Evaluación del curso Froebel
La pedagogía preescolar se convirtió en una ciencia independiente y fue propuesta por primera vez por el educador alemán F. W.A Froebel. Bajo la influencia del pensador de la Ilustración francesa Rousseau, también aceptó las ideas sobre educación infantil del educador suizo Pestalozzi. En 1837 se fundó en Blankenburg una institución educativa para niños de 1 a 7 años, que en 1840 recibió el nombre de jardín de infancia. Froebel discutió sistemáticamente la importancia, el contenido y los métodos de la educación preescolar. Él cree que el desarrollo de los niños es un proceso gradual, la educación debe ser adecuada para el desarrollo de los niños y la educación debe basarse en las actividades independientes de los niños. Concede gran importancia al valor educativo de los juegos, los considera la actividad principal en el jardín de infancia y diseña una serie de juegos y materiales didácticos. Entre sus principales obras se encuentran: "Educación humana" (1826), "Juegos de madres y canciones infantiles" (1843) y "Pedagogía del jardín de infancia" (1862). A pesar de las opiniones idealistas de la teoría educativa de Froebel, promovió la creación de jardines de infancia y la investigación sobre la educación preescolar en varios países en la práctica y la teoría.
Ⅱ La diferencia entre el curso Froebel y el curso Montessori
La fotografía de bodas de Froebel engaña a las personas haciéndoles fotografías con toda la ropa sucia y sin lavar, y obligándolas a gastar 399 en maquillaje. . Lo más odioso es que a la hora de elegir fotos, el estafador solo puede utilizar las peores y las demás le costarán más de 2.000 yuanes. Al final, hay que sumar al menos 1.000 yuanes. Es simple, las personas que hacen trampa solo se casan una vez en la vida. Hacen todo lo posible para conseguir dinero, no añaden dinero, no eligen fotografías y los comerciantes sin escrúpulos no quedan expuestos. Lo siento por el general
Tres. ¿En qué cuatro áreas dividió Froebel el currículo?
(1) Religión Según Froebel, la religión es un reflejo del alma humana. El propósito de la enseñanza religiosa es cultivar las creencias religiosas de los estudiantes para que puedan comprender la relación entre los humanos y Dios y creer siempre. en Dios, actuar según la voluntad de Dios. Froebel creía que la educación escolar debería dar prioridad a la religión. (2) Sentido común natural y matemáticas Froebel creía que "lo que la religión dice y expresa se mostrará y expresará naturalmente". Froebel: Human Education, p. La naturaleza es la encarnación de la providencia; sólo creyendo en Dios podemos comprender la naturaleza; sólo los cristianos pueden estudiarla. Todo en la naturaleza está interconectado y unificado; la naturaleza debe entenderse como un todo; a los niños se les debe permitir comprender la relación entre las cosas y dominar los conocimientos naturales básicos en el proceso de observar y contactar con la naturaleza. Las matemáticas ocupan una posición extremadamente importante en la enseñanza de la naturaleza, porque pertenecen tanto al hombre como a la naturaleza, y son el medio entre el hombre y la naturaleza, el mundo interior y el mundo exterior, el pensamiento y el sentimiento. Es producto del pensamiento y encarna la unidad de la naturaleza. Su número, forma y cantidad constituyen una trinidad indivisible. Por tanto, Froebel creía que la educación sin matemáticas es insostenible e incompleta. (3) Lenguaje Froebel creía que la religión y la naturaleza pertenecen a dos mundos diferentes, el mundo interno y externo respectivamente, y es el lenguaje el que conecta los dos mundos. Los tres forman una unidad inseparable, cuyo propósito es revelar la esencia interior, y el papel del lenguaje es más obvio. El lenguaje, como las matemáticas, tiene una naturaleza dual. No es sólo la expresión de las actividades espirituales humanas, sino que también tiene ciertos atributos naturales, como palabras y sonidos. Froebel señaló además que los ejercicios de escritura y lectura desempeñan un papel importante en la enseñanza de idiomas. Sólo aprendiendo a escribir y leer una persona puede convertirse en una persona con personalidad, un niño convertirse en un verdadero estudiante y una escuela en una verdadera escuela. Por tanto, los niños deben dedicar algo de tiempo a la lectura y la escritura. (4) Art Froebel señaló que además de dedicarse a la religión y la naturaleza, las personas también deben buscar la autoexpresión, es decir, expresar la vida interior de las personas. Esto es arte. El propósito de la enseñanza del arte no es cultivar artistas, sino cultivar. la capacidad de apreciación del arte de los estudiantes. Para permitir que las personas se desarrollen de manera integral. Según los diferentes materiales y métodos de expresión artística, Froebel dividió el arte en música, pintura y escultura. Señaló que los niños muestran talentos artísticos incipientes a una edad temprana, como expresarse a través del color y la pintura. Por lo tanto, la educación artística debe llevarse a cabo como una materia formal en las escuelas desde una edad temprana.
