés infantil.
2. Diseño didáctico de inteligencia múltiple
El color de la lluvia primaveral
Objetivos del curso: Los estudiantes aprenden el texto a través de ocho modos inteligentes, se familiarizan y comprenden el contenido de texto y comprender la lluvia primaveral Trae cambios mágicos a la tierra, siente la colorida primavera, cultiva la belleza de los estudiantes e inspira a los estudiantes a amar la naturaleza.
Efectos esperados para los alumnos: Leer el texto y ser capaz de demostrar su comprensión del texto o su amor por la primavera a través del chino, la lógica-matemática, la música, el movimiento corporal, etc.
Recursos de aprendizaje: software didáctico multimedia "El color de la lluvia primaveral" (incluidos vídeos relacionados con paisajes primaverales), canción "Dónde está la primavera".
Conocimientos necesarios para la preparación previa a la clase de los estudiantes: observación de las características de la lluvia primaveral. Busque la primavera en todas partes. Prepara bolígrafos de colores.
Tres. Actividades de aprendizaje y métodos de evaluación
Inteligencia china: Capacidad para leer textos de forma correcta y fluida utilizando Pinyin. Mientras leo en voz alta, inicialmente puedo sentir la belleza de la primavera, que inspira mi anhelo por la naturaleza y la belleza. Lea y comprenda el texto y diga en su mente el color de la lluvia primaveral. Recopile y recite poemas sobre la lluvia primaveral.
Lógica-Matemáticas: Descubre qué parte de la imagen describe cada párrafo natural del texto. Comprender el impacto de las lluvias primaverales en la naturaleza.
Espacio visual: Utilice acuarelas y otros pigmentos para representar un hermoso mundo nutrido por la lluvia primaveral.
Body-space: Usa tu imaginación para recrear la escena de tres pájaros riñendo.
Inteligencia musical: Canta canciones primaverales para expresar tu amor por la primavera.
Relaciones interpersonales: aprendizaje cooperativo grupal y comunicación. Resolver los problemas de los demás o de otras personas.
Inteligencia intrapersonal: encuentre formas de expresar sus sentimientos y pensamientos; escuche más las opiniones de otras personas, compárese más, comprenda los aspectos irracionales de su comprensión original y mejore constantemente.
Observación natural: comprenda las características de la lluvia primaveral y sienta los cambios que trae consigo a todas las cosas en la naturaleza.
Secuencia del curso (ver plan del curso)
Método de evaluación: "Pequeña estrella educada", "pequeño pintor", "pequeño actor", "rey de la lectura", "rey de la historia" , "Little Singer"...
IV. Plan de aprendizaje de inteligencia múltiple
(1) Diseño importado
1 Introducción al problema: guiar a los estudiantes Charla. sobre la diferencia entre la lluvia de primavera y la lluvia de verano. (Apariencia, velocidad, sonido...)
2. Introducción al idioma: La lluvia primaveral es tan fina como la seda, la lluvia primaveral es como el tul de una niña primaveral, ondeando con el viento; la lluvia es suave como el agua y nutre al mundo como la leche. Todas las cosas llenan la tierra de vida. "Escabullirse en la noche con el viento, humedeciendo las cosas en silencio." ¿De qué color es la lluvia primaveral? Escuchemos una bandada de pájaros discutiendo. (Pregunta de pizarra)
(2) Lectura y comprensión del texto en la escuela secundaria
1. Los estudiantes leen el texto libremente y descubren qué parte de la imagen se describe en cada párrafo. el texto.
2. Piénsalo: El profesor lee el primer párrafo y pide a todos que cierren los ojos e imaginen suavemente la escena de una fina lluvia primaveral.
3. Comentarios:
①Actividades grupales. Lea el primer párrafo a sus amigos y vea quién puede expresar la ligereza y suavidad de la lluvia primaveral leyendo en voz alta.
Deja que los niños lean el primer párrafo y se bañen en la suave lluvia primaveral junto con el texto.
4. Diga: Muestre el material didáctico multimedia: Bajo la lluvia primaveral, un grupo de pájaros en el campo estaban discutiendo sobre un tema interesante. Piensa en cuándo discutirías con alguien.
