Programa de formación docente
Plan de Formación Docente 1 Con el fin de ampliar los horizontes de los docentes, cambiar sus conceptos, mejorar la calidad de la enseñanza en el aula, promover el crecimiento profesional de los docentes, cultivar y establecer un grupo de docentes novatos y maestros famosos, el "La formación saliente para profesores de la escuela primaria de Puyuan en Hangzhou" es un plan especialmente formulado.
1. Ideología rectora
Al enviar a los docentes a estudiar y capacitarse de manera planificada, los docentes pueden aprender de la educación avanzada y los conceptos de enseñanza en otros lugares, ampliar sus horizontes y de manera continua. mejorar su calidad profesional y su nivel educativo y docente, mejorando así la calidad de la educación y la enseñanza en nuestro centro.
2. Grupo de Liderazgo de Formación
Líder
Sublíder
Miembros: jefes de todos los grados y materias.
3. Requisitos de formación
1. Los participantes deben conceder gran importancia a las actividades de formación y aprendizaje y aclarar el propósito de la formación y el aprendizaje. A través del estudio y la investigación, se recuperan nuevos conceptos educativos y de enseñanza y experiencias de enseñanza curricular para promover la mejora general de la educación y la enseñanza escolares.
2. Comunicarse y aprender con preguntas. Los profesores que participan en el viaje de estudios deben comunicarse con profesores famosos de la escuela si tienen preguntas, participar activamente en diversas actividades de enseñanza e investigación y esforzarse por resolver un aspecto o problema encontrado en la educación y la enseñanza a través del viaje de estudios.
3. Durante el viaje de estudios, los profesores participantes deberán coordinar con la Secretaría de Docencia con antelación para organizar los cursos durante el viaje de estudios.
Cuarto, selección de personal
Solicitud personal, recomendación por grupo de grado y grupo de docencia e investigación, y determinación por el grupo directivo de formación.
5. Principios de reembolso
Siga las regulaciones pertinentes de la Oficina de Finanzas Municipal de Hangzhou.
Observaciones: envíelo a K12 (ypxx_ww) en Z antes de salir del trabajo el 25 de marzo (el próximo miércoles).
Programa de formación docente Capítulo 2 Los docentes son “ingenieros del alma humana”. Los maestros no son sólo la fuente de impartición de conocimientos, sino también mentores que heredan la civilización, jardineros que enseñan y educan a las personas y modelos a seguir que predican con el ejemplo. La etiqueta civilizada es el código de conducta de una sociedad civilizada, un código de conducta que todos los miembros de la sociedad deben cumplir y una manifestación externa del cultivo moral y civilizado de una persona. Por lo tanto, con el fin de mejorar la ética profesional de los docentes y establecer mejor la imagen de los docentes, llevaremos a cabo actividades de capacitación en etiqueta para todos los docentes.
Objetivos de la actividad:
1. Mejorar la ética y la ética profesional de todos los docentes a través de la capacitación en etiqueta.
2. A través del entrenamiento en etiqueta, mejorar la imagen general de los maestros y aprovechar al máximo el encanto de la personalidad de los maestros, para que los maestros realmente puedan ganarse el respeto y la confianza de los estudiantes y los padres.
3. Crear un ambiente de etiqueta en el campus noble, armonioso y civilizado.
Hora de la actividad:
27 de mayo de 20xx
Objetivo de la actividad:
Todos los profesores
Proceso de la actividad:
1. El primer enlace: desempeño situacional de la etiqueta de los profesores
Reglas del juego:
Entregar el paquete, escuchar los tambores y esparcir flores. Cuando el tamborileo cesa, quien recibe la flor actúa. Si necesitas un compañero durante la actuación, puedes elegirlo tú mismo.
Contenido de la actuación:
(1) Un líder quiere inspeccionar el jardín de infantes y el director quiere que lo reciba en la puerta. Le abres el camino al líder y lo llevas a la oficina del director.
Se suponía que ibas a asistir a una conferencia académica, pero ese día llegaste tarde. La conferencia ha comenzado. Tienes que ingresar al lugar para escuchar la conferencia. Durante este período, vio su teléfono vibrar y los padres lo llamaron para preguntarle sobre el desempeño reciente de sus hijos en el jardín de infantes.
(3) Invitas a un amigo a cenar y entras al restaurante. Después de sentarse, el camarero le servirá té y le traerá un menú. Estornudaste mientras comías. Después de comer, salieron juntos del restaurante.