IV.Introducción al pensamiento de Froebel sobre la educación preescolar
1. Principio del autodesarrollo del niño
Froebel creía que el comportamiento de los niños es el reflejo de su vida interior. forma de desempeño, regido por su motivación intrínseca. Sólo a través de estos comportamientos los niños pueden crecer y desarrollarse. La tarea del cuidador es ayudar al niño a eliminar los obstáculos que obstaculizan su desarrollo vital y permitirle desarrollarse por sí solo.
Los métodos educativos autoritarios, coercitivos e injerencistas son ineficaces para el desarrollo de los niños y se debe respetar su autonomía. Preste atención a la autoactividad de los niños.
2. Teoría de juegos
Froebel fue la primera persona en aclarar el valor educativo de los juegos. El juguete que hizo se llamó "Regalo", que significa "regalo de Dios" y todavía se utiliza en muchos jardines de infancia. Para conmemorar la contribución de Froebel, se construyó un monumento en su honor. La forma del monumento imitaba la esfera y el cilindro de "El regalo".
3. Principio de coordinación
Froebel decía que las personas no existen solas. Es miembro de la familia, miembro de la sociedad, miembro de la nación y miembro del universo. Por lo tanto, los niños deben integrarse y coordinarse con el entorno, la sociedad y la naturaleza. Conseguir una cooperación real es lo mejor.
4. Educación de los padres
Froebel creía que para que los niños crezcan en el amor, primero deben educar a sus madres. Esta puede ser una experiencia cuando era joven y no recibió amor maternal. Por lo tanto, fundó el primer "taller" para madres del mundo y luego escribió un libro llamado "La canción de una madre y la canción del cuidado".
5. Clarificar las tareas del jardín de infancia.
Froebel señaló que los niños en edad preescolar deben ser entrenados utilizando métodos intuitivos, que les permitan participar en actividades necesarias, desarrollar su físico, ejercitar sus sentidos externos y crecer en el juego.
6. Los cuatro instintos de los niños
Froebel creía que los niños tienen cuatro instintos. El primero es el instinto de actividad (es decir, el instinto de creación), y el segundo es el instinto. de comprensión (es decir, el instinto de revelarlo todo), el tercero es el instinto del arte (es decir, el instinto de creación artística), y el cuarto es el instinto de la religión, que es el destino de los tres primeros instintos. . La tarea de la educación es promover el desarrollo de los instintos internos de los niños, cultivando así su iniciativa y creatividad. Por lo tanto, dividió el plan de estudios en cuatro áreas principales: religión y educación religiosa, educación natural y matemáticas, lengua y educación de idiomas, y arte y educación artística.