5. Lectura: Los estudiantes leen de 2 a 6 párrafos en diferentes roles. El maestro lee el lenguaje narrativo en voz alta y los estudiantes eligen sus personajes favoritos para leer en voz alta: golondrinas, gorriones y pequeños oropéndolas. (Concéntrese en leer "Incorrecto, Incorrecto" para comprender mejor los "Argumentos")
6 Buscar: busque las palabras que describen la lluvia primaveral en el artículo y márquelas (caer, llover, rociar, caer). ).
Piensa en lo que estas palabras tienen en común. (Ambos tienen "シ")
Realiza estas acciones en grupos para ver quién puede expresar las palabras con mayor precisión.
(3) Cuente a los estudiantes las acciones que hicieron en el podio y los demás estudiantes adivinen qué palabra representan.
7. Desempeño: Cooperar en grupos y desempeñar diferentes roles.
① Combina libremente, representa cuentos de hadas con diferentes personajes e intenta utilizar las palabras en el aula. El profesor muestra las palabras: debate, diversión, soltar, verter, espolvorear, gotear.
(2) Llamado así por llevar un tocado en el escenario. (Muestre material didáctico multimedia y cree escenas de actuación)
(3) Expansión y extensión
1. Diga: Estudiantes, ¿de qué color es la lluvia primaveral? ¿De qué color les parece la lluvia primaveral a otros animales pequeños?
2. Cantar una canción de primavera.
3. Haz un dibujo: ¡saquemos los crayones que tenemos en las manos y dibujemos un mundo hermoso nutrido por la lluvia primaveral!
(4) Evaluación
Evalúa a la "estrella de la alfabetización", "pequeño pintor", "pequeño actor", "rey de la lectura" y "rey de los cuentos" que actuaron en el clase "...
(5) Tarea
1. Adapte esta historia a un guión de libro de texto y representela entre los estudiantes.
2. Busca un poema sobre la primavera, léelo y memorízalo.
Reflexión sobre la enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Cada niño tiene su propio mundo y su propia perspectiva y lenguaje para interpretar el mundo. Atrévete a dejar que los niños vean las cosas desde su propia perspectiva y las describan con sus propias palabras, que es el requisito previo para que los maestros exploren la confianza en sí mismos de los niños.
Al diseñar este caso, me centré principalmente en el cultivo y desarrollo de las inteligencias múltiples de los estudiantes en las clases de chino. La introducción siempre ha sido una parte importante de la enseñanza en el aula y se considera un paso clave para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Durante la introducción, utilizo mi inteligencia verbal para conectar los intereses y pasatiempos de los estudiantes con el contenido de aprendizaje, y conecto la vida real con el aula. Intento estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender desde la inteligencia verbal, la inteligencia física, la inteligencia interpersonal, etc. para que el aula pueda empezar desde el principio. Es divertido. En el proceso de comprensión profunda de los materiales didácticos, no enfaticé la unidad como en la enseñanza tradicional, es decir, las respuestas a las preguntas son únicas y los sentimientos de los estudiantes sobre el texto son únicos. Se centra en la "diversidad" de la teoría de las inteligencias múltiples: la diversidad de sentimientos de los estudiantes, la diversidad de expresiones y la diversidad de contenidos de enseñanza en el aula. Por ejemplo, cuando entiendo la palabra "argumento", no la explicaré mecánicamente. Por el contrario, adopto varios métodos para guiar a los estudiantes a pensar y expresarse contactando la vida real de los estudiantes y usando multimedia para leer en voz alta con diferentes personajes. La experiencia y la comprensión son más ricas y profundas que simplemente usar palabras para describir la palabra. Los detalles de la lectura de textos también son donde se desarrolla la personalidad y la inteligencia de los estudiantes. Los múltiples métodos de aprendizaje adecuados a las personalidades de los estudiantes significan que la esencia de la teoría de las inteligencias múltiples se ha integrado profundamente en la enseñanza en las aulas chinas. En un ambiente tan feliz y alegre, los estudiantes se familiarizan con el contenido del texto, comprenden los cambios mágicos provocados por la lluvia primaveral, sienten el colorido de la primavera y se dejan influenciar por la belleza.
