¿Cuáles son algunas formas de guiar a los estudiantes para que aprendan chino de manera integral?

Etiqueta: Clasificación educativa: conceptos de enseñanza e investigación

1.

Para estudiantes de cualquier edad, el aprendizaje integral del chino debe ser un todo orgánico, en lugar de una mezcla de varios temas reunidos al azar. Para entrar en el todo orgánico del aprendizaje integral del idioma chino, debemos seguir algunas pistas con conexiones lógicas internas. Para ayudar a las escuelas a implementar mejor el aprendizaje integral, el país ha designado específicamente varias áreas como "aprendizaje basado en la investigación", "servicio comunitario y práctica social", "educación en tecnología de la información" y "educación en tecnología laboral". Lógicamente hablando, los cuatro campos designados no son paralelos ni están separados entre sí. El "aprendizaje basado en la investigación" es la base del aprendizaje integral del chino, que aboga por que el aprendizaje basado en la investigación debe integrarse en todos los contenidos del aprendizaje integral del chino. El servicio comunitario y la práctica social, la educación en tecnología de la información y la educación en tecnología laboral son contenidos importantes del aprendizaje basado en la investigación. Por lo tanto, en la práctica, estas cuatro áreas designadas se presentan de forma integrada.

Además de las áreas designadas anteriormente, las actividades integrales de aprendizaje de chino en las escuelas primarias también incluyen una gran cantidad de áreas no designadas, como actividades de práctica social, actividades escolares tradicionales (recitales de poesía, festivales de arte), y actividades de intercambio entre compañeros, actividades de salón literario de grupos de estudiantes, etc. Estas actividades se pueden combinar con áreas designadas de aprendizaje integral del idioma chino, o se pueden llevar a cabo de forma independiente, pero los objetivos del curso son consistentes. [1]

Las áreas designadas y las no designadas se complementan entre sí y * * * juntas constituyen un aprendizaje integral del idioma chino con rico contenido y diversas formas. Específicamente, sus tipos de implementación incluyen principalmente lo siguiente:

(A) Correlación extendida

1. Lectura de texto extendida

La lectura de texto se puede extender a una variedad de formas integrales de aprendizaje, que incluyen: primero, el vínculo entre lectura y escritura, es decir, a través de la lectura de textos, los estudiantes se inspiran a escribir imaginativamente, escribir historias, realizar materiales didácticos o escribir propuestas y anuncios; segundo, el intercambio de resultados de lectura; resumir los intereses de los estudiantes a partir de temas de lectura, agrupar para recopilar información y comunicarse, combinar lectura de texto y lectura en línea, etc.

“Duodécimo Plan Quinquenal” de Ciencias de la Educación de la provincia de Hunan: Investigación sobre la transformación de los maestros de escuela primaria de la experiencia a la investigación, No.: XJK011BJJ006.

2. Relacionado con el tema

Este tipo de aprendizaje integral del chino hace que los "tentáculos" de la enseñanza del chino se extiendan a otras disciplinas, y los temas provienen de varias disciplinas. Por ejemplo, después de aprender sobre el mundo submarino, los estudiantes pueden interesarse por los peces del océano. Puede aprender chino de manera integral sobre la "familia de peces oceánicos" y resolver algunos problemas en la piscicultura criando peces usted mismo, escribiendo diarios de observación, consultando a profesores de ciencias y buscando información.

Experiencia independiente

La autoexperiencia se refiere a enriquecer la experiencia social y la acumulación de vida de los estudiantes a través de actividades prácticas, juegos de roles, imaginación y otras actividades experienciales. , lograr la autorreflexión sobre las emociones y los comportamientos y, en última instancia, dominar conocimientos, formar habilidades, desarrollar hábitos de comportamiento e incluso formar emociones, actitudes y valores únicos. La sustitución de roles es un aspecto importante de la experiencia autónoma. En la lectura, la comprensión, la comunicación, etc., los estudiantes pueden pensar en los problemas desde la perspectiva de la otra persona y ser capaces de empatizar entre sí, obteniendo así nuevos sentimientos e iluminación. Hay muchas fábulas, cuentos de hadas y otras obras literarias en el artículo, como "El cuervo y el zorro", "Tres bolsas de trigo", "Sun Wukong, tres peleas contra el demonio de los huesos", etc. Estas obras tienen historias sólidas y tramas vívidas, y son muy adecuadas para que las interpreten los estudiantes. Los estudiantes pueden dividirse en varios "grupos de teatro" y dejarles escribir e interpretar sus propios materiales didácticos. Este tipo de autoescritura y autoactuación puede permitir a los estudiantes ponerse temporalmente en otro rol y mejorar su comprensión de otros roles sociales además de ellos mismos.