(4) Lectura ampliada sobre la evaluación curricular de Froebel:
El educador alemán Friedrich Wilhelm August Froebel es reconocido como una de las figuras más influyentes de la Europa del siglo XIX. Educadores más importantes. El creador de la educación preescolar moderna. No sólo fundó la primera institución de educación preescolar llamada "Kindergarten", sino que sus ideas educativas todavía dominan la dirección básica de la teoría de la educación preescolar. Los pensamientos y prácticas educativas de Froebel han tenido un profundo impacto en el desarrollo de la educación preescolar en varios países del mundo.
La educación preescolar es cuando los padres y maestros de jardín de infantes utilizan diversos métodos y objetos para educar de manera sistemática, sistemática y científica el cerebro de los niños de diversas maneras para mejorar gradualmente las funciones de varias partes del cerebro.
La educación preescolar es uno de los contenidos importantes de la educación preescolar y forma parte del sistema científico de la educación preescolar. Los niños son la etapa básica del desarrollo intelectual de la vida y el período de desarrollo más rápido. Una educación preescolar adecuada y correcta juega un papel importante en la inteligencia y el desarrollo futuro de los niños. La formación y el desarrollo de niños extraordinarios están relacionados con una adecuada y correcta educación preescolar, especialmente la educación preescolar en términos de inteligencia.
La educación intelectual preescolar es un proceso de formación polifacético. El desarrollo mental de los niños de esta edad es extremadamente inmaduro y requiere una guía activa por parte de los padres y maestros de jardín de infantes. Hoy en día, muchos niños son hijos únicos con una fuerte conciencia de sí mismos, falta de atención a los demás y no saben compartir. Por lo tanto, como padres y maestros de jardín de infantes, debemos guiar activamente a nuestros hijos para que aprendan a preocuparse por los demás, aprender a compartir y estar dispuestos a compartir.
Requisitos básicos que se deben seguir en la implementación de la educación de los niños desde los 0 años hasta antes de ingresar a la escuela primaria. Los principios de la educación preescolar son: el desarrollo físico, intelectual, moral y estético debe estar interpenetrado y combinado orgánicamente, seguir las leyes del desarrollo físico y mental de los niños, ajustarse a las características de la edad de los niños, prestar atención a las diferencias individuales y enseñar a los niños de acuerdo con sus propias características. aptitud y guiar el desarrollo saludable de la personalidad de los niños; abierto a todos los niños; amar a los niños e insistir en una educación positiva de estímulo, inspiración e inducción positivos;
Organizar de manera razonable y completa todos los aspectos del contenido educativo e introducirse en las actividades de la vida diaria de los niños, dando pleno juego al papel interactivo de varios métodos educativos, creando un buen ambiente adecuado para la educación y brindando mejores condiciones para la educación de los niños; actividades y desempeño Proporcionar oportunidades y condiciones. Los juegos son la actividad básica y la educación se incluye en diversas actividades.
Enlace de referencia: Internet-Friedrich Wilhelm August Froebel
ⅳ Concepto de educación temprana: Montessori, Logic Dog, Froebel, ¿Qué significa Orff?
Las teorías de la educación temprana incluyen generalmente a Montessori, Froebel, Orff y las inteligencias múltiples. Porque la educación infantil actualmente no está incluida en el sistema educativo nacional de nuestro país. El currículo de los centros de educación infantil también es heterogéneo. Los cursos que se ofrecen generalmente incluyen: cursos Montessori de matemáticas y física; cursos sensoriales Montessori; cursos de música Orff y cursos de educación para padres. Algunos centros de educación infantil son más profesionales y pueden diseñar su propio contenido curricular basándose en estas teorías de la educación infantil y las leyes del crecimiento y desarrollo de los niños, pero el sistema generalmente se basa en estas teorías. Por ejemplo, Xinxin Early Education ofrece cursos que combinan clases de artesanía para niños, clases sensoriales y clases de música. La mayoría de las guarderías, como Oriental Baby, Newbaby, Gymboree, etc., tienen diferentes marcas y diferentes contenidos de cursos, lo que depende en cierta medida del nivel de enseñanza y la calidad profesional de los profesores. La calidad de los cursos del parque de franquicias depende de la eficacia formativa y del soporte docente de la sede, así como del nivel docente y la calidad profesional del aula.