2. El segundo enlace: te pregunto sobre la etiqueta docente.
Reglas del juego: El presentador plantea preguntas y el profesor las responde libremente.
Te pregunto cómo responder:
(1) Instrumentos del maestro
Limpio: No hay olor ni materia extraña en el cuerpo.
Ordenado: Limpio y meticuloso.
Mansedumbre: aparentar ser educado y tener gusto cultural.
Belleza: acorde con los estándares estéticos convencionales, armoniosa y decorosa, natural y sencilla.
(2) Comportamiento del profesor
A. Postura (de pie, caminando, sentado, hablando, gesticulaciones): erguida, generosa, natural y estandarizada.
(1) Párese derecho y natural, con las manos colgando hacia abajo de forma natural y una sonrisa en el rostro.
(2) Camine de manera constante y rápida, mueva los brazos con naturalidad, mire fijamente, no mire a su alrededor y salude siempre a sus padres, colegas e hijos.
(3) La postura de conversación es principalmente sentada (no cruzar los brazos con el pecho, apoyarse contra la pared, inclinarse, meter las manos en los bolsillos) y ser natural y amigable. Para los niños, puede adoptar la forma de ponerse en cuclillas, etc., e intentar mantener la altura correspondiente con el interlocutor.
(d) Posición sentada: Siéntate frente al niño, con las piernas juntas y las manos colocadas de forma natural. (No se siente en la mesa de los niños, no cruce las piernas ni estire los pies por mucho tiempo)
B. Trabajo diario en la oficina
(1) Mantenga el tiempo: ida y vuelta y bajada. trabajar a tiempo, si tienes algo que hacer. Pedir permiso y no trabajar por turnos.
(2) Aprenda a celebrar reuniones: llegue al lugar de la reunión a tiempo, escuche atentamente, tome notas con atención, comuníquese con sinceridad y silencie su teléfono móvil. (Evita charlar, jugar con el móvil, tirar papeles, entrar y salir a voluntad, etc.)
(c) Utiliza objetos, manéjalos con cuidado y ahorra agua y electricidad.
(d) Vivir y comer - Comer de forma civilizada y tomar la iniciativa de limpiar la mesa al salir. No seas exigente con la comida, tira las sobras y habla en voz alta.
(3) Etiqueta de los profesores en el aula
A. Está prohibido utilizar castigos corporales o castigos corporales disfrazados para insultar o discriminar a los estudiantes.
B. No uses palabras fuertes, maldigas a las personas ni lastimes a otros maliciosamente.
C. No interrumpa a los estudiantes a mitad del camino, no los ridiculice y no rechace sus preguntas.
(4) Etiqueta social de los profesores
A. Etiqueta en las reuniones
B. Etiqueta en la conversación
C. >
D. Etiqueta de recepción
3. El tercer enlace: comentarios de etiqueta del maestro.
Reglas del juego:
Diseña tres escenas y organiza al profesor para que represente la escena con antelación. El profesor responderá primero y luego comentará.
Comentarios al contenido:
(1)Instrumento del profesor
(2)Comportamiento del profesor en el aula
(3)Lenguaje del profesor
La formación profesional docente es una forma importante de mejorar la calidad profesional de los docentes, y también es el requisito previo y la garantía para mejorar la calidad de la enseñanza. Para adaptarse a los requisitos del desarrollo educativo moderno, cumplir con las necesidades de la reforma educativa, estandarizar el comportamiento docente de los docentes en el aula, promover el desarrollo profesional de los docentes y mejorar integralmente la formación docente y los niveles de enseñanza, de acuerdo con el despliegue unificado del Condado. Oficina de Educación, nuestra escuela considerará la formación profesional docente como un trabajo de máxima prioridad para 20xx. Con este fin, nuestra escuela ha formulado especialmente el "Plan de implementación para la formación profesional de maestros de escuela primaria de Yongning" basado en las condiciones reales.
1. Ideología rectora
Basada en el tema de “Estándares Curriculares”, teniendo como nexo el desarrollo profesional docente, con el propósito de mejorar el nivel y la calidad de la formación docente y enseñanza, y para todo el cuerpo docente y el personal, según el puesto, centrarse en la práctica, utilizar la capacitación para mejorar el comportamiento docente de los docentes, promover el desarrollo profesional de los docentes, utilizar la capacitación para promover el aprendizaje, utilizar la competencia para promover la evaluación y combinar el aprendizaje con la aplicación .
