La importancia del sol y la salud para los estudiantes de primaria
Sólo “heredando el pasado” podremos “abrir el futuro”. La escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua es una escuela antigua y prestigiosa con una herencia cultural centenaria. "Las montañas y los ríos están lejos y el mantenimiento es difícil". Las palabras y los hechos de innumerables antepasados nos dicen que si eliges la Universidad de Tsinghua, elegirás una responsabilidad para toda la vida.
Me puse a pensar profundamente al hablar de la historia de la escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua. Durante un siglo, la Escuela Primaria de Tsinghua ha estado estrechamente vinculada al destino del país y la nación. En 1915, se estableció la Escuela Chengzhi, predecesora de la Escuela Primaria Afiliada. En ese momento, la escuela ofrecía clases de aritmética e inglés. La escuela Chengzhi fue influenciada por el lema escolar de ocho caracteres de "superación personal continua e integridad moral" propuesto por Liang Qichao para la Universidad de Tsinghua en ese momento, y adoptó "orientado a las personas, decidido a aprender" como lema de la escuela. Durante la República de China, Mei Yiqi se desempeñó como presidente de la Universidad de Tsinghua y propuso que la formación de las personas debería comenzar desde una edad temprana. Bajo su iniciativa, la escuela estableció una junta directiva escolar compuesta por eruditos famosos como Zhu Ziqing, Feng Youlan y Ye. Hasta el día de hoy, todavía podemos ver una serie de valiosos registros históricos sobre los requisitos de los cursos firmados por los maestros en 1936. Durante la Guerra Antijaponesa, la escuela se trasladó al suroeste junto con la Universidad de Tsinghua. Los ocho años de dificultades en Southwest Associated University le dieron cualidades de perseverancia y superación personal. La escuela ofreció sucesivamente clases de ciencias y clases de educación física, y fabricó sus propios modelos de aviones, instalaciones deportivas y jabón. Después de que la escuela Chengzhi regresó a Tsinghua desde la Southwest Associated University, fusionó una escuela pobre cercana (la escuela primaria Chengfu) con la escuela y estableció la escuela secundaria Tsinghua, para que los niños de familias pobres también puedan disfrutar de los recursos educativos de Tsinghua. Durante el período de construcción socialista, la escuela se adhirió a la filosofía de gestión escolar de "diligencia en la gestión de las escuelas y desarrollo integral" y exploró la "Reforma del 4 de mayo". Durante el período de reforma y apertura, la escuela se adhirió al concepto de "fundamento e innovación" y ahora propone la misión de "sentar las bases para una vida sabia y noble"... Se puede ver que no importa cómo Los años cambian, la escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua siempre ha desempeñado un papel importante en el desarrollo de la educación básica en China: valores, currículo y servicios públicos.
Mantener el centro de la herencia e innovar en herencia. "¿Dónde está ahora" y "¿dónde irá" en la escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua? Después de esta pregunta, tomé los dos temas de "a quién educar" y "cómo educar" en la escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua como mis propios temas y comencé una investigación-acción utilizando tanto mi cerebro como mis piernas. He estado estudiando en la Escuela No. 1 de Beijing durante más de un mes. Llevamos a los maestros a visitar seis jardines de infancia conocidos en Beijing para comprender las condiciones de vida y aprendizaje de los niños; llevamos a los maestros a la 11.ª escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Beijing y a la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Tsinghua para dar conferencias y visitas. e invitó a directores y expertos famosos como Li Xigui, Wang Dianjun y Zhang Siming a dar conferencias. La conexión entre la escuela primaria y la secundaria es muy importante. Dado que la mayoría de los estudiantes de nuestra escuela son promovidos a la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Tsinghua, invité especialmente a algunos líderes de la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Tsinghua a tener conversaciones grupales o individuales. Después de una serie de entrevistas, descubrí que el crecimiento de los niños ha sido separado artificialmente por nuestra educación: los niños de la clase superior del jardín de infantes ingresaron a la escuela primaria un mes después de graduarse, enfrentándose a un sistema de conocimiento desconocido, como si estuvieran cruzando el Himalaya de manera similar; escuela primaria y secundaria También hay una línea divisoria obvia entre...