ⅵ¿Cuáles son los principales contenidos de los fundamentos de la sociología infantil?
Sistema de conocimientos básicos del plan de estudios de jardín de infantes: los fundamentos del plan de estudios se refieren a los principales factores que afectan los objetivos del plan de estudios, el contenido del plan de estudios, la implementación del plan de estudios y la evaluación del plan de estudios. En comparación con el currículo escolar ordinario, el currículo del jardín de infantes tiene sus propias particularidades, las manifestaciones específicas son: 1. Los programas de educación infantil se centran más en las necesidades individuales de desarrollo físico y mental de los niños que en las necesidades sociales y los sistemas de conocimientos. 2. Los programas de educación infantil se centran más en la adquisición de la experiencia directa de los niños que en la transferencia de conocimientos indirectos; Los programas se centran más en el desarrollo del “niño en su totalidad”, en lugar de en un determinado aspecto del desarrollo. 1. Las bases psicológicas del currículo de jardín de infantes (1) Las escuelas de psicología y el currículo de jardín de infantes 1. La psicología cognitiva y el currículo de jardín de infantes (1) La teoría de Piaget y el currículo de jardín de infantes 1 Descripción general de la teoría de la construcción del conocimiento de Piaget La teoría de la ocurrencia de Piaget Interesado en el estudio de la epistemología . Al discutir la destacada contribución de la teoría de Piaget al estudio del desarrollo cognitivo de los niños, el teórico neopiagetiano Case (R) resumió las ideas centrales de la teoría de Piaget desde cinco aspectos: Los niños de la misma edad tienden a tener diferentes habilidades en diferentes campos. obtendrá entendimientos similares, que se pueden explicar de la siguiente manera: porque todos estos entendimientos necesitan usar la misma estructura lógica básica. La determinación del orden del desarrollo de la sabiduría es universal y se puede explicar como: las estructuras lógicas de nivel superior son; compuesto por estructuras de nivel inferior, por lo que sigue una cierta secuencia lógica; c no muestra una cierta comprensión de los niños menores de edad, lo que se puede explicar así: solo completando un cierto nivel de estructura lógica los niños pueden obtener esta comprensión. y la naturaleza de esta estructura lógica. La construcción lleva mucho tiempo. d. Existen paralelos entre el aprendizaje motor más temprano de los bebés y las formas más complejas de aprendizaje que surgen más tarde. Finalmente, los niños deben recibir algún tipo de preparación antes de poder beneficiarse de una experiencia, lo que puede explicarse por: los niños no pueden beneficiarse de una experiencia antes de obtener la estructura lógica adecuada porque no tienen ningún mecanismo interno para asimilarla. ② La Ilustración de la teoría de Piaget sobre el plan de estudios del jardín de infantes Piaget hizo tres sugerencias interrelacionadas a los maestros: proporcionar a los niños objetos físicos; dejar que los niños los hagan ellos mismos; ayudarlos a desarrollar habilidades para hacer preguntas y comprender por qué la aritmética es difícil para los niños. Basándose en su comprensión de la teoría de Piaget, Keith planteó varios puntos clave para la aplicación de la teoría de Piaget en la educación, los más importantes de los cuales son: la enseñanza de un niño debe adaptarse al tipo de función intelectual que puede alcanzar. b. Los métodos utilizados en la enseñanza deben promover el proceso de autorregulación o construcción. Inspirados por la teoría de Piaget, muchos educadores preescolares comenzaron a enfatizar las actividades independientes de los niños, proporcionándoles objetos físicos para que pudieran operar por sí mismos y fomentando la autorregulación y la introspección de los niños durante las actividades. La teoría de Piaget ha llevado a muchos educadores preescolares a defender que la educación debe ser adecuada para el desarrollo de los niños en diferentes niveles, y que la educación debe promover el proceso de construcción independiente del conocimiento por parte de los niños. (2) Teoría de Vygotsky y plan de estudios de jardín de infantes ① Descripción general de la teoría de Vygotsky El núcleo de la teoría de Vygotsky es que “ya sea en el proceso de desarrollo histórico o en el proceso de desarrollo individual, el desarrollo de las actividades psicológicas debe entenderse como la forma directa de desarrollo psicológico”. función, es decir, la transformación de formas "naturales" utilizando diversos sistemas de símbolos, y la forma indirecta de función psicológica, es decir, el dominio de formas "culturales". ②La Ilustración de la teoría de Vygotsky sobre el plan de estudios del jardín de infantes En los últimos años, la teoría de la escuela de Vygotsky ha tenido una influencia importante en la preparación e implementación del plan de estudios del jardín de infantes.