En segundo lugar, organizar
Grupo de liderazgo de formación profesional docente
Líder del equipo: Su
Líder adjunto: Xie Zhijin
Miembros: Zhang,,
3. Principios de formación
1 Principio rector
Para lograr resultados prácticos en la formación, la enseñanza en la escuela primaria central y Se debe dar pleno juego al personal de investigación y completar el papel de liderazgo profesional de los directores de enseñanza de la escuela primaria, al mismo tiempo que se da pleno juego al papel de liderazgo profesional de los líderes de materias y maestros clave.
2. El principio de participación plena
La formación profesional docente es una tarea a largo plazo y una forma importante de mejorar la calidad profesional de los docentes.
Para adaptarse al desarrollo de la educación moderna y satisfacer las necesidades de la reforma educativa, todo docente debe estudiar con regularidad, actualizar constantemente los conceptos educativos y consolidar las habilidades y cualidades básicas de la enseñanza. El nuevo modelo de enseñanza bajo la guía del nuevo concepto curricular ha planteado nuevos requisitos para cada docente. Por lo tanto, debemos comprender plenamente la importancia y la necesidad de que todos los empleados participen en la formación y participen activamente en las actividades de formación.
3. Principio de autonomía
Las escuelas son el lugar principal de la actividad docente de los docentes, y las aulas son el principal vehículo de formación profesional de los docentes. Para consolidar la formación profesional docente, las escuelas deben fortalecer la formación independiente y realizar una formación profesional docente sólida y efectiva.
4. Principios de la innovación
Innovar el contenido, la forma, los medios y el mecanismo de la formación profesional docente docente, y dar pleno juego a la innovación independiente de la escuela en la formación basada en La situación actual del profesorado y la docencia en el aula, haciendo que las actividades formativas estén llenas de vitalidad, es la clave para el desarrollo sostenible de la labor formativa.
5. Principio de eficacia
Combinando teoría y práctica, basada en los elementos básicos de la formación profesional docente, combinada con las necesidades docentes de los docentes, combinada con los problemas existentes en la enseñanza de los docentes, desde la perspectiva del desarrollo profesional docente Con base en las necesidades de los estudiantes, llevamos a cabo capacitación en la escuela y "capacitación nacional" para integrar estrechamente la capacitación con la práctica docente y mejorar la efectividad.
Cuatro. Contenidos y objetivos de la formación
1. Contenidos de la formación
(1) Formación sobre nuevos conceptos didácticos curriculares. El contenido principal es el tema "Estándares del curso".
②Capacitación de nuevos materiales del curso. El contenido específico es la recopilación e interpretación de materiales didácticos y la formación en procesamiento de materiales didácticos. ③Capacitación de habilidades docentes en el aula para nuevos cursos. El contenido principal es la formación de habilidades docentes básicas como introducción, cuestionamiento, aplicación de métodos de enseñanza, orientación de métodos de estudio, evaluación y cierre de lección.
④Cultivo de las capacidades docentes y de investigación científica de los docentes. Centrándose en proyectos de investigación e investigaciones especiales, se anima a los profesores a participar activamente, mejorando así sus capacidades docentes y de investigación científica y, posteriormente, mejorando su calidad profesional.
⑤ Formación en habilidades básicas para profesores. Específicamente, capacitación en mandarín; capacitación en escritura con tiza, caligrafía y escritura en la pizarra; capacitación en la enseñanza de figuras de palitos; capacitación en diseño y redacción de planes de enseñanza, preparación de lecciones, clases, conferencias y evaluación de cursos en material didáctico y material didáctico; producción y tecnología educativa (incluidas demostraciones informáticas y experimentales) y capacitación en habilidades técnicas, y alentar a los maestros a practicar habilidades básicas sólidas.
2. Objetivos
A través de la capacitación, se anima a los docentes a cambiar sus conceptos educativos, dominar las habilidades básicas del diseño de enseñanza del nuevo currículo y la enseñanza en el aula, y mejorar el nivel del diseño de enseñanza del nuevo currículo. y la enseñanza en el aula, y mejorar la capacidad de implementar nuevos cursos, mejorar las capacidades de enseñanza e investigación científica y consolidar las habilidades docentes básicas.
Formularios y requisitos de formación del verbo (abreviatura de verbo)
1. Formulario de formación
(1) Combinación de formación en línea (formación nacional) y formación centralizada. A través de los "Diez consejos para el rápido crecimiento de los docentes", los docentes reciben capacitación en línea y, al mismo tiempo, reciben capacitación enfocada en temas especiales.
