Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Va a llover" en el primer grado de la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza de “Va a llover” en primer grado de primaria. 1 "Va a llover" es un cuento de hadas científico que utiliza palabras sencillas y un lenguaje vívido para describir algunos fenómenos naturales antes de que llueva. Cuando dejé que los estudiantes entendieran la frase "los peces pequeños nadan hacia la superficie del agua porque el agua está congestionada", comencé a enseñar basándose en el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes. "¿Alguna vez te has sentido aburrido?" Al recordar situaciones de la vida, los estudiantes se dan cuenta de que la colcha los cubre y no pueden respirar. La congestión nasal de un resfriado tiene el mismo significado que la "congestión" de un pez pequeño. Luego permita que los estudiantes tengan experiencias situacionales: Si fueras un pez pequeño, ¿cómo sería para ti bajo el agua? ¿Qué se siente al nadar hasta la superficie? Los estudiantes dijeron que al principio era aburrido e incómodo, pero luego se volvió más cómodo. Una experiencia interesante permite a los estudiantes sentir lo mismo por los peces de una manera relajada y feliz. Luego se pide a los estudiantes que se expresen leyendo en voz alta, y se puede decir que la comprensión de las palabras clave es algo natural.
“La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Por lo tanto, sobre la base del pleno respeto de los sentimientos, experiencias y comprensión de las palabras clave únicos de los estudiantes, el efecto de enseñanza”. está bien
Reflexiones sobre la enseñanza de "Va a llover" en el primer grado de primaria china La segunda parte "Va a llover" es un texto de la cuarta unidad del segundo volumen del nuevo. Estándar del plan de estudios chino de la escuela primaria publicado por People's Education Press. Hoy, justo antes de esta clase, iba a llover. De repente oscureció y el viento frío penetró por las copas de los árboles, atravesó los huecos de las ventanas y entró directamente en el aula. ¿Cómo aprovechar esta buena oportunidad docente? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de "Va a llover":
Primero, pedí a los estudiantes que miraran fuera del aula. Algunos estudiantes dijeron que parecía que iba a llover. Algunas personas dicen que todavía no ha llovido. "El texto de hoy "Va a llover" es similar a la situación actual", dije mientras escribía "Está lloviendo" en la pizarra, y luego agregué la palabra "llegar" con un bolígrafo rojo. Los estudiantes fueron muy inteligentes y entendieron de inmediato: está lloviendo, pero va a llover. Todavía no llueve, pero lloverá pronto. Después de tal comparación, se revela la exactitud de las palabras del título "Va a llover".
"¿Qué consejos nos dará la naturaleza antes de que llueva?" Los estudiantes hablaron sobre los conocimientos del libro "Las golondrinas vuelan bajo, los peces pequeños respiran y las hormigas se mueven" fuera del libro, como por ejemplo "Hay cosas en el lomo de las tortugas." Pequeñas gotas de agua, libélulas volando bajo para atrapar insectos, arañas tirando de telas", etc. Le pregunté: "Entonces, ¿cómo lo sabes?" Algunos dijeron: "Lo dijo la maestra del jardín de infantes". Otros dijeron: "Lo he visto". Parece que estos niños rurales no deben ser subestimados y tienen mucha experiencia. Ya enseñé este texto antes y los niños no entendieron nada en ese momento. Le inculqué muchos conocimientos.
Los estudiantes conocen este conocimiento, pero no significa que hayan comprendido completamente el texto. Todavía les pido a los estudiantes que lean en voz alta paso a paso. Sin embargo, antes de leer, para despertar nuevamente el interés de los estudiantes, dispuse inteligentemente este vínculo: todos los estudiantes conocen tantos presagios de lluvia, pero el protagonista del libro, el conejito blanco, no es tan inteligente como tú. ¿Cómo lo sabe? "Sheng:" No lo supo hasta que le preguntó a la golondrina. "
En la lección "Va a llover", siempre me centro en la "experiencia personal": dejo que los niños se imaginen a sí mismos como un conejito blanco y piensen como así, siéntanlo, díganlo como así. , hazlo así Cuando los estudiantes realmente se meten en el papel, como el conejito blanco, también sienten el mensaje transmitido en el texto, de duda en duda hasta que estén seguros de que lloverá. Siempre pensé que el conejito blanco y la golondrina, el pececillo y la hormiga se encontraban en el mismo enlace y en la misma escena. De hecho, empezamos desde "¿Lloverá?". "Y" el conejito blanco rápidamente tomó la canasta y corrió a casa. "Puedes ver aquí. Lo primero es dudoso y lo segundo es seguro, así que nos "daremos prisa" y correremos a casa. Cuando vea las hormigas, les dirá que va a llover. Lo arreglé aquí. Un entrenamiento para hablar , No sé si es apropiado. El texto original probablemente significa simplemente escribir. Les pedí a los estudiantes que hablaran sobre ello en forma conversacional.
