3 artículos de 1500 palabras sobre la experiencia del concurso de habilidades docentes de clase
A partir del concurso de habilidades docentes de clase (1), podemos entender el espíritu del documento No. _Jiaofa[20_]__, con el fin de mejorar aún más la educación y el nivel de enseñanza de los maestros de escuela primaria en nuestra ciudad. , para acelerar el ritmo de la reforma de la enseñanza en el aula y explorar nuevas ideas de enseñanza en el aula bajo el concepto curricular, nuestra ciudad se combinó con la realidad y organizó y llevó a cabo sólidamente el concurso de habilidades en el aula para maestros de escuela primaria de la ciudad. Una descripción general de estas actividades es la siguiente:
1. Información básica
El Concurso de Habilidades de Enseñanza en el Aula de Maestros se divide en dos partes: la ronda preliminar y el concurso a nivel de ciudad. La competición preliminar se divide en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ La competición a nivel municipal está organizada por la Escuela Central. , Se llevó a cabo en la escuela primaria Qingyou River Hope. Participaron seis profesores recomendados por colegios de la localidad y los jueces organizaron cuidadosamente la evaluación de la clase. Durante el evento, cada docente participante pudo prepararse cuidadosamente con un alto sentido de responsabilidad, utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos y considerar verdaderamente este evento como un concurso de habilidades docentes básicas y una plataforma para la autoexpresión. La competencia mostró su propio estilo y nivel, y básicamente logró el propósito esperado del evento. Después de la competencia, todos los jueces llevaron a cabo una discusión y un resumen serios y decidieron recomendar a _ _ _ _ _ _ _ _ tres maestros para representar a nuestra escuela en la competencia a nivel del condado.
2. Ventajas de este concurso:
1. Alta atención y cuidada organización.
En el transcurso de este concurso de habilidades docentes en el aula de nuestra localidad, los líderes escolares pueden participar en todo el proceso, y todos los profesores también pueden escuchar atentamente y utilizar este evento como una oportunidad de aprendizaje y formación para mejorar.
2. Utilizar tecnología educativa moderna para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Todos los profesores que participan en este evento deben utilizar la enseñanza multimedia. Es digno de elogio que la escuela primaria Sudong No. 5 tenga una clase de inglés que también utilice tecnología multimedia para la enseñanza. Siguiendo el principio de "promover vigorosamente en el aula el concepto de educación centrada en el estudiante" propuesto por la reforma curricular, los profesores que participan en actividades competitivas en cada escuela pueden conceder gran importancia a la creación de situaciones en la enseñanza en el aula, presentar textos a través de animaciones de material didáctico, utilizar música para realizar lecturas modelo y usar animaciones para enseñar historias, usar animación para explorar el conocimiento de las leyes de las ciencias naturales y el proceso de generación de conocimiento, estimular el interés de los estudiantes en aprender, aprovechar al máximo la integración de la tecnología de la información y los cursos temáticos, y cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
3. Ofrezca a los estudiantes espacio independiente y cultive su capacidad de expresión oral y su capacidad de exploración práctica.
El propósito de los nuevos estándares curriculares es desarrollar el potencial personal de los estudiantes, cultivar la conciencia subjetiva de los estudiantes y desarrollar las habilidades subjetivas de los estudiantes mediante la promoción de métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. Durante todo el proceso de enseñanza, todos los profesores de esta competencia siempre ponen a los estudiantes en la posición principal. La preparación de las lecciones, la organización de la enseñanza, el diseño de la enseñanza y los métodos de enseñanza de los profesores pueden basarse en las condiciones reales de los estudiantes y brindarles suficiente espacio para el aprendizaje independiente. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ En la clase de matemáticas de un maestro de escuela primaria, los maestros se concentran en permitir a los estudiantes explorar el proceso de generación de conocimiento. Preguntas como "¿Qué encontraste?" y "¿Cómo lo encontraste?" llenaron el aula. Hay muchas escenas de cooperación entre estudiantes y entre profesores y estudiantes en el aula. Los estudiantes o grupos responden (al unísono), o se apresuran a responder (levantan la mano para responder), o tienen que responder (pasar lista), con pensamiento claro y lenguaje fluido. _ _Las clases de inglés en las escuelas primarias son animadas e interesantes, con métodos de enseñanza flexibles y personalidades distintivas. Los estudiantes adquieren conocimientos a través del disfrute feliz.