Con estas preguntas, por un lado, llevé a los profesores a implementar plenamente la transformación cultural del campus después del "refuerzo sísmico", por el otro. Por otra parte, estudié repetidamente las opiniones nacionales y extranjeras sobre los documentos programáticos y también discutí temas relacionados con algunos directores y maestros de escuelas primarias y secundarias conocidos. Este tipo de investigación y discusión me permite pensar en el desarrollo futuro de la escuela desde una posición superior y pensar en la pregunta "¿a quién educar?". Siento profundamente que cuando buscamos nuevas coordenadas de desarrollo para nuestra escuela, no sólo debemos "ver el mundo a través de los ojos de China", sino también aprender a "ver a China a través de los ojos del mundo". Desde una perspectiva tan amplia, debemos hacer que el desarrollo de la escuela se ajuste a la tendencia de la reforma educativa mundial, al núcleo de los valores principales del país y al espíritu de la escuela primaria adjunta que se ha ido perfeccionando a lo largo de los años. .
De esta manera, mirando la historia y el presente, gradualmente fui formando algunas ideas claras sobre qué tipo de personas debería cultivar la escuela, cómo conectar el jardín de infantes con la escuela primaria, etc. Sobre esta base, bajo la dirección del director Li Xi, comencé a formular el "Plan de acción para escuelas primarias afiliadas a la Universidad de Tsinghua" (en lo sucesivo, el "Plan"). En aquellos días, mi mente estaba llena de "qué hacer" - varias voces peleaban, y muchas imágenes pasaban ante mis ojos, a veces derramé lágrimas, a veces fruncí el ceño, a veces me reí... Después de más de tres meses de "tortura"; Finalmente terminé el primer borrador. Después de eso, entregué el primer borrador a los mandos intermedios para que lo revisaran más a fondo y luego lo envié a todos los profesores para que lo discutieran en profundidad y lo agregaran. Los aportes intelectuales de los docentes han mejorado enormemente la pertinencia del "Programa"; los docentes también han sido adoptados porque se han adoptado sus opiniones e incluso sus propias palabras, y consideran al "Programa" como a sus propios hijos. Posteriormente, solicitamos opiniones de padres y estudiantes de toda la escuela sobre contenido relevante. Luego de repetidas revisiones, un año después, este documento programático fue elevado al Congreso de la Facultad para su discusión y aprobación. Después de revisiones año tras año, el "Plan" se ha simplificado de los 100 elementos originales a los 30 elementos actuales.
En los últimos años, hemos utilizado este “código cultural” para lograr inicialmente el reconocimiento de valores entre el profesorado, el personal y las partes interesadas clave.
Por ejemplo, el "Plan" describe la visión de desarrollo de la escuela: "Nos esforzamos por hacer que cada rincón de la escuela esté lleno de sabiduría educativa y risas alegres; nos esforzamos por permitir que los estudiantes disfruten aprendiendo cada momento. La alegría de cosecha y crecimiento nos esforzamos en que los docentes sientan cada día la felicidad y la dignidad profesional en el lugar de trabajo “desde el autodesarrollo (salud física y mental, determinación de aprender, superación personal, aprender a cambiar), alfabetización cultural (herramienta); aplicación, creación práctica), calidad de pensamiento, gusto estético) y participación social (moralidad pública, responsabilidad, sentimientos de familia y país, perspectiva internacional), se proponen las seis cualidades centrales de los estudiantes de la Escuela Primaria de Tsinghua, y su fácil comprensión. El modelo de crecimiento explícito se resume: "Salud y sol".
Los "ideales comunes y el crecimiento individual" sientan las bases para una vida completa y una personalidad sólida de estudiantes y profesores, haciendo que todos se sientan importantes y consideren la escuela como un El hogar de la conversión espiritual... Es este deseo sincero y fuerte sentido de misión lo que nos impulsa a aclarar y revisar continuamente la posición y dirección del desarrollo de la escuela. Como resultado, la reforma educativa y docente de la Escuela Primaria de Tsinghua ha entrado en ayuno. lane.
En segundo lugar, comprender firmemente los puntos clave de la reforma curricular
Una vez determinado el problema de "a quién educar", cómo resolver el problema de la "carrera educativa", es decir. es decir, cómo basar el núcleo de estudiantes en la escuela primaria adscrita a la Universidad de Tsinghua. Construir el sistema de currículo escolar basado en los requisitos de la alfabetización se ha convertido en el tema central de mi pensamiento.