Inspirado en la teoría de Vygotsky, el plan de estudios del jardín de infantes debe ser adecuado para el desarrollo de los niños y desafiante desde el punto de vista cognitivo, debe poder ayudar a los niños a adquirir sabiduría y habilidades de comunicación social, especialmente habilidades lingüísticas, debe poder desafiar el pensamiento de los niños y permitirles tener éxito; al brindar apoyo; el plan de estudios del jardín de infantes también debe brindar a los niños herramientas culturales para ayudarlos a adaptarse al mundo exterior y a las escenas culturales. (3) Comparación e integración de la teoría de Vygotsky y la teoría de Piaget A. Dos aspectos del pensamiento lógico Forman y otros integraron la teoría de Piaget y la teoría de Vygotsky. Propusieron que hay dos aspectos del pensamiento lógico. En términos de aspectos, uno es la invención y el. la otra es la confirmación. bExperiencia práctica Tanto la teoría de Piaget como la teoría de Vygotsky enfatizan la importancia de la operación práctica. Pero Vygotsky creía que el trabajo práctico era ante todo una forma de imitación influenciada culturalmente. En el proceso de funcionamiento práctico, los alumnos dominan gradualmente el significado simbólico del lenguaje prehablado. c Reglas externas y operaciones lógicas Vygotsky y otros enfatizaron la formación de habilidades a través de operaciones. En este proceso existen muchas reglas externas que los expertos transmiten a los niños a través del lenguaje. Durante el proceso de resolución de problemas, los expertos controlan esta información. 4 Herramientas culturales y conocimiento físico Vygotsky creía que el conocimiento proviene de herramientas inventadas por los adultos, como el lenguaje, los juguetes, la televisión, etc. , principalmente el lenguaje. El niño comienza a regular su comportamiento basándose en el lenguaje que ha oído utilizar a otros durante actividades pasadas. Una vez que se establece el pensamiento, los niños internalizarán ciertos aspectos del lenguaje a través de un proceso determinado. La dirección del desarrollo cognitivo proviene primero de las herramientas culturales y luego llega al niño. Este proceso no es un simple proceso de recordar las características de la herramienta, sino un proceso de reconstrucción de la herramienta externa en su propio nivel psicológico. ⑤ Similitudes y diferencias entre la teoría de la escuela histórica y cultural y la teoría de la construcción social También hay muchas diferencias entre las posiciones de construcción social de Vygotsky y Duys: A. Vygotsky no propuso que en el proceso de aprendizaje entre pares, una persona con. un nivel más bajo de conocimiento Un niño puede ayudar a otro niño a comprender un concepto de nivel superior. b Vygotsky creía que los alumnos se habían transformado gradualmente de la relación entre símbolos e indicadores a la relación entre símbolos y símbolos. c En comparación con Vygotsky, Duis y otros construccionistas sociales tienen una definición más profunda del concepto de "construcción". 2. Teoría de la madurez y plan de estudios del jardín de infantes La teoría de la madurez cree que el desarrollo humano está determinado principalmente por la genética y que los genes humanos se desarrollan sistemáticamente de acuerdo con ciertas reglas. Aunque el medio ambiente afecta el desarrollo natural, es imposible cambiar fundamentalmente estos patrones de desarrollo. Hall es conocido como el padre del movimiento de estudio infantil, y sus estudios sobre el desarrollo infantil reflejaron la visión de que el desarrollo se basa en la herencia. La investigación de Hall heredó la teoría de la evolución de Darwin. Creía que "el desarrollo de los individuos reproduce el proceso de la filogenia". Hall es considerado un pionero en establecer una filosofía educativa centrada en el niño, que aboga por que la educación debe estar en consonancia con la naturaleza y los patrones de desarrollo de los niños en lugar de seguir reglas externas. 