4. La enseñanza orientada a la vida permite a los estudiantes experimentar la alegría de aprender.
En el concurso, los profesores introdujeron nuevos temas de la vida en el gran aula de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores pueden conectarse con la realidad de la vida, absorber e introducir materiales de información didáctica modernos y locales que están estrechamente relacionados con la vida, la ciencia y la tecnología modernas para procesar materiales didácticos, organizar materiales didácticos, reorganizar el conocimiento y poner a los estudiantes en un estado. donde quieren saber pero no saben y no pueden detenerse en un estado psicológico, lo que despierta un fuerte deseo de explorar.
En particular, los profesores de matemáticas como _ _ _ permiten a los estudiantes descubrir que las matemáticas los rodean, lo que estimula en gran medida el impulso interno de los estudiantes para buscar conocimiento, mejora la capacidad de los estudiantes para usar ideas matemáticas para analizar problemas prácticos y lograr el objetivo final. de aprender matemáticas.
5. Los docentes participantes reflexionaron profundamente y dieron nuevos pasos en su crecimiento profesional.
En la organización de concursos de habilidades docentes a nivel de condado y otras actividades, los profesores participantes a nivel de ciudad no están obligados a realizar reflexiones posteriores a las clases. Pero después de la competencia, los seis profesores tomaron la iniciativa de reflexionar profundamente después de clase, lo que se ha convertido en su costumbre. Consideran la reflexión como la única manera de mejorar su negocio y se esfuerzan por convertirse en profesores reflexivos.
3. Deficiencias y contramedidas de esta actividad:
1. ¿Cómo realizar eficazmente actividades prácticas de aprendizaje cooperativo?
Como uno de los tres métodos de aprendizaje defendidos por el nuevo plan de estudios, el aprendizaje cooperativo en grupo se ha convertido en la característica más obvia que lo distingue de la enseñanza tradicional en la forma. En el aula, los estudiantes tienen oportunidades de trabajar de forma independiente y colaborativa. El propósito es cultivar el sentido de cooperación y competencia de los estudiantes, desarrollar habilidades comunicativas y estéticas y enfatizar la motivación para la cooperación y la responsabilidad personal. ¿Qué deben hacer los profesores durante las discusiones grupales? No esperamos, no esperamos, no hacemos otras cosas por nuestra cuenta, sino que profundizamos en el grupo para comprender el efecto de la cooperación de los estudiantes, el foco de la discusión, el proceso cognitivo, etc., para que que podamos adaptar con flexibilidad la próxima sesión de enseñanza. Aunque podemos ver el aprendizaje cooperativo en discusiones grupales en casi la mayoría de aulas. Esto demuestra que los profesores han introducido conscientemente esta forma en el aula. Pero una mirada más cercana revela que, para los docentes individuales, la mayoría de las discusiones siguen siendo sólo formales. A menudo, cuando el profesor anuncia una discusión grupal, los estudiantes de la primera fila se retiran con un silbido y el aula se llena de gente. Había cuatro personas en un grupo, todos hablaban con la boca abierta y nadie podía oír claramente quién hablaba. Después de unos minutos, la profesora gritó "alto" y los alumnos inmediatamente guardaron silencio. El estudiante que se puso de pie para hablar dijo: "¿Qué pienso?" "¿Qué creo que debería ser?". Los estudiantes todavía estaban preocupados por "cómo estoy" en lugar de "¿cómo está nuestro grupo?" En segundo lugar, la división del trabajo dentro del grupo no está clara y no es aprendizaje cooperativo en el verdadero sentido. Además, no resulta satisfactorio que los estudiantes aprendan el hábito de escuchar. A menudo son los estudiantes los que hablan y otros los que tontean. Se puede ver que cómo introducir eficazmente el "modelo de aprendizaje de comunicación cooperativa" en nuestras aulas de enseñanza es un tema digno de nuestro pensamiento e investigación ahora e incluso en el futuro.
2. ¿Cómo determinar razonablemente los objetivos docentes?
La determinación de los objetivos de enseñanza puede señalar la dirección de la conducta docente y proporcionar una base para el control de la conducta docente. En la enseñanza en el aula, debemos fortalecer la conciencia de los objetivos de la enseñanza, de modo que nuestro comportamiento docente esté adecuadamente restringido y no nos resbalemos sobre la cáscara de la sandía dondequiera que vayamos. En el proceso de implementación de la enseñanza, los profesores de algunas escuelas todavía tienen problemas como objetivos débiles, ceguera y falta de un diseño riguroso del proceso de enseñanza. Los estudiantes son guiados por profesores sin objetivos de aprendizaje claros y sin sentido de autonomía.