(3) Diseño de aplicaciones

El diseño de aplicaciones requiere que los estudiantes apliquen de manera integral los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas que han aprendido, propongan soluciones o planes de implementación para ciertos propósitos y capaciten a los estudiantes para utilizar de manera integral La capacidad de resolver problemas prácticos con los conocimientos aprendidos. El enfoque del aprendizaje aplicado orientado al diseño es proponer soluciones, ideas y procesos basados ​​en situaciones problemáticas. Diseñar un producto, un servicio, un sistema, un evento, una conferencia y un espectáculo son formas comunes. Por ejemplo, el plan de enseñanza de "Crear pinturas de hojas e inventar historias" se puede diseñar de la siguiente manera: Recoger (recoger diferentes tipos de hojas en el campus e intentar comprenderlas) Publicar una publicación (publicar una imagen bajo la guía); del profesor); Cuéntalo (mientras muestra la obra, inventa una historia a partir del cuadro de hojas caídas).

(4) Observación de campo

La observación de campo permite a los estudiantes comprender la sociedad, contactar con la naturaleza, mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la vida social y el entorno natural, acumular y enriquecer experiencias de vida. y adquirir comprensión del conocimiento, comprensión, experiencia y apreciación del entorno social, cultural y natural. Estas actividades tienen como objetivo principal enriquecer la experiencia social, la experiencia de vida y la acumulación cultural de los estudiantes. Las principales formas son la observación de las familias, las escuelas, la naturaleza y la sociedad, y la visita a sitios históricos y actividades científicas y tecnológicas.

(5) Estilo de investigación de selección de temas

La investigación de proyectos se refiere principalmente a la investigación de proyectos o investigación de temas. Se centra en cuestiones o temas que interesan a los estudiantes y sigue lo más básico. Principios de la investigación científica. Actividades de aprendizaje basadas en la investigación con normas y procedimientos. A través de métodos de investigación como investigación, análisis y recopilación de literatura, determinar temas de investigación apropiados, realizar investigaciones sobre los temas, resolver problemas y escribir informes o artículos de investigación. Por ejemplo, hay muchos contenidos relacionados con animales en los libros de texto actuales, y podemos realizar temas de investigación con el tema "Humanos y animales" en base a estos contenidos. El tema de "Humanos y animales" es relativamente extenso, por lo que se puede dividir en varios temas pequeños según el nivel: primero, "Exploración de los hábitos de vida de las hormigas (u otros animales pequeños comunes)" (observación de campo, comunicación, introducción ); segundo, "Biología "Evolución y origen de los humanos" (recopilar datos e informar resultados); 3. "¿Cuánto saben los animales" (competencia de conocimientos); 4. Inventar un cuento de hadas e imaginar posibles historias entre humanos y animales (escritura), etc. Para realizar un aprendizaje integral basado en proyectos, toda la clase puede participar junta o en grupos. La forma de organización es flexible y los estudiantes están muy motivados. [2]

2. Métodos de orientación para el aprendizaje integral del chino

(1) Formas organizativas y estilos de aprendizaje

Existen varias formas de organizar el aprendizaje integral. Se puede resumir en dos partes: investigación independiente e investigación cooperativa. La investigación independiente aquí se refiere al pensamiento y la discusión independientes de los estudiantes. La investigación cooperativa se refiere a la investigación cooperativa y los intercambios mutuos entre estudiantes, incluyendo * * * la investigación y el aprendizaje entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y padres. La discusión independiente y la investigación colaborativa son interacciones bidireccionales que se refuerzan mutuamente. Los métodos de aprendizaje para un aprendizaje integral incluyen observación, lectura, entrevistas, investigaciones, fotografía, experimentos y actividades. Para presentar los resultados del aprendizaje, los estudiantes pueden elegir diferentes métodos según el contenido del aprendizaje, que pueden ser expresiones orales, descripciones escritas, objetos físicos o datos enumerados. Se les anima a utilizar de manera razonable y completa varios métodos para completar resultados hermosos, prácticos y atractivos. y obras creativas.