3. Teoría psicoanalítica y currículo de jardín de infantes La teoría psicoanalítica es una escuela de psicología fundada por Freud. La teoría psicoanalítica se originó a partir de juicios tempranos sobre el inconsciente. Freud dividió la psicología humana en tres ámbitos: conciencia, preconciencia y subconsciencia y, basándose en esto, propuso una teoría de la estructura de la personalidad. Freud creía que la personalidad consta de tres partes: ello, yo y superyó. El ello es la parte estructural del subconsciente que anhela encontrar una salida lo antes posible y requiere satisfacción. El ego es la parte estructural de la conciencia, que controla y suprime principalmente el ello; el superyó es el nivel más alto de la personalidad, que guía y restringe al ego. 4. Descripción general de la teoría del conductismo y el plan de estudios del jardín de infantes (1) Teoría Los teóricos del conductismo se oponen a la introspección y niegan la conciencia. Creen que la investigación de la psicología humana debe basarse en comportamientos observables y abogan por el uso de métodos experimentales para la investigación. Skinner, figura representativa del nuevo conductismo, se adhirió a la posición del conductismo temprano de Watson en muchos aspectos y creía que la tarea de los científicos del comportamiento es establecer una relación funcional entre las condiciones controladas por el experimentador y la respuesta del organismo. Skinner propuso el principio de acondicionamiento operacional y diseñó varias tecnologías de aplicación basadas en el principio de refuerzo. (2) Aplicación del conductismo en el plan de estudios del jardín de infantes Antes de la década de 1960, la teoría del conductismo era la corriente principal de la psicología en el mundo y tuvo un impacto importante en la educación, incluida la educación preescolar. Por ejemplo, el modelo de objetivos del desarrollo curricular del jardín de infantes se basa en la psicología del comportamiento. Los procedimientos clásicos, especialmente el establecimiento de objetivos de comportamiento, constituyen el modelo de objetivos desde los objetivos de comportamiento, el contenido del curso hasta la evaluación del curso.
(2) La influencia de la psicología en el plan de estudios del jardín de infancia 1. Equiparar la teoría del desarrollo con la teoría educativa y equiparar la cuestión de "qué es" con la cuestión de "qué debería ser" en realidad reduce la objetividad de la teoría del desarrollo como ciencia 2; Respecto al desarrollo como resultado de la educación, el énfasis está en lo que los niños pueden hacer, más que en lo que deben hacer. La cuestión de qué deben hacer los niños es la más significativa desde el punto de vista educativo y necesita ser aclarada desde la filosofía y la ética, más que desde el qué. los niños deben hacer usar la teoría del desarrollo para resolver; 3. La dependencia excesiva de la teoría del desarrollo hará que los educadores dejen de lado las cuestiones de valor social; 4. Depender de la teoría del desarrollo para determinar los objetivos educativos desdibujará la tendencia política del contenido de la enseñanza; que la selección del currículo debe basarse en la idoneidad para el desarrollo para decidir, más que en prioridades políticas y morales. 5. Hay dos supuestos en cualquier teoría del desarrollo; Una es reconocer que la teoría del desarrollo puede explicar y predecir más cosas sobre el desarrollo y la conducta de los niños que cualquier otra teoría.