La estructura determina la función. y el sistema puede ser científico para lograr los objetivos educativos de la escuela y garantizar que los estudiantes cumplan con los requisitos de los estándares del plan de estudios nacional. Se han realizado esfuerzos para derribar las barreras a la enseñanza de materias, racionalizar e integrar los planes de estudio nacionales, complementar y mejorar la escuela. -Plan de estudios basado en, e inicialmente formar un sistema de "plan de estudios 1+X" para la escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua que se basa en planes de estudios nacionales y es más alto que los estándares nacionales
"1" Es un plan de estudios optimizado e integrado. El plan de estudios básico nacional "1" es un resultado importante y la forma fundamental de lograr "salud, sol y felicidad". Una de sus funciones importantes es reducir de manera integral las cargas y aumentar la eficiencia. Los cursos especiales incluyen cursos culturales de Tsinghua y obligatorios. o cursos optativos que promueven el desarrollo personalizado de los estudiantes. "+" no es una simple suma, sino que promueve que "1" y "X" se complementen, y los dos están en una sección áurea: "1" representa aproximadamente. 70% y "X" representa aproximadamente el 30%; hay un margen entre los dos. Cuando "1" se optimiza hasta cierto punto, "X" se acerca a "0". Un "uno" completo y en mayúsculas, logrando así la transformación de un "currículum escolar" a un "currículum escolar"
El objetivo es garantizar la calidad en torno a los requisitos de las competencias básicas de los estudiantes (incluidas las explícitas formularios). Los objetivos incluyen: buen carácter de primera clase, buena salud, buenos hábitos para toda la vida, buenos intereses y buen pensamiento. Los objetivos destacados incluyen: un buen carácter chino, una buena elocuencia, un buen artículo, un buen talento, un buen idioma extranjero. ...
En la construcción del plan de estudios, nos centramos en la "integración óptima", incluida la integración interdisciplinaria, la integración intradisciplinaria y la integración interdisciplinaria.
Integración interdisciplinar. Centrándonos en los cursos principales de la escuela y basándonos en los atributos y la función de cultivo del mismo valor de cada materia, hemos integrado 9 cursos a nivel nacional en cinco secciones principales: "Deportes y Salud, Carácter y Sociedad, Lenguaje y Lectura, Matemáticas y Tecnología, y Arte y Estética", cada sección incluye cursos básicos y cursos ampliados. Esta no es una clasificación simple, detrás de ella hay cambios en los conceptos curriculares y objetivos finales. De hecho, la clasificación de estas cinco áreas es solo una forma de integración. También podemos integrar las cinco áreas de acuerdo con las necesidades de crecimiento de los estudiantes, como la integración del lenguaje y la estética artística.
Integración dentro de las disciplinas. Esta es una forma importante de optimizar mejor las especialidades de la propia materia. Con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza de cursos básicos como chino, matemáticas e inglés, dirigí a cada equipo de asignaturas a formular pautas de objetivos de calidad para cada materia cada año escolar basadas en los estándares curriculares nacionales y en investigaciones sobre diferentes versiones de libros de texto. Por ejemplo, en la asignatura de chino, hemos refinado y cuantificado los tres objetivos del curso: "buenos caracteres chinos", "buena elocuencia" y "buenos artículos" en 12 semestres de enseñanza de chino. De esta manera, los profesores tendrán una base para guiar a los estudiantes a aprender qué, cómo aprender y en qué medida aprenden en clase todos los días. Sobre esta base, "educamos" los objetivos y el contenido del curso y desarrollamos un "Manual de investigación musical" para que los estudiantes lo utilicen dentro y fuera de clase. El Happy Learning Manual tiene las características de integración de contenido, optimización de métodos y resumen de reglas. , reemplazando diversos materiales didácticos y cuadernos de ejercicios, lo que reduce en gran medida la carga académica de los estudiantes y es bien recibido por estudiantes y padres.
Tomemos el deporte como ejemplo. La educación física es una de las materias básicas de nuestra escuela. Ma Yuehan, una famosa educadora física en mi país, una vez fue directora de nuestra escuela. Su filosofía de la educación física se ha transmitido en la escuela primaria de Tsinghua. Ahora hay una estatua de él en los terrenos de la escuela. El grupo deportivo se llama "Laboratorio de investigación Ma Yuehan" y el patio de recreo se llama "Estadio Ma Yuehan". En la construcción del "curriculum 1+X", el colegio propuso los "Tres del Ejercicio Físico", es decir, una clase de educación física por día, un descanso de clase de fitness por día, y cada alumno tiene una optativa de educación física independiente. curso. Hemos dividido el plan de estudios de educación física en más de una docena de deportes para que los estudiantes elijan, como patinaje, cricket, béisbol y fútbol.