② Combina la formación centralizada con la práctica presencial. Los métodos de formación pueden incluir conferencias sobre habilidades básicas, organización de formación especial, contratación de aprendices, observación y comunicación, cumplimiento de estándares de competencia, enseñanza de demostraciones y comentarios, etc.
2. Requisitos de formación
Lograr "cinco implementaciones". Es decir, la organización, contenido, tiempo, forma y ejecución de las medidas de gestión. Debemos saber resumir, descubrir y absorber experiencias en todos los aspectos y realizar actividades de capacitación en diversas formas y niveles.
Gestión y evaluación de verbos intransitivos
1. Con el fin de garantizar que la formación profesional docente sea eficaz y duradera, nuestro colegio realizará una inspección y encuesta sobre la formación profesional del profesorado en nuestro colegio. escuela e informar los resultados Incorporar a la evaluación de la educación y la calidad de la enseñanza. La formación profesional docente no sólo debe centrarse en el proceso, sino también en los resultados para asegurar la efectividad de la formación y lograr verdaderamente el propósito de mejorar la calidad profesional de los docentes.
2. Las escuelas deben fortalecer la gestión de la formación. Las escuelas deben fortalecer la gestión de la formación profesional docente, formular planes y planes de formación de corto y mediano plazo y promover el desarrollo ordenado, eficaz, profundo y sostenible de la formación profesional docente.
3. La formación profesional docente es una tarea de largo plazo. Para promover mejor el desarrollo efectivo de este trabajo, nuestra escuela realizará una evaluación integral del trabajo de capacitación cada semestre.
Escuela primaria de Yongning
28 de febrero de 20xx
Plan de formación docente, parte 4 1. Ideología rectora
Para acelerar la school's Para desarrollar y acelerar la ampliación y renovación del personal docente de la escuela, decidimos capacitar a los docentes recién asignados y transferidos. Permitir que los nuevos docentes comprendan la situación escolar lo antes posible, comprendan la situación de la reforma educativa, se adapten a nuevos trabajos y asuman roles más rápidamente, mejorando así la calidad profesional de los nuevos docentes, sentando una base sólida para su desarrollo personal y sentando una base sólida para el desarrollo de la escuela.
2. Objetivos de la formación
A través de la formación, los nuevos profesores pueden familiarizarse con la escuela y su trabajo en un corto período de tiempo, consolidar aún más su pensamiento profesional, tener buen carácter moral, amo su trabajo y amo su trabajo estudiantil. Dominar preliminarmente las rutinas y habilidades de enseñanza de la asignatura, comprender el conocimiento profesional y el sistema de contenidos de la asignatura y estandarizar gradualmente la enseñanza presencial, la corrección de tareas y la tutoría extraescolar.
En tercer lugar, los participantes
Chen Li, Yang Ling, Wei Qinqin,, Ding, Liu, Lei Zhijun, Wan, Shao Weizhe, Zhang Luna, Zhou Kaiyun,
4. Contenidos de la formación
(1) Introducir la situación básica y la filosofía del colegio.
(2) Capacitación de rutina en educación y enseñanza
1. Estándares y requisitos relevantes para la planificación de lecciones, preparación de lecciones, asistencia a clases y escucha de clases.
2. Diseño, disposición, requisitos de corrección de tareas y requisitos de pruebas unitarias.
3. Normas y normas relevantes en la docencia.
(3) Cómo convertirse en un buen profesor
Programa de formación de verbos (abreviatura de verbo)
La formación se divide en dos etapas: formación centralizada y descentralizada. capacitación .
(1) Fase de entrenamiento concentrado
Dividida en tres fases
La primera fase: 65438 después de la escuela en la tarde del 11 de octubre (jueves).
Ponente de la formación: Director Xiong
Contenido de la formación: Presentación de la situación básica y la filosofía de la escuela.
Lugar de la capacitación: Oficina del director
Segundo período: 65438 Las clases terminarán en la tarde del 15 de octubre (lunes).
Ponente de formación: Lealtad literaria
Contenido de la formación: * * Escuela primaria del Ejército Rojo de Qingcheng Yaobang que enseña el sistema de gestión de rutinas.
Lugar de formación: Aula Multimedia
Tercer periodo: 65438 17 de octubre (miércoles) después de clases.
Ponente de la formación: Ren Chunying
Contenido de la formación: Cómo convertirse en un buen profesor
Lugar de la formación: Aula multimedia
(2) Etapa de formación descentralizada (10 18 de junio - 118 18 de octubre)
Cada nuevo docente realiza investigaciones en su labor docente actual para consolidar aún más sus ideas profesionales y dominar aún más las rutinas de enseñanza y las habilidades disciplinarias de la materia. , comprender el conocimiento profesional y el sistema de contenidos de la asignatura, y estandarizar paulatinamente la docencia presencial, la corrección de tareas y la tutoría extraescolar.