(2) El principal modelo didáctico del aprendizaje integral

1. Modelo “Observación-Expresión”

En los grados inferiores y medios de primaria, los estudiantes son necesarios para combinar el aprendizaje del chino. Observar la naturaleza y la sociedad y utilizar el conocimiento y la capacidad del chino para expresar sus observaciones son objetivos importantes del aprendizaje integral. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden observar la naturaleza y la sociedad en torno a los objetivos y necesidades del aprendizaje del chino y expresar sus observaciones de forma independiente. Por ejemplo, después de enseñar la primera unidad "Primavera" en el Volumen 2 de la Edición de Educación Popular, los estudiantes pueden organizarse para observar la primavera en campos, ríos, parques, campus y otros lugares, y realizar algunas actividades: recopilar poemas, palabras y historias relacionadas con la primavera; observe atentamente y busque la belleza de la primavera; elija usted mismo un animal pequeño, observe con atención y complete el registro de observación (consulte la tabla a continuación; hable sobre las historias recopiladas sobre la primavera e invente un cuento de hadas sobre ella); primavera.

Registro de observación de animales Xx

Nombre de la clase de primer grado () ()

Fecha

Mi trabajo

Sus cambios

Mis pensamientos

Quiero contarte.

2. Modelo de "resolución de problemas"

Cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, descubrir problemas, analizar problemas y resolver problemas es un objetivo importante del aprendizaje integral. Tales problemas pueden ser diversos, incluyendo los que nos rodean, la naturaleza, la vida y la sociedad; hay pequeños asuntos familiares, así como asuntos importantes en las escuelas, comunidades y países; Hay muchas formas de resolver problemas, que pueden resolverse buscando información, realizando encuestas y entrevistas y discutiendo entre ellos. Se puede realizar de forma colaborativa o independiente. Se divide principalmente en los siguientes pasos:

Primero, la etapa de sentir el problema. Antes de un estudio completo, puede invitar a expertos especialmente invitados para que presenten informes especiales relevantes y escuchen la introducción del maestro sobre los materiales y libros relevantes.

Por ejemplo, para el tema de aprendizaje "El río Xiangjiang y nuestra vida", se pueden realizar las siguientes actividades experienciales: ver el vídeo que presenta la situación general del río Xiangjiang, el paisaje a ambos lados del río Xiangjiang y el uso del agua del río Xiangjiang para el riego, el transporte y la recreación de las tierras agrícolas; escuchar a los ancianos que viven aquí hablar sobre las historias del río Xiangjiang; visitar el río Xiangjiang y sus alrededores; escuchar a los departamentos pertinentes o la introducción de los expertos sobre el entorno circundante del río Xiangjiang; y cambios en la industria, la agricultura, el desarrollo urbano y el medio ambiente ecológico en ambos lados del río Xiangjiang. Esta etapa está diseñada para permitir a los estudiantes descubrir y encontrar temas de exploración relacionados con sus intereses y pasatiempos.

En segundo lugar, la etapa de descubrimiento del problema. En esta etapa, lo que los profesores tienen que hacer es ayudar a los estudiantes a encontrar los problemas que quieren resolver, guiarlos para que propongan hipótesis para resolver los problemas y predecir soluciones a los problemas. Al mismo tiempo, según la naturaleza del problema, los estudiantes que estudian problemas iguales o similares se organizan para formar grupos de investigación con los mismos intereses.