Contenido didáctico de la quinta parte del plan de estudios de chino para primer grado de primaria: Lección 25 "Singing Huashan" en el segundo volumen de primer grado de Jiangsu Education Press.
Objetivos docentes:
1. Ser capaz de recitar y leer textos de forma correcta, fluida y emotiva.
2. Aprenda las nuevas palabras de esta lección y comprenda el significado de las palabras en el contexto.
3. Sienta la majestuosidad de la montaña Huashan leyendo en voz alta y comprenda el significado de poemas antiguos mediante la comparación de poemas.
Enfoque didáctico: leer el texto con emoción y memorizar el texto.
Dificultades didácticas: Ser capaz de comprender el significado de poemas antiguos con la ayuda de textos.
Preparación docente: material didáctico multimedia.
Proceso de enseñanza:
(1) Tomar prestadas preguntas para importar
Profesor: ¿Aún recuerdas eso en "Lotus Lantern", para salvar a su madre? , ¿la madera de agar la partió con un hacha?
Nacido en: Huashan.
Escribe "Huashan" en la pizarra y léelo por su nombre. Corrija la pronunciación del carácter multifonético "化" (cuatro tonos).
Hace muchos años, un niño de siete años escaló el monte Huashan y no pudo evitar escribir un poema alabando el monte Huashan. El título de este poema es "Oda a Huashan". ¿Puedes decirme qué significa "oda"? (Me gusta)
Maestro: Cuando ves esta pregunta, ¿qué es lo que más quieres saber? estudiantes cuestionados.
Profe: Tienes dudas sobre Xuegui. Después de leer el texto, creo que los alumnos encontrarán la respuesta por sí solos. El maestro llevará a todos a Huashan hoy. ¿Quieres ir?
(Intención del diseño: al comienzo de la clase, se plantearon preguntas que encendieron el interés y las emociones de los estudiantes en la búsqueda de conocimiento y estimularon el interés de los estudiantes en aprender nuevos textos).
(2) No. Lea el texto de una vez
1. Lea el texto gratis. (Leer el texto correctamente) Requisitos:
(1) Pronunciación correcta de cada palabra.
(2) Lee cada oración una vez. Si no la entiendes, léela varias veces.
(3) Escribe el número de serie de cada párrafo natural.
2. Consultar el estado del autoestudio.
Muestra nuevas palabras y escríbelas todas.
(1) Practique la lectura usted mismo y vea quién puede leer con precisión y recordar rápidamente.
(2) Leer el nombre y corregir la pronunciación de forma colectiva.
(3) Borrar sílabas, practicar la lectura en la misma mesa y hacer referencia a la lectura.
3. Lee nuevamente el texto. (Leer el texto completo)
Coloca las palabras en el texto y luego lee el texto. Requisitos: Leer oraciones difíciles repetidamente hasta que comprenda el texto. Después de leer, marque los números de párrafo naturales.
4. Comprueba la lectura.
Leer por nombre en secciones y corregir errores en el proceso de lectura de manera oportuna. Profesor y alumno * * * Comentario sobre la lectura del alumno. El profesor utiliza un lenguaje alentador, como por ejemplo: Es sorprendente que puedas leer esta oración tan bien durante tanto tiempo, léela varias veces y creo que la leerás mejor. ¡Es fantástico poder corregir errores al leer usted mismo! Espera un momento.
Esto proporciona una evaluación alentadora de la lectura de los estudiantes y establece una buena base emocional para la lectura emocional posterior. )
(Intención del diseño: sabemos que solo podemos hablar después de leer el texto detenidamente. Este enlace permite a los estudiantes leer completamente, leer mucho y darles suficiente tiempo. Los maestros pueden resumir y dar comentarios en tiempo para estimular el interés de lectura de los estudiantes, para que puedan leer el texto correctamente, con fluidez y fluidez, y luego leer su propia comprensión y sentimientos sobre la base de la comprensión)
(3) Lea el texto intensivamente
Maestro: Termine de leer el texto, ¿qué piensan los niños de Huashan? (Alto)
Maestro: ¿Crees que Huashan está alto? En el texto, ¿qué frases se pueden ver de que la montaña Huashan es "alta"? Lea el segundo párrafo del texto en silencio y dibuje oraciones relevantes.