Requisitos de capacitación de verbos intransitivos
1. Los nuevos maestros deben participar en las actividades de capacitación a tiempo y no se les permite llegar tarde ni salir temprano.
2. Escuche atentamente y tome notas para allanar el camino para futuras enseñanzas prácticas.
7. Método de evaluación (referido a la prueba de eficacia de la participación de los profesores en el contenido de la formación):
Escuchar la clase del nuevo profesor y comprobar su labor docente habitual.
En primer lugar, sobre los profesores extranjeros.
Lleno de energía y dedicación.
Puedo decir que estos profesores norteamericanos como grupo me dejaron una profunda impresión. Envidio su abundante fuerza física y energía. La mayoría de estos profesores de Norteamérica están jubilados y tienen entre 60 y 70 años, pero su fuerza física y energía superaron nuestras expectativas. Tienen que enseñar 5 o 6 horas diarias y tener reuniones todos los días al mediodía sin tiempo de descanso. Deben organizar actividades antes de las 21 horas y preparar lecciones con regularidad. Mucho trabajo. Además, algunas aulas están en el quinto piso, pero su profesionalismo en el trabajo docente específico también me dejó una profunda impresión. Joy Large en nuestra clase es una de ellas.
Según los requisitos, la profesora va a trabajar a las 8 en punto todas las mañanas, pero siempre llega a clase a las 7:30 y nos lleva a interactuar, cantando y bailando. Un anciano de unos sesenta años es tan encantador como un hombre de treinta y tantos, con una sonrisa juvenil siempre en su rostro. Recuerdo una vez, cuando estábamos en clase, sus líderes entraron y le entregaron flores a mi maestra. Luego el líder del grupo nos explicó por qué el padre de nuestra maestra falleció anoche.
En ese momento, mi maestro estaba parado en el podio con lágrimas en los ojos, todavía dándonos una conferencia. En ese momento pensé que ella era genial. Ella nos dijo que era su responsabilidad. Si su padre lo supiera, se lo agradecería. Nuestras lágrimas no pudieron evitar caer. Si fuera yo, ¿podría ser tan dedicado? ¿Mostrarían tanto entusiasmo los estudiantes de otros países? Cuando nos enseñan, tratan a los estudiantes de otras clases como a los estudiantes de su propia clase. Mientras interactuábamos, nos sentaban, ellos mismos salían del escenario, discutían temas con nosotros, a veces se arrodillaban y otras veces se disfrazaban de niños y animales. En Harbin hace mucho calor en pleno verano. Sus cuerpos son muy grandes. El sudor les gotea a menudo de la cara y no se molestan en secarlo. Habla con nosotros hasta pasadas las ocho dos noches a la semana. Tengo la garganta ronca y estoy resfriado, pero eso no retrasa nuestra clase. Cuando salimos a jugar los sábados, la maestra siempre está al frente. Querían probar todos los juegos que teníamos miedo de probar. Me caí al río, estaba muy feliz, se me rompió la mano y le puse una curita; mis piernas estaban hinchadas, pero aún así no volví y persistí hasta el final. Pueden dedicar una hora a preparar accesorios para una clase. Los profesores norteamericanos son muy puntuales. Antes de la clase de la mañana, van muy temprano al aula para prepararse y nunca terminan la clase ni un minuto antes. Dedicarán mucho tiempo y energía a conocer a compañeros de clase conocidos y recordarán sus nombres en chino e inglés en poco tiempo. No importa si son grandes o pequeños, siempre lo hacen en serio.
Profesores extranjeros de alta calidad
La mayoría de los nueve docentes norteamericanos que vinieron a China esta vez son docentes de tiempo completo en escuelas intermedias o universidades nacionales, con una calidad profesional extremadamente alta. Además, su calidad general, especialmente en lo relacionado con la enseñanza, también es muy alta, lo que me dejó una profunda impresión, así:
1 Alegre y expresiva,
2. Bueno en el desempeño y no pretencioso.
3. Tener cierta alfabetización en música, danza, arte y recitación. Por ejemplo, mi maestra me dijo que en Estados Unidos, si quieres ser maestro, debes estudiar seis años de cursos normales y recibir dos años de cursos de educación para tratar a estudiantes discapacitados para que estos niños realmente puedan salir a la sociedad. y darles igualdad de derechos a la educación. Para ello, todo profesor debería tener el mismo talento que un actor. Depender del lenguaje corporal para lograr la capacidad de comunicarse con los estudiantes. Mi profesor hablaba seis idiomas: inglés, alemán, japonés, francés, chino y español. Sabe nadar de cualquier forma, tocar el piano y bailar todo tipo de bailes con habilidad. A veces, cuando ves sus expresiones y movimientos, no puedes creer que tengan 60 o 70 años. Cuando ensayaron los programas que interpretaría cada clase en la ceremonia de graduación, y cuando algunas clases y profesores extranjeros llevaron a los estudiantes a ensayar la canción en inglés "Do Ray Me", nuestros profesores formados en el país encontraron grandes dificultades. Todos en la película saben que todos cantan una escala en orden al final de la canción, pero el profesor de chino simplemente no pudo completar la escala, por lo que tuvo que cambiarla a una escala coral, lo cual era anodino. Por lo tanto, siento que como docente, además de mejorar el conocimiento profesional, también debes mejorar tu calidad general.
Dos nuevos conceptos y métodos de enseñanza
1, centrado en filtraciones, toma a los estudiantes como el cuerpo principal, desarrolla la personalidad, cultiva habilidades innovadoras y promueve la individualidad.
La llamada enseñanza de inglés centrada en el estudiante tiene como objetivo permitir que los estudiantes participen activamente al hablar inglés, centrarse en las necesidades de los estudiantes y centrarse en estudiar cómo aprenden los estudiantes y qué necesitan saber. Aquí, una breve introducción a varios métodos utilizados en el aprendizaje y la enseñanza del inglés:
Marco: este método significa captar la idea central al leer y prestar atención a la forma organizativa del artículo.
Adivina el significado de la palabra: Adivina el significado de la palabra según la formación de la palabra y el contexto.
El conocimiento previo se refiere a la combinación de nuevos materiales con el conocimiento y la experiencia existentes para hacer que el nuevo conocimiento sea más fácil de aceptar.
Predicción: se refiere a predecir el posible contenido del artículo en función del título.
A través de este método, los estudiantes pueden pasar fácilmente el nivel de palabra sin memorizar las palabras. Lo más común que dicen los profesores estadounidenses es que si memorizas 500 palabras hoy, mañana habrá otras 500 palabras. El lenguaje evoluciona constantemente y no es posible memorizar todas las palabras. Si los estudiantes dominan esta habilidad, se beneficiarán mucho en el futuro. Deje que los estudiantes se deshagan de la tortura de las palabras y experimenten el encanto del lenguaje. Al mismo tiempo, los estudiantes también pueden conectar conocimientos antiguos y nuevos para verdaderamente “revisar el pasado y aprender lo nuevo”.
2 Aprendizaje significativo o aprendizaje contextualizado
Este principio enfatiza que el aprendizaje y la práctica de una lengua en una determinada parte o etapa deben organizarse en torno a una misma temática. A través de este método, los estudiantes pueden profundizar su comprensión; también les permite comprender lo que han aprendido y aplicarlo en la práctica. Desarrollar habilidades de comunicación.
3 Principios de la Comunicación Principios de la Comunicación
Este principio incluye dos aspectos:
Aprendizaje interactivo: es decir, los estudiantes no solo deben aprender el conocimiento del idioma, sino también práctica Utilice habilidades lingüísticas prácticas para introducir un contexto real en el aula. Estimular el interés de los estudiantes en aprender, cultivar la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes, hacer que los estudiantes se expresen bien, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, fortalecer la capacidad de hablar inglés de los estudiantes, aprender a escuchar y practicar la escucha, para lograr "asistencia mutua". ", promover la capacidad de aprendizaje y lograr "Enseñar a los soldados con soldados".
Aprendizaje basado en tareas
Significa lograr el propósito de aprender completando una tarea. Por ejemplo, permita que los estudiantes investiguen los intereses y pasatiempos de sus compañeros de clase a través de la comunicación oral y luego completen un formulario. Para poner otro ejemplo, en nuestra formación, a cada clase se le asigna la tarea de introducir la cultura china. En el proceso de completar esta tarea, aprendimos mucho. La tarea de nuestra clase es presentar el Festival de Primavera. Para no perder otras clases, realizamos varias reuniones y finalmente decidimos presentar las costumbres del Festival de Primavera en forma de bocetos.