En tercer lugar, la etapa de resolución de problemas. Esta es la etapa central del aprendizaje integrado de "resolución de problemas", es decir, la etapa donde se llevan a cabo la resolución de problemas y las actividades experienciales. El contenido principal del estudio incluye: guiar a los estudiantes para obtener información a través de entrevistas, navegar por Internet, leer libros, periódicos y cuestionarios. , recopilar y analizar información sobre su ciudad natal, organizar, resumir y juzgar la información recopilada de manera ordenada y lógica, y sacar las conclusiones correspondientes organizar a los estudiantes para elegir temas apropiados según planes de resolución de problemas y métodos de investigación predeterminados Realizar encuestas en varios lugares; y obtener los resultados de la investigación preliminar obtenidos mediante la recopilación de datos y la investigación por encuesta se comunicarán plenamente dentro del grupo o entre individuos, aprenderán a comprender las cosas objetivamente, tomarán en serio las opiniones y sugerencias de otras personas y enriquecerán gradualmente los resultados de la investigación individual y cultivarán la ciencia; espíritu y actitud.

En cuarto lugar, la etapa de conclusión. Las actividades de aprendizaje en esta etapa consisten en mostrar los resultados de la investigación de la resolución de problemas en forma de imágenes, tablas, fotografías, etc. y resumirlos en informes. Finalmente, las publicaciones y los intercambios se llevan a cabo mediante la celebración de debates, los instructores organizan reuniones de defensa, seminarios, paneles de exposición, carteles y edición de publicaciones (incluidas las publicaciones electrónicas). [3]

3. Modelo de "actividad-investigación"

Las actividades chinas están llenas de investigación, y el proceso de las actividades chinas es el proceso de aprendizaje e investigación. Cultivar la capacidad de los estudiantes para organizar de forma independiente actividades chinas ricas y coloridas, cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera integral el conocimiento chino y su capacidad para explorar cosas son objetivos importantes del aprendizaje integral. Al implementar el contenido relevante del aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes pueden determinar los temas a explorar, proponer hipótesis para llevar a cabo actividades experimentales, formular planes de actividades para la indagación, estandarizar el proceso de la actividad y escribir los resultados de la indagación, de modo que el El proceso de aprendizaje integral del chino se convierte en un proceso de "autonomía, colaboración e investigación" del "estudiante".

Por ejemplo, en los grados medio y superior de las escuelas primarias, en respuesta al fenómeno de los hijos únicos que tienen mejores condiciones de vida y suelen ser egocéntricos, consciente o inconscientemente, el "Curso Integral de Chino Preocupado" está diseñado para ampliar los horizontes de los estudiantes y enriquecer sus sentimientos internos. "Aprendizaje: sol en la vida" es un modelo típico de actividad de investigación. En la preparación previa a la clase, permita que los estudiantes recopilen información sobre los cuidados, organicen una "Acción de brisa primaveral" con algunos buenos amigos y vayan a un asilo de ancianos para ser un "ángel del amor" por un día. Paralelamente, diseñamos un cuestionario sobre “¿Qué tipo de amigo te gusta más?” y realizamos una encuesta sencilla entre compañeros, profesores, padres y vecinos. Entre ellos, los principales diseños de la enseñanza temática son los siguientes: 1. Introducir la conversación en las situaciones. Deje que los estudiantes hablen, piensen, recuerden, hablen, etc. , para recordar los cuidados y sentimientos adquiridos a partir de sus experiencias de vida. En segundo lugar, exploración colaborativa y experiencia práctica. Primero, pida a todos que cuenten la historia más conmovedora sobre el "cuidado" y reciten poemas sobre el "cuidado"; luego pida a los estudiantes que hagan algo por su buen amigo de acuerdo con sus necesidades y escriban una nota para contarlo. Enseñarles cosas que no se pueden mostrar en clase. En tercer lugar, expresión y comunicación, aplicación y expansión. Se requiere que los estudiantes resuman, organicen, resuman y refinen los elementos recibidos por ellos mismos o sus grupos a través de la práctica y la experiencia, y luego se comuniquen y discutan entre ellos. El último enlace es para que el profesor oriente a los estudiantes a evaluar juntos. [4]