En el curso obligatorio de educación física, los estudiantes rompen los límites de las clases y forman nuevas clases basadas en sus intereses y pasatiempos; en los cursos electivos independientes de educación física, los estudiantes eligen proyectos basados completamente en sus propios intereses y pasatiempos. Por lo tanto, los cursos optativos deportivos independientes se han convertido en los "favoritos" de los niños.
La escuela utiliza el fútbol en el campus como un curso de marca para aprovechar al máximo la función educativa del fútbol. En la actualidad, se ha creado un fuerte ambiente de fútbol en el campus en el que "cada clase tiene un equipo, todos pueden jugar al fútbol y tanto hombres como mujeres pueden jugar". El club de fútbol también ha logrado buenos resultados en la "Copa Luneng" y ". Copa 100 Equipos". Mientras el autor escribe este artículo, 16 miembros del club de fútbol se encuentran en un campo de entrenamiento de 20 días con Boca Juniors, el principal club de Argentina. Al mismo tiempo, la Escuela Primaria de la Universidad de Tsinghua firmó un acuerdo de cooperación de diez años con la Asociación de Fútbol Argentino, con la esperanza de que la "pelota pequeña" de nuestro campus pueda promover la comprensión intercultural de la "pelota grande" en el país y el mundo.
Integración interdisciplinar. En la práctica, hemos encontrado algunos caminos de integración interdisciplinaria, como los cursos de teatro. Cada semestre, cada clase elige un tema y organiza una obra de teatro escolar. Desde selección de temas, creación de guiones, ensayo de programas, producción de utilería, escenografía, etc. , todo completado por estudiantes profesores de chino, música, educación física, danza, arte, caligrafía, matemáticas, ciencias y otras materias brindan conjuntamente orientación relevante a los estudiantes. Otro ejemplo es "Brainstorm", "Yi Fafa" y "Tsinghua Young Scientists". Tomando la "Invención Yi" como ejemplo, los maestros guían a los estudiantes para que observen la vida y descubran problemas, y luego rompen los patrones de pensamiento existentes y los cultivan a través de un resumen maestro-alumno, agregando materias, reduciendo materias, combinando invenciones, defectuosas invenciones, negando avances, cambios estructurales, etc. Espíritu y capacidad innovadora de los estudiantes. Actualmente, 14 estudiantes han solicitado patentes de invención. Además, la escuela aprovecha su posición única en el campus de Tsinghua para ofrecer “Cursos de plantación y mejoramiento” que también logran una integración interdisciplinaria.
La integración interdisciplinaria no sólo se refleja en el contenido del curso y los métodos de enseñanza, sino también en la evaluación. Por ejemplo, los estudiantes de primer grado de nuestra escuela toman exámenes de diversas materias "jugando". Los profesores diseñaron nueve juegos, incluidos Pinyin Touch, Zigzag Magic, Happy Reading World, Challenge Golden Microphone, Blooming Lilac, Who is the Best Bead y Pair Jumping, integrando el contenido de aprendizaje de las materias principales para permitir a los estudiantes presentar el aprendizaje de una manera manera alegre. Los padres se llenaron de elogios cuando vieron un examen tan singular.
De esta manera, a través de la penetración, integración, eliminación e integración, se ha establecido inicialmente un sistema de "curriculum 1+X" con las características de la Escuela Primaria de la Universidad de Tsinghua que apunta a la formación de las competencias básicas de los estudiantes. , y ha recibido la aprobación del Ministerio de Educación, municipios y distritos. Total reconocimiento de líderes y expertos. Los resultados de la investigación sobre la práctica de la enseñanza china ganaron el primer premio del primer Premio Nacional de Logros en Educación Básica.
En tercer lugar, deje que los niños se paren en el centro de la escuela.
Con la carrera de educación, ¿cómo lograrla? Haga que los niños se paren en el centro de la escuela. Es más fácil decirlo que hacerlo. Además de construir el "curriculum 1+X" según este concepto, ¿cómo podemos hacer que eche raíces y brote en cada día y en cada centímetro de la escuela, para que los niños sientan que la escuela es para ellos y un lugar que promueve el crecimiento de sus vidas? Ésta es la pregunta que sigo haciéndome. En la práctica de dirigir escuelas en los últimos años, mi equipo y yo hemos trabajado duro para implementar este concepto en los siguientes aspectos:
Deje que los niños se paren en el medio del aula.