De esta forma, los peores alumnos de la clase también tienen sus propias tareas. Son serios y excelentes. Se atreven a hablar inglés delante de todos los estudiantes. Son vívidos y desempeñan cada papel a la perfección, sorprendiendo a todos. Como resultado, logró un éxito sin precedentes. Fue entonces cuando me di cuenta de que no era que no pudiera hacerlo bien, sino que si ponía mi corazón en ello, lo lograría. Si nuestros profesores también pueden prestar atención a los puntos brillantes de cada alumno, también brillarán con su propia luz.
Este método puede denominarse método de enseñanza de siete pasos.
1. Escuche, permita que los estudiantes escuchen la grabación de texto 1 o 2 veces "memorizándola". Se requiere que los estudiantes escuchen con preguntas, perciban el texto completo como un todo, busquen información relevante y completen la comprensión superficial del texto, es decir, escuchen las pistas principales del texto o las ideas o intenciones principales del autor. del tema del texto jerárquico.
2. Utilice respuestas rápidas para hacer preguntas, centrándose en los tres aspectos anteriores.
3. Lee el texto 1 o 2 veces (1 o 2 veces en el tercer año y una vez en el último año). La profesora aprovechó para realizar un dibujo sencillo en la pizarra para ilustrar el argumento principal del texto, y marcó palabras clave, puntos clave y consejos.
4. Rompa el método de conversación cruzada dividida y el método de traducción oración por oración del texto, explique solo la gramática o las palabras principales del texto que afectan la comprensión lectora de los estudiantes y elimine los obstáculos de lectura. Este enlace debe controlarse en 3 minutos.
5. Los profesores pueden utilizar dibujos, gráficos y palabras clave sencillos para proporcionar indicaciones y dar una orientación adecuada para guiar a los estudiantes a volver a contar el texto. Es decir, en la enseñanza de la lectura, dibuje una serie de dibujos simples (gráficos murales, tablas, proyectores o multimedia, etc.) que puedan expresar el contenido principal de la conversación o texto, y escriba palabras clave o ejemplos típicos debajo de cada imagen que puedan conectar. el contenido del texto. Guíe a los estudiantes para que reciten o repitan basándose en indicaciones gráficas y de texto. De esta manera, en total conformidad con las leyes de la cognición y la memoria, mediante estimulación repetida se puede mejorar la tasa de repetición de puntos del lenguaje, especialmente de palabras recién aprendidas. Las indicaciones gráficas proporcionan situaciones lingüísticas específicas y crean condiciones para el pensamiento de imágenes en el lado derecho del cerebro, aprovechando así el efecto del cerebro dual y permitiendo una recitación y recuento fluidos.
6. Crear y guiar a los estudiantes para que utilicen las palabras que han aprendido, para luego crear situaciones para hablar a voluntad, transformando así lo aprendido en el aula en el uso de la comunicación verbal en situaciones reales. Durante el proceso de enseñanza, se debe prestar atención a alentar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones, permitirles debatir diferentes opiniones, crear una atmósfera de discusión libre, relajada y animada en inglés y permitir gradualmente que los estudiantes se den cuenta de la transformación del conocimiento en habilidades para capacidad comunicativa, por lo que lo que aprendes es útil, lo que aprendes es útil, lo que aprendes es útil y alcanzas el estado más elevado de comprensión. Por ejemplo, después de enseñar a la familia de Li Shan, deje que los estudiantes le presenten su comida favorita, sus deportes favoritos, sus pasatiempos, etc. Utilice a mi familia como tema.
7. Realizar ejercicios basados en los conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes, y combinarlos con el material didáctico para estimular y entrenar el pensamiento de los estudiantes. Los métodos utilizados en cirugía pueden variar de simples a complejos, de singulares a integrales. Por ejemplo, busque las palabras clave, oraciones temáticas y párrafos temáticos de todo el artículo en un contexto determinado, y luego conecte las oraciones en párrafos y los párrafos en artículos o discusiones, actuaciones, etc. Además, toda la formación lectora también se puede realizar en forma de cooperación grupal, es decir, a cada grupo se le asigna un podio para adaptar sus artículos favoritos en discursos, obras de teatro breves o diálogos para su presentación. A los estudiantes les gusta este enfoque y tienen una buena participación en clase.
Además, a través de la práctica docente, hemos descubierto que los debates en el aula y los concursos de teatro corto en inglés no solo pueden promover el aprendizaje del inglés, sino también ayudar a cultivar su carácter. Durante tales actividades, para ganar, los estudiantes recolectan varios materiales después de clase y cooperan sinceramente con otros estudiantes en clase, cultivando así su espíritu de equipo.