Los alumnos leen el texto en silencio y dibujan mientras leen, y el profesor patrulla y guía.
Informes de los estudiantes, el maestro capta las oraciones descubiertas por los estudiantes y proporciona explicaciones y comprensiones clave:
1. Subieron con fuerza por el camino de la montaña hasta la cima de la montaña. "Capte la "dificultad", comprenda la dificultad de escalar montañas, imagínese como esposo e hijo, cómo escalar el Monte Huashan sin aliento paso a paso y luego guíe la lectura.
2. "¡Ah! ¡La montaña Huashan es tan alta! Además del cielo azul, todas las montañas cercanas y lejanas están a los pies. El sol parece muy cerca y nubes blancas flotan en la ladera de la montaña. ."
Maestro: Parado en una montaña tan alta, ¿qué es lo que más quieren los estudiantes en este momento?
Los estudiantes son libres de describir y expresar sus sentimientos.
Profesor: ¿Sabes qué es lo que más quiere hacer el profesor ahora? Lo que más quiero pintar ahora es Huashan. (Dibuje un dibujo sencillo de "montaña" en la pizarra) ¿Quién puede ayudar al maestro a dibujar las montañas a lo lejos? ¿Baiyun? ¿sol?
Por favor lea las oraciones relevantes en el texto y discuta:
¿Dónde están las pinturas de las montañas distantes? (Conoce tus pies)
¿Dónde están las pinturas de nubes blancas? (Entendiendo la ladera de la montaña)
¿Cómo debo dibujar el sol? (El sol está muy cerca de las montañas y luego las montañas están altas).
(Intención del diseño: en este proceso, despertar el entusiasmo de los estudiantes por la participación en el aula. Los dibujos simples del maestro no solo crean situaciones lingüísticas , pero también ayuda a los estudiantes a comprender mejor el lenguaje y el texto, al tiempo que les permite leer y experimentar de manera personalizada. Los estudiantes están llenos de interés y los maestros y los estudiantes crean juntos. Debido a la comprensión previa y la lectura en voz alta, los estudiantes pueden explicarse rápidamente. El significado de la poesía. Este es un buen avance. )
3. Cuando los niños ven lo alto que es el Monte Hua, no pueden evitar recitar el poema "Oda al Monte Hua". Recitemos nuevamente este antiguo poema y experimentemos la majestuosidad de la montaña Huashan.
Lean juntos: Arriba sólo hay cielo, no montañas.
Mira hacia el sol rojo y vuelve a mirar las nubes blancas bajas.
Requisitos: Utilizar movimientos para leer y recitar poemas, y utilizar movimientos para comprender "mirar hacia arriba" y "mirar hacia atrás".
4. Conecte el segundo párrafo, lea de un lado a otro, vuelva al todo y sienta la "altura" de Huashan nuevamente.
5.Profesor: ¿Cómo recitar este poema? ¿Qué dirías y harías después de escuchar? (Los estudiantes se expresan libremente)
Profesor: La reacción del anciano fue la misma que la de todos los demás. ) Léelo y relacionalo con la acción.
6. Párrafo 4:
Maestro: Este niño realmente no es simple. ¿Quién puede presentarlo? ¿Qué puedes entender de la palabra "talento"? (Joven) Guíe la lectura en voz alta y pronuncie bien la palabra “talento”.
(4) Resume el texto completo.
1. Maestro: Akouzhun, que solo tenía siete años, recitó un poema tan bueno. ¿Sabes cómo lo llevaba? ¿Qué quieren aprender los niños de Kou Zhun?
El profesor concluyó: Kou Zhun puede recitar un poema tan bueno porque estudia chino en serio. Los niños de nuestra clase deberían ser como Kou Zhun y aprender bien el chino desde la escuela primaria y utilizarlo bien cuando sean mayores.
2. Lee con emoción el texto completo
Maestro: Vayamos a Huashan con nuestros hijos y mi esposo. Leer y recitar el texto completo con música.