Consideramos el aprendizaje de los estudiantes como el punto de partida y el destino de la reforma del aula. La escuela ha establecido un proceso de enseñanza básico de "aprendizaje previo al estudio, estudio conjunto y extendido" para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los dueños del aula. Antes de la clase, el profesor diseña una lista preliminar basada en la guía de objetivos de calidad y los estudiantes ingresan a la clase con sus avances y preguntas preliminares. En el aula, los maestros organizan a los estudiantes para que aprendan de manera cooperativa en función de los logros y las preguntas de autoestudio de los estudiantes, y llevan a cabo un pensamiento profundo, un pensamiento crítico, una comunicación y un intercambio. Después de clase, los estudiantes amplían su aprendizaje bajo la guía de los profesores y buscan nuevos conocimientos con mayores deseos. A lo largo del proceso de enseñanza, los profesores siempre prestan atención a estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles cultivar su espíritu y capacidad innovadores a través del aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. Los colegas que visitaron la escuela generalmente creían que los estudiantes de la escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua tienen una base sólida, una amplia gama de conocimientos, pensamiento activo y voluntad de expresarse. A menudo tienen sorpresas inesperadas en clase.
(2) Deje que los niños se coloquen en el centro de las actividades temáticas.
Enseñar con sonido, educar a las personas con silencio y completar nuestra misión entre el sonido y el silencio son nuestra búsqueda de la sabiduría como educadores. Defiendo que al organizar actividades temáticas, deberíamos cambiar la tradición de que los profesores hagan todo por los estudiantes y dejar que los estudiantes estén en el centro de las actividades y se conviertan en protagonistas de las actividades.
Por ejemplo, la Escuela Primaria de la Universidad de Tsinghua celebra cada año una gran ceremonia de graduación con el tema "Respeto y Gratitud". La escuela estableció un comité de preparación de estudiantes para la ceremonia de graduación. Los niños tomaron la iniciativa de participar en el reclutamiento, renunciaron a su tiempo de descanso y se prepararon cuidadosamente para la ceremonia bajo la guía de la maestra. Desde la redacción del discurso del anfitrión hasta el diseño del lugar, desde la organización del programa hasta el despliegue del personal, desde la preparación antes de la reunión hasta la retroalimentación sobre muchos detalles después del ensayo, los niños se dedicaron de todo corazón. La ceremonia de graduación terminó con éxito y los estudiantes estaban muy emocionados. Al ver sus caras sonrientes y llenas de alegría por su cosecha y crecimiento, ¡realmente siento que los niños han vuelto a crecer!
Con el fin de construir una plataforma para el crecimiento personalizado de los estudiantes, la escuela suele celebrar sus propias exposiciones de caligrafía y pintura, festivales de matemáticas, juegos deportivos, conciertos, etc. , y al mismo tiempo, durante todo el año se realiza el evento “Salón del Agua y la Madera”. "Shui Mu Show" no se limita a ninguna forma, grupo o individuo, y el contenido de visualización no está limitado. Desde danza, música vocal, música instrumental, teatro, pintura, caligrafía, fotografía, viajes, corte de sellos, ajedrez, recitación, arte popular, etc. , los niños pueden comportarse como quieran y comportarse como quieran.
Xiao Jia de la Clase 3 (4) es un estudiante "extraño" que busca insectos por todo el mundo. Ha mostrado un gran interés por los insectos desde que era niña. Sus investigaciones sobre insectos no sólo se extienden por todo el país, sino que también se extienden a Estados Unidos, Singapur, Indonesia, Ecuador, etc. Alimentó a cientos de insectos, estudió sus hábitos y creó muchos ejemplares. En segundo grado, con el apoyo de su profesora, compiló en un libro su diario de insectos y sus pinturas sobre insectos, y los exhibió junto con especímenes de insectos en la "Exposición del Agua y la Madera". Con el tema "Los insectos y yo", compartió sus investigaciones y hallazgos en un discurso fluido y seguro. Durante su viaje, mostró el mundo de los insectos raros, describió el proceso de creación de especímenes de insectos, recomendó sus libros favoritos sobre insectos y compartió sus pocos conocimientos sobre los insectos. Al mismo tiempo, también invitamos al exalumno y empresario educativo Yu a escribirle una inscripción de aliento...