Para determinar los objetivos de enseñanza en la enseñanza, debemos centrarnos en la enseñanza, abandonar demasiadas actividades no docentes y centrarnos en la alfabetización de los estudiantes para cultivar los pensamientos de los estudiantes, iluminar su pensamiento y desarrollar sus habilidades. inteligencia, abrir el pensamiento de los estudiantes.
3. ¿Cómo prestar realmente atención a los alumnos en clase?
Después de clase, cuando el profesor habló de su diseño didáctico, expresó claramente la necesidad de prestar total atención a los estudiantes y penetrar en el desarrollo de procesos y métodos, emociones, actitudes y valores desde todos los puntos posibles. enlace. Sin embargo, cuando se implementa la enseñanza real en el aula, encontramos que muchos profesores todavía son inconscientemente egocéntricos, lo que genera tensión y presión en el aula.
4. ¿Cómo mejorar tu calidad teórica en la docencia?
Con la profundización de la reforma educativa, los requisitos para los docentes son cada vez más altos y más completos. Para mejorar los estándares de enseñanza, mejorar la propia calidad de los docentes es un factor clave. En esta clase competitiva, algunos profesores de primaria y secundaria no tenían habilidades básicas sólidas: la guía de lectura de los estudiantes carecía de métodos, el lenguaje matemático de los profesores no era lo suficientemente preciso, los profesores no sabían cómo evaluar las respuestas de los estudiantes, el lenguaje de enseñanza de los profesores era sencillo y sin pasión, etc. Algunos profesores no analizan los obstáculos que los estudiantes pueden encontrar en el proceso de aprendizaje y sus causas en función de los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, cómo fortalecer la orientación de los estudiantes en respuesta a estos obstáculos y señalan los puntos clave de avance y los puntos de difícil comprensión. . Algunos profesores no manejan adecuadamente los detalles del contenido del curso y solo intentan cubrirlo todo, lo que resulta en falta de énfasis y características distintivas.
5. ¿Cómo innovar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje en la enseñanza?
Los métodos de enseñanza y aprendizaje razonables son muy importantes.
En el aula, algunos profesores todavía utilizan el antiguo método de enseñanza, haciendo preguntas y respondiendo preguntas, sólo observando y no guiando. Las preguntas planteadas no inspiraron ni indujeron a los estudiantes a pensar y explorar. Sólo querían obtener un resultado de su propio diseño y enseñar completamente de acuerdo con el plan de lección. No se enseñan métodos de aprendizaje específicos, o aunque se enseñan métodos de aprendizaje, no existe una orientación correcta, por lo que los estudiantes no pueden aprender de acuerdo con la ley.
El educador Ye Shengtao dijo una vez: "Por supuesto que los profesores deben enseñar, pero deben comprometerse especialmente a guiar". En el aprendizaje, los estudiantes de secundaria son los maestros y deberían estar en la posición dominante. Siempre deben estar centrados en el estudiante. En la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para inspirar y guiar la inteligencia de los estudiantes y cultivar su capacidad para resolver problemas de forma creativa. Los docentes deben comprometerse con la orientación y la enseñanza. El aprendizaje es más importante que la comprensión, y el aprendizaje debe integrarse en la enseñanza. Por lo tanto, en el aula, primero es necesario prestar atención a formular preguntas exploratorias claras y esclarecedoras. Tiene sentido de tres maneras. Los profesores diseñan problemas desde la perspectiva de los estudiantes, y los estudiantes desarrollan su capacidad de pensamiento continuo a través del aprendizaje de investigación independiente y cooperativo. En segundo lugar, el arte utiliza el bastón "señalador" para guiar a los estudiantes a aclarar sus ideas, plantear preguntas, plantear cuestiones difíciles y utilizar cosas simples e intuitivas para inducir a los estudiantes a comprender los puntos importantes y difíciles de la enseñanza. No hay necesidad de métodos de enseñanza modernos en la forma, pero la esencia sigue siendo la enseñanza de adoctrinamiento tradicional.
4. Sentimiento general:
En primer lugar, si los profesores están dispuestos a dedicar tiempo a reflexionar sobre su trabajo es una señal de si los profesores tienen cualidades profesionales. No hay lo mejor, sólo lo mejor. El aprendizaje nunca termina, y el arte, la búsqueda, la exploración y la mejora profesional de los docentes tampoco se basan en una reflexión constante. Los docentes deben aprender a pensar con palabras y acciones, y crecer en la reflexión y la crítica. Mi vida educativa es un acto académico y debo reflexionar constantemente sobre mis palabras y hechos. Esto puede convertirse en una lección que todo profesor deba repasar de vez en cuando.