3. Los requisitos de la nueva situación docente para los profesores de inglés
Dominio del inglés hablado:
Pienso personalmente: como excelente profesor de inglés, el primer factor es un Expresión hablada estándar y fluida. Este es un requisito de los métodos modernos de enseñanza de idiomas. Este es un requisito de la función comunicativa del lenguaje. Las buenas habilidades de expresión oral de los profesores pueden crear un entorno lingüístico reducido para los estudiantes y estimular su interés en aprender inglés. Aumentar la capacidad del aula. También ejercitará sus habilidades para escuchar y sentará una base sólida para el estudio y la vida en la escuela secundaria.
Tener cierta comprensión de la voz, el cuerpo, la belleza y temas relacionados;
Arriba, he hablado de la vergüenza que encontraron nuestros profesores de chino al ensayar el programa. Una mayor calidad integral es un poderoso asistente para completar con éxito las tareas docentes y acortará la distancia entre nosotros y los estudiantes. Podemos empezar ahora a compensar nuestras deficiencias. Personalmente creo que para que un profesor sea comprensivo debe entenderlo todo. Sólo así podrás adaptarte a los estudiantes de la nueva era, hacer que realmente te admiren y estén dispuestos a tomar tus clases.
En cuarto lugar, variedad de métodos y recursos didácticos
Para enriquecer nuestra enseñanza, en ocasiones es necesario que utilicemos métodos de enseñanza diversificados y hagamos uso de recursos didácticos extraescolares.
Además de diversos materiales de referencia para la enseñanza y materiales de orientación para la enseñanza, el desarrollo y la utilización de los recursos de la red pueden ayudarnos a leer, escuchar, hablar y enseñar inglés. Cuando salí esta vez, sentí que el mayor defecto era que no sabía usar una computadora. Implicaba crear material didáctico y escribir materiales, y también era muy inconveniente preguntar a otros. Por tanto, todo el mundo debe aprender a utilizar la informática para adaptarse a las exigencias de los tiempos.
Los siguientes son algunos sitios web que se pueden utilizar:
Hay planes de lecciones, trabajos didácticos, preguntas didácticas, ejercicios y exámenes.
Todos los sitios web anteriores pueden brindarle oportunidades para practicar el inglés y comunicarse, especialmente los últimos cuatro sitios web, donde puede encontrar fácilmente hablantes nativos de inglés para la comunicación oral en inglés.
Puede encontrar materiales de lectura, grabaciones de audio y video de discursos de celebridades, canciones en inglés y costumbres y cultura occidentales en el sitio web mencionado anteriormente.
Puedes ver cientos de canales extranjeros en inglés en los dos sitios web mencionados anteriormente.
Cinco sobre la preparación de lecciones y los planes de lecciones
He visto los planes de lecciones de muchos profesores de inglés antes, así que tengo algunas sensaciones sobre ellos. Para la mayoría de los profesores, preparar lecciones significa escribir planes de lecciones, y escribir planes de lecciones significa escribir materiales didácticos. Creo que esta comprensión o enfoque es incorrecto. La preparación de las lecciones incluye estudiantes, materiales didácticos, métodos de enseñanza y muchos otros aspectos. Los planes de lecciones deben ser la cristalización de nuestro pensamiento, diseño y búsqueda. Plagiar materiales didácticos en nuestros planes de estudio sólo puede ser una pérdida de tiempo. Estos planes de lecciones sólo pueden utilizarse para abordar las inspecciones y no tienen ningún valor práctico.
Los profesores estadounidenses suelen decir que los planes de estudio están muertos pero la gente está viva. A menudo nos cuentan algunas costumbres y costumbres mientras dan conferencias y ajustan la clase con flexibilidad. Cuando ve que tenemos sueño, nos cuenta un cuento o juega un pequeño juego para que cada clase sea interesante. Por eso, personalmente creo que al preparar las lecciones, los profesores deberían preparar algún contenido auxiliar para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el contenido de la clase y hacer que la clase sea animada e interesante.
Tres xx días de vida de entrenamiento han terminado y parece que el tiempo es muy corto. Quedé profundamente impresionado por el espíritu de los maestros norteamericanos y ellos serán mis maestros de por vida. Quiero aplicar sus métodos y conceptos de enseñanza avanzados a mi enseñanza, tomando la esencia y descartando la escoria. Añade brillo a nuestra educación. Lo anterior son sólo mis sentimientos y pensamientos personales, no señalados adecuadamente. Por favor criticame y corrígeme. Gracias