Hoy en día, "Shui Mu Show" se ha convertido en uno de los cursos de actividades favoritos de los niños, y Constantemente surgen varios "pequeños talentos" como Li Darwin, el Doctor Xu, el Mago Zhang, el pequeño calígrafo, el pequeño arqueólogo, etc. Aquí los niños muestran su personalidad, confianza y crecimiento.
(3) Permitir que los estudiantes "especiales" estén en el centro de la educación y la enseñanza.
Cada mañana, me paro en la puerta de la escuela, saludo a los estudiantes con una sonrisa, hago un gesto con el pulgar hacia arriba o hago una reverencia. En ese momento, todo el cansancio se disipó por el "regreso del amor" traído por los compañeros. Este pulgar es para todos los niños de la escuela primaria afiliada a la Universidad de Tsinghua, incluidos aquellos que son un poco "diferentes" y un poco "especiales". Bajo mi liderazgo, los profesores han brindado mucho cuidado especial a esos estudiantes "especiales", tanto en las actividades como en la vida diaria, para que puedan estar en el centro de la educación y la enseñanza.
A menudo les digo a los profesores jóvenes que cuando el efecto de la enseñanza no es satisfactorio, primero debemos mirarnos a nosotros mismos en lugar de culpar a los estudiantes, especialmente a aquellos que tienen dificultades para aprender, no son bellos o incluso en cierto modo. Situación: Estudiantes que son “especiales” en algunos aspectos.
Hay una estudiante llamada Xiao Wei. Le gusta mucho pintar, pero le resulta difícil aprender matemáticas. Le preguntó repetidamente a la maestra: "¿Crees que nunca podré aprender matemáticas?" Una vez, mientras estaba pintando, tuvo una idea repentina: ¿Puedo usar la pintura para expresar las matemáticas? La maestra se alegró mucho de conocer su idea y la guió a utilizar el lenguaje matemático y las relaciones matemáticas para expresar el diálogo y las escenas entre los personajes del cuadro. De esta manera, con el apoyo de la maestra, Xiao Wei insistió en "dibujar matemáticas" todos los días. Más tarde, no solo publicó una colección de dibujos animados de matemáticas "Pequeña destrucción y crecimiento", sino que también ingresó a la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Tsinghua para aprender matemáticas a su manera.
También hay un niño al que siempre le gusta correr en círculos en el aula, mareando al profesor y a sus compañeros. Dijo que empezó a correr en círculos cuando era muy joven, a veces en círculos grandes y otras en círculos pequeños. A través de la conversación con él, el maestro sintió que el crecimiento de cada estudiante tiene un rico trasfondo. Estos antecedentes pueden convertirse en obstáculos para su crecimiento, o pueden convertirse en recursos para su crecimiento para estos estudiantes, no podemos pedirles que renazcan después de romper su crecimiento; brazos, y mucho menos alentarlos. Entonces, ¿qué se puede hacer para que este estudiante vuelva a la normalidad? Finalmente, al profesor se le ocurrió la buena idea de acompañarlo a comprobar la higiene de cada clase. Controlar la higiene y caminar varias veces por el pasillo puede liberar eficazmente sus "pasatiempos". Poco a poco dejó de caminar por el salón de clases y sus padres y él mismo estaban muy felices.
En la Escuela Primaria de Tsinghua, no existe un estándar unificado sobre lo que constituye un estudiante "excelente". En nuestra opinión, mientras los niños puedan "ser lo mejor de sí mismos", serán excelentes estudiantes.
Cuarto, utilizar el pensamiento integrado para aprovechar los cambios organizativos escolares.
Si se resuelve el problema de "a quién educar y cómo educar", entonces el "mecanismo de garantía para educar a los estudiantes" es También es imprescindible. Cuando era un maestro común, tenía la sensación de que había demasiados líderes por encima del maestro, y era difícil para el maestro resistir los "miles de líneas arriba y una aguja abajo", como líderes de asignatura, líderes de grado, Consejeros de equipo, directores de enseñanza, etc. Director de Educación Moral, Director de Asuntos Generales, Subdirector y Director. A veces, varios líderes tienen opiniones diferentes sobre el mismo trabajo y el maestro no sabe qué hacer. Después de hacerme cargo del trabajo escolar, sentí que los departamentos y niveles de gestión escolar eran demasiados, que de vez en cuando se producía distorsión de la información y que la implementación del trabajo era lenta y demasiado administrativa. Parece que la tarea de la dirección es supervisar, inspeccionar y evaluar.