En segundo lugar, el aula requiere pasión. Esta debería ser una búsqueda importante del carácter de los docentes. La pasión de un maestro es encender las emociones de los estudiantes e iluminar sus corazones. El entusiasmo por la educación debe transformarse de una apariencia externa a un temperamento espiritual interior. No se debe al aumento de la edad, a los cambios en el entorno o al ascenso y caída del estatus. ¿Cómo movilizar las emociones de los estudiantes? Muchos antiguos profesores dieron la respuesta: cuando se trabaja en tiempos de paz, la atención se centra en la inversión.
En tercer lugar, los profesores deberían ampliar su personalidad. Los profesores no pueden prescindir de su estilo único y su personalidad distintiva. Seguir la corriente y seguir las reglas es el mayor enemigo de tu crecimiento. Lo que queremos decir a los profesores es que la gente debería intentar seguir la tendencia, tratar de no decir clichés y aprender a pensar de forma independiente en lugar de seguir la tendencia. Cada clase requiere una respuesta simple: ¿Qué quiero encarnar? ¿Qué aprenderán los estudiantes? Para tu propia enseñanza, no pienses en la perfección, sino piensa en los rasgos más distintivos.
Experiencias del Concurso de Habilidades Docente de Clase (Parte 2) Esta actividad está guiada por el Esquema de Reforma Curricular Nacional, con el núcleo de construir una enseñanza efectiva en el aula, basada en la promoción del desarrollo profesional docente, y con la objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Explorar y estudiar cuidadosamente las características básicas y las habilidades de implementación de la enseñanza en el aula en el contexto del nuevo plan de estudios, actualizar aún más los conceptos de enseñanza en el aula de los docentes, mejorar los estándares profesionales de los docentes, promover la reforma de la enseñanza en el aula y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza en el aula y el plan de estudios. niveles de implementación.
1. El propósito y significado de la actividad:
Mejorar la comprensión de los profesores de primaria y secundaria sobre la eficacia de la enseñanza en el aula, comprender mejor el concepto de enseñanza curricular y establecer un nuevo concepto de enseñanza, docentes y estudiantes, y el concepto de Calidad a través de la discusión y la práctica, estandarizar el comportamiento docente de los docentes en el aula, mejorar las habilidades docentes de los docentes en el aula, estimular eficazmente la conciencia de los docentes sobre la mejora de las habilidades integrales, promover el desarrollo profesional de los docentes y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Participantes:
Profesores jóvenes de todos los colegios
3 Hora del evento:
20 de marzo de 2019 al 20__
p>Cuatro. Introducción a la actividad:
Esta competencia de habilidades de enseñanza en el aula evitará decididamente que los maestros jóvenes eludan por cualquier motivo, y todos los participantes participarán, independientemente de la materia. En el evento participaron profesores de chino, profesores de matemáticas y profesores de inglés, y los jueces fueron todos profesores de la escuela. Siga estrictamente los procedimientos de selección de diseño de enseñanza, escucha de conferencias, evaluación, discusión e intercambio, organice y lleve a cabo cuidadosamente las actividades del "Concurso de habilidades de enseñanza en el aula" y archive todos los datos operativos para inspecciones aleatorias. 5. Fotografías de la actividad:
Resumen de la actividad de los verbos intransitivos:
Aspectos destacados de esta actividad: El profesor tiene una actitud correcta y está bien preparado. Debido a que los jóvenes profesores en esta competencia pueden prepararse activa y seriamente y tienen una fuerte atmósfera cultural, todos pueden mostrar sus mejores talentos en la competencia.
Aunque los profesores jóvenes que acaban de subir al escenario carecen de experiencia laboral, pueden prepararse cuidadosamente y desempeñarse bien en esta competencia.
Las carencias y carencias que expone esta actividad:
Es necesario mejorar el nivel lector general. Los profesores chinos deberían organizar más habilidades de lectura en la enseñanza y la investigación y concentrarse en escuchar, aprender e imitar textos excelentes. Algunos profesores no utilizan suficientemente bien los multimedia y necesitan trabajar duro con las computadoras. Las escuelas también pueden organizar más actividades de este tipo, con más participantes, mayor influencia y mejores resultados.
En resumen, en esta competencia, los siete profesores mostraron su estilo personal, promovieron el interés de los profesores en practicar habilidades básicas, optimizaron la enseñanza en el aula y mejoraron la eficiencia del aula. Para lograr el propósito de aprender de las fortalezas de cada uno y mejorar juntos.