Otro punto destacado es que estoy hablando de ello. En forma conversacional, al final del artículo encontré onomatopeyas como "Boom, wow, wow. Creo que aunque no es obligatorio para los estudiantes de primer año, es bueno dejar que lo prueben oralmente".
Esta es una clase "original" con mucho en qué pensar. Lamentablemente el tiempo no lo permite, así que sólo puedo escribir una reflexión sobre la enseñanza y discutirla con mis compañeros.
"Ya va. "Llueve" para el primer grado de la escuela primaria. Reflexiones sobre la enseñanza. La tercera parte, "Estándares del plan de estudios chino", señala: "La enseñanza de la lectura en todas las etapas debe centrarse en la lectura en voz alta y en silencio. Algunos poemas requieren que los estudiantes lean en voz alta para acumular, experimentar y desarrollar su sentido del lenguaje. "Por eso, en la enseñanza de "Va a llover", le doy gran importancia al entrenamiento de la lectura y siempre tomo la lectura como base. También existen varias formas de lectura en voz alta. Desde la lectura hasta la lectura con emoción, después de leer Dar comentarios alentadores.
Especialmente en lectura emocional, permita a los estudiantes leer en voz alta individualmente según sus propios sentimientos.
Por ejemplo, cuando el conejo leyó en voz alta mientras hablaba con el pez, algunos estudiantes pensaron que el conejo tenía prisa, por lo que leyó más rápido; algunos estudiantes pensaron que el conejo blanco tenía miedo de asustar al pez pequeño, por lo que leyó muy a la ligera; . Diferentes sentimientos les hacen leer de manera diferente. En el sonido de la lectura, adquirieron una experiencia emocional inicial, sintieron la belleza del lenguaje y experimentaron el comportamiento de varios animales pequeños cuando estaba a punto de llover.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Va a llover” en primer grado de primaria. El capítulo 4 "Va a llover" es un texto de lectura que explica el sentido común científico en forma de cuento de hadas. Este es un buen libro de texto para aprender el idioma chino. Por tanto, en la enseñanza se debe prestar atención a los siguientes aspectos:
1. Existen varios métodos de alfabetización. Primero, encierre en un círculo las palabras nuevas que ha aprendido de antemano y marque las palabras que no se pueden pronunciar correctamente o que son fáciles de pronunciar incorrectamente. En segundo lugar, me comunico con la alfabetización para la vida. Por ejemplo, cuando enseñé la palabra "mojado", dije: "Hace algún tiempo siguió lloviendo. ¿Cómo te sientes?" Nuevamente, usa sinónimos para leer y cambia "gritar" por palabras con significado similar, para que los estudiantes puedan leer. puede pensar fácilmente en "gritar"; también hay alfabetización de palabras, como usar canciones infantiles al recordar la palabra "aburrido": cierra tu corazón en la puerta, por supuesto que te sentirás muy aburrido.
2. Utilizar diversos métodos para comprender el significado de las palabras. Comprender el significado de "bajo" observando imágenes; comprender los significados opuestos de "recto" y "doblado" mediante la demostración de ayudas didácticas de actividad; experimentar la sensación de "aburrimiento" a través de dos respiraciones diferentes y comprender el significado de las palabras; a través de acciones Comprender el significado de "ku". Integrar la enseñanza de la alfabetización en la enseñanza de la lectura para combinar orgánicamente el desarrollo del lenguaje con la alfabetización.
3. Existen diversas formas de entrenamiento lector.
Enseñe oraciones clave en el texto, guíe a los estudiantes para que comprendan leyendo en voz alta y practique la lectura en voz alta basándose en la comprensión. Deje que las emociones se expresen leyendo en voz alta mediante la asociación y la imaginación. A través de diversas formas de lectura: lectura individual, lectura en grupo, lectura de párrafos, lectura global, lectura de diálogos de preguntas y respuestas, lectura guiada, etc. , que no solo permite a los estudiantes comprender el contenido del texto mientras leen. Al mismo tiempo, también se desarrolla la capacidad de lectura de los estudiantes.
4. En la expansión, a los estudiantes se les mostraron algunas diapositivas sobre cómo predecir cambios climáticos observando el comportamiento anormal de animales pequeños. Luego, pida a los estudiantes que hablen sobre lo que aprendieron. Los estudiantes carecen de este conocimiento. Parece que es necesario acumular tanto experiencia práctica como conocimientos indirectos.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Va a llover” en primer grado de primaria. 5. Cuando bajé de la plataforma donde competían los profesores, suspiré suavemente y dejé una carga, pero otra sombra subió a mi corazón.