Ante estos problemas, intentamos utilizar la idea de integración curricular para "forzar" cambios en el pensamiento de gestión y aprovechar los cambios organizativos de la escuela.
En primer lugar, integramos las ocho oficinas originales en tres centros de investigación, a saber, el Centro de Investigación "1+X Course", el Centro de Investigación en Educación y Enseñanza y el Centro de Investigación de Servicios. Con menos departamentos, la coordinación entre departamentos será mucho más fácil. Además, estos tres departamentos se denominan "centros de investigación" en lugar de oficinas, con el objetivo de reducir los matices administrativos y enfatizar la importancia de la "investigación"; el director del centro de investigación debe profundizar en la primera línea, recopilar información de investigación y tomar decisiones científicas; , e implementar orientación de valores y orientación cultural y orientación profesional.
Para reducir aún más las capas y el enfoque de la gestión de turnos, consolidamos los seis niveles en tres secciones: bajo, medio y alto. Cada sección escolar es como una escuela primaria, con una sección larga y una sección adjunta ejecutiva. La sección larga está a cargo simultáneamente del responsable del centro.
La escuela confía al jefe de sección cierta autoridad y es totalmente responsable de la educación, la enseñanza y el trabajo de investigación científica del departamento de pregrado y de garantizar la calidad, el jefe de sección tiene el poder de decisión final sobre qué miembros del profesorado se contratan en el departamento de investigación; ; el jefe de sección tiene una autoridad considerable sobre la evaluación de los profesores, el nivel y el salario de los profesores y el personal. Además, la duración del departamento también puede determinar el uso de los fondos en el presupuesto de pregrado, es decir, tiene ciertos derechos financieros. Debido a que el jefe de sección asiste a reuniones de asuntos escolares, participa en la investigación y la toma de decisiones sobre el trabajo escolar y comprende las intenciones, estándares y métodos del trabajo escolar, el trabajo se implementa rápidamente y la información rara vez se distorsiona. De esta manera, la escuela ha aplanado su gestión organizativa y ha mejorado la eficiencia en el trabajo.
Además, en los últimos dos años, nuestra escuela también ha cultivado un escalón de estudiantes a través de la implementación del sistema de "director en la sombra". Cada mes, la escuela cuenta con un cuadro de nivel medio y el maestro más joven como "director en la sombra". Durante este mes ejercen responsabilidades de gestión equivalentes a las de un director o subdirector, presidiendo las reuniones de asuntos escolares y el trabajo escolar diario. Esta iniciativa permite que los cuadros de nivel medio y los maestros clave la experimenten verdaderamente, mejorando especialmente su conciencia general y sus capacidades de gestión.
Li Chunhong, profesora y directora de chino de tercer grado, fue seleccionada como "directora en la sombra" en 2013. En ese momento, ella acababa de regresar a Beijing desde los Estados Unidos y sucedió que en nuestra escuela se iban a celebrar varias conferencias importantes y un foro internacional. Asiste a clases durante el día y también se toma el tiempo para visitar todos los grados y clases de la escuela; después de salir del trabajo, no solo tiene que corregir la tarea, sino que también participa en preparativos de reuniones complejas, como el diseño del lugar, el ajuste de la iluminación y la clasificación de materiales. y preparación de material didáctico. Dijo con profunda emoción: "Desde los espectadores hasta los organizadores, diferentes estaciones tienen diferentes perspectivas; ser una 'directora en la sombra' me ha enseñado a pensar desde la perspectiva de los demás y a tener una comprensión más profunda de la filosofía de la escuela". >En el proceso de promover cambios organizativos escolares, también tomé prestadas algunas ideas y métodos de gestión empresarial (como el sistema de responsabilidad de proyectos). Recomiendo que todos los profesores de la escuela lean el libro "Inyectar en el corazón" de Howard Schultz, presidente y director ejecutivo de Starbucks, y "Lo que no puedes aprender de Haidilao" de Huang Haiying. Incluso sugirieron que los profesores fueran a Starbucks a tomar café y a Haidilao a comer, para experimentar y comprender profundamente el principio de "la educación es servicio".