Experiencia de competencia de habilidades para maestros de clase (3) 9 y 10 de abril Tuve el honor de ver la competencia de habilidades básicas para maestros de inglés de escuela primaria y la experiencia de la competencia de habilidades para maestros de inglés de escuela primaria. Este concurso se divide en cinco partes: dibujo sencillo, exhibición de talentos, inglés hablado, diseño didáctico y diseño de escritura en la pizarra. * * * Un total de 37 profesores de varios condados y distritos participaron en esta competencia de habilidades básicas. A través de la observación, podemos ver que todos los concursantes dedican mucho tiempo a intentar mostrar su mejor lado. A través de esta observación, amplié mis horizontes y vi la brecha entre los profesores participantes y yo. Hablaré de mi experiencia desde tres aspectos.
La primera es la expresión oral. Para la expresión oral limitada de proposiciones, los concursantes sólo tienen diez minutos para prepararse después de recibir el tema. Aunque el tiempo apremiaba, no dejaron perplejos a los concursantes. Su presentación va al grano, sus ideas son claras y se centran en aperturas y cierres. Más importante aún, prestan atención a la pronunciación, la entonación y las expresiones ricas en el proceso de expresión, al igual que al hablar, los maestros individuales agregan movimientos para hacerlo vívido y vívido.
El segundo es el concurso de talentos. Quedé profundamente impresionado por la actuación de los concursantes durante el concurso de talentos. En mi impresión, siempre pensé que los concursos de talentos consistían simplemente en cantar algunas canciones infantiles sencillas de los libros de texto. Después de ver sus actuaciones, me di cuenta de que mi comprensión de los concursos de talentos era muy limitada. "Los profesores de escuela primaria son versátiles y pueden hacer cualquier cosa". Los profesores participantes explicaron vívidamente esta frase y extrajeron lecciones de la "Experiencia del concurso de habilidades para profesores de inglés de escuela primaria". Algunos de ellos doblaban personajes de dibujos animados, algunos representaban obras cortas, algunos usaban música para contar historias y un joven maestro podía hacer magia, sin mencionar si sus actuaciones estaban relacionadas con la enseñanza. Esto me hizo sentir avergonzado. Incluso para los profesores de canto, las canciones que eligieron no fueron las simples canciones infantiles que imaginaba, sino que se acercaban a los materiales didácticos, con letras adaptadas en varias formas, contenido novedoso y excelentes habilidades.
El siguiente paso es el diseño instruccional y el diseño de pizarra. Los diseños didácticos de los docentes participantes tienen características propias y están estrechamente relacionados con el programa de enseñanza, los estándares curriculares y las estrategias de enseñanza. En su proceso de presentación, se mostraron claramente todos los aspectos del análisis de los materiales didácticos, los objetivos de la enseñanza, la preparación del material didáctico, los pasos de la enseñanza, etc. El lenguaje era limpio y ordenado, los objetivos de la enseñanza eran claros y los niveles de enseñanza eran claros. Además, en términos de diseño de enseñanza, casi todos los maestros utilizan multimedia, imágenes y videos para enseñar, lo que moviliza efectivamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, integra el aprendizaje con el entretenimiento y mejora la eficiencia de la enseñanza. Lo que más me impresionó fue el concursante No. 10. No solo logró el objetivo del conocimiento y la habilidad, sino que también penetró la educación emocional en todo el proceso de enseñanza, permitiendo a los estudiantes aprender los principales patrones de oraciones del cumpleaños de y... y en el Al mismo tiempo, informar a los estudiantes sobre el cumpleaños también es el Día de la Madre, educar a los estudiantes para que aprendan a ser filiales con sus padres y respetar a sus mayores. Combinar bien la educación moral y la educación intelectual. El diseño de escritura en pizarra también forma parte de esta competencia de habilidades. Los diseños de pizarras de la mayoría de los profesores son novedosos y reflejan las dificultades y dificultades de la enseñanza. Utilice dibujos sencillos para atraer la atención de los estudiantes y desempeñar un papel de apoyo en la enseñanza.
Esta observación me brindó una buena oportunidad de aprendizaje. Después de esta observación, me quedé más claro acerca de mis objetivos y la dirección de mi lucha. Seguiré el ejemplo de estos profesores, estudiaré mucho, aprenderé activamente de excelentes profesores, trabajaré duro y me esforzaré por hacer que mis habilidades docentes básicas sean cada vez más sólidas. Creo que a través de nuestros esfuerzos continuos, podremos acortar la brecha y seguir avanzando.