El texto que enseño está a punto de llover. Este es un cuento de hadas científico animado e interesante. A través del diálogo entre conejos blancos y golondrinas, peces y hormigas, el texto introduce tres fenómenos que indican que lloverá: golondrinas volando bajo, peces nadando hacia el agua y hormigas moviéndose, permitiendo a los estudiantes saber que los cambios climáticos se pueden predecir observando naturaleza.
1. A partir de la similitud de lo que decían las golondrinas, los peces y las hormigas en el texto, diseñé un modelo de enseñanza de "orientación, ayuda, liberación y actuación" en la enseñanza. Primero, el método de enseñanza de "ver, leer, citar y leer" se utiliza para "guiar" los párrafos naturales 1 a 3 del texto.
Luego, utilice el método de enseñanza de "ver, leer, discutir y leer" para guiar a los estudiantes a estudiar por su cuenta los párrafos cuarto a sexto del texto, lo que se llama "ayuda" y, finalmente, deje que los estudiantes; Siga este método para estudiar por su cuenta las partes 7-9. A partir de esto, los estudiantes experimentaron un proceso de aprendizaje de "mirar imágenes, leer textos, autoestudiar y leer la belleza", y en el proceso dominaron ciertos métodos de aprendizaje.
Este diseño da pleno juego al papel principal de los estudiantes. Mientras cultivamos la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, los alentamos a cuestionar con valentía, crear condiciones para que aprendan de manera cooperativa y resolver problemas en actividades grupales, y cultivar la conciencia y la capacidad de cuestionamiento inicial de los estudiantes.
2. En la enseñanza, utilizo cómics, lenguaje exagerado y otras situaciones para guiar a los estudiantes a leer vívidamente. Los estudiantes entran en el campo en contexto, como si fueran los conejitos blancos y las golondrinas del artículo. Por ejemplo, "Ahora sois lindos conejitos blancos. Una golondrina (con una imagen de una golondrina) vuela sobre vuestra cabeza. Gritas fuerte:" De esta manera, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes y los estudiantes no pueden evitarlo. pero camina hacia la creación del maestro. La situación sentó una buena base para el aprendizaje posterior.
3. De acuerdo con las características de los estudiantes de primaria de primer grado, utilizo una variedad de métodos de lectura para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Los estudiantes pueden profundizar su comprensión del texto durante el proceso de lectura leyendo solos, haciendo que los estudiantes lean en voz alta, practicando la lectura en la misma mesa, lectura profesor-alumno, lectura de roles, etc.
4. Al final del artículo, rápidamente pregunté: "Conocemos a tres meteorólogos, golondrinas, peces y hormigas. ¿Conocen los niños a otros meteorólogos?". Ampliar el pensamiento de los estudiantes de manera oportuna y Permita que los estudiantes muestren su rico conocimiento extracurricular, conocimiento y estímulo. Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes por observar la naturaleza y cultiva sus habilidades de observación, sino que también entrena su capacidad de escuchar atentamente.
¡Por supuesto, los arrepentimientos dejados en clase siempre me han molestado!
1. Al permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente el diálogo entre conejos y peces, conejos y hormigas, debido a mi orientación insuficiente, muchos niños no pueden encontrar el diálogo entre animales pequeños y no se puede lograr la enseñanza esperada. Objetivo. Si puedo resumir el método a tiempo cuando enseño los párrafos naturales 1 a 3, y dejar que los estudiantes descubran de antemano los párrafos u oraciones naturales de los diálogos de animales pequeños cuando enseño los párrafos naturales 4 a 7, entonces los estudiantes podrán aprender de forma independiente de acuerdo con el resumen. método, creo que los niños también pueden mantenerse al día bien.
2. El lenguaje de retroalimentación no tiene el suficiente tacto.
En clase, muchos niños dieron respuestas maravillosas y pude sentir los ojos de aprobación de los maestros. Por ejemplo, un niño se puso de pie y comentó con valentía a los demás: "¡Leíste en voz muy alta, genial! Pero no leí el tono de duda, pero no le di la respuesta correspondiente, y si pude lograr que él resolviera". Este problema a tiempo, leyéndolo a mis compañeros de clase, definitivamente obtendré buenos resultados.
3. En la enseñanza, hay muy pocas lecturas de muestra. Los estudiantes pueden leer en voz alta en formas más diversas, como lectura masculina y femenina, lectura en grupo, lectura conjunta, etc., para superar las dificultades.
Después de decir "se acabó la salida de clase", me enterré en una profunda culpa. Sentí que mis dos semanas de arduo trabajo se verían arruinadas por mis arrepentimientos y, naturalmente, no cedí. Algún consejo cuando regresé al salón de clases. Los niños se ven bien. Luego vino la clase de chino, pero poco a poco descubrí que podía prestar atención a los problemas expuestos en el concurso de enseñanza y hacer los ajustes oportunos. Un sentimiento de iluminación llenó mi corazón. Hoy no es importante, lo que hagas mañana es la clave. De repente suspiré aliviado...
La enseñanza de prueba repetida es aburrida y el temperamento repetido es doloroso, pero ¿quién puede hacerlo sin experimentar el dolor del tropiezo y la "autodisciplina"? ¡Será increíble crecer! "Growth": la melodía inmutable del concurso de jóvenes profesores, ¿por qué arrepentirse? Una ausencia cierta, un ave fénix que renace de las cenizas, es nuestro objetivo. ¡Hoy es sólo para un mejor crecimiento mañana!
Reflexiones sobre la enseñanza de “Va a llover” en primer grado de primaria. El capítulo 6 "Va a llover" es un cuento de hadas científico. El texto explica las características de los animales antes de la lluvia y las razones de estos fenómenos a través de fenómenos naturales como "golondrinas volando bajo, peces saliendo del agua y hormigas moviéndose". Este artículo es animado e interesante. En un lenguaje vívido e interesante, el conocimiento de las ciencias naturales que nos rodea impregna orgánicamente. No solo puede guiar a los estudiantes a prestar atención a las cosas que los rodean y prestar atención a la observación, sino que también estimula el interés de los estudiantes en explorar los fenómenos científicos naturales que los rodean, germinando así los pensamientos y sentimientos de amar la naturaleza en las mentes jóvenes y permitiéndoles aceptar inicialmente la educación ideológica del amor a la ciencia.
A través de la enseñanza de esta clase, mis pensamientos son los siguientes:
En primer lugar, uso el material didáctico Rain Before para atraer y movilizar los diversos sentidos de los estudiantes, para que puedan recordar su vida real. Utilizar situaciones para estimular el interés en aprender. El libro de texto de esta lección describe lindos animalitos. Utilizo material didáctico para mostrar imágenes, de modo que se puedan mostrar lindas imágenes de animales frente a los estudiantes para estimular su interés en el aprendizaje. A partir del todo, no solo comprenda el contenido principal del artículo, sino también aclare las funciones y la organización del artículo. La creación de situaciones favorece la estimulación del interés de los estudiantes por aprender.
En segundo lugar, a la hora de consolidar la alfabetización, se exige a los estudiantes que pongan a prueba su dominio de nuevas palabras y textos a través de "cuestionarios" basados en la familiaridad con los textos, permitiéndose ser pequeños maestros. Primero, dígase a sí mismo cómo leer y luego dígales a sus alumnos cómo memorizar palabras nuevas. Sobre la base del pleno respeto a los estudiantes y sus experiencias únicas, estimular el interés de los estudiantes por aprender y profundizar sus impresiones.
Luego expliqué la primera parte de "Golondrinas volando bajo ante la lluvia" durante la enseñanza, guiando a los estudiantes a captar palabras clave, estudiar la relación entre este fenómeno natural y la lluvia y ayudarlos a comprender el contenido del texto. En la sección "Pequeños peces salen del agua antes de la lluvia", se pide a los estudiantes que estudien en parejas. En la sección "Las hormigas se mueven antes de la lluvia", los estudiantes pueden comprender el texto mediante el autoestudio. Deje que los estudiantes lean, comprendan, experimenten y se sientan fácil y felizmente en el contexto, y deje que cada niño participe en el aprendizaje a través del aprendizaje cooperativo y el aprendizaje independiente.
Finalmente, utilicé demasiados caracteres para leer el texto en voz alta en la enseñanza, lo que estimuló el interés de los estudiantes en la lectura, sintió y experimentó la profunda conexión del fenómeno del texto, lo que ayudó a superar las dificultades del Material didáctico y guía a los estudiantes para que se den cuenta de que los cambios en el comportamiento animal antes de la lluvia están relacionados con las condiciones climáticas antes de la lluvia, cultivando así los hábitos de los estudiantes de observar cosas y analizar problemas.
En la enseñanza de este curso, mi diseño didáctico no es lo suficientemente innovador, por lo que los estudiantes pueden decir: "¿Qué otros comportamientos especiales de los animales pequeños conoces cuando cambia el clima?" Jardines chinos, guía a los estudiantes a saber que podemos predecir los cambios climáticos observando fenómenos interesantes en